關(guān)于以變?yōu)樵?huà)題的作文800字（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的初中人教版九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課，可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設計的內容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
(二)教學(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1、知識和技能目標
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，表達所觀(guān)察到的實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論。
2、過(guò)程和方法目標
通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的基本能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理
二、說(shuō)學(xué)情
本課時(shí)內容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的.知識的了解，所以學(xué)習起來(lái)不會(huì )很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強，尤其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教法
(一)教學(xué)方法
(1)情境引入法：通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識。
(2)實(shí)驗探究法：本節課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗現象，探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當的提出問(wèn)題，并引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗。
四、說(shuō)學(xué)法
為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力，我主要從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習：
1、指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究，提煉總結二氧化碳的性質(zhì)
2、指導學(xué)生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
3、引導學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
激趣：有一種物質(zhì)，農民伯伯說(shuō)它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱(chēng)它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么?
(二)新課講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
(1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。
(2)探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀(guān)察現象、分析原因、得出結論。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著(zhù)比站著(zhù)難受?為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。
(3)探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水，震蕩)觀(guān)察現象，分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。引導學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì )有氣體產(chǎn)生，氣體是什么?又體現了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
(1) 引導學(xué)生回顧“向盛有燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實(shí)驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
(2) “學(xué)生分組實(shí)驗--實(shí)驗探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組)，老師指導：從探究水溶性的塑料瓶?jì)热〕錾倭康囊后w放入試管中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想)：①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)?學(xué)生操作實(shí)驗分析對比得出結論。目的是創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設計方案，實(shí)驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀(guān)察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。
(3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗CO2氣體。
(4) 即時(shí)應用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗驗證，以便使知識學(xué)以致用。
過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。
(四)課堂小結
讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲，從而了解學(xué)生對本節課掌握情況，及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn)，設置課后思考(多媒體體現)，將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。
(五)練測平臺
為了提高學(xué)生的應用能力，我有針對性的選擇了習題，力圖達到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：
無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學(xué)性質(zhì)
1、不支持燃燒，不燃燒
2.與水發(fā)生反應
CO2+H2O=H2CO3
3.與石灰水發(fā)生反應
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、用途：滅火、人工降雨等
