【熱門(mén)】年華作文600字10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　一、教學(xué)資源分析：

　　《保護水，節約水》是北師大版二年級《品德與社會(huì )》上冊第五單元中的一篇課文。本課的教學(xué)引導學(xué)生認識到我們地球上的水資源分為淡水資源和咸水資源，咸水是咸的，不能喝，只能喝淡水。并且讓學(xué)生調查生活周?chē)�有哪些污染水和浪費水的現象。并且讓學(xué)生制訂保護水、節約水的計劃。從而讓學(xué)生感受水資源的稀少和寶貴，養成關(guān)心周?chē)�水資源的環(huán)保意識。懂得節約用水，愛(ài)護水資源的道理。

　　二、教學(xué)背景分析：

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民的生活水平不斷地提高。雖然大部分人們喝上了自來(lái)水，不再為生活用水而煩惱。但是，人民卻不懂得好好去保護水、節約水。人們生活周?chē)�水污染和浪費水的現象很?chē)乐�。結合當前地球上用水缺乏的情況進(jìn)一步加強學(xué)生的環(huán)保意識。因此，在教學(xué)中主要圍繞“污染水和浪費水的現象調查”、“制定保護水、節約水的計劃”進(jìn)行教學(xué)，這寫(xiě)重點(diǎn)拉近了教學(xué)內容與學(xué)生的距離，貼近學(xué)生生活；另一方面增強了教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、情感與態(tài)度：體會(huì )保護水，節約水的好處。培養學(xué)生養成節約用水，保護用水資源的意識和責任感。

　　2、過(guò)程與方法：本課教學(xué)以活動(dòng)為主，通過(guò)看一看、誦一誦、說(shuō)一說(shuō)、討論交流等活動(dòng)培養學(xué)生養成愛(ài)護水資源和節約水資源的的生活態(tài)度。

　　3、知識與技能：在實(shí)驗和看課件中了解地球上有哪些淡水資源，以及感受可飲用水資源的稀少和寶貴。

　　4、行為與習慣：積極參加保護水、節約水的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生養成愛(ài)護水、節約水的行為習慣。

　　四、課程資源整合：

　　文本資源：

　　本課是北師大版二年級上冊第五單元的教學(xué)內容，題目是《保護水，節約水》。

　　媒體資源：

　　自制Power point課件。

　　動(dòng)態(tài)資源：

　　1、學(xué)生收集自己周?chē)�水污染和浪費水現象的照片。

　　2、學(xué)生填寫(xiě)調查表，并根據調查情況制定保護水和節約水的計劃等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導入：同學(xué)們，水是我們的好朋友，我們的生活是離不開(kāi)水的。有了水才有我們美麗的環(huán)境，才有我們生機勃勃的世界。今天，我們一起來(lái)了解我們的水資源。好嗎？（激情的導入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。）

　　2、實(shí)驗：嘗一嘗，辨一辯，認識淡水和咸水。

　�。�1）同學(xué)們，在你們的桌子上都有一杯水。大家來(lái)喝喝，看看這一杯水是什么味道的？

　�。�2）師：老師手上也有一杯水，誰(shuí)想喝喝，這也是淡水嗎？什么味道的？

　�。�3）師：地球上哪些水是咸的？一、嘗一嘗，辨一辯，認識淡水和咸水。

　　1、學(xué)生喝后，讓學(xué)生說(shuō)出是沒(méi)有味道的水。認識到這一杯水是我們平常喝的淡水。

　　2、可讓一到兩個(gè)學(xué)生喝。讓學(xué)生說(shuō)出老師手中的那杯水是咸的。從而認識到水資源分為淡水資源和咸水資源。

　　3、讓學(xué)生在小組里討論，然后派代表回答。讓學(xué)生說(shuō)出咸水多。

　�。�目的是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗，讓學(xué)生認識到我們的水資源分為咸水資源和淡水資源。引起他們的學(xué)習興趣。

　　通過(guò)討論，使活動(dòng)“活”起來(lái)，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。）

　　4、看課件，認識淡水資源和咸水資源的所占的比例。 過(guò)渡：究竟地球上是淡水多還是咸水多？

　　[讓學(xué)生認真地看課件，了解介紹海水（咸水）占地球上水資源的比例和淡水占地球上的比例。

　　通過(guò)看課件，讓學(xué)生清晰地認識到我們的淡水資源占的比例，從而認識到淡水資源的稀少和寶貴。]

　　5、師：對，地球上是咸水多，大家請看課件（介紹海水（咸水）占地球上水資源的比例和淡水占地球上的比例。）

　　6、通過(guò)課件，了解淡水資源所分布的`地方。

　�。▽W(xué)生通過(guò)看課件了解到淡水資源主要有：江、河、湖、泉、冰川和地下水等。

　　設計意在了解淡水資源的分布，增長(cháng)學(xué)生對淡水資源的認識。）

　　7、師：地球的水資源豐富，可是能讓人直接飲用的淡水卻是很少很少。打比方：如果地球上的水是一桶。那么，我們可以飲用的卻只是一小勺子。讓學(xué)生明白到我們喝的淡水是非常少的。

