桂花憶故鄉500字作文

　　撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(cháng)，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準確，語(yǔ)言針對性強。下面小編給大家帶來(lái)高中歷史的說(shuō)課稿范文，歡迎大家閱讀。

　　高中歷史說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、 教材地位

　　專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )占統治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以?xún)乳w及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節課承接本單元的第2課專(zhuān)制主義中央集權的建立、第3課專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，使專(zhuān)制主義中央集權的脈絡(luò )清晰地呈現在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。

　　2、 課標要求

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。

　　3、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　(1)、廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。

　　(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。

　　(3)、了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。

　　(4)、理解內閣制與宰相制的區別。

　　(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養學(xué)生辯證的思維能力。

　　(6)、從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權制度強化和完備對中國社會(huì )發(fā)展的影響，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。

　　(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時(shí)社會(huì )所產(chǎn)生的積極作用。

　　過(guò)程與方法：

　　開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達、探究等方面的能力; 培養“論從史出”的歷史學(xué)科素養。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　(1)、通過(guò)學(xué)習本課，認識到明清君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來(lái)了嚴重的負面影響，阻礙中國社會(huì )的進(jìn)步。

　　(2)、通過(guò)本課的學(xué)習，認識到明清君主專(zhuān)制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：明清加強君主專(zhuān)制的措施

　　難點(diǎn)：內閣制與宰相制的區別;明清加強君主專(zhuān)制的影響

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會(huì )性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動(dòng)機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習策略。對于本課內容學(xué)生在初中歷史學(xué)習時(shí)接觸過(guò)，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統、深刻的認識。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　科學(xué)有效的學(xué)習方法是培養學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習激情的重要因素。在這一課的學(xué)習中，應該有意識的培養學(xué)生以下兩種學(xué)習方法：

　　一是觀(guān)察學(xué)習法，充分運用材料作鋪墊，引導學(xué)生主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養“論從史出”，“以史實(shí)為依據”的歷史學(xué)習習慣。

　　二是思辨學(xué)習法。通過(guò)提供相關(guān)知識背景，創(chuàng )設各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗歷史，深刻理解歷史。

　　四、說(shuō)教法

　　應該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習過(guò)程成為“感知-理解-運用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、 新課導入

　　帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習的內容，因為第2課講的是專(zhuān)制主義中央集權的`建立，第3課講的是專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節課內容的復習將專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)發(fā)展脈絡(luò )完整的呈現在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。

　　2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、� 導入新課后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著(zhù)引導學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關(guān)于清代加強中央集權的措施，主要是引導學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現象，通過(guò)討論來(lái)總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強君主專(zhuān)制措施”的解決方案。

　�、陔y點(diǎn)“宰相制和內閣制區別”解決方案：著(zhù)名史學(xué)家錢(qián)穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實(shí)，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議�！币龑�同學(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢(xún)機構，本身并無(wú)決策權。雖有內閣大學(xué)士大權在握的現象發(fā)生，但其權力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì )一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權�！�

　　難點(diǎn)“明清加強君主專(zhuān)制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對西方內閣和明清時(shí)期內閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認同學(xué)們認識到：明朝的內閣是皇權專(zhuān)制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進(jìn)一步鞏固了皇權至高無(wú)上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專(zhuān)制獨裁。中國的內閣使得中國走向專(zhuān)制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導同學(xué)們來(lái)總結明清時(shí)期中國社會(huì )的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。

　　3、課堂小結

　　在講授完本節課的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課的內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結。

　　4、知能訓練，運用遷移

　　體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。

　　5、布置作業(yè)

　　六、板書(shū)設計

　　(略)

　　高中歷史說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、 教材地位：

　　本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(cháng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。

　　2、 課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

　　3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1)識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。

　　2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。

　　3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

　　4)評價(jià)秦朝中央集權的影響。

　　過(guò)程與方法：

　　在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;

　　認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn) ：

　　1、秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn);2、分封制和郡縣制的利與弊

　　難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。

　　四、說(shuō)教法

　　本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。

　　1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。

　　2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、課前準備

　　提煉教材信息：(本環(huán)節約8~10分鐘)本環(huán)節要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。大部分知識點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。

　　目的：培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣

　　2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　問(wèn)題探究討論：(本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右)

　　目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。

　　探究(一)：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)

　　中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通;對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。

　　探究(二)：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)

　　用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字(文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè))，引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的`異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。

　　在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。

　　探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響?(突破難點(diǎn))

　　通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響

　　(1)對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展;正是有一個(gè)強有力中央政府，，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。

　　(2)對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

　　消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

　　引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。(4)問(wèn)題延伸：

　　討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)?

　　目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

　　3、課堂小結

　　(約1~2分鐘)

　　秦朝以后，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權也越來(lái)越強化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )有更加深刻地認識。

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