給生命一個(gè)承諾高中作文

時(shí)間：2025-08-30 09:31:09 800字我要投稿

給生命一個(gè)承諾高中作文

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的高中英語(yǔ)《Friendship》優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

給生命一個(gè)承諾高中作文

　　高中英語(yǔ)《Friendship》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1

　　大家好!今天我說(shuō)課的內容是高一英語(yǔ)新課程實(shí)驗教科書(shū)必修1 Unit One， The first period。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談?wù)摰氖牵号笥咽遣皇莾H限于人類(lèi)、朋友的真正含義、如何與人相處的問(wèn)題等關(guān)于朋友的話(huà)題。本課涉及的有陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的掌握和運用等語(yǔ)法要點(diǎn)。學(xué)生從初中到高中，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，同學(xué)彼此陌生，不免想起老同學(xué)，老朋友。這樣的話(huà)題正好能引起學(xué)生的興趣。而且本課的內容和語(yǔ)法的啟發(fā)性和實(shí)用性都很強，能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，對綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有較好的促進(jìn)作用。

　　(二)教學(xué)目標

　　英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、掌握和使用陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。

　　2、討論朋友和友誼。

　　3、學(xué)習掌握本課的重點(diǎn)詞匯。

　　技能目標：

　　1、學(xué)會(huì )閱讀的技能——scanningand skimming 。

　　2、通過(guò)談?wù)撆笥押陀颜x，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、理解閱讀文段，復述故事。

　　情感態(tài)度：

　　1、患難之交才是真朋友。

　　2、知音難得。

　　3、海內存知己，天涯若比鄰。

　　文化意識：讓學(xué)生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國歷史文化的同時(shí)自然而然的習得語(yǔ)言。

　　(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。

　　2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：

　　1、閱讀技能的訓練。

　　2、陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉換(人稱(chēng)的變化、時(shí)態(tài)的變化、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化)。

　　(四)教具

　　本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性，為展開(kāi)話(huà)題提供豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　二、教法分析

　　在新課程背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向學(xué)生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學(xué)生深入討論幾個(gè)與本課有關(guān)的話(huà)題，展開(kāi)教師為主導、學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中把語(yǔ)言知識和技能主動(dòng)轉化為交流能力，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，從而培養學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　三、學(xué)法分析

　　教務(wù)于學(xué)。傳統教育的弊端是教師“滿(mǎn)堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)，我通過(guò)創(chuàng )設話(huà)題，寓教于樂(lè )，引導學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語(yǔ)言去實(shí)踐和解決問(wèn)題，使學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中感悟體驗所學(xué)語(yǔ)言的規律，培養語(yǔ)言意識，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，形成語(yǔ)言感覺(jué)，達到語(yǔ)言運用的目的。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習不僅僅是掌握幾個(gè)單詞和句型，更重要的是學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言來(lái)交流思想，辦實(shí)事。因此我精心設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　　(一)激趣導入，務(wù)于新知

　　一節課的良好開(kāi)始，對于整節課教學(xué)的順利進(jìn)行起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在Warming up 部分我分四步進(jìn)行：

　　1、用問(wèn)問(wèn)題的形式導入(屏幕顯示)。同時(shí)板書(shū)Unit 1 Friendship。

　　Do you have any friends? Are you good to your friends?

　　Which kind of friend do you think is the best friend?

　　2、做調查：在Warming up部分有5個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

　　3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學(xué)生自行對照。

　　Grade 1 (5分以下) 直截了當，做事果斷，沒(méi)考慮不良后果。

　　Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法處理問(wèn)題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時(shí)會(huì )受損。

　　Grade 3 (10分以上) 不傷感情，又能保全自己利益。

　　通過(guò)調查問(wèn)卷的形式，引導學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，最后的問(wèn)卷調查結果讓學(xué)生興趣和熱情倍增，這樣能促使學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習和探究活動(dòng)中去，愉快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　4、學(xué)習三句諺語(yǔ)，使學(xué)生明確對待朋友和友誼的態(tài)度。

　　A friend in need is a friend indeed. 患難之交才是真朋友。

　　Real friends are few and far between. 知音難得。

　　Long distance separates no bosom friends. 海內存知己，天涯若比鄰。

　　(二)創(chuàng )設話(huà)題，教學(xué)新知

　　新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、合作者。

　　1、我布置Pre-reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對“朋友”和“友誼”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著(zhù)讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行小組討論。然后讓個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。

　　接著(zhù)屏幕顯示我補充的問(wèn)題：

　　Why do you need friends?

　　What do you think a good friend should be like?

　　Does a friend always have to be a person?

　　讓學(xué)生討論后回答。引出課文的主題 Anne’s best friend –DIARY.