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我主要倡導學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”，當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內容較緊湊，實(shí)驗較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì )跟不上，所以，我將通過(guò)課后輔導來(lái)加深這些同學(xué)對知識的消化能力。
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標
知識目標
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認識二氧化碳的重要性;
通過(guò)課堂演示實(shí)驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;
通過(guò)實(shí)驗及實(shí)驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標
學(xué)習通過(guò)實(shí)驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法;
提高實(shí)驗探究能力。
情感目標
培養學(xué)生從生活視角觀(guān)察二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì )視角分析其使用，體會(huì )化學(xué)與社會(huì )的關(guān)系;
聯(lián)系生命活動(dòng)，認識二氧化碳的重要性;
通過(guò)對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)建議
知識講解指導
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習為主，讓學(xué)生根據實(shí)驗現象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗驗證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話(huà)法為主，引導學(xué)生觀(guān)察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時(shí)，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì )使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習難度。
課堂引入指導
方法一：近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)。
方法二：據紙報道，某農村一戶(hù)農民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見(jiàn)動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結果三人身亡于井中，為什么會(huì )出現這種悲
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統的。通過(guò)這節教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化。與前面的`物質(zhì)學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，織成知識網(wǎng)。通過(guò)本節的學(xué)習，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學(xué)習二氧化碳，從學(xué)習程序來(lái)說(shuō)對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習。物理性質(zhì)主要學(xué)習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習興趣、提高學(xué)習信心，挖掘學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習。
此節教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應充分利用化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實(shí)驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習能力均有重要作用。
本節知識的教學(xué)難度不大，多數內容都為學(xué)生比較熟悉的內容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識。教學(xué)中應充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生學(xué)習物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實(shí)驗探究式教學(xué)模式。
根據學(xué)校情況(生源、實(shí)驗條件)不同，采用開(kāi)放程度不同的實(shí)驗探究法學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習二氧化碳。
課程結束指導
引導學(xué)生依據二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗指導
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實(shí)驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過(guò)渡自然。
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
教學(xué)內容
初中化學(xué)：二氧化碳的性質(zhì)
教學(xué)總目標
1、通過(guò)實(shí)驗演示，幫助同學(xué)深入了解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能夠解釋一些常見(jiàn)自然現象，并對二氧化碳的實(shí)際應用有所認識。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、歸納概括、推理的能力。
3、培養學(xué)生實(shí)事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解二氧化碳的化學(xué)特性并掌握與之相關(guān)的反應方程式。
難點(diǎn)：學(xué)生應該靈活運用二氧化碳的性質(zhì)，并且能夠解釋一些自然現象。
課前準備
投影設備，醫療物資、科研儀器等。（在策劃任何實(shí)驗之前應先考慮同學(xué)可能的回答，然后進(jìn)行實(shí)驗設計）。
教學(xué)過(guò)程
步驟
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
子目標
導入新課
導入：
1、先播放一段FLASH，講述二氧化碳氣體的趣聞�！八拦范础保ㄉ瞎澱n結束時(shí)，已經(jīng)講過(guò)這個(gè)故事，這次以FLASH的形式再講一遍。）