　　過(guò)渡：師：我們平時(shí)飲用的淡水是從哪兒來(lái)的？

　　8、學(xué)生匯報后，看課件（三），了解我們的淡水資源分布在什么地方。

　　9、學(xué)生根據生活的經(jīng)驗進(jìn)行匯報。

　　10、實(shí)驗：干凈水變成污濁的水，讓學(xué)生初步認識水污染。 7、教師手中舉著(zhù)一支純凈水，說(shuō)：“同學(xué)們，老師手中有一支純凈水（向瓶中滴墨汁），這杯水變成怎樣呢？

　　同樣，河水受污染了，會(huì )變成非常臟，大家都不敢喝和用。 7、引導學(xué)生說(shuō)出水受污染了。讓學(xué)生認識到水受污染了，是不能喝和水。 意在讓學(xué)生明白干凈的水是很容易變成污濁的水的。

　　11、了解當前水污染的現象，學(xué)生匯報自己調查水污染的現象。并且認識保護水資源的方法。師出示課件（四）水污染的現象

　　師：課前，大家已經(jīng)去調查我們生活周?chē)�環(huán)境水污染的現象，現在請大家把調查到的結果在小組里交流。

　　師：同學(xué)們，水資源受污染越來(lái)越厲害，應該受到大家的重視，為了我們的身體健康，為了能讓大家喝上干凈的水，我們應該怎樣做？（教師隨機板書(shū)：保護水）

　　12、師：我們怎樣做才是保護水呢？課件（五）出示：我們怎樣做才是保護水呢？

　　13、老師再歸納保護水資源的方法。

　　過(guò)渡：我們只是單單保護水，行嗎？看課件（六），了解中國缺水的現象。

　　14、小結：的確在我國缺水的現象是非常嚴重的。在今年，我們廣東也遭受了50年以來(lái)罕見(jiàn)的干旱。所以，我們除了保護水以外，還應該怎樣做？

　　二、調查水污染的狀況，齊來(lái)保護水。

　　1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從圖片中看到了什么？有什么感受？

　　2、小組交流后，請幾個(gè)學(xué)生到講臺上，投影調查到的內容，并且說(shuō)一說(shuō)水資源受污染的程度。

　　3、學(xué)生認真地思考，然后回答。

　　4、學(xué)生在小組討論后，指名回答。

　　5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖上看到了什么？有什么感受？

　　6、引導學(xué)生說(shuō)出還要節約水。師板書(shū)：節約水

　　通過(guò)讓學(xué)生親身去調查水污染的現象，讓他們知道水污染離我們并比是很遙遠的，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在的。喚醒學(xué)生保護水資源的意識。

　　匯報調查浪費水的現象，號召大家節約用水，從我做起。 12、可是老師在前幾天看到同學(xué)們這樣的行為。大家請看錄像：浪費水的現象�？赐旰�，看看你有什么想對他們說(shuō)的？

　　隨學(xué)生的匯報，教師適當進(jìn)行思想教育。

　　活動(dòng)三、調查浪費水的現象，節約水，從我做起。

　　1、先讓學(xué)生看錄像，再指名談看法。 設計意圖在走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中，使他們的浪費水的思想得到轉變。

　　2、 師：錄像中的兩個(gè)小朋友這樣做，是浪費水的行為。我們的自來(lái)水是怎樣來(lái)的？看課件（六），自來(lái)水的處理過(guò)程。自來(lái)水來(lái)得容易嗎？看課件，認識自來(lái)水的制作過(guò)程，。

　　3、教師總結：的確自來(lái)水是來(lái)之不易的，每一滴都凝聚了工人叔叔的汗水。浪費了水，就是沒(méi)有珍惜工人叔叔辛勤的勞動(dòng)。

　　4、師：浪費水的現象是無(wú)處不在。課前同學(xué)們調查了生活中浪費水的現象�，F在請大家交流。

　　5、讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己調查到浪費水的現象。（可以說(shuō)自己的，也可以說(shuō)別人的。）然后，再派幾個(gè)學(xué)生來(lái)匯報。

　　正面引導學(xué)生，讓學(xué)生感悟到自來(lái)水的來(lái)之不易，更加懂得該如何憐水、惜水。

　　6、明辨是非，制訂保護水、節約水的計劃。出示課件（七），共有四幅圖，題目是“誰(shuí)√誰(shuí)Ⅹ”。（四幅圖中有兩幅是浪費水的現象。有兩幅是節約水的現象）

