低碳生活走近你我他作文800字

暑期骨干教師培訓學(xué)習心得體會(huì )1

　　作為一名語(yǔ)文老師，我常常問(wèn)自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”如何向四十分鐘要質(zhì)量？在聽(tīng)了沂南一小夏萍老師的關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文課程標準的理解與認識》，以及里莊小學(xué)王慧老師的外出學(xué)習匯報——《于永正的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的報告》后，讓我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。具體體會(huì )總結如下：

　　一、要有目標意識，要重視目標的落實(shí)

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，只有明確教學(xué)目標，才能談教學(xué)效率。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，對保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要，目標的確定，要依據新課程標準中的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三者不可有偏廢，制定教學(xué)目標還要考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況。在落實(shí)目標過(guò)程中，要有過(guò)關(guān)意識，每個(gè)年級的寫(xiě)字和朗讀一定要落實(shí)，要過(guò)關(guān)，教學(xué)中朗讀是教學(xué)中的首要目標，該寫(xiě)的一定要默寫(xiě)，該背的一定要背。

　　二、要做好對話(huà)中的'首席

　　課前老師要和教材對話(huà)，把教材讀懂、掌握好，課堂上要講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會(huì )的。少問(wèn)、少講、多示范，示范是最好的老師，要惜時(shí)如金，盡可能減少課堂時(shí)間的損耗。

　　三、莫把課堂當講堂

　　課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)習的主人，作為一名教師在課堂上是用啟發(fā)、激勵性的語(yǔ)言，最大限度的提高學(xué)生的參與度。

　　四、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

　　課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)，正如新課標中的課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和文本之間的對話(huà)。文本即教材。課堂上，更多的是學(xué)生在老師的組織、引導下和教材對話(huà)。教師與學(xué)生都是課堂的主角，兩者是相互配合的。。教師是主導者，以教材為橋梁，引導學(xué)生在橋梁上開(kāi)拓，建造；學(xué)生是主體者，以橋梁為媒介，不斷拓展思維渠道，用靈活多變、富有創(chuàng )造性的想法去創(chuàng )設更美，更完善的事物。學(xué)生是主體者，大膽的質(zhì)疑，積極的探究，神奇的想象，形成課堂上百花齊放的五彩圖。

　　正如于漪老師說(shuō)過(guò)的，一堂好課要看學(xué)生的知識有沒(méi)有增長(cháng)，能力有沒(méi)有鍛煉。學(xué)生是否是主動(dòng)學(xué)習，學(xué)的有沒(méi)有興趣。課堂教學(xué)是門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極大的藝術(shù)性。

　　為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在今后的教學(xué)中我要以教學(xué)理論作指導，不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng )新，熟練運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，努力向四十分鐘要教學(xué)成效。

暑期骨干教師培訓學(xué)習心得體會(huì )2

　　我有幸參加了昌圖縣“十三五”小學(xué)縣級骨干教師第二期培訓班，覺(jué)得很榮幸，無(wú)疑，這是給了我們又一次學(xué)習和充實(shí)自己的機會(huì )。尤其是下午毛家店中心校李金偉校長(cháng)給我們做的幽默而充滿(mǎn)智慧的講座，讓我在課改中轉變教師觀(guān)念這一方面感觸頗深。同時(shí)，也深深感受到課改的重要及勢在必行。

　　李金偉校長(cháng)主講的《解放思想轉觀(guān)念，凝心聚力抓課改》，理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣。更加使我明白了做一名合格的、人民滿(mǎn)意的教師，是多么任重道遠。

　　李校長(cháng)先帶領(lǐng)大家簡(jiǎn)要回顧了我國課改歷程;接著(zhù)提出為什么要課改?即教育發(fā)展的需要，社會(huì )的需要……同時(shí)，還闡述了新課程的核心理念 —— 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。從整個(gè)課程改革來(lái)看，新形勢下教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教材只是教學(xué)的載體，教師不再只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展;由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習;課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，新課程改革更注重師生的交流、互動(dòng);教師從重知識的把握轉變到注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng);教育教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，注重小組合作、探究性學(xué)習，要面向全體學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。從整體上提高每一位學(xué)生的各方面能力。打破過(guò)去單一地以“考試”分數為評價(jià)手段的`方式，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。當然，在注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，也不能忽視教師在教材體系中應有的作用。

　　因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀(guān)念、轉變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應的變化。我們教師要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的愛(ài)好、特長(cháng)、微小的進(jìn)步，生活中的閃光點(diǎn)，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越…… 在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導。幫助學(xué)生挖掘自己的潛能。

　　總之，在這次培訓中，我深深地體會(huì )到，課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。讓我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，與新課改一起成長(cháng)、學(xué)習、進(jìn)步，為心中的目標而努力，向著(zhù)理想的教育前進(jìn)。愿我們的課堂不斷淌出知識的源泉，滋潤著(zhù)幼小的禾苗健康、茁壯地成長(cháng)。

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