2、讓同學(xué)通過(guò)試著(zhù)提出可能的解釋。
3、歸結同學(xué)的答案，寫(xiě)在黑板的左側。
4、提議我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷。
學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
探求新知
1、首先，將準備好的二氧化碳氣體提取出來(lái)，并倒入一個(gè)透明的集氣瓶中。注意，這種氣體與之前發(fā)現的山洞中相似的氣體有相似之處。
2、讓學(xué)生根據自己認同的答案，組成小組，并根據組情況臨時(shí)調整座位。
3、請同學(xué)們在小組內討論，設計一項驗證實(shí)驗。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在課前作業(yè)中布置過(guò)，請大家回去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。在設計實(shí)驗時(shí)，我們只需要考慮之前學(xué)過(guò)的一些驗證方法，比如顏色、比重、氣味、酸堿性、氧化性和助燃性等方面。請大家將前面的內容進(jìn)行修改，以確保原創(chuàng )性。
4、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗的演示老師進(jìn)行實(shí)驗操作，對于某些實(shí)驗輔以用多媒體演示。
準備比重實(shí)驗，與水的實(shí)驗（滴加酸堿指示劑），與石灰水的實(shí)驗，滅火實(shí)驗，小白鼠實(shí)驗等
5、要求學(xué)生歸結實(shí)驗現象和給出結論。
6、老師對同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
老師板書(shū)：寫(xiě)出實(shí)驗的現象和結論。
物理性質(zhì)：這是一種無(wú)色且帶有微弱酸味的氣體，非常安全，可以溶解于水中。它的固態(tài)形式被稱(chēng)為干冰。
化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒
7、請回憶一下你以前接觸過(guò)的氣體，然后判斷一下是否有一種氣體是我們之前學(xué)過(guò)的，比如氫氣或者氧氣。
8、給出整個(gè)揭密的研究過(guò)程，以FLASH播放，當地的一些地質(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
9、最后，將覆蓋在試劑瓶標簽上的黑紙撕開(kāi)，向同學(xué)展示標簽上寫(xiě)著(zhù)“二氧化碳”的內容。
今天我們要學(xué)習的是一種新型氣體——二氧化碳氣體。在實(shí)驗室中，科學(xué)家們使用大理石和稀鹽酸來(lái)制備這種氣體。除此之外，科學(xué)家還需要進(jìn)行大量工作，以確定此分子中所含的元素和分子量。隨著(zhù)現代質(zhì)譜技術(shù)、核磁共振技術(shù)以及紅外光譜技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們將在以后的課程中介紹并深入探討這些技術(shù)。
9、在黑板上的二氧化碳可以發(fā)生以下性質(zhì)及對應的`反應方程式：
1、二氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)味、無(wú)毒的氣體。反應方程式：無(wú)。
2、二氧化碳是一種飽和物，主要存在于大氣中。反應方程式：無(wú)。
3、二氧化碳具有不可燃性。反應方程式：無(wú)。
4、二氧化碳能溶于水，并形成碳酸。反應方程式：CO2(g) + H2O(l) → H2CO3(aq)。
5、二氧化碳能與堿發(fā)生中和反應，產(chǎn)生鹽和水。反應方程式：CO2(g) + 2NaOH(aq) → Na2CO3(aq) + H2O(l)。
6、二氧化碳與植物進(jìn)行光合作用，生成氧氣和葡萄糖。反應方程式：6CO2(g) + 6H2O(l) +光能→ C6H12O6(aq) + 6O2(g)。
7、在高溫條件下，二氧化碳可以與金屬反應，生成對應的金屬氧化物和二氧化碳。反應方程式：2Mg(s) + CO2(g) → 2MgO(s) + C(s)。請注意，以上列舉的反應方程式僅為示例，實(shí)際反應條件可能受到溫度、壓力和其他因素的影響。
CaCO3+HCl=CO2↑+CaCl2+H2O
CaCO3＝3CaO + CO2↑
CO2+HO2=H2CO3
CAOH2+C02=CACO3+H20
1、學(xué)生按自己同意的解釋?zhuān)殖尚〗M，進(jìn)行學(xué)習。
2、學(xué)生觀(guān)察，明確實(shí)驗方法和注意點(diǎn)。
3、每組派一位同學(xué)來(lái)講述自己的實(shí)驗設想。
通過(guò)小組合作學(xué)習和探究，使學(xué)生能夠培養觀(guān)察問(wèn)題和設計實(shí)驗的能力，并且學(xué)會(huì )做出正確的判斷。
探求新知
4、學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗
5、學(xué)生把實(shí)驗現象記錄在紙上并進(jìn)行交流。
6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報交流。
7、學(xué)生的回答表明，通過(guò)對比之前所學(xué)的氣體性質(zhì)，他得出了一個(gè)結論：這個(gè)氣體不屬于我們之前所學(xué)的范疇。
8、學(xué)生認真聽(tīng)講，做好筆記。
培養學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的觀(guān)察、實(shí)驗、歸納概括和推理能力，使他們能夠深入了解這種氣體。學(xué)生應該通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)認識二氧化碳的性質(zhì)。例如，通過(guò)將二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應產(chǎn)生氯化鈉的現象，學(xué)生可以觀(guān)察到二氧化碳具有酸性的性質(zhì)。通過(guò)觀(guān)察二氧化碳在水中溶解時(shí)產(chǎn)生氣泡，學(xué)生可以得出結論二氧化碳是一種不易溶于水的氣體。學(xué)生還可以進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗和觀(guān)察，例如將二氧化碳與鈣水化合物反應，觀(guān)察到白色的碳酸鈣沉淀產(chǎn)生，從而進(jìn)一步加深對二氧化碳的理解。通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，學(xué)生可以發(fā)現二氧化碳具有較高的密度，在特定條件下會(huì )形成固態(tài)的干冰。除了實(shí)驗觀(guān)察，學(xué)生還應該能夠進(jìn)行歸納概括和推理。例如，通過(guò)觀(guān)察許多燃燒過(guò)程會(huì )產(chǎn)生二氧化碳，學(xué)生可以得出結論二氧化碳是一種燃燒產(chǎn)物。另外，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，學(xué)生還可以推理出二氧化碳具有無(wú)色、無(wú)味的特點(diǎn)�？傊�，通過(guò)培養學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的觀(guān)察、實(shí)驗、歸納概括和推理能力，我們可以幫助他們更好地了解這種常見(jiàn)氣體。