　　2、介紹故事背景：這是一個(gè)真實(shí)的故事。1933年-1945年，納粹黨對德國人民進(jìn)行法西斯統治。只要他們一發(fā)現任何猶太人，就會(huì )把他們送到東歐波蘭的集中營(yíng)區。為了避免被抓，安妮和她的家人選擇了躲藏，藏在了一棟房子的閣樓里，在躲藏的日子里，她只能和日記交朋友，她把心里一切的感受都告訴了日記，后來(lái)《安妮日記》出版后，很快成為全世界廣為流傳的一本書(shū)。

　　3、教學(xué)新的語(yǔ)言項目和句子結構。我在教學(xué)語(yǔ)言項目的時(shí)候，一是培養學(xué)生根據語(yǔ)篇、語(yǔ)境來(lái)猜詞，一是用舉例的方式來(lái)說(shuō)明詞的用法。

　　(三)閱讀文段，強化新知

　　1、 Scanning(查讀):學(xué)生們在了解了當時(shí)的歷史背景后，以及理解了安妮當時(shí)的.心境和為什么將日記視為自己的朋友，這樣才能深刻理解安妮日記的內涵。在此基礎上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音。這樣做能使學(xué)生更加集中注意力，抓住重點(diǎn)。(屏幕顯示)。

　　Why did Anne make her diary her best friend ?

　　When did this story happen?

　　How long did they hide before they were discovered?

　　Anne’s best friend：

　　When was the diary written?

　　Why didn’t she go downstairs until the window had to be shut?

　　Sample diary:

　　2、Skimming(略讀)：在學(xué)生對課文進(jìn)行了探究之后，學(xué)生已經(jīng)將課文的大部分內容融會(huì )貫通，消化理解了。這時(shí)讓他們通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題，可以使學(xué)生的學(xué)習潛能得以挖掘。(屏幕顯示談?wù)摰闹黝})

　　Make a free discussion.(Ex3 in comprehension)

　　* What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why.

　　* How would you describe Anne’s feelings as she was looking out into the night sky?

　　(四)難點(diǎn)再現，深化新知

　　在一節課結束前幾分鐘將重難點(diǎn)知識進(jìn)行總結和歸納，是提高課堂教學(xué)效率的有力措施。我在屏幕上又顯示了下列的句子，讓學(xué)生明確什么地方需要加強，學(xué)習策略要做怎樣的調整。

　　Explanation ：

　　* She said, “I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but ……” (Change Direct Speech into Indirect Speech)

　　* I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. (it’s because ……that )

　　* It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face ……(Understanding Anne’s inside thoughts.)

　　(五)布置作業(yè)，鞏固新知

　　為了鞏固今天所學(xué)的內容，我要求學(xué)生課后用100字左右來(lái)復述故事，完成Comprehending里的關(guān)于直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的練習。

　　最后，我說(shuō)一下我的板書(shū)設計。為了濃縮教學(xué)內容，使學(xué)生對新課內容能一目了然，印象深刻，我采用綱目式設計板書(shū)，左側列出課文中出現的重要的單詞和詞組，右側列出重點(diǎn)句型。

　　Unit 1 Friendship

　　1、Useful words and expressions 2、 Important structures

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　這一節課我主要采取任務(wù)型的教學(xué)形式，從任務(wù)呈現到任務(wù)準備(也就是知識與技能的教學(xué))，學(xué)生們在完成任務(wù)的驅使下，得到了語(yǔ)言交際和思想交流的機會(huì )，在討論問(wèn)題的過(guò)程中把知識和技能轉化為交流能力。我以與學(xué)生平等的身份參與到學(xué)生的交際和交流中去，這充分體現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)思想，從而達到預期的目的。

　　由于本人經(jīng)驗不足和能力有限，因此在備課和說(shuō)課的過(guò)程中存在著(zhù)一些不足之處，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!

　　高中英語(yǔ)《Friendship》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2

　　各位下午好，今天我很榮幸在這里為大家做課程演說(shuō)。我將要說(shuō)課的內容來(lái)自NSEFC第一冊第一單元，FRIENDSHIP的閱讀部分。我將提及以下幾個(gè)方面：教材分析和學(xué)情分析，教學(xué)目標，重難點(diǎn)分析，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計。

　　首先，我將對教材和學(xué)情進(jìn)行分析。本單元的主題是友情，此閱讀部分是關(guān)于安妮日記一集她所經(jīng)歷的一切的原因。文章本身難度不大，但是由于涉及到的背景知識較為豐富，因此學(xué)生們將學(xué)習到一些二次世界大戰的相關(guān)知識；學(xué)生們也將學(xué)習正確的寫(xiě)信格式；同時(shí)學(xué)生們將得到相關(guān)閱讀能力的提高。關(guān)于主題友情，相信我的學(xué)生們肯定已經(jīng)很熟悉了，所以我會(huì )將重心放在引導他們根據不同的背景情況分析教材的不同意義。

