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捉魚(yú)作文400字15篇【熱門(mén)】
在學(xué)習、工作乃至生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的捉魚(yú)作文400字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
捉魚(yú)作文400字1
4月19日，我終于找到了熟悉的聽(tīng)課感受。因為今天的課都是初中語(yǔ)文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開(kāi)》、北京特級教師李衛東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悅講授。
上午的課很精彩，我只能引用專(zhuān)家黃厚江老師的評點(diǎn)來(lái)闡述：第一節很“精致”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。
來(lái)自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意，“花語(yǔ)”串堂，入情解讀，整堂課很有詩(shī)意。無(wú)論是環(huán)節設置還是語(yǔ)言組織，相當精致。
朱則光老師的《百合花開(kāi)》教學(xué)設計，我以前在他的博客中讀過(guò)，感覺(jué)很不錯。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過(guò)。當時(shí)感覺(jué)課很精致，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿(mǎn)。但是今日親自聽(tīng)朱老師講一遍，頓覺(jué)口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評價(jià)“進(jìn)得去，出得來(lái)，放得開(kāi)，收得攏”。我覺(jué)得這節課有兩大亮點(diǎn)：一是個(gè)性解讀。百合戰勝自然環(huán)境、戰勝社會(huì )環(huán)境、戰勝自我，終于“默默”盛開(kāi)，開(kāi)滿(mǎn)山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒(méi)有想到還有三個(gè)層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的'方式來(lái)呈現，也就是“我要開(kāi)花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語(yǔ)境的理解來(lái)讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀(guān)止。黃厚江老師稱(chēng)贊是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。
施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經(jīng)常見(jiàn)到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節中“傳遞一句心聲”，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價(jià)標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì )、思考：
不是好課的標準：
�、沤處熋W(xué)生不忙，不是好課；教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。
�、平處熅蕦W(xué)生不精彩，不是好課；教師精彩學(xué)生精彩，但與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，不是好課。
�、墙處煱褜W(xué)生當驢趕，不是好課；老師把自己當做學(xué)生的驢，也不是好課。
�、戎挥薪處煹膯�(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題，不是好課；只有學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有教師的問(wèn)題，也不是好課。
好課的標準：
�、胖勒Z(yǔ)文教什么、知道語(yǔ)文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。
�、平處熃痰镁蕦W(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課，是好課。
�、墙逃薪谭�，學(xué)有學(xué)法，只見(jiàn)語(yǔ)文不見(jiàn)法的課，是好課。
�、任谋纠斫�、正確、透徹，并有獨特發(fā)現的是好課。
令我有“驚艷”感覺(jué)的還有李衛東老師的課�！侗秤啊�，我教授過(guò)好幾次，但總覺(jué)得不能上出味道來(lái)。但今天李衛東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫(xiě)并不出色，動(dòng)人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語(yǔ)境中，那青黑色的背影豈不令人心動(dòng)？在閱讀文章時(shí)，我也有類(lèi)似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來(lái)，角度新穎，堪稱(chēng)經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書(shū)設計，心動(dòng)不已。
記錄下自己的一點(diǎn)思考：
《百合花開(kāi)》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來(lái)讀，是否也很新呢？
《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？
“生命的長(cháng)河是無(wú)止境”能否解讀成社會(huì )的高度？
