難忘的暑假生活作文900字
上周三上午第二節課，我按備課組制定的教學(xué)計劃，講授了必修四第三單元的詩(shī)歌《錦瑟》。通過(guò)課堂講授，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果并不理想，學(xué)習目標沒(méi)有按計劃完成，教學(xué)過(guò)程還存在很大的不足，對此我進(jìn)行了認真、深刻的反思。
在教學(xué)《錦瑟》這篇文章之前，我針對教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行了認真的備課，并上網(wǎng)搜集了大量關(guān)于《錦瑟》的解讀資料，通過(guò)精心整理，對這首詩(shī)歌精心做了一份課件，以輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。備課時(shí)，我從整體上把握這首詩(shī)歌的重點(diǎn)，即大量的用典以及作者所傳達出的哀怨情思，通過(guò)讓學(xué)生親自閱讀課文，感受意境。利用假期，我又全面回顧了當時(shí)的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現了一些不足之處，具體情況如下：
一、課堂上沒(méi)有體現出學(xué)生的主體地位。
在現在所倡導的“高效課堂”的模式下，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生多講，老師少講。而在這堂課中，我恰恰將這兩者顛倒過(guò)來(lái)。從開(kāi)始到結束始終是我將知識灌輸給學(xué)生，而少了讓學(xué)生自己體驗的過(guò)程。雖然知識是傳授給學(xué)生了，但學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中是被動(dòng)的而非主動(dòng)。這樣學(xué)生的記憶就不深刻。要將這種被動(dòng)化為主動(dòng)，就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。我可以先將最后一張幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩@首詩(shī)歌的看法。這樣的話(huà)，學(xué)生就參與到這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節中去，暢所欲言，然后我可以進(jìn)行適當的補充總結。本來(lái)這首詩(shī)歌就是有多種解讀的，用這樣一種形式，可以調動(dòng)學(xué)生上課的積極性以及他們對這首詩(shī)歌的興趣。這樣的效果遠遠比我單方面將知識灌輸給他們的強的多。
二、課堂中的語(yǔ)言還需要精煉。
在講到一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì )反復的強調。因為生怕學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講，將我所說(shuō)的知識點(diǎn)遺漏掉，所以我在不自覺(jué)中就會(huì )反復強調，這樣又使得整個(gè)課堂顯得單調，成了教師的“主戰場(chǎng)”。所以在總結的時(shí)候適可就行。如果擔心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，不妨可以讓學(xué)生總結，一位學(xué)生有說(shuō)的不完整的地方可以讓其他學(xué)生再進(jìn)行補充。達到一個(gè)當堂檢測的效果，也能加深對詩(shī)歌的理解。
三、忽略了一個(gè)細節：未讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌。
本來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習應讓學(xué)生自己去讀詩(shī)歌感受詩(shī)歌的語(yǔ)言以及意境�！跺\瑟》這篇詩(shī)歌講究的就是一個(gè)意境，傳達的就是一種哀怨之情。而這樣的一種境界以及情感，如果按照我分析詩(shī)歌的內容再將之傳達給學(xué)生，可能他們能夠知道這樣一種意境、這樣一種情感，但是不會(huì )很深刻。我可以先不用管學(xué)生是否讀懂了這首詩(shī)，就讓他們反復去誦讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀感受詩(shī)人所要表達的情感。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，雖然也有朗讀，但似乎只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。
四、進(jìn)一步加強對學(xué)生自信心和口頭表達能力的培養。
在以后教學(xué)中最需要關(guān)注的，要讓學(xué)生敢說(shuō)，要接受學(xué)生犯錯的行為，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在班級中有表達能力強的學(xué)生，對某個(gè)問(wèn)題能講出個(gè)所以然來(lái)，但是絕大部分的學(xué)生是不愛(ài)表達，不愿意在課堂中發(fā)言的。所以在這節課中，我有顧慮的第二點(diǎn)就是擔心學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不上什么，時(shí)間浪費掉了，教學(xué)任務(wù)完成不了。我只顧及完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了讓學(xué)生鍛煉的過(guò)程。應包容每一位學(xué)生。學(xué)生一天兩天是不能達到那么高的水準。這在于一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，那就需要我給他們每個(gè)人鍛煉的機會(huì )。也許一開(kāi)始，學(xué)生站起來(lái)是說(shuō)不到，也許更害怕自己說(shuō)錯，害怕說(shuō)的不是標準答案。這時(shí)候應該要鼓勵學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心，用微笑和包容心去接受學(xué)生，一步一步讓學(xué)生在課堂中敢說(shuō)，慢慢地向好的趨勢發(fā)展，讓其在不自覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言表達能力。當然，我知道這不是很快就能實(shí)現的，需要很長(cháng)的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中更需要耐心，我想我會(huì )努力做到的。
以上的這些，是我在教學(xué)《錦瑟》這堂課中存在的不足。曹校長(cháng)給我的點(diǎn)評，每一點(diǎn)都很到位，是我在今后的課堂中需要改進(jìn)和努力的方向。我會(huì )虛心接受并努力改進(jìn)，嚴格要求自己，認真備好每一節課，認真上好每一節課，認真反思每一節課，認真批改每一次作業(yè)。課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正“主力軍”，使每一節課都能成為高效課。
作為一名新工作的青年教師，在教學(xué)方面，經(jīng)驗全無(wú)，在探索教學(xué)方式和方法上面，迫切需要前輩們的悉心指導。尤其是聽(tīng)了曹校長(cháng)的細心指導，讓我受益匪淺，校長(cháng)的建議都體現出對我這個(gè)年輕教師的關(guān)心和幫助，相信在各位老師的關(guān)懷下，我會(huì )快速成長(cháng)，真正成為一名合格的高中語(yǔ)文教師，希望領(lǐng)導和老師們多多批評指正。
附原文
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶?只是當時(shí)已惘然。
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