　　根據以上分析，我對教學(xué)目標作了以下安排：

　　在語(yǔ)言知識部分，學(xué)生們將學(xué)習和掌握以下生詞詞組：Netherlands, German, power, face to face, in order to, at dust and so on；并且掌握正確的書(shū)信格式，我會(huì )將格式簡(jiǎn)略得在板書(shū)中呈現以供學(xué)生模仿鞏固；

　　在語(yǔ)言技能方面，學(xué)生會(huì )在速讀、精讀以及預測文章內容等方面加強訓練，同時(shí)他們講學(xué)習根據時(shí)代背景所提供的信息來(lái)分析和歸納文章的深層含義；

　　在學(xué)習策略這個(gè)目標上，學(xué)生們將主要學(xué)習區別文章中的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)并分析差別；

　　在文化意識方面，學(xué)生將學(xué)習到安妮以及她的家庭在二戰中的經(jīng)歷，通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，學(xué)生們將知識延伸至納粹和猶太人之間的歷史糾葛，增加文章的歷史厚度；

　　最后是情感態(tài)度目標，通過(guò)本文的學(xué)習，希望能讓學(xué)生們更珍惜彼此間的友情，另外學(xué)會(huì )堅強地應對困難也是本文學(xué)習所期望達到的目標之一。

　　關(guān)于本課的重難點(diǎn)，因為是閱讀課程，最重要的一點(diǎn)必然是讓學(xué)生對全文的大意以及重點(diǎn)在腦中形成一個(gè)清楚的概念，同時(shí)，由于本文的歷史背景較為特殊，文章的中心思想會(huì )因背景的影響所改變，這一點(diǎn)也是本文學(xué)習的難點(diǎn)。

　　在教學(xué)法這一部分中，我將重點(diǎn)運用三大方法。

　　第一，試聽(tīng)教學(xué)。我們都知道聲音和圖像的運用在課堂教學(xué)中總是十分有效的，因此我挑選了一段視頻作為課堂的導入，另外還有一些與文章主題相關(guān)的圖片用以幫助學(xué)生們更有效地理解文意，我希望能通過(guò)對于聲音和圖像的良好使用使得學(xué)生們能始終保持較高的課堂積極性和對知識的興趣。

　　第二，活動(dòng)教學(xué)。因為我的學(xué)生較為熱衷于課堂上的一些小活動(dòng)如小組討論等，所以我對課本中原有的一些練習作了修改，使得它們的可操作性更強，讓學(xué)生們更容易投入到其中。

　　第三．情景教學(xué)。眾所周知，知識在真實(shí)的場(chǎng)景中會(huì )更容易被接受和習得，因此我在課堂教學(xué)中設計了一些角色扮演的活動(dòng)，同時(shí)這也是活躍課堂氣氛的有效方式。

　　接下來(lái)我將闡述本次說(shuō)課最重要的部分，教學(xué)過(guò)程。

　　課堂以一段5分鐘左右的視頻開(kāi)始，視頻為電影荒島余生的片段，學(xué)生將帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題觀(guān)看影片，分別是“查克的朋友是誰(shuí)？”、“在查克身上發(fā)生了什么？”由于影片的主人公查克的經(jīng)歷在某些方面與課文中的.安妮有相似之處，因此這段視頻的播放在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也能幫助他們在后面的學(xué)習中更好地理解文章主旨。

　　視頻后是兩分鐘的pre-reading，我將展示部分背景知識和相關(guān)圖片，根據這些以及對標題的分析，學(xué)生將對文章內容作初步的預測。

　　接下來(lái)是while-reading的部分，我把它分為兩大塊，并將在26分鐘內完成。

　　首先是fast-reading，在這一部分中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)，2分鐘的詞匯教學(xué)和6分鐘文章速讀完成練習1。由于本課的詞匯難度不大，我只在PPT上展示語(yǔ)音和語(yǔ)義并口頭教學(xué)。而練習1學(xué)生們將獨立完成，如果遇到一些普遍問(wèn)題再回到文章中找到相關(guān)句子并統一解決。這個(gè)過(guò)程也是鍛煉學(xué)生根據關(guān)鍵句解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。

　　接下來(lái)的close-reading同樣也是兩個(gè)部分。學(xué)生將先完成練習2，在閱讀全文前，他們要圈出每個(gè)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，而在閱讀中，他們同樣要劃出重點(diǎn)句。通過(guò)這種訓練，我希望能使學(xué)生培養一種良好的閱讀做題的習慣，并且提高他們在實(shí)際閱讀中掃描關(guān)鍵詞的能力并有效收集相關(guān)信息。這部分將在8分鐘左右內完成。然后，我將引導學(xué)生們對文中的細節進(jìn)行分析討論，歸納文章大意。學(xué)生將采用同桌討論的方法在10分鐘內完成歸納。