閱讀教學(xué)的篇章寫(xiě)法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調？……
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索�！�
捉魚(yú)作文400字2
今天開(kāi)展講座的老師是瑞安市實(shí)驗小學(xué)姚曉潔老師。我受益匪淺。
講座開(kāi)始前，姚老師給我們講了一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)處處計劃，努力攀爬向上的真實(shí)故事。上小學(xué)時(shí)，當他的同學(xué)每周寫(xiě)著(zhù)生動(dòng)的日記，爭取被老師表?yè)P時(shí)，他每天看報紙，周末走訪(fǎng)農村寫(xiě)3000多字關(guān)于民生的論文。即使知道老師可能認為他是抄襲的，可也沒(méi)有什么抱怨，一直淡定地朝著(zhù)自己的目標前進(jìn)。初一二計劃著(zhù)當校學(xué)生主席，爭取當上了上海市三好學(xué)生；高中努力備考，順利進(jìn)入了北京大學(xué)法學(xué)系。雖然，大學(xué)時(shí)離自己的夢(mèng)想偏差了一步，但是他的工作依然朝著(zhù)民生的方向——他仍然堅持不懈地朝著(zhù)自己既定的目標腳踏實(shí)地地前進(jìn)著(zhù)。這讓我們深刻體會(huì )到：有目標才有行動(dòng)，有準備才有收獲！
此次講座的主題是“小學(xué)數學(xué)——備課、聽(tīng)課、評課”。
備課前：
一．要轉變教學(xué)觀(guān)念。理念決定思路，思路決定策略。
二．備課要了解學(xué)生。知己知彼、預設、有針對性。這就要了解學(xué)情。
三．備課要吃透教材。目標設計上要做到三個(gè)并重：保底目標和開(kāi)放目標并重；顯性目標和隱性目標并重；短期目標和長(cháng)期目標并重。
以“1000以?xún)葦档恼J識”課時(shí)為例，在第一步中就要培養學(xué)生的`數感，而且這是一過(guò)程，需要長(cháng)期的實(shí)踐。在第二步中，就要對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析：已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”。從一年級開(kāi)始就有了認數的經(jīng)驗，已經(jīng)掌握了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百;在生活中已經(jīng)接觸了一些千以?xún)鹊臄�，如物品的價(jià)格等等�；緯�(huì )讀寫(xiě)千以?xún)鹊臄�。受百以�(xún)葦禂档倪w移，學(xué)生能準確地讀出每?jì)蓚�(gè)百之間的數，但多數學(xué)生不能準確地數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數。在第三步中，保底、顯性目標有：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數數過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用。2.會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，理解數的組成。3.能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)，識別各數位上數字的意義，加深對相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是十的理解。長(cháng)期、隱性目標是：結合具體的實(shí)物感知1000的大小，數形結合，發(fā)展學(xué)生的數感。 備課時(shí)：
一．啟發(fā)學(xué)生思維，精心設計問(wèn)題�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。
二．恰當選擇教學(xué)方法。重結果——重教學(xué)過(guò)程。有發(fā)現法，探索問(wèn)題法，研討法等。
三．注重數學(xué)基礎知識和思想方法的形成，訓練由過(guò)去的重結果為重教學(xué)過(guò)程。明：數學(xué)基礎知識；暗：數學(xué)思想方法。
評課的內容：評教學(xué)目標、評教材處理、評教學(xué)程序、評教學(xué)方法和手段、評教師教學(xué)基本功、評學(xué)法指導、評能力培養、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果。
評課的注意事項：
要根據教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地公開(kāi)評價(jià)一節課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)為根據，增強說(shuō)服力；做好調查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
經(jīng)歷此次講座，我對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)與評課有了一定的了解，改變了之前沒(méi)有一點(diǎn)方向的狀況。在接下來(lái)的時(shí)間里，不僅要抓緊時(shí)間學(xué)習理論知識，還要在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗�？傊�，要走的路還很長(cháng)，腳踏實(shí)地地朝著(zhù)目標奮斗吧！
捉魚(yú)作文400字3
聽(tīng)今天名師講的《漁歌子》了解到語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)，聽(tīng)名師講課心得體會(huì )《漁歌子》。要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，我有如下收獲：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的'情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ)，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。
