戶(hù)外伴隨成長(cháng)800字作文
看著(zhù)漫天飛絮，企盼著(zhù)一場(chǎng)春雨能滌蕩呆朦的天空和滯澀的筋膜，卻被立夏的一場(chǎng)飛雪蒙蔽了眼睛里最后的一點(diǎn)清澈。紛亂的季節已然不能掩蓋迷茫的心，現代人都不得不面對一個(gè)現狀：生存環(huán)境日益惡劣和復雜，而中國的獨生子女在家長(cháng)的保護下多成長(cháng)于單一的環(huán)境中，缺乏早期生存教育，無(wú)法應對復雜的自然生存環(huán)境；而在家庭人文環(huán)境的變化以及略顯單調的教育模式中，又不能得到營(yíng)養豐富的教育和較全面的成長(cháng)元素。
在國外，很多地方已經(jīng)把基于戶(hù)外生存的少兒教育納入學(xué)校的教學(xué)內容之中，這種現代戶(hù)外教育起源于20世紀初英國的童子軍運動(dòng)，以實(shí)際的戶(hù)外活動(dòng)作為非正式的教育訓練方式，內容包括露營(yíng)、森林知識、水上活動(dòng)、徒步旅行、野外旅行和運動(dòng)等�，F在國外的兒童戶(hù)外教育訓練目標已由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。
在中國，目前還沒(méi)有真正成體系的童子軍組織，戶(hù)外培訓的教育理念上世紀90年代初的時(shí)候才從香港滲透到內地并開(kāi)始逐漸發(fā)展起來(lái)。近些年中國的戶(hù)外市場(chǎng)日漸擴大，能夠成為戶(hù)外教練的人才卻稀缺，戶(hù)外愛(ài)好者的隊伍雖然龐大，但經(jīng)過(guò)正規戶(hù)外培訓的還是少數，尤其是兒童戶(hù)外教育在我國還只是初期階段。
戶(hù)外教育的緣起
我與先生一起于2005年初開(kāi)始構建的對女兒的戶(hù)外教育計劃一直在實(shí)施并不斷完善。通過(guò)對女兒小驢佳佳的戶(hù)外教育計劃，我們在旅行中植入微課程，女兒不但掌握了多項生存技能，同時(shí)難得地挖掘出了多項藝術(shù)天賦，年僅四歲就辦了第一個(gè)個(gè)人畫(huà)展，其獨特的創(chuàng )造力和畫(huà)風(fēng)引起了強烈的社會(huì )反響和諸多家長(cháng)的關(guān)注。六歲時(shí)舉辦的“小驢佳佳途涂畫(huà)話(huà)――非洲印象”個(gè)人畫(huà)展更是將旅行的成果用繪畫(huà)形式展現了出來(lái)。同時(shí)，小驢佳佳在滑雪項目上也取得了好成績(jì)，馬術(shù)、跑步、輪滑、騎行都是她的摯愛(ài)，學(xué)習的熱情也很高，還有著(zhù)不錯的成績(jì)；更重要的是，她已擁有較好的心理素質(zhì)和心理承受能力，人際關(guān)系的處理也很到位。
獨樂(lè )不如眾樂(lè )，不敢說(shuō)孩子的未來(lái)如何，當下她的各項發(fā)展還算讓人滿(mǎn)意，因此我們希望和更多的父母分享這種能夠培養孩子獨立自主人格、創(chuàng )造力的戶(hù)外養育理念、戶(hù)外教育的成果和經(jīng)驗。
伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，我們用邊旅行邊學(xué)習的方式實(shí)踐，研發(fā)出具有實(shí)際操作性的兒童戶(hù)外教育模式，結合中國家庭的特色，我們提出“旅行教育+戶(hù)外體驗式教育+戶(hù)外運動(dòng)”的三合一教育模式，2011年，我和先生張臣共同創(chuàng )辦了Everkid兒童戶(hù)外品牌。目前已經(jīng)實(shí)踐了四年，我們的目標是讓更多的中國兒童通過(guò)戶(hù)外教育強大起來(lái)。
創(chuàng )業(yè)的道路肯定充滿(mǎn)坎坷，就像走路到處都會(huì )有石頭子兒讓你絆一跤，不過(guò)，把石頭子兒踢開(kāi)就好了。
做戶(hù)外教育真不是個(gè)簡(jiǎn)單的事兒