　　完成了while-reading之后，post-reading的學(xué)習將由4個(gè)活動(dòng)組成。

　　第一塊是判斷練習，由于之前已經(jīng)對文章做過(guò)詳細分析，加之題目較為簡(jiǎn)單，學(xué)生們將在1分鐘內作出判斷。

　　第二塊是填空，我將抽出部分重點(diǎn)句進(jìn)行挖空，由學(xué)生根據記憶填空，也是幫助學(xué)生再次鞏固重點(diǎn)的過(guò)程。

　　第三塊是一個(gè)角色扮演的小游戲。學(xué)生們將根據他們對安妮的了解，將她在仰望夜空時(shí)的所想所為表演出來(lái)，這個(gè)游戲不僅能幫助學(xué)生對文章內容再一次加深理解記憶，學(xué)生們也可以適當得發(fā)揮自己的想象力，讓表演更豐滿(mǎn)有趣。這將會(huì )是整堂課的一個(gè)小高潮。

　　最后的一塊是大腦風(fēng)暴。我對課本中的這個(gè)活動(dòng)做了些改動(dòng)，增加了“應對”這一項，學(xué)生通過(guò)這個(gè)練習將會(huì )思考在困境中如何讓自己堅強和如何克服問(wèn)題。

　　本課的板書(shū)較為簡(jiǎn)單，由于大部分的相關(guān)內容將在PPT中展示，因此板書(shū)主要以書(shū)信的正確格式為重，以下是簡(jiǎn)圖：

　　Unit 1 Friendship

　　Dear _____,

　　_______________________________

　　___________________________________

　　______________________________.

　　Yours,

　　_____

　　以上就是我的全部說(shuō)課內容，謝謝。

　　高中英語(yǔ)《Friendship》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇

　　高中英語(yǔ)《Friendship》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是高中英語(yǔ)必修一第一單元的核心主題《Friendship》。本次說(shuō)課將圍繞“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計”七個(gè)環(huán)節展開(kāi)，旨在構建以閱讀為主線(xiàn)、以思維為核心的高效課堂。

　　一、教材分析

　　本節課選自人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1《Friendship》的閱讀板塊，文本以安妮日記節選為載體，通過(guò)二戰時(shí)期猶太女孩安妮與日記“Kitty”的對話(huà)，展現了特殊背景下友誼的真諦。教材編排上，文本兼具敘事性與情感性，既涵蓋“upset、calm、concern”等核心詞匯及“it作形式主語(yǔ)”等語(yǔ)法結構，又蘊含“友誼的意義、困境中的心理調適”等深層主題，符合高中英語(yǔ)“語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化意識與傳承、學(xué)習能力與發(fā)展”的核心素養目標要求，是銜接初中友誼話(huà)題與高中深層情感探究的關(guān)鍵內容。

　　二、學(xué)情分析

　　本節課的授課對象為高一新生。從知識基礎來(lái)看，他們在初中已接觸過(guò)“friend、friendly”等基礎詞匯，掌握了簡(jiǎn)單的`友誼相關(guān)話(huà)題表達，但對復雜情感詞匯及復合句的運用能力較弱；從認知特點(diǎn)來(lái)看，高一學(xué)生思維活躍，對“友誼”這一貼近生活的話(huà)題有強烈共鳴，但對二戰歷史背景較為陌生，缺乏困境中情感體驗的深度認知；從學(xué)習需求來(lái)看，他們渴望通過(guò)合作探究、情境體驗等方式參與課堂，而非被動(dòng)接受知識�；诖�，教學(xué)中需兼顧語(yǔ)言基礎夯實(shí)與情感共鳴引導。

　　三、教學(xué)目標

　　結合課程標準及學(xué)情，我設定以下三維目標：1. 知識目標：掌握“upset、ignore、settle、suffer”等核心詞匯及“While walking the dog, you were careless and it got loose and was hit by a car.”等現在分詞作狀語(yǔ)的用法，理解文本主旨及安妮的情感變化脈絡(luò )。2. 能力目標：通過(guò)略讀、查讀、精讀等閱讀策略，提升獲取信息、分析推理及歸納總結能力；能運用核心詞匯和句型描述友誼經(jīng)歷。3. 情感目標：體會(huì )安妮在困境中對友誼的堅守，理解友誼的深層意義，培養珍惜友誼、關(guān)愛(ài)他人的意識。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1. 核心詞匯及現在分詞作狀語(yǔ)的用法；2. 運用閱讀策略分析文本主旨及安妮的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：1. 理解二戰背景對安妮友誼認知的影響；2. 結合自身經(jīng)歷表達對友誼的深層理解。