捉魚(yú)作文400字4
20xx年xx月xx日，根據縣教育局的統一安排，在莊浪縣第一小學(xué)參加“名師講堂”活動(dòng)，主要觀(guān)摩學(xué)習了莊浪縣第二小學(xué)石婧楓老師和北京市密云縣果園小學(xué)謝紅英老師的三年級數學(xué)《面積和面積單位》的教學(xué)，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點(diǎn)評，下午聽(tīng)了謝紅英老師的專(zhuān)題講座，整個(gè)過(guò)程組織嚴密，緊張有序，與會(huì )者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線(xiàn)教師搭建的學(xué)習交流平臺，讓我們能與名師近距離接觸，學(xué)習她們的優(yōu)良教法，聆聽(tīng)了她們的先進(jìn)的教學(xué)理念，感受名師的課堂氣氛，學(xué)習她們的教學(xué)設計思路，體會(huì )的名師人格魅力。
這次“名師講堂”活動(dòng)，在教育局趙年喜局長(cháng)的主持下拉開(kāi)了帷幕，在熱烈激動(dòng)的掌聲中迎來(lái)了北京名師謝紅英老師，在教育局的統一部署下，我們成功的完成了本次活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中我有許多收獲，其一，能近距離的感受名師課堂，了解名師課堂的實(shí)際情況，名師課堂中不僅有先進(jìn)的教學(xué)理念，還有先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學(xué)生節約了時(shí)間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
其二，課堂民主平等，氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加，充當學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者，對每組學(xué)生的展示都要民主公平的評價(jià)，給每一個(gè)積極配合認真參與的學(xué)生給予語(yǔ)言的表?yè)P和必要
的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習，積極動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。
其三，多媒體的`使用，使課堂教學(xué)更直觀(guān)，更形象。小學(xué)生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語(yǔ)言表述清楚，使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類(lèi)問(wèn)題。如謝老師在導入時(shí)，先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片，從介紹家鄉風(fēng)景入手，然后引導學(xué)生給長(cháng)方形的照片裝上相框，相框周?chē)牧系目傞L(cháng)度就是長(cháng)方形的周長(cháng)，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個(gè)長(cháng)方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手觸摸不同封閉圖形的大小，使學(xué)生感受平面圖形的大小，進(jìn)而引導學(xué)生了解面積的概念。
捉魚(yú)作文400字5
近期，我有幸參加了一場(chǎng)名師講堂，并從中獲得了諸多啟示。名師通過(guò)講述自己的教育經(jīng)驗和心得，為我們的教育之路指明了方向。在這次講堂中，我學(xué)到了如何成為一名優(yōu)秀的教育工作者，這對我而言是一次難得的機會(huì )。以下是我在名師講堂中的心得體會(huì )。
首先，名師講堂為我們提供了一個(gè)與名師親密交流的機會(huì )。在講堂中，名師親自分享了他們在教育領(lǐng)域的經(jīng)驗和智慧。我深刻感受到了他們對教育事業(yè)的熱愛(ài)和專(zhuān)注。從他們身上，我看到了教育家們應該具備的品質(zhì)——關(guān)愛(ài)、耐心和智慧。這次交流讓我深刻認識到，如果想要成為一名出色的教師，只靠教材和方法是不夠的，還需要有愛(ài)心和責任感。
在名師講堂中，我從講師們的.經(jīng)驗中獲得了許多啟示。他們告訴我們，教師的責任不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的素質(zhì)和能力。名師講堂中的教育大師們強調了學(xué)生自主學(xué)習的重要性，認為培養學(xué)生的自學(xué)能力是教育的一個(gè)關(guān)鍵。他們還提到了培養學(xué)生創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題能力的方法，比如培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并與實(shí)際情況相結合。這些啟示對我的教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了重大的影響。
這次名師講堂讓我反思了自己的教育理念和教學(xué)方法。我發(fā)現自己在教學(xué)中更注重教材和教法，很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。我也發(fā)現自己對學(xué)生的要求可能過(guò)高，給他們太多的壓力。名師們的講座讓我意識到，教師應該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的興趣和需求。我決定改變自己的教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養，以提高學(xué)生整體素質(zhì)。
