偶然與必然的集合600字作文

　　令人肅然、令人驚喜的劉中生韓寒，因其勇于挑戰現行教育體制的弊端，成為了當今眾多青年學(xué)生心中的偶像。暫且不論韓寒的行為是否無(wú)懈可擊，我要說(shuō)的是，韓寒給教育界敲響了警鐘，“韓寒現象”的出現，反映出了現行教育體制的諸多弊端。

　　我國近年來(lái)貫徹九年制義務(wù)教育方針，據說(shuō)這是“重視基礎”。且讓我們看一看學(xué)校是如何打好基礎的：將一個(gè)個(gè)未享盡童年樂(lè )趣的孩子關(guān)入課堂，開(kāi)始1、2、3數字生涯。各年級各科老師填鴨式地灌輸那所謂的科學(xué)文化知識，開(kāi)始無(wú)休止地計算后第200位是什么。再讓我們看看這種教育培養出的所謂人才是怎么樣的。平心而論，這種教育方式，培養出的學(xué)生充其量是一個(gè)個(gè)會(huì )速記的無(wú)牌照秘書(shū)、一臺臺會(huì )加減乘除的電腦，抑或是會(huì )背所有單詞與語(yǔ)法卻不懂交談的詞典。

　　很明顯，教育界舉著(zhù)“全面發(fā)展”的旗幟，可在很多場(chǎng)合、很多時(shí)候，仍以分數作為衡量是不是人才的惟一標準，制造了一批又一批的“人才機器”。20世紀初，錢(qián)鐘書(shū)數學(xué)只考了15分，照樣進(jìn)入清華大學(xué)�，F今以分取人的教育制度難道不是在退步嗎？據我一位朋友傳來(lái)消息，杭州有一所著(zhù)名大學(xué)的信電系一位高才生，不堪忍受那種高等教育，憤而跳樓而亡。還有寧波的一位考生考上云南的一所名牌大學(xué)，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，就逃回了老家，原因只是生活不能自理。諸如此類(lèi)的高分低能的例子難道還少嗎？

　　“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根�！边@首歌謠既是現行教育體制的真實(shí)寫(xiě)照，又是對目前教育體制的無(wú)情嘲諷。1996年高考，河南應屆考生趙占峰，因為寫(xiě)錯了考號，其高分被作廢，這說(shuō)明惟分是舉的高考制度在某些時(shí)候已荒謬到何等的地步！教育界是不是該為浪費了人才而痛心呢？將十多年寒窗苦讀的結果，通過(guò)一紙高考卷來(lái)檢驗以決定取舍，這是多么荒唐的邏輯。一張滿(mǎn)分高考卷就必定出自一名德智體美勞“全面發(fā)展”的人才嗎？答案當然是否定的。

　　真正有良心的有識之士，確實(shí)不能在現行教育制度的弊端面前閉目塞聽(tīng)了�！叭f(wàn)馬齊喑究可哀”，韓寒現象的出現是偶然和必然的集合，韓寒現象給教育界敲響了警鐘。教育改革勢在必行。

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