　　五、教法學(xué)法

　　教法上，采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)播放二戰紀錄片片段創(chuàng )設歷史情境；運用“任務(wù)型教學(xué)法”，設計階梯式閱讀任務(wù)；借助“啟發(fā)式教學(xué)法”，通過(guò)問(wèn)題鏈引導學(xué)生深層思考。學(xué)法上，指導學(xué)生采用“自主閱讀法”梳理文本信息，“合作探究法”討論情感話(huà)題，“歸納總結法”梳理語(yǔ)言知識，實(shí)現“教為主導、學(xué)為主體”的統一。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　我將通過(guò)“熱身導入—閱讀探究—語(yǔ)言建構—情感升華—作業(yè)布置”五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，共計45分鐘。

　　1. 熱身導入（5分鐘）：首先播放1分鐘二戰中兒童生活的紀錄片片段，提問(wèn)“Where could the children get comfort in such a hard time?” 引發(fā)學(xué)生思考；隨后開(kāi)展“Brainstorm”活動(dòng)，讓學(xué)生列舉描述友誼的詞匯，激活已有知識儲備，自然導入主題。此環(huán)節旨在通過(guò)情境創(chuàng )設和詞匯激活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2. 閱讀探究（20分鐘）：本環(huán)節分三層推進(jìn)。第一層略讀（5分鐘）：讓學(xué)生快速閱讀文本，完成“Who is Annes best friend? Whats the main idea of the text?” 等基礎問(wèn)題，把握文本核心信息。第二層查讀（8分鐘）：布置任務(wù)“Find out the time line of Annes life and her emotional changes”，學(xué)生通過(guò)定位時(shí)間詞和情感詞匯，梳理安妮從“平靜”到“焦慮”再到“堅守希望”的情感脈絡(luò )，教師通過(guò)思維導圖板書(shū)呈現。第三層精讀（7分鐘）：聚焦關(guān)鍵段落，設計問(wèn)題鏈“Why did Anne regard Kitty as her best friend? What can we learn from Annes attitude towards friendship?” 引導學(xué)生深入分析文本內涵，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3. 語(yǔ)言建構（10分鐘）：首先結合文本語(yǔ)境講解“upset、suffer from、in order to”等核心詞匯，通過(guò)“替換句子”“完成句子”等練習鞏固；隨后聚焦“While walking the dog...”等句型，分析現在分詞作狀語(yǔ)的用法及邏輯主語(yǔ)一致性特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫(xiě)句子。此環(huán)節實(shí)現語(yǔ)言知識與文本理解的有機結合。

　　4. 情感升華（5分鐘）：開(kāi)展小組討論“ What makes a true friend? If your friend is in trouble, what will you do?” 各小組代表發(fā)言后，教師總結：“Friendship is not only joy-sharing but also trouble-bearing.” 引導學(xué)生樹(shù)立正確的友誼觀(guān)。

　　5. 作業(yè)布置（5分鐘）：設計分層作業(yè)：基礎層“背誦核心詞匯和句型”；提升層“Write a short passage about your true friend”；拓展層“Read more about Annes Diary and write a book review”，兼顧不同學(xué)生需求。

　　七、板書(shū)設計

　　我采用思維導圖式板書(shū)，左側呈現“核心詞匯”（upset, ignore, suffer...）和“重點(diǎn)句型”（現在分詞作狀語(yǔ)），右側以時(shí)間線(xiàn)梳理“安妮的生活與情感變化”，中間突出主題“Friendship = Trust + Support + Understanding”，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生回顧。

　　以上就是我的說(shuō)課內容，感謝各位老師聆聽(tīng)！

　　高中英語(yǔ)《Friendship》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的主題是高中英語(yǔ)必修一《Friendship》的口語(yǔ)交際課。本節課以“提升友誼話(huà)題的口語(yǔ)表達能力”為核心，結合教材內容設計層層遞進(jìn)的口語(yǔ)任務(wù)，助力學(xué)生實(shí)現“能說(shuō)、會(huì )說(shuō)、善說(shuō)”的目標。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等方面展開(kāi)說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　本節課依托人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1《Friendship》的口語(yǔ)板塊，以“Talk about friendship problems and solutions”為核心任務(wù)。教材提供了“朋友吵架、誤解、疏遠”等典型情境對話(huà)及相關(guān)功能句型，如“Why dont you...? You should try to...”等。相較于閱讀課，本課時(shí)更側重語(yǔ)言的“輸出”與“運用”，是銜接“輸入型”課程與“綜合運用型”課程的關(guān)鍵，既能鞏固單元核心詞匯和語(yǔ)法，又能培養學(xué)生的交際策略和情感溝通能力，符合高中英語(yǔ)課程標準中“發(fā)展學(xué)生跨文化交際意識和能力”的要求。