名師講堂的經(jīng)歷讓我深受鼓舞和激發(fā)。從名師們的智慧談話(huà)中，我感受到了前行的動(dòng)力和方向。我期待著(zhù)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，能夠將名師們的智慧運用到我的教學(xué)中，讓學(xué)生們獲得更好的教育。我也希望能夠參加更多類(lèi)似的講座和培訓，不斷豐富自己的教育知識和經(jīng)驗，成為一名更優(yōu)秀的教育工作者。
通過(guò)名師講堂的經(jīng)歷，我深刻認識到了教育的重要性和教師的使命。在名師的分享和啟示下，我對自己的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行了反思和調整。我期待以后能繼續參加類(lèi)似的講座和培訓，不斷提升自己的教育水平。我相信，在名師們的指導和啟發(fā)下，我能夠成為一名更優(yōu)秀的教育工作者，為學(xué)生成長(cháng)貢獻自己的力量。
捉魚(yú)作文400字6
在學(xué)校領(lǐng)導的組織安排下，20xx年5月12——13日，我到貞豐中學(xué)參加了浙江小學(xué)語(yǔ)文名師團的“名師講堂”培訓會(huì )。親眼目睹了專(zhuān)家、名師的教學(xué)風(fēng)采，讓我受益匪淺。體會(huì )到了“教育”二字的真正含義，改變了我對教育的膚淺認識�，F談?wù)勛约旱恼J識及收獲：深入解讀文本，是實(shí)施好每個(gè)教學(xué)環(huán)節的前提和保障。解讀文本是教師與作者、作品中的社會(huì )生活──人、事、景、物的對話(huà)，解讀語(yǔ)言、思想、成文法則的復雜過(guò)程。文本之文為語(yǔ)言文字；文本之質(zhì)為思想內容；連接語(yǔ)言文字與思想內容之間的是文本之道。文本之道是文本之構成法則，例如：文言文、詩(shī)歌、童話(huà)、散文是不一樣的體裁，所以教學(xué)目標的制定也不應是相同的，解讀文本要解讀出不同體裁的文本特色。
要準確把握文本所要傳遞給讀者的信息，引導學(xué)生正確解讀；適當滲透文章背景，深入解讀文本；給學(xué)生以感悟的空間，鼓勵個(gè)性化多元化的解讀。老師要深入鉆研文本，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)師生的共同活動(dòng)，由詞得言，由言會(huì )境，由境悟情，由情品味，從而領(lǐng)悟文學(xué)作品的神韻美和魅力。在吃透文本的基礎上，教師通過(guò)設計一些悄然的過(guò)度，遷移拓展，使學(xué)生出乎其外，啟發(fā)學(xué)生走出課本，實(shí)現文本解讀的再創(chuàng )造，把課內所學(xué)知識內化為能力運用，為學(xué)生終生學(xué)習、運用語(yǔ)文打下堅實(shí)基礎。
要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，以學(xué)定教，先學(xué)后教。對大綱、教材及學(xué)生的`認知能力和認識水平等進(jìn)行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到教案的設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習能力的目的。教案的設計應具備以下特點(diǎn)：有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內容應作適當的提示，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題設計應有層次性、梯度性，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)。教案應體現教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰，中等生看到激勵，學(xué)困生看到希望。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性和獨立學(xué)習的自信心。
在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應做到：要指導學(xué)生自學(xué)的方法，告訴學(xué)生哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等；教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學(xué)方法。學(xué)生可以根據教師預設的學(xué)習提綱，進(jìn)行自主探究學(xué)習，從而使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題、自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力。
教師要充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性，提倡學(xué)生采用多樣化的學(xué)習方式，使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習；也要促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作，鼓勵學(xué)生展開(kāi)討論、辯論，發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生的同時(shí)，應積極地參與其中，并給予必要的指導，形成師生間雙向的、能動(dòng)的交流，從而保證學(xué)習的質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師通過(guò)參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，能及時(shí)地、動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習信息，為確定和調整自己的教學(xué)方案提供可靠的依據。