　　7、師小結：浪費水的行為是可恥的，我們應該學(xué)習上面兩幅圖的小朋友那樣去節約水，就讓我們一起來(lái)保護水，節約水，讓我們從我們做起。板書(shū)：從我做起。

　　8、師：節約水，你們有什么好辦法呢？（教師歸納方法有：一水多用、關(guān)緊水龍頭等。）

　　9、師：只是我們保護水、節約水，行嗎？

　　10、師總結：同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護水，節約水，讓我們的水更加清澈，讓我們的學(xué)校和家園變得更加美好！ 3、先在學(xué)生在小組里說(shuō)，再讓小組長(cháng)派一些學(xué)生到講臺上說(shuō)。

　　學(xué)生回答，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里怎樣做？在學(xué)校里怎樣做？

　　引導學(xué)生說(shuō)：“還可以提醒身邊的人一起來(lái)保護水、節約水�！�

　　11、學(xué)生在小組里討論，然后引導學(xué)生用寫(xiě)一些提示標語(yǔ)、畫(huà)宣傳畫(huà)、建立護水行動(dòng)組、制定節水的計劃等方法來(lái)提醒身邊的人保護水、節約水。

　�。ㄒ庠趯б龑W(xué)生明辨是非曲，提高學(xué)生道德認識水平，培養他們初步的判斷能力。

　　意在引導學(xué)生有禮貌地勸說(shuō)保護水、節約水的意識，同時(shí)增強學(xué)生的責任感。）

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　我說(shuō)課的內容是快樂(lè )英語(yǔ)第一冊第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱融于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

　　根據新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，結合本單元教學(xué)目標，我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　知識目標：能掌握本課句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×.

　　能力目標：

　　1、根據情境說(shuō)出句子。

　　2、在情境下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。

　　情感目標：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、做游戲，敢于開(kāi)口，教育學(xué)生注意培養多方面的興趣愛(ài)好，大膽參與各種競賽活動(dòng)。

　　結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為

　　1、在生活中學(xué)習運用Are you Number ×？ Are you from×？

　　2、流利運用England、 America等國家名與不同的城市名。

　　本課采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、鼓勵法、直接法。

　　根據教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現：

　　Step1、 課前熱身

　　一首Are you Linda？ 師生互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)愉快的.教學(xué)情境，既復習了Are you 句型和回答又渲染了課堂氣氛。

　　Step 2、新知呈現和操練

　　用直觀(guān)教具----- 大屏幕出示數字呈現number，然后讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，快速數數找到自己的number，自然過(guò)渡到句型Are you Number ×？用美國國旗圖片呈現America，在老師的引導下，學(xué)生和老師一起做文字游戲，在邊說(shuō)邊練的過(guò)程中新句型I am from America.就被學(xué)生掌握了。接著(zhù)，大屏幕出示外教的照片呈現Are you from England？ 后做耳語(yǔ)和捉迷藏游戲操練了問(wèn)句和回答。 （ 利用電教多媒體使課堂更加生動(dòng)，直觀(guān)，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。游戲操練為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，使枯燥、機械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂(lè )。）

　　Step 3、鞏固運用

　　1、放錄音，學(xué)生聽(tīng)音、指讀，培養生的聽(tīng)說(shuō)和認讀能力。

　　2、大擂臺賽操練，圍繞本課三個(gè)新句型說(shuō)句子，學(xué)生分小組合作參與競賽，既增強了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生舉一反三運用句型的能力。

　　3、London bridge 游戲學(xué)生邊唱邊玩，輸者還表演了本課的對話(huà)。

　�。ū经h(huán)節以競賽貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。因為興趣是最好的老師，而興趣來(lái)自好奇，教師給學(xué)生提供了各種實(shí)踐機會(huì )，讓他們參與表演，游戲。這既符合兒童好動(dòng)、好奇、表現欲強的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì )進(jìn)一步加強對所學(xué)知識的掌握和運用。）

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　 1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，本文寫(xiě)了我在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿(mǎn)池荷花的美表現得淋漓盡致，同時(shí)也表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀(guān)景，由景入情，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

　　2、教學(xué)目標：知識與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過(guò)程與方法：感受文章準確、生動(dòng)的表達，養成積累語(yǔ)言的良好習慣；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美。

　�。�2）培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。：

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：依據本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結合新課標的教學(xué)理念，特設計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng )設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

　　三、學(xué)情分析：三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解。

　　四、教學(xué)程序設計：根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設計了這樣四個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中入情如果把兒童的情感比作小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒�上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面。上課伊始，教師要放飛一群蜻蜓，要送上一陣微風(fēng)，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導入新課的：老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，小朋友能猜出來(lái)嗎？小朋友見(jiàn)過(guò)荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準備好了嗎？以謎語(yǔ)導入新課，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的'入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學(xué)生從初讀進(jìn)入細讀的過(guò)程中，應該飽蘸著(zhù)情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描。

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