　　二、學(xué)情分析

　　授課對象為高一學(xué)生。優(yōu)勢方面：他們對“友誼問(wèn)題”有豐富的生活體驗，具備表達的素材基礎；經(jīng)過(guò)初中學(xué)習，已掌握簡(jiǎn)單的建議類(lèi)句型，如“Youd better...”。不足方面：一是詞匯儲備有限，描述復雜情感（如“委屈、諒解”）時(shí)表達單一；二是交際策略不足，面對“朋友矛盾”等情境時(shí)，不知如何用英語(yǔ)得體回應；三是部分學(xué)生性格內向，不敢開(kāi)口表達。因此，教學(xué)中需通過(guò)情境創(chuàng )設降低表達難度，通過(guò)小組合作增強表達信心。

　　三、教學(xué)目標

　　根據課程標準及學(xué)情，設定以下目標：1. 知識目標：掌握“misunderstand、apologize、forgive、make up”等友誼話(huà)題核心詞匯，熟練運用“giving advice、expressing feelings”類(lèi)功能句型。2. 能力目標：能?chē)@“友誼問(wèn)題”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、回應、提建議等連貫對話(huà)；能運用交際策略（如重復、釋義、補充）解決表達中的障礙；能完成“友誼問(wèn)題情景劇”表演。3. 情感目標：學(xué)會(huì )用理性態(tài)度處理友誼矛盾，培養尊重他人、主動(dòng)溝通的交際素養。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1. 友誼話(huà)題核心詞匯及“提建議、表情感”功能句型的運用；2. 圍繞“友誼問(wèn)題”開(kāi)展連貫對話(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：1. 根據不同友誼情境，選擇得體的交際策略和表達語(yǔ)氣；2. 結合具體情境，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題。

　　五、教法學(xué)法

　　教法上，采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)短視頻、漫畫(huà)等呈現真實(shí)友誼情境；運用“任務(wù)型教學(xué)法”，設計“從單句練習到對話(huà)再到情景劇”的.階梯式任務(wù)；采用“示范教學(xué)法”，教師與學(xué)生示范對話(huà)，明確表達規范。學(xué)法上，指導學(xué)生運用“合作學(xué)習法”開(kāi)展小組對話(huà)和表演，“模仿練習法”模仿地道表達，“反思總結法”梳理交際策略，提升學(xué)習效率。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　本節課共45分鐘，分為“情境導入—基礎鋪墊—任務(wù)推進(jìn)—展示評價(jià)—總結作業(yè)”五個(gè)環(huán)節。

　　1. 情境導入（5分鐘）：播放3分鐘動(dòng)畫(huà)短片《A Broken Friendship》，內容為“兩個(gè)朋友因誤會(huì )吵架，最終主動(dòng)溝通和解”。播放后提問(wèn)：“What was the problem between the two friends? How did they solve it?” 引導學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答，隨后自然引出本節課主題“Talk about friendship problems and solutions”。此環(huán)節通過(guò)趣味動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣，激活學(xué)生生活經(jīng)驗。

　　2. 基礎鋪墊（10分鐘）：一是詞匯鋪墊，呈現“misunderstand、apologize、forgive、make up”等詞匯，結合動(dòng)畫(huà)中的場(chǎng)景講解詞義，通過(guò)“單詞配對”練習鞏固；二是句型鋪墊，聚焦“提建議”（Why not...? Its a good idea to...）和“表情感”（I feel upset because... Im sorry that...）兩類(lèi)功能句型，教師結合“朋友遲到”情境示范對話(huà)，學(xué)生模仿練習。此環(huán)節為后續口語(yǔ)輸出筑牢基礎。

　　3. 任務(wù)推進(jìn)（20分鐘）：設計“三階任務(wù)”，逐步提升表達難度。一階任務(wù)“配對對話(huà)”（5分鐘）：給學(xué)生發(fā)放“友誼問(wèn)題卡片”（如“朋友借你東西不還”“朋友在背后說(shuō)你壞話(huà)”），學(xué)生兩人一組，運用所學(xué)句型完成“詢(xún)問(wèn)問(wèn)題—表達感受—提建議”的簡(jiǎn)短對話(huà)，教師巡視指導。二階任務(wù)“小組討論”（8分鐘）：以小組為單位，討論“校園中最常見(jiàn)的三種友誼問(wèn)題及解決辦法”，并記錄關(guān)鍵表達，教師參與小組討論，提供詞匯和句型支持。三階任務(wù)“情景劇創(chuàng )編”（7分鐘）：各小組選取討論中的一個(gè)問(wèn)題，創(chuàng )編3分鐘情景劇，要求包含“問(wèn)題呈現—溝通過(guò)程—解決結果”三個(gè)環(huán)節，小組內分配角色并排練。