教師要根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，充分考慮教學(xué)對象的復雜性、教學(xué)內容的靈活性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)環(huán)境的隨機性，創(chuàng )造性地設計和實(shí)施教學(xué)方案。主要幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題；糾正學(xué)生的一些錯誤理解和認識；適當補充一些新的教學(xué)內容或學(xué)生需要的、感興趣的知識等。對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，教師要根據學(xué)生的知識和能力水平，盡力地引導學(xué)生進(jìn)行自我再分析、再討論、再歸納，使學(xué)生逐步登上最后一個(gè)臺階，得出正確的結論，最終自我解決問(wèn)題。
只有正確的把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，有效地加以利用，才能引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)�；顒�(dòng)，才能使課堂真正彰顯生命活力，才能把孩子們引領(lǐng)到我們真正想讓他們去的地方。
捉魚(yú)作文400字7
6月29日，由廣東省江門(mén)市教師發(fā)展中心主辦，廣東省xx名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動(dòng)第十一場(chǎng)在江門(mén)市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重開(kāi)展并通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下融合觀(guān)摩的方式展開(kāi)。本次活動(dòng)以廣東省教育科學(xué)“十三五”規劃課題成果為依托，通過(guò)課例展示、專(zhuān)家講座、專(zhuān)家點(diǎn)評與指導等活動(dòng)，圍繞如何構建深度閱讀課堂，充分利用語(yǔ)篇這個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的主要載體，采用恰當的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習能力、提升思維品質(zhì)、培養文化意識展開(kāi)主題研討。本人作為麥劍平名師工作室成員全程參與了這次研修活動(dòng)，獲益良多。
首先我們觀(guān)摩了江門(mén)市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四Unit3SeaExplorationReadingandThinking部分。在六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)理念指引下，王超老師創(chuàng )設與本單元主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，引導學(xué)生研讀語(yǔ)篇，運用思維導圖和小組合作層層遞進(jìn)深度解讀文本。然后我們觀(guān)摩了開(kāi)平市教倫中學(xué)鄒娟麗老師的說(shuō)播課展示。鄒老師以人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3UsingLanguage——ExpressYourOpinionsonSeaExploration為依托，從教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)情、問(wèn)題突破與措施、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面深入闡述了自己的教學(xué)設計與實(shí)施過(guò)程。鄒老師的說(shuō)播課，以教學(xué)內容為導向，從導入到建構、解構、再構，充分體現了“以生為本”的教學(xué)理念與扎實(shí)的基本功，很好地進(jìn)行了語(yǔ)篇輸出，是一次高質(zhì)量的說(shuō)播課展示。最后我們聆聽(tīng)了廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師《構建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養》的專(zhuān)題講座以及華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院黃麗燕教授對本場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行的`總結和點(diǎn)評。
通過(guò)這次研修活動(dòng)，不斷反思和對比自己的教學(xué)，本人深刻理解到要有效落實(shí)培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養，教師對文本的解讀不能停留在詞匯和語(yǔ)法等具體語(yǔ)言知識學(xué)習層面，要從多種目標培養出發(fā)對語(yǔ)篇進(jìn)行深層次分析，基于文本主題，從內容、文體、語(yǔ)言和作者等方面深入解讀文本。
我們都知道在教學(xué)中對文本的解讀過(guò)程就是教師與文本之間的對話(huà)過(guò)程，教師通過(guò)充分閱讀并理解文本意義和文本形式，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)、挖掘文本的深層含義與教育價(jià)值。但教師要通過(guò)對文本特征和特點(diǎn)的分析確定文本形式與意義的聯(lián)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據文本特征理解意義、把握語(yǔ)言和結構特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用文本知識進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。這也是黃麗燕教授在點(diǎn)評中所強調的。有效的教學(xué)必須基于有效的文本解讀。而有效的文本解讀一定是依據對文本題材和體裁的分析，不同的題材和體裁決定了不同的文本教學(xué)形式和教學(xué)重點(diǎn)。教師要在文本解讀中，把握主題、理清主線(xiàn)、抓住重點(diǎn)讀懂、讀透文本，充分挖掘文本的內涵和形式，為有效教學(xué)奠定基礎。