探求新知實(shí)踐應用
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？
2、有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)，你還想知道什么？
思考：
�。�1）二氧化碳的滅火是應用了二氧化碳的什么性質(zhì)？
�。�2）汽水中的小氣泡是什么氣體？
�。�3）怎樣確認地窖是否安全？
3、希望學(xué)生根據今天的內容，自學(xué)二氧化碳的應用。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)到了什么，還想知道什么。
2、學(xué)生討論、回答問(wèn)題。
培養學(xué)生實(shí)事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
教材分析
本課題主要是探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置來(lái)制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水反應，能使澄清石灰水變渾濁。
本課題也注意緊密聯(lián)系生活實(shí)際。向學(xué)生介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進(jìn)行人工降雨的奧秘，然后提出“進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗這些場(chǎng)所中二氧化碳的'含量是否會(huì )對進(jìn)入的人的生命構成威脅？”，得出二氧化碳含量高會(huì )使人窒息而死亡的原因，因此在進(jìn)入上述場(chǎng)所時(shí)要做燈火試驗。最后，也介紹當今社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題——溫室效應，二氧化碳是引起溫室效應的其中一種氣體之一，對人類(lèi)的生存環(huán)境造成了威脅，所以我們要保護環(huán)境，控制二氧化碳的過(guò)量排放。
學(xué)情分析
學(xué)生易錯點(diǎn)及分析
1、 對二氧化碳的性質(zhì)和用途的關(guān)系認識不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途或根據其用途推斷其性質(zhì)時(shí)，常出錯。
2、 對空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的認識。如有的同學(xué)認為CO2可以促進(jìn)植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好�；蛘哂械恼J為空氣中的CO2增多會(huì )引起溫室效應，所以空氣中CO2的含量越少越好。
3、 CO2不供給呼吸的性質(zhì)和CO的毒性易混淆。CO2與CO都 會(huì )致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量較多，O2的含量相對減少，使人呼吸不到足量的O2導致窒息死亡，但CO2無(wú)毒性。CO有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧能力，造成生物體缺氧，以致死亡。
4、 對CO2通入石蕊溶液變紅的原因認識錯誤。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，學(xué)生誤認為是CO2使其變紅。要認識到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是CO2。
教學(xué)目標
1、 初步學(xué)會(huì )在實(shí)驗室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳的性質(zhì)。
3、了解二氧化碳的用途。
4、了解關(guān)注溫室效應 。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、二氧化碳的性質(zhì)。
2、二氧化碳與石灰水的反應。
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
1、教學(xué)目標：
�。�1）了解二氧化碳的性質(zhì)；
�。�2）了解二氧化碳的用途
�。�3）了解并關(guān)注溫室效應。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
二氧化碳的性質(zhì)
3、教學(xué)過(guò)程：
課題：二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）
主備人：
【學(xué)習目標】
知識與技能：
�。�1）了解二氧化碳的性質(zhì)；
�。�2）了解二氧化碳的用途；
�。�3）了解并關(guān)注溫室效應。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，學(xué)會(huì )歸納整理；
�。�2）用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些現象，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）激發(fā)興趣，培養學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性；
�。�2）培養嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【舊知回顧】
1、實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理；
2、收集二氧化碳的方法是，選擇該方法的理由是。
3、如何檢驗二氧化碳氣體。
4、如何檢驗二氧化碳已經(jīng)收集滿(mǎn)。
5、根據以往的學(xué)習，你對二氧化碳的性質(zhì)和用途有哪些了解呢？
【自主探究、合作學(xué)習】
知識點(diǎn)一：二氧化碳的性質(zhì)及用途
實(shí)驗一：教材113頁(yè)實(shí)驗【6-4】，填寫(xiě)下表。
現象：
分析與結論：
實(shí)驗注意：
事項：
交流討論：通過(guò)上述實(shí)驗的分析可知：
1、二氧化碳的性質(zhì)是：____________________________；
2、一些久未開(kāi)啟的菜窖、干井、深洞，怎樣判斷其中的二氧化碳含量是否對人造成威脅？你能設計一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗嗎？
3、你能設計出哪些實(shí)驗來(lái)比較二氧化碳和空氣的密度大小呢？
實(shí)驗二：教材114頁(yè)實(shí)驗【6-5】，填寫(xiě)下表。
現象：
分析與結論：
交流討論：1、二氧化碳的物理性質(zhì)：溶解性。
實(shí)驗三：教材114頁(yè)實(shí)驗【6-6】，填寫(xiě)下表。
�。ㄐ≠Y料）紫色石蕊試劑是一種色素，與不同的物質(zhì)反應顯示出不同的顏色，如變紅、變藍等。
�、駠娤〈姿�
�、驀娝�
�、笾苯臃湃�
�、魢娝湃�
現象：
分析與結論：
將經(jīng)過(guò)第四次實(shí)驗后的小花放在酒精燈上烘烤，能看到什么現象？說(shuō)明什么問(wèn)題?