雖然“戶(hù)外”讓人聯(lián)想到的第一個(gè)關(guān)鍵詞可能是“運動(dòng)”，但我們本質(zhì)上是在做一種教育。這些年，我說(shuō)的最多的就是：戶(hù)外教育不是戶(hù)外運動(dòng)。
有了多年的個(gè)人旅行和帶隊經(jīng)驗，有了孩子之后又積累了多年的親子旅行經(jīng)驗，再看看國外的體驗式教育做得那么成熟，一段戶(hù)外旅途中，孩子的個(gè)性特點(diǎn)會(huì )更好地體現，父母和子女也能更親近，旅途就是孩子們最好的課堂。我們在旅途中用游學(xué)的形式實(shí)現旅行教育，在親子活動(dòng)和夏令營(yíng)中實(shí)現體驗式教育，在單項運動(dòng)中結合行為疏導實(shí)現運動(dòng)教育。
在三合一的教育模式中，最受歡迎的當然是“游學(xué)”。有人理解的游學(xué)就是另一種形式的旅游觀(guān)光，不過(guò)，在我們這兒，這個(gè)“旅游”可沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
我的研究生導師是個(gè)德裔，我背地里叫他法西斯，他用嚴苛的要求讓我們度過(guò)了兩年“不見(jiàn)天日”的時(shí)光，正如他所說(shuō)，他教給我們的是一種做事的態(tài)度和方法。同樣的，我也要求我們的教官們必須嚴謹。課前寫(xiě)教案，活動(dòng)前要走流程，活動(dòng)中要嚴格把控時(shí)間點(diǎn)和內容以及知識點(diǎn)，活動(dòng)后要寫(xiě)總結……為此，Everkid“逃”走了不少人。戶(hù)外活動(dòng)和游學(xué)過(guò)程中會(huì )有很多可變因素，難以做到標準化，但基礎工作必須做好，在遇到一些臨時(shí)情況的時(shí)候才能擁有靈活多變的底氣。就算在旅途中有隨機生成的課程，也是離不開(kāi)前期的教育目標預設的。
做兒童戶(hù)外以后，看到有的孩子通過(guò)戶(hù)外教育，消解了成長(cháng)中的不少問(wèn)題，甚至有的離異家庭因為參與我們的親子活動(dòng)復婚了，這都讓我們覺(jué)得特別有成就感，更是我們堅持下去的動(dòng)力。
帶孩子走進(jìn)自然，在戶(hù)外環(huán)境中體悟與學(xué)習，可以不露痕跡地將各種感官訓練自然實(shí)施，以減少孩子的警惕和恐懼心理，這個(gè)是我們始終推崇的“無(wú)痕教育”和“隨機教育”，堅持下來(lái)可以使學(xué)習達到更好的效果。
戶(hù)外教育還讓能孩子在自然環(huán)境中獲得不同的感官體驗，同時(shí)也用促進(jìn)生理發(fā)展的一些外在手段，達到引導孩子心理發(fā)展的目標，讓成長(cháng)處于一種多元化的教育環(huán)境當中。
我們更希望對于青少年的戶(hù)外教育，能夠體現在其涵蓋的深刻而豐富的內容里，能夠有一些針對于青少年成長(cháng)有直接或者間接幫助的實(shí)質(zhì)性的東西，在呈現形式上，則主要是輕松愉快的親子游戲、團隊合作項目、與自然的接觸體驗、觸摸心靈的感悟、運動(dòng)感統教育等。
在游學(xué)中實(shí)踐戶(hù)外教育
我們在游學(xué)項目中，植入大量的微課程，就拿斯里蘭卡的旅程來(lái)說(shuō)，短短的七天，就有不少于十幾項教學(xué)內容在全過(guò)程中實(shí)施，其中包括美學(xué)、人文探索、植物認知、徒步技能、攝影等等。
在旅途中學(xué)會(huì )交往。游學(xué)也是一個(gè)讓孩子們學(xué)會(huì )交往的過(guò)程。在孩子的人際交往上，我一直主張交叉交際，即年齡交叉、性格交叉�！盎忑g交際”也是父母需要給孩子補上的一課。孩子在學(xué)校中往往是與年齡相仿的同學(xué)交往，旅游可以給孩子一個(gè)混齡交往的機會(huì )。在一個(gè)有年齡差異的團隊中，年齡小的可以學(xué)習與比自己年長(cháng)些的孩子相處，可以和大哥哥大姐姐學(xué)一些新游戲，可以在和大孩子的交往中，提升自己的語(yǔ)言能力。對于年齡相對大的孩子來(lái)說(shuō)，與年齡小的孩子相處，可以學(xué)習照顧比他小的孩子，可以鍛煉自己的管理能力，還能讓自己的愛(ài)心有所釋放……父母最好讓孩子從小擁有“無(wú)齡感”，別因為自己的年齡刻意地只去尋找適齡的伙伴。 對于長(cháng)途旅行來(lái)說(shuō)，如果是很多的人在一起，問(wèn)題不大；如果是自由結合的小團體，旅伴不是太合拍的話(huà)，矛盾就會(huì )比較多。孩子之間的矛盾甚至會(huì )影響大人之間的關(guān)系，這種情況下就要考慮一下旅伴的問(wèn)題。