語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎資源。語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習以主題、情境和內容，并以其特有的內在邏輯結構、文體特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現信息，服務(wù)于主題意義的表達。研讀語(yǔ)篇就是讀者對語(yǔ)篇的主題、內容、文體結構、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀(guān)點(diǎn)等做深入的解讀。聽(tīng)了兩位老師的課我們都能真切體會(huì )到教師們是很透徹地研讀了語(yǔ)篇的。深入研讀語(yǔ)篇，對教師把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)具有重要意義，是教師落實(shí)學(xué)科核心素養目標、創(chuàng )設合理學(xué)習活動(dòng)的重要前提。研讀語(yǔ)篇可以幫助教師多層次、多角度分析語(yǔ)篇所傳遞的意義依據語(yǔ)篇的基本意義、價(jià)值取向、文體風(fēng)格及語(yǔ)言特點(diǎn)，設計合理的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)利用作者視角、寫(xiě)作背景和時(shí)間等信息，幫助學(xué)生深刻理解語(yǔ)篇，把語(yǔ)言學(xué)習與意義探究融為一體，實(shí)現深度學(xué)習。
通過(guò)這次的教研學(xué)習活動(dòng)，在借鑒取經(jīng)的同時(shí)我更加深刻的認識到教師應樹(shù)立文本解讀意識、豐富自身知識背景、提高自身的理解能力、深化對學(xué)科核心素養目標的理解，同時(shí)還應尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀、激活擴充學(xué)生的知識結構和思維能力，引領(lǐng)學(xué)生體驗文本的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，真正在教學(xué)中落實(shí)核心素養的培養，實(shí)現有效教學(xué)。
捉魚(yú)作文400字8
20xx年6月29日，由江門(mén)市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國故事——構建深度閱讀課堂培養學(xué)科核心素養”在江門(mén)市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。作為工作室的一員，我有幸參與了工作室活動(dòng)的整個(gè)籌備過(guò)程，并在現場(chǎng)認真聆聽(tīng)了兩位資深教師精彩的授課或說(shuō)課、工作室主持人智慧的講座和專(zhuān)家深度的點(diǎn)評，讓我對構建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟，也為我日后在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生學(xué)科核心素養指明了新方向。
整個(gè)活動(dòng)分為課例展示、說(shuō)播課展示、專(zhuān)題講座和專(zhuān)家點(diǎn)評四個(gè)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不體現對“深度”二字完美的闡述和詮釋。首先，王超老師的現場(chǎng)課例展示選取了人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3ReachingoutacrosstheSea的ReadingandThinking板塊。整堂課分為五個(gè)環(huán)節：視頻創(chuàng )設語(yǔ)境，導入主題，豐富背景知識，進(jìn)行感知與預測；理解語(yǔ)篇大意，繪制思維導圖，判斷語(yǔ)篇類(lèi)型；獲取深層信息，基于語(yǔ)篇內容進(jìn)行信息整合及深度思考；拓展話(huà)題內容，超越語(yǔ)篇，訓練創(chuàng )新思維；創(chuàng )設微型論壇，內化語(yǔ)篇內涵，在實(shí)際場(chǎng)景中表達運用。每個(gè)環(huán)節都深入踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，根據學(xué)生能力和水平設計不同的教學(xué)活動(dòng)，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維。文章結構理解環(huán)節，王老師一改往日讓學(xué)生填空的傳統設計，大膽放手讓學(xué)生從不同角度構建思維導圖，并用自己語(yǔ)言進(jìn)行闡述，學(xué)生在老師的引導下也激發(fā)了創(chuàng )新思維，分別按照time、space、eventsequence設計了不同的思維導圖，甚至配上了優(yōu)美的圖畫(huà)，清晰明了，表達也自信從容，讓在場(chǎng)所有老師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節先由老師搭建腳手架，設置深入思考的問(wèn)題，再引導學(xué)生自己設問(wèn)，出題人對別人的回答進(jìn)行點(diǎn)評的新穎方式，體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )深挖文本。遷移創(chuàng )新環(huán)節則為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內化于心，外化生成對話(huà)，進(jìn)一步理解文章內涵。從思維導圖，到文本設問(wèn)，再到創(chuàng )設對話(huà)，都體現王老師在教學(xué)設計過(guò)程中對“深度閱讀”的思考，才能保證學(xué)生在學(xué)習文本中的“深度體會(huì )”。