交流討論：1、在小花上噴稀醋酸的目的是什么？
2、干燥紙花接觸水與干燥紙花接觸水后又放入二氧化碳集氣瓶中的現象為什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3、寫(xiě)出以上反應的化學(xué)方程式？
實(shí)驗四：設計實(shí)驗檢驗二氧化碳，填寫(xiě)下表。
實(shí)驗方案：
現象：
化學(xué)方程式：
【交流總結】二氧化碳的性質(zhì)，并根據實(shí)際生產(chǎn)生活了解二氧化碳的用途。
二氧化碳的性質(zhì)與用途
性質(zhì)：
用途：
知識點(diǎn)二：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
閱讀教材115-117，小組交流合作并完成下列問(wèn)題。
什么原因使空氣中二氧化碳的含量越來(lái)越高？
二氧化碳過(guò)多會(huì )造成什么后果？
可以采取哪些措施防止二氧化碳的溫室效應進(jìn)一步增強？
3.物質(zhì)變化常伴隨的現象有：_______、_______、_______、_______、_______等。
4.能不能通過(guò)顏色改變、放出氣體、生成沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現象斷判物質(zhì)的變化是否是化學(xué)變化？
5.你還能說(shuō)出更多的生活中的物理變化和化學(xué)變化實(shí)例：
物理變化：
化學(xué)變化：
歸納與小結：列表對比兩種變化的區別和聯(lián)系
拓展與延伸：在化學(xué)變化中常伴隨一些現象，如發(fā)光，放熱.變色.放出氣體.生成沉淀等，我們能不能根據這些現象來(lái)判斷一個(gè)變化是否屬于化學(xué)變化呢?
課堂檢測
�。阂�、完成教材中習題。
二、選擇題
1.生活中經(jīng)�？吹较铝凶兓�，其中屬于化學(xué)變化的是( )
A.大米釀酒B.家庭自制冰塊.
C.水變熱沸騰產(chǎn)生水汽.D.用蘋(píng)果榨蘋(píng)果汁
2.下列各組變化中，一定屬于化學(xué)變化的是( )
(1)固體物質(zhì)加熱后全部變成氣體(2)糧食釀成酒(3)爆炸(4)碘的升華(5)植物的'光合作用
A.(1)(2)(3)(5)B.(2)(5)C.(2)(3)(4)(5)D.(5)
3.化學(xué)變化的本質(zhì)特征是（）
A.有能量的吸收和釋放B.有新物質(zhì)生成
C.有發(fā)光.放熱現象產(chǎn)生D.有氣體放出或顏色變化
4.古詩(shī)詞是古人為我們留下的寶貴精神財富，下列詩(shī)句只涉及物理變化的是（）
A.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
C.只要功夫深，鐵杵磨成針 D.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇
三、填空題
5.日常生活中的下列現象：
�。�1）滴水成冰（2）鋼鐵生銹（3）汽油揮發(fā)（4）酒精燃燒（5）食物腐爛（6）動(dòng)植物呼吸屬于物理變化的是；屬于化學(xué)變化的是（填序號）；判斷依據是。
6.以下是有關(guān)物質(zhì)發(fā)生變化的問(wèn)題的研究：
�。�1）將水放入試管中加熱，在管口用干凈的玻璃片收集到水珠，是變化。
�。�2）將膽礬放在研缽中研碎，是變化。
�。�3）向膽礬溶液中，滴加氫氧化鈉溶液，試管中發(fā)生變化的現象是，這是變化。
�。�4）將石灰石投入到稀鹽酸中會(huì )看到現象，發(fā)生了變化。
四、簡(jiǎn)答題
7.化學(xué)變化與物理變化有什么關(guān)系？為什么說(shuō)蠟燭燃燒既有化學(xué)變化又有物理變化？
課后反思：
實(shí)驗活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗室制取與性質(zhì)
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
實(shí)驗活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗室制取與性質(zhì)
課堂檢測：一、完成教材中習題。
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
�。ㄒ唬┤の秵�(wèn)答
引入新知
視頻“西游記嫦娥片段”引入
現在我們就來(lái)更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
二氧化碳的性質(zhì)
�。ǘ﹦�(dòng)腦動(dòng)手
實(shí)驗探究
〖提問(wèn)〗
1、研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？
2、研究物理性質(zhì)從幾方面入手？首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)：
〖展示〗一瓶二氧化碳氣體，觀(guān)察其色，態(tài)，味〖演示1〗
�、畔蛞黄慷趸細怏w中加入適量的水，迅速蓋瓶蓋，瓶子變扁
�。ㄕf(shuō)明瓶?jì)扔休^多的二氧化碳氣體，通常狀況下，1體積溶1體積二氧化碳氣體）
〖演示2〗蠟燭熄滅
〖課件〗實(shí)驗燭熄滅
�。幔┫灎T熄滅——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
�。猓┫珥樞颍ㄏ旅嫦葴�，上面后滅）——二氧化碳密度大于空氣的密度
二氧化碳密度大于空氣）〖板書(shū)〗〖課件〗
一、物理性質(zhì)：
無(wú)色無(wú)味氣體
能溶于水
密度大于空氣的密度
二氧化碳固體俗稱(chēng)“干冰”，其含義“外形似冰，融化無(wú)水”，干冰在101KPa，-78.5℃升華。
〖板書(shū)〗
干冰易升華
現在來(lái)進(jìn)一步探討二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
在久未開(kāi)啟的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。
�、贫趸己退磻�
介紹一種酸堿指示劑——紫色石蕊試液。石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色。 〖演示5〗
取用石蕊試液染過(guò)的'濾紙，分別滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，觀(guān)察顏色變化。
水+石蕊→紫
醋酸+石蕊→紅（說(shuō)明溶液顯酸性）碳酸+石蕊→紅（說(shuō)明溶液顯酸性）〖板書(shū)〗 CO2 + H2O = H2CO3
c）在酒精燈上分加熱滴有石蕊試液的碳酸溶液，觀(guān)察顏色變化。
滴有石蕊試液的碳酸溶液→紫（由紅變紫）（說(shuō)明溶液不顯酸性）〖板書(shū)〗 H2CO3 = H2O + CO2↑
�、嵌趸寂c石灰水反應〖提問(wèn)〗
�、偃绾悟炞C反應中有二氧化碳生成？
�、谌绾螜z驗你們呼出的氣體中含有二氧化碳？〖學(xué)生實(shí)驗2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖課件〗二氧化碳與石灰水反應〖課件〗
一、物理性質(zhì)：
無(wú)色氣體
能溶于水
密度大于空氣的密度
二、化學(xué)性質(zhì)：
二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反應：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑
二氧化碳與石灰水反應：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 〖課件〗環(huán)境問(wèn)題
〖家庭實(shí)驗〗自制汽水：
取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開(kāi)水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開(kāi)瓶蓋就可以飲用。
【作業(yè)】
1、教材97-98頁(yè)，1-6。
2、探究作業(yè)：
結合生活經(jīng)驗，查閱資料或上網(wǎng)，試寫(xiě)出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)小論文。
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2、認識新能源開(kāi)發(fā)的重要性。