　　4. 展示評價(jià)（5分鐘）：邀請2-3個(gè)小組上臺表演情景劇，采用“師生共評”方式：教師從“語(yǔ)言準確性、情節完整性、交際得體性”三個(gè)維度評價(jià)，學(xué)生從“表演感染力、解決方案合理性”角度補充評價(jià)，評價(jià)后教師總結優(yōu)秀表達和交際策略。

　　5. 總結作業(yè)（5分鐘）：教師總結：“Good friendship needs good communication. When problems arise, be brave to talk and wise to give advice.” 作業(yè)設計：基礎層“背誦本節課核心句型”；提升層“與同桌模擬另一個(gè)友誼問(wèn)題并錄音”；拓展層“寫(xiě)一封郵件，給遇到友誼問(wèn)題的同學(xué)提建議”。

　　七、板書(shū)設計

　　板書(shū)采用“話(huà)題+功能”結構，左側寫(xiě)“Core Vocabulary”（misunderstand, apologize, forgive...），中間分“Expressing Feelings”和“Giving Advice”兩類(lèi)呈現功能句型，右側寫(xiě)“Communication Tips”（Listen carefully, Be polite, Be specific），簡(jiǎn)潔清晰，突出口語(yǔ)課的實(shí)用性。

　　以上是我的說(shuō)課內容，謝謝各位老師！

　　高中英語(yǔ)《Friendship》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是高中英語(yǔ)必修一《Friendship》的寫(xiě)作課，本節課以“寫(xiě)一篇關(guān)于‘我的摯友’的記敘文”為核心任務(wù)，旨在提升學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力。下面我將從教材分析、學(xué)情分析等七個(gè)環(huán)節展開(kāi)說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　本節課選自人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1《Friendship》的寫(xiě)作板塊，教材要求學(xué)生結合單元閱讀文本安妮與Kitty的友誼，寫(xiě)一篇介紹自己摯友的記敘文，同時(shí)提供了“人物外貌、性格、典型事例”等寫(xiě)作要點(diǎn)及相關(guān)參考詞匯。本課時(shí)是單元知識的綜合運用環(huán)節，既能鞏固閱讀課中學(xué)到的“情感描寫(xiě)、細節刻畫(huà)”等手法，又能培養學(xué)生“謀篇布局、語(yǔ)言表達”的寫(xiě)作能力，符合高中英語(yǔ)課程標準中“能根據提示進(jìn)行書(shū)面表達，清晰傳達信息，表達情感”的要求。

　　二、學(xué)情分析

　　授課對象為高一學(xué)生。從寫(xiě)作基礎來(lái)看，他們在初中已掌握記敘文的基本結構（開(kāi)頭、中間、結尾），能寫(xiě)簡(jiǎn)單的人物介紹，但存在三個(gè)突出問(wèn)題：一是內容空洞，多停留在“他很友好、我們經(jīng)常一起玩”等籠統描述，缺乏細節支撐；二是語(yǔ)言單一，情感描寫(xiě)僅用“happy、good”等簡(jiǎn)單詞匯，句式以簡(jiǎn)單句為主；三是謀篇布局混亂，事例與主題脫節。此外，學(xué)生對“如何通過(guò)典型事例凸顯人物性格”的寫(xiě)作技巧掌握不足，需通過(guò)范文賞析和支架式指導突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標

　　結合課程標準及學(xué)情，設定以下目標：1. 知識目標：掌握“outgoing、reliable、helpful”等人物性格詞匯，學(xué)會(huì )運用“細節描寫(xiě)、情感表達”類(lèi)句型，如“He always stays with me when I feel upset, saying... ”。2. 能力目標：能?chē)@“摯友”確定寫(xiě)作主題，選取典型事例；能運用“總-分-總”結構組織文章，做到詳略得當；能寫(xiě)出60-80詞的記敘文，語(yǔ)言準確、有細節。3. 情感目標：通過(guò)寫(xiě)作回顧友誼中的溫暖瞬間，培養感恩意識，提升語(yǔ)言表達的情感感染力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1. 人物性格詞匯及細節描寫(xiě)句型的運用；2. 用“總-分-總”結構組織記敘文，選取典型事例支撐主題。教學(xué)難點(diǎn)：1. 通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等細節描寫(xiě)凸顯人物性格；2. 使事例與主題緊密結合，增強文章感染力。