如果是跟旅游團的話(huà)，要提前問(wèn)問(wèn)同團里是否也有帶孩子的團友，畢竟大的旅行社都是有不止一個(gè)團在一個(gè)時(shí)間段出行，可以選擇一下團友。如果團隊中能有年齡相仿的小朋友，那一路上相當于給孩子結上了伙伴。
游學(xué)做些啥。帶領(lǐng)斯里蘭卡親子體驗營(yíng)時(shí)，雖然有些辛苦，但收獲了孩子們的歡笑，看到了孩子們在旅途中的不同表現，有欣喜、有遺憾，我們給孩子成長(cháng)的補充教育提供了精心規劃的營(yíng)養元素，孩子們的體驗反應也給我們提供了諸多補劑。
這一過(guò)程中，我們植入了Everkid兒童戶(hù)外整合研發(fā)的成長(cháng)教育五感認知微課程，在叢林中聆聽(tīng)真實(shí)的大地之聲、在自然中觀(guān)察美景與色彩、在異域餐飲中進(jìn)行味覺(jué)體驗、在香料園認知植物與同時(shí)進(jìn)行嗅覺(jué)體驗、在雙腳與大地的接觸中進(jìn)行觸覺(jué)體驗……
我們還特別設計了去南城寺廟和當地和尚打坐靜心，住宿一晚，吃素餐和到人家家訪(fǎng)，下地體驗農活，住宿農家，而且衛生條件也非常不錯。住宿的這戶(hù)人家的男主人開(kāi)有一個(gè)攝影工作室，也算是當地的一個(gè)小康人家了，夫婦倆非常熱情，廚房、臥室都干凈整潔，做的斯里蘭卡家常菜好吃極了，更讓人意外的是家里的餐具，竟有歐式、日式、中式不同風(fēng)格的，簡(jiǎn)直讓人眼花繚亂。到一個(gè)地方旅行，不深入當地人的生活只能算是走馬觀(guān)花了。
入住當地人家，體驗真實(shí)的本地生活。這并不僅僅是個(gè)旅游，深入原生態(tài)的當地環(huán)境與生活，這本身就是體驗式教育的一部分。觀(guān)察，感受，觸摸，體驗……不需要“教育”的教育。
讓孩子們做點(diǎn)小任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)員準備了記錄本，每天有拍攝記錄和口述記錄的小任務(wù)，目的是讓孩子們通過(guò)任務(wù)學(xué)會(huì )一種學(xué)習與記錄方式，其結果不重要，關(guān)鍵是讓孩子們要完成這個(gè)過(guò)程，從而培養良好的學(xué)習習慣。而我們每天對孩子們的口頭任務(wù)宣講以及隨時(shí)進(jìn)行的知識講解，是讓孩子們在非課堂的課堂，也能學(xué)會(huì )專(zhuān)注。
我們知道有的小朋友因為沒(méi)有跟上隊伍或者沒(méi)有專(zhuān)注聽(tīng)講而錯過(guò)了不少內容，不用遺憾，這恰恰可以告訴孩子：每一分鐘都有可能收獲很多，而浪費的每一分鐘也會(huì )失去不少。學(xué)習能力的培養有時(shí)可以從遺憾中開(kāi)始，把遺憾變成動(dòng)力吧！
我們每天讓孩子自己背包，是讓他們能夠承擔自己的那一份勞動(dòng)，自己的事情自己做。從安全角度考慮，每人身上背一瓶水也是基本的戶(hù)外常識，因此我們不希望為了減輕孩子的背負重量而由家長(cháng)幫忙背著(zhù)。
這是一次體驗之旅，不同于在教室上課，體驗式的教育采取無(wú)痕與滲透的方式，去看，去觸摸，去聽(tīng)，去感受……老師的每一句話(huà)都可能是對孩子們的引導，錯過(guò)的，沒(méi)關(guān)系，我們還有的是時(shí)間和機會(huì )！
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