2、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)酸雨危害的模擬實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的探究能力。
2、通過(guò)對燃料的選用來(lái)培養學(xué)生比較、分類(lèi)、歸納、概括等信息加工能力。
3、通過(guò)討論培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)燃料對環(huán)境影響的學(xué)習來(lái)樹(shù)立保護環(huán)境的意識，體會(huì )化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。
2、通過(guò)實(shí)驗和討論來(lái)培養善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新實(shí)踐的科學(xué)精神。
【內容分析】
新課程標準中要求學(xué)生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；認識新能源開(kāi)發(fā)的重要性。新課程標準中的活動(dòng)與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料；調查當地燃料的來(lái)源和使用情況，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車(chē)”的興起，“西氣東輸”工程等。
確定選用人教版的九年級《化學(xué)》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個(gè)課題已學(xué)習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內容主要分兩大點(diǎn)，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開(kāi)發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個(gè)課題的基礎上主要通過(guò)探究煤燃料時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車(chē)用燃料的燃燒時(shí)產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應、制取等內容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開(kāi)發(fā)。結束時(shí)總結歸納本課題應該知道的知識是：
1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應選擇使用不污染環(huán)境或對環(huán)境污染小的燃料；
2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。
3、應使用和開(kāi)發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開(kāi)發(fā)新能源具有重要意義。
【重點(diǎn)】
了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認識新能源開(kāi)發(fā)重要性。
【難點(diǎn)】
燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
【媒體與器材】
電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬�；驐l（如鐵、鋁等），小石頭粒
【教學(xué)模式】
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)步驟
學(xué)生活動(dòng)設計
教師活動(dòng)設計
設計意圖
引導探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。
從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。
引導復習煤的知識引入酸雨的形成。
實(shí)驗探究
分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗，并開(kāi)展討論P140的“討論”。
指導實(shí)驗，組織討論。引導學(xué)生總結發(fā)言。
探究酸雨的'危害。
引導探究
從汽車(chē)用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。
引導復習石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究。
探究汽車(chē)用燃料的燃燒。
總結
歸納總結化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。
引導從燃燒的反應總結歸納。
了解燃料對環(huán)境的影響。
引導探究
從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優(yōu)點(diǎn)。
引導從酒精的制備、性質(zhì)來(lái)探究酒精。
探究乙醇。
引導探究
說(shuō)出應用的例子及優(yōu)點(diǎn)。
引導從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。
探究乙醇作燃料的情況。
引導探究
回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。
引導從氫氣的性質(zhì)制備來(lái)探究。
探究氫氣。
討論
從掌握的知識分組討論P143的“討論”
組織開(kāi)展討論。引導學(xué)生總結發(fā)言。
確定選擇使用的燃料。
引導探究
從掌握的知識描述知道的新能源。
引導描述新能源。
認識開(kāi)發(fā)新能源的重要性。
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
通過(guò)實(shí)驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途；
能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，表達所觀(guān)察到的'實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論。
2、過(guò)程和方法：
學(xué)會(huì )使用實(shí)驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行整理總結。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣；
通過(guò)實(shí)驗探究，使學(xué)生體會(huì )到合作與交流是一種重要的學(xué)習方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及其應用。
難點(diǎn)：引導學(xué)生自主探究，總結歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途。
三、教學(xué)準備：
大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、石蕊、蠟燭等。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗探究法、問(wèn)題探究法、討論探究法、歸納法等。
五、教學(xué)過(guò)程設計
板書(shū)設計
課題二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)
�。�1） 通常狀況下是無(wú)色無(wú)味的氣體，干冰易升華；
�。�2） 密度比空氣的大（同溫同壓下）
�。�3） 能溶于水
2、化學(xué)性質(zhì)
�。�1）一般二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒；
�。�2）二氧化碳不供給呼吸；
�。�3）二氧化碳與水反應：
CO2+H2O=H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色）
H2CO3=H2O+CO2 （碳酸不穩定）
�。�4）二氧化碳與石灰水的反應：Ca（OH）2+CO2=CaCO3 +H2O
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
