一件難忘的事六年級作文600字
在小學(xué)低段的閱讀課文中，有相當一部分是屬于常識性課文。這類(lèi)課文知識性較強，學(xué)生讀過(guò)一遍之后，覺(jué)得什么都懂了，課文再也沒(méi)有吸引人的地方。在教學(xué)時(shí)，教師要么是泛泛地串講，讓學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味；要么是把語(yǔ)文課教成了單純的常識課，缺少語(yǔ)文基本功的訓練。那么，怎樣使這類(lèi)課文的教學(xué)更具有“語(yǔ)文”色彩呢？新芝小學(xué)臧郁青老師執教的《火車(chē)的故事》無(wú)疑讓我對這類(lèi)課文的教學(xué)有了進(jìn)一步認識。
一、任務(wù)明確，以讀為本
讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，常識性課文也不能例外�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，只有充分讀書(shū)才能讓學(xué)生真切地感知內容，獲得知識，習得方法，發(fā)展思維�！痘疖�(chē)的故事》一文沒(méi)有情節，且語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相對比較枯燥。為了讓孩子饒有興趣的讀文，在教學(xué)第三自然段四種火車(chē)的發(fā)展順序時(shí)，臧老師做了如下引導：“接下來(lái)小朋友聽(tīng)老師介紹。仔細聽(tīng)，老師介紹了哪幾種火車(chē)�！标袄蠋熯吔柚襟w圖片，邊講解。之后，臧老師又說(shuō)：“課文里是怎樣為我們介紹這些火車(chē)的呢？請小朋友自由地讀讀課文，待會(huì )老師請你按照發(fā)明的順序為火車(chē)來(lái)排排隊�！苯酉聛�(lái)，小朋友上來(lái)排順序。臧老師又問(wèn)：“你為什么這樣排呢？能從書(shū)本中找到答案嗎？”就這樣，臧老師一步步地讓學(xué)生帶著(zhù)“特殊的任務(wù)”讀文，學(xué)生讀書(shū)的熱情也特別高漲。
二、讀說(shuō)結合，理清順序
常識性課文有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是條理清晰。教學(xué)中可引導學(xué)生整體把握，理清順序，從而進(jìn)行語(yǔ)言條理性訓練。但低段的孩子，剛剛接觸閱讀課，應該怎樣引導他們理清文章的順序呢。請看臧老師在教學(xué)第三自然段時(shí)的教學(xué)思路。①排好四種火車(chē)的發(fā)展順序之后，讀讀課文，你能從書(shū)里找到（為什么這樣排列）答案嗎？②引出“最早，后來(lái)，再后來(lái)”③借助這三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)火車(chē)的發(fā)展順序，當當火車(chē)介紹員。
這樣一來(lái)，就能在讀的過(guò)程中，有效地理清文章的順序，并且在當介紹員的環(huán)節，可以檢測學(xué)生的掌握情況，可謂是一舉兩得。
三、品析字詞，回歸本真
既然是語(yǔ)文課，就離不開(kāi)字詞句段；既然是閱讀課，就更離不開(kāi)語(yǔ)言文字。所以，盡管是常識性課文，特別是低段的課文，我們教師應該把品析字詞作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)“飛馳而過(guò)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，臧老師是這樣落實(shí)的：“你是怎么知道火車(chē)的速度很快的”---“你能用手來(lái)表現一下，什么叫飛馳而過(guò)”---“我們平時(shí)在哪些地方會(huì )看見(jiàn)飛馳而過(guò)的火車(chē)”---你能把這句話(huà)讀好嗎。從字音到詞義到拓展，步步深入，讓學(xué)生對飛馳而過(guò)有了深刻的理解，并且在讀句中，讓學(xué)生對詞的理解融入朗讀，達到實(shí)效。
但是畢竟是低段的閱讀課文，我覺(jué)得臧老師在教學(xué)時(shí)有以下兩點(diǎn)值得商榷。第一：如何體現常識性課文的趣味性�？v觀(guān)整堂課，教師上課扎實(shí)有效，可是在當當火車(chē)介紹員這一環(huán)節，學(xué)生的積極性明顯不高。我想可否這樣：板貼四種，火車(chē)的圖片，讓學(xué)生佩戴講解員的掛牌，然后再借助“最早，后來(lái)，再后來(lái)”來(lái)說(shuō)說(shuō)火車(chē)的發(fā)展順序。這樣無(wú)疑為學(xué)生設置了場(chǎng)景，有了氛圍，學(xué)生的積極性提高，就能更好地運用語(yǔ)言，從而發(fā)展語(yǔ)言。第二：如何有效地進(jìn)行相關(guān)常識的拓展。在教學(xué)四種火車(chē)時(shí)，教師是先采用圖片配自己講解的方式，盡管里面有很多是課外的拓展，但是因為是口頭表達，再加上語(yǔ)言比較專(zhuān)業(yè)，學(xué)生能記住多少，這就不言而喻了。怎樣能在拓展的時(shí)候，達到有效呢？我想還得一起來(lái)思考。
總之，常識性課文的教學(xué)應時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)言形式，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。相信，在你我共同努力下，常識性課文也能綻放絢麗的“語(yǔ)文”色彩。
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