我們小我們也能愛(ài)國作文

　　今天的課布置在下午，中午是備課組活動(dòng)，組長(cháng)布置的活動(dòng)正好是觀(guān)看本課的課堂教學(xué)錄像。錄像中的幾個(gè)環(huán)節引起了我的興趣，并在下午的教學(xué)中做了改進(jìn)。

　　1．食鹽的份量。原來(lái)準備給每個(gè)小組準備好若干份稱(chēng)好重量的食鹽，因為每份量不能過(guò)多，所以份數很多，工作量很大，導致想合并實(shí)驗小組以減少食鹽準備的份數。錄像中發(fā)現有一種小勺，一平勺的食鹽剛好是1克。印象中這種小勺儀器室里也有，看完錄像我趕緊找出這種小勺，進(jìn)行了驗證，雖然不是剛好1克，但基本接近，可以作為計量使用。重要的是解決了食鹽的計量問(wèn)題，從而不必課前準備大量的份數食鹽。也不必合并實(shí)驗小組，可以保證同學(xué)參與實(shí)驗的機會(huì )。

　　2．實(shí)驗結果的預測。錄像中有個(gè)環(huán)節，教師讓同學(xué)小組討論，議題是“一杯50毫升的水里可以溶解多少食鹽？”同學(xué)討論了一段時(shí)間，紛紛給出答案，后來(lái)教師以同學(xué)的答案為例，引導怎樣加入食鹽，中心意思是第一次可以多加點(diǎn)，比方預測60克的可以加入40克或50克。對這一環(huán)節我有些不同意見(jiàn)。一是同學(xué)的預測只是一個(gè)環(huán)節設計，其實(shí)他們沒(méi)有前期知識準備作為預測的依據，因此這個(gè)環(huán)節中根本沒(méi)有布置討論的必要，討論了也是浪費時(shí)間。而教師根據同學(xué)預測結果講述如何加入食鹽，則更有誤導之嫌。很多同學(xué)都預測40克以上，那么就可能在后面的實(shí)驗中第一次在50毫升水中加入30克以上的食鹽，這樣肯定達到飽和狀態(tài)，大多數小組的實(shí)驗也就失敗了。因此，我上課前給每個(gè)小組準備了一份30克的食鹽，一杯100毫升的水，溶解后每次用小勺加入1克的食鹽，這樣可以保證食鹽數據的準確。而結果也是這樣，三個(gè)班級二十多個(gè)實(shí)驗小組的實(shí)驗結果，有近八成的小組實(shí)驗數據是35、36克，其他也是33、34克。

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