一、 教學(xué)內容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節教材內容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內容也較多，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
二、 教學(xué)對象分析
本節課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內容做了調整，刪去了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒(méi)有改變。從學(xué)生的知識儲備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規律知識，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng )造性的實(shí)驗和觀(guān)察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實(shí)驗探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
三、 教學(xué)設計思路
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng )設問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè )展開(kāi)探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。激發(fā)興趣，調動(dòng)思維。引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析現象、得出結論，再將結論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結規律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程， 了解科學(xué)探究的一般方法。培養了學(xué)生透過(guò)現象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀(guān)和世界觀(guān)。
四、教學(xué)目標
(一)、知識與技能
a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。
c、初步初步培養學(xué)生探究學(xué)習的一般程序和方法。
(二)、過(guò)程與方法
通過(guò)對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )獲得知識的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的強烈愿望。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
a、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養學(xué)生社會(huì )責任感。 五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應 六、教學(xué)過(guò)程
七、本教學(xué)設計的特點(diǎn)
本課題設計主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認知水平出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了充分的體現。這主要表現在如下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情景。在課堂的一開(kāi)始從學(xué)生生活中常見(jiàn)的可樂(lè )引入課題，使學(xué)生感覺(jué)新鮮又好奇，整堂課圍繞著(zhù)可樂(lè )來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng )設熱烈的學(xué)習氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的.熱情。
2、充分體現學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設計實(shí)驗方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，讓學(xué)生總結得出結論。體現了新課程中“自主、合作、探究”的理念�？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設疑。在不同的階段設置不同的疑問(wèn)，從而引導學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。
4、設置適當的錯誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯，學(xué)生在錯誤中學(xué)習印象會(huì )更為深刻。而“意外”的現象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題。
八、教學(xué)反思
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè )入手，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，又可培養學(xué)生通過(guò)現象看本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設計中，我步步引導，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè )中發(fā)現二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗，以培養學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現的反應做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設計的實(shí)驗方案，并要求用實(shí)驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的設計方案。同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調整自己的教案，一起找到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。根據課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調整、創(chuàng )新教學(xué)內容和方法，使學(xué)生能夠結合實(shí)際高頻率地運用知識，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。對這一課進(jìn)行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
初中九年級化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗能力、抽象概括能 力。
2、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新精神。
3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗，增強學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。
2、由現象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄌ釂�(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)P85- 86并回答）
�。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
�。▽W(xué)生操作）：
�。�1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
�。�2）振蕩連接好的`汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