接著(zhù)，開(kāi)平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師呈現了同一個(gè)主題中UsingLanguage板塊的說(shuō)播課展示，雖然只有短短二十分鐘欣賞這堂課的精華部分，但依然感受到鄒老師設計之用心。從開(kāi)始的段落排序，到思維導圖的構建，再到分角色進(jìn)行采訪(fǎng)，探討“是否應該進(jìn)行海洋探索”的問(wèn)題，在鄒老師的循循善誘下，學(xué)生們層層深入學(xué)習文章結構及內容，并將其遷移到寫(xiě)作中呈現出來(lái)，實(shí)現了教、學(xué)、評的深度融合和統一。
隨后，廣東省名師工作室主持人麥劍平老師進(jìn)行專(zhuān)題講座《構建深度學(xué)習閱讀課堂培養學(xué)科核心素養》。麥老師先從語(yǔ)篇、深度學(xué)習、閱讀能力要求三個(gè)方面解讀了深度學(xué)習閱讀課堂和培養英語(yǔ)學(xué)科核心素養的聯(lián)系和意義，再結合王超老師和鄒娟麗老師的課例分析如何踐行深度閱讀課堂，并以課題為依托，闡述了閱讀課的教學(xué)模式。幫助我們從理論層面深度理解如何構建深度學(xué)習閱讀課堂，為我們培養學(xué)生學(xué)科核心素養提供了理論方向與指導。
最后，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院黃麗燕教授以“在深度閱讀理念下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設計”為題，以王超老師和鄒娟麗老師的兩節課為范例，給英語(yǔ)教學(xué)課堂設計提出了許多切實(shí)可行的.意見(jiàn)與建議。我們在教學(xué)中應該了解閱讀認知加工過(guò)程，由易到難地設計梯度性活動(dòng)，才能更好優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達到深度課堂的目的。
近三個(gè)月的活動(dòng)籌備過(guò)程雖然漫長(cháng)且曲折，但每一次的挑戰都是一次成長(cháng)的機會(huì )，在幫授課老師磨課的過(guò)程中，在協(xié)助統籌活動(dòng)各方安排的過(guò)程中，不僅讓我感同身受一堂好課成功展示背后所需要付出的汗水，更讓我對自己的教學(xué)有了更加深度的思考，今天的“五邑名師大講堂”活動(dòng)讓我再一次體會(huì )到教學(xué)應該精益求精，深度思考，教學(xué)應該以生為本，層層深入。感謝這次活動(dòng)的機會(huì )，讓我有了欣賞精良好課，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，交流同行經(jīng)驗的機會(huì )，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都深入我心，引發(fā)我的深度思考。
捉魚(yú)作文400字9
2014 年10月18日至20日，我很有幸參加了在無(wú)錫舉行的第五期“全國語(yǔ)文名師成長(cháng)大講堂”活動(dòng)。本次大會(huì )由教育部語(yǔ)用所指導，由語(yǔ)文出版社主辦，以媒體推廣、專(zhuān)家引領(lǐng)、交流互動(dòng)、培訓提高等多種形式來(lái)展示語(yǔ)文名師和名校的典型經(jīng)驗，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，從而促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化自我發(fā)展。
三天緊張而充實(shí)的培訓，讓我有機會(huì )與中國當代著(zhù)名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識和輝煌的成就；感動(dòng)于他們幾十年如一日的不懈堅守；驚嘆于他們敢于創(chuàng )新開(kāi)拓的勇氣；陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽(tīng)了他們對語(yǔ)文教育教學(xué)的權威理念和真知灼見(jiàn)；更感受到了他們對學(xué)生、對教育、對語(yǔ)文的那份深沉博大的愛(ài)！ 參加這樣高檔次，大規模的語(yǔ)文高端盛會(huì )，不僅開(kāi)拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認識，不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平，更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無(wú)錫之行，領(lǐng)略語(yǔ)文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的精神財富，欣喜極，思索至深，意義至大！
出席本次大會(huì )的領(lǐng)導和嘉賓有：中國教育學(xué)會(huì )原常務(wù)副會(huì )長(cháng)郭永福、著(zhù)名語(yǔ)文特級教師李吉林、教育部語(yǔ)言文字應用研究所副所長(cháng)呂同舟，教育部語(yǔ)言文字報刊社編委會(huì )副主任徐功明，中國教育學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)室副主任時(shí)俊卿、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒、語(yǔ)文特級教師陳琴等。來(lái)自全國各地的語(yǔ)文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念，分享成功的智慧和經(jīng)驗，激勵調動(dòng)后起之秀。這里有著(zhù)一群語(yǔ)文的朝圣者，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì )��！
18日上午9點(diǎn)，大講堂在郭永福會(huì )長(cháng)的致辭中拉開(kāi)了帷幕，他做了“有效科研與語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)”的簡(jiǎn)短報告，指出科研能力和創(chuàng )新能力是教師的一項最高能力，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位，強調從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著(zhù)呂同舟所長(cháng)致辭，他強調基礎教育的重要性，并結合自身經(jīng)歷談“教研”，談到區分”有效教研和無(wú)效教研“的話(huà)題，尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設計和”三個(gè)實(shí)現“的教學(xué)目的。
