關(guān)于摸獎的作文500字（精選23篇）

各位老師：

　　大家好!我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

　　一、說(shuō)教材

　　《大堰河——我的保姆》選自人教版必修一第一單元第三課，這是一首具有自傳色彩的現代詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對兒時(shí)被寄養在乳母家的回憶，展開(kāi)了對情似母親的乳母——大堰河的追憶。本詩(shī)運用反復和排比相結合的手法，將作者的情感回環(huán)往復的突顯在我們面前，同時(shí)也充滿(mǎn)了韻律美。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本首詩(shī)在內容理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重對詩(shī)人濃烈的情感加以引導，并且結合學(xué)生的實(shí)際，引導學(xué)生走進(jìn)作者的內心深處。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　學(xué)習詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì )排比反復修辭的好處和詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)反復誦讀和揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，鍛煉朗讀能力，培養鑒賞能力，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，嘗試著(zhù)自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的情愫。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據以上分析，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　體會(huì )作者對大堰河的感情和文中排比、反復等修辭運用的好處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　誦讀法、小組合作探究法、關(guān)鍵詞句賞析法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　與學(xué)生共同回憶艾青的《我愛(ài)這土地》，引導學(xué)生回憶作者對國家深沉的愛(ài)，引出作者對于其保姆——大堰河的愛(ài)，順勢導入本課《大堰河——我的保姆》。這樣設計能夠引導學(xué)生回顧之前所學(xué)的內容，同時(shí)可以達到情感的有效遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　(二)整體感知

　　首先，讓學(xué)生通讀全詩(shī)，標出小節并試著(zhù)劃分出節奏讀出自己的感受。引導學(xué)生初步感知艾青對大堰河的情感。

　　其次，教師范讀第六小節，劃分節奏。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人突出的描寫(xiě)了地主家庭的富足以及我的不適感，與我之前的生活形成了鮮明的對比。在誦讀時(shí)，注意：“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè )’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過(guò)”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語(yǔ)都應適當強調，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。引導學(xué)生體會(huì )，作者自比為“新客”，比如在讀“摸”“呆呆”“看著(zhù)”“不認得”“不熟識”等詞語(yǔ)時(shí)應用心誦出“忸怩不安”之態(tài)，以突出作者的不適感。

　　最后，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)任務(wù)繼續讀詩(shī)：這首詩(shī)很長(cháng)向我們講述了怎樣的故事?

　　引導學(xué)生得出以下的結論，1.分別介紹我和大堰河;2.雪天作者在囹圄中，觸景生情，回憶起自己的保姆大堰河;3.抒發(fā)對于大堰河的愛(ài)。

　　通過(guò)以上三個(gè)層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，將學(xué)生的思路與文本緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)運用“以讀促悟”體現誦讀指導法在學(xué)習詩(shī)歌時(shí)的重要地位，為下面的深入詩(shī)歌做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過(guò)詩(shī)中的細節來(lái)反映整首詩(shī)的情感，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。

　　首先，引導學(xué)生發(fā)現第4節為我們描繪了怎樣的畫(huà)面?運用哪些修辭手法?

　　引導學(xué)生發(fā)現這是一幅充滿(mǎn)溫情的勞作畫(huà)面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摸我，充滿(mǎn)溫情。這樣文字讓每一位讀到的人都會(huì )感覺(jué)到溫暖，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第3節的“雪”“墳墓”“枯死”等詞形成了鮮明的對比，反映出作者在困境中(入獄)觸景懷人，引起作者對于溫暖美好的回憶。運用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;”這樣的反復，通過(guò)排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過(guò)反復，突出的體現了大堰河對我的愛(ài)并不會(huì )因為繁重的生活而有所減少，給幼小的作者帶來(lái)了豐富的愛(ài)的感受。

　　其次，設置小組合作探究，討論：作者后來(lái)回到了他的家里，他的感受是怎樣的?為什么他會(huì )有這樣的感受呢?同時(shí)明確要求：小組內的成員都要積極發(fā)言并且認真傾聽(tīng)其他人的發(fā)言，可以聯(lián)系自身的生活實(shí)際去理解作者的心理變化。

　　引導學(xué)生體會(huì )，“新客”將作者回到富足的自己家中的不適凸顯了出來(lái)，面對家里華麗的裝飾和物質(zhì)生活上巨大改變，我產(chǎn)生了強烈的陌生感，這樣的陌生感足以讓一個(gè)五六歲的孩子心理崩潰。

　　最后，通過(guò)剛剛分析過(guò)的兩節，你認為排比和反復的修辭在“新詩(shī)”當中有怎樣的作用?

　　引導學(xué)生從內容和形式兩個(gè)維度上思考。比如：內容上，起到了強調突出的作用;形式上，與古體格律詩(shī)比較起來(lái)，沒(méi)有嚴密的韻腳和整齊的句式，但是通過(guò)排比和反復的運用讓全詩(shī)節奏鮮明旋律回環(huán)，體現出新詩(shī)的韻律美。

　　通過(guò)這樣的環(huán)節學(xué)生能夠把握批注式閱讀，深入文本，通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)延伸作業(yè)

　　課下我會(huì )為學(xué)生布置了二選一的任務(wù)：1.作者的兩個(gè)家是“貧與富”“親與疏”“簡(jiǎn)陋與華麗”的對立，如果你是作者你更喜歡哪個(gè)“家”呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。2.運用排比和反復的修辭手法，試著(zhù)自己寫(xiě)一首自由詩(shī)，內容不限，真情實(shí)感即可。這樣不同類(lèi)型的作業(yè)能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，體現了學(xué)生的主體地位。

【摸獎的作文】相關(guān)文章：

留戀作文作文03-31

寬容的作文作文04-07

作文你是作文07-20

清明作文作文06-30

六一作文作文12-03

期待作文作文11-05

軍訓作文作文01-21

故鄉作文作文12-07

作文苦難作文08-27