　　五、教法學(xué)法

　　教法上，采用“范文引路法”，通過(guò)賞析優(yōu)秀范文明確寫(xiě)作標準；運用“支架式教學(xué)法”，提供寫(xiě)作提綱、詞匯庫等支架，降低寫(xiě)作難度；采用“評改結合法”，通過(guò)師生評、生生評提升寫(xiě)作質(zhì)量。學(xué)法上，指導學(xué)生采用“范文模仿法”借鑒寫(xiě)作技巧，“合作探究法”討論寫(xiě)作思路，“自我修改法”提升語(yǔ)言準確性，實(shí)現寫(xiě)作能力的`逐步提升。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　本節課共45分鐘，分為“情境激趣—范文賞析—支架搭建—寫(xiě)作實(shí)踐—評改提升—總結作業(yè)”六個(gè)環(huán)節。

　　1. 情境激趣（5分鐘）：播放2分鐘輕音樂(lè )《A Friend Like You》，同時(shí)展示學(xué)生與摯友的合照（提前征集），提問(wèn)：“Who is your best friend? Whats the most unforgettable thing between you?” 引導學(xué)生用3句話(huà)口頭分享，激活寫(xiě)作素材。隨后明確本節課寫(xiě)作任務(wù)：“Write a passage about your best friend”。

　　2. 范文賞析（10分鐘）：呈現兩篇范文，一篇優(yōu)秀范文，一篇普通范文。第一步“對比閱讀”：讓學(xué)生對比兩篇范文的差異，從“內容細節、語(yǔ)言表達、結構”三個(gè)維度標注優(yōu)點(diǎn)和不足。第二步“重點(diǎn)解析”：聚焦優(yōu)秀范文中的細節描寫(xiě)句，如“When I lost my wallet on the way to school, he spent his own pocket money on my lunch and walked with me to the police station. His hands were cold but he kept saying ‘Dont worry’.” 分析“動(dòng)作+語(yǔ)言+環(huán)境”的細節描寫(xiě)手法；梳理范文“總（介紹摯友）—分（典型事例）—總（總結友誼意義）”的結構。此環(huán)節通過(guò)對比讓學(xué)生明確“好作文”的標準。

　　3. 支架搭建（8分鐘）：為突破寫(xiě)作難點(diǎn)，提供三個(gè)支架：一是“詞匯支架”，分類(lèi)呈現“性格詞匯”（reliable, warm-hearted...）、“動(dòng)作詞匯”（comfort, support...）、“情感詞匯”（grateful, moved...）；二是“結構支架”，提供寫(xiě)作提綱：開(kāi)頭（Who is your best friend? Whats he/she like?）、中間（Whats the typical story between you? 包含時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、細節）、結尾（What do you think of this friendship?）；三是“句型支架”，給出細節描寫(xiě)句型模板，如“When..., he/she..., saying/doing...”。

　　4. 寫(xiě)作實(shí)踐（12分鐘）：學(xué)生根據支架獨立寫(xiě)作，教師巡視指導，針對學(xué)生的共性問(wèn)題（如細節缺失、句型單一）進(jìn)行集體提示，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對一輔導，如幫助基礎薄弱學(xué)生確定事例，指導優(yōu)秀學(xué)生豐富細節。

　　5. 評改提升（5分鐘）：采用“生生互評+教師點(diǎn)評”模式。首先學(xué)生兩人一組，依據“評分標準表”（包含內容、結構、語(yǔ)言、細節四個(gè)維度）互評作文，標注優(yōu)點(diǎn)和修改建議；隨后教師選取2篇典型作文（一篇優(yōu)秀，一篇有進(jìn)步）進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)分析細節描寫(xiě)和結構組織，給出具體修改方向。

　　6. 總結作業(yè)（5分鐘）：教師總結：“A good friendship story needs specific details and true feelings. Lets use words to record the beauty of friendship.” 作業(yè)設計：基礎層“修改自己的作文，補充1處細節”；提升層“給摯友寫(xiě)一封信，分享作文內容并表達感謝”；拓展層“閱讀《Harry Potter》中哈利與羅恩的友誼片段，仿寫(xiě)一段”。

　　七、板書(shū)設計

　　板書(shū)采用“寫(xiě)作要素”結構，左側寫(xiě)“Structure”（總-分-總）及各部分要點(diǎn)，中間寫(xiě)“Key Skills”（細節描寫(xiě)：動(dòng)作+語(yǔ)言+情感；事例選擇：典型、具體），右側寫(xiě)“Useful Expressions”，清晰呈現寫(xiě)作核心要素，便于學(xué)生參考。

　　以上就是我的說(shuō)課內容，感謝各位老師聆聽(tīng)！

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