�。�3）向學(xué)生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書(shū)：P86-87及89干冰的妙用。
學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)
�。ń處熆偨Y板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
�。�1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。�2）在標準狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)，用何方法？）
�。�3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）
�。▽W(xué)生實(shí)驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗。（必須慢慢傾倒）
問(wèn)：
�。�1）二氧化碳可以?xún)A倒說(shuō)明什么？
�。�2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？
閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大
�。�2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
�。▽W(xué)生實(shí)驗）向充滿(mǎn)二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jì)确謩e放入兩只動(dòng)物
問(wèn)：為何空氣里的活著(zhù)而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應該怎么辦？
�。ㄩ啎�(shū)P87，討論并加以演示）
�。ㄕ故荆簝蓚�(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁(yè)
�。ㄑ菔荆喝芍г嚬�，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書(shū)P87-88）為何會(huì )產(chǎn)生上述現象？
板書(shū)：
2、二氧化碳和水反應生成碳酸
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教材內容分析
本節知識分為二氧化碳的物理性質(zhì)和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二部分，教學(xué)難度不大，多數內容都是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的知識，因此，教學(xué)中應充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�、僬莆斩趸嫉奈锢硇再|(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
�、跁�(huì )應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
�、�、會(huì )對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察分析和歸納；
�、�、培養實(shí)驗操作能力，培養語(yǔ)言表達交流能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、�、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認識掌握科學(xué)知識的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應。
教學(xué)方法：
1、分組活動(dòng)探究、猜想、討論、歸納
學(xué)情分析：
在氧氣、氫氣后學(xué)習二氧化碳，從學(xué)習程序來(lái)說(shuō)對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習興趣、提高學(xué)習信心，挖掘學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件、實(shí)物投影儀、實(shí)驗儀器及藥品。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課；
展示：
“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉開(kāi)了本課的序幕。討論與交流，歸納出自然界中二氧化碳的循環(huán)。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)習二氧化碳的物理性質(zhì)：
展示：
教師出示一瓶二氧化碳氣體，請學(xué)生思考這瓶二氧化碳氣體可告知我們哪些信息？
討論與交流：由學(xué)生通過(guò)感知得到二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味。
提問(wèn)：二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。
通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱(chēng)“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳氣體。
小結：二氧化碳的物理性質(zhì)。
三、實(shí)驗探究，學(xué)習二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
演示：在兩支燃著(zhù)的蠟燭的燒杯倒入二氧化碳氣體的實(shí)驗。
現象：兩支燃著(zhù)的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
提問(wèn)：由此實(shí)驗可得出什么結論？（學(xué)生回答后，老師歸納，進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
結論：密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。
講解：在久未開(kāi)啟的菜窖，干涸的`深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。
提問(wèn)：怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高？（學(xué)生討論后歸納）
講解：在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
演示：水和二氧化碳反應的實(shí)驗，觀(guān)察現象。
現象：紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。
結論：能水和二氧化碳發(fā)生反應
講解：二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩定，加熱分解生成水和二氧化碳。
演示：二氧化碳氣體和澄清石灰水反應的實(shí)驗，觀(guān)察現象。
現象；澄清石灰水變渾濁。
結論；能二氧化碳氣體和澄清石灰發(fā)生水反應。
本節課總結：
今天我們學(xué)習了二氧化碳氣體的性質(zhì)的同時(shí)，我們以從中獲得什么新的知識？
課堂練習：利用多媒體展示。
板書(shū)設計：
《二氧化碳的性質(zhì)》
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
色
味
態(tài)
密度
溶解性
熔沸點(diǎn)
無(wú)色
無(wú)味
氣體
比空氣大
能溶于水
無(wú)色液體、雪狀固體“干冰”
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、不燃燒，也不支持燃燒。
2、不供給呼吸。
3、能與水反應：二氧化碳+水=碳酸
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3====CO2+H2O
4、能與石灰水反應：二氧化碳+氫氧化鈣=碳酸鈣+水
CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)
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