接下來(lái)是由備受尊敬的'語(yǔ)文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺階》的學(xué)術(shù)報告，她的講座滋潤心靈，蕩滌心扉，留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執著(zhù)于一個(gè)課題的研究，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開(kāi)拓，持之不懈，潤物無(wú)聲，碩果累累，為中國的基礎教育指明了新方向，從而形成有中國特色的教育流派，贏(yíng)得世人的矚目。她是中國教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著(zhù)實(shí)可嘉！她那種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的胸懷令人感動(dòng)；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛(ài)”，她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱(chēng)呼，她真不愧是“中國教育的脊梁”！
10月19日上午，來(lái)自北師大的李芒教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報告，他站在一線(xiàn)教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”，反對從上而下的一味盲從，批判了當下教育上的一些弊端，演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動(dòng)、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會(huì )老師產(chǎn)生強烈的共鳴。接著(zhù)
是中國“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng )始人陳琴老師做了《我的母語(yǔ)如歌》的精彩講座。她先對“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當下的小學(xué)語(yǔ)文課堂。她在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造性地用經(jīng)典去浸潤孩子們的心靈夯實(shí)語(yǔ)文素養，她強調“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規則，并結合大量的經(jīng)典詩(shī)詞和古籍，指導誦讀方法，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉，如歌如訴，似春風(fēng)拂面，似珠落玉盤(pán)，讓人耳目一新，不禁連連叫絕！
這次的研修學(xué)習使我的內心受到深深地震撼。我深深地體會(huì )到了名師們內心真摯深沉的語(yǔ)文情懷；感受到了他們?yōu)橹袊逃巫尾痪氲奶剿骶�。學(xué)然后知不足！今后的教壇生涯中，我會(huì )張開(kāi)雙臂，迎接挑戰，追隨名師的足跡，更多一份虔誠，更多一份鉆研，更多一份韌勁，在語(yǔ)文的田地中辛勤耕耘，用對教育的愛(ài)、對學(xué)生的愛(ài)去努力做好這一份美麗的事業(yè)！這是我們每一個(gè)語(yǔ)文人應有的姿態(tài)！
捉魚(yú)作文400字10
珉谷六�。翰芄庑�20xx年4月23日，學(xué)校組織全體教師參加了貞豐縣第三期名師講壇學(xué)習，聽(tīng)取了來(lái)自光義市向陽(yáng)路小學(xué)的胡清雯、柯代玉兩位老師的教學(xué)示范課以及任保平老師的專(zhuān)題講座。讓我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育教學(xué)了解之廣、鉆研之深。
雖說(shuō)胡清雯、柯代玉兩位名師對于教學(xué)的切入點(diǎn)不同、形式不同，但是思想卻是相通的，那就是關(guān)愛(ài)生命，提升孩子的.情感體悟能力，讓課堂之中的每一個(gè)孩子都能在內心體會(huì )到語(yǔ)言之美，而不是老師的強加。將每一個(gè)孩子還原成一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，真正做到一切為了孩子，為了一切孩子，為每一位孩子的持續發(fā)展服務(wù)。從名師們的授課中，深受啟發(fā)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現的特點(diǎn)：一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人；二是老師無(wú)批評、責怪的語(yǔ)言，更多的是鼓勵和表?yè)P，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑；三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習方法；他們以不同的教學(xué)方式展現了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內容隱含的情感，通過(guò)自- 1 -
己的加工提煉，以情生情。四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言；把講解看成是對話(huà)的過(guò)程，引導學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會(huì )”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評價(jià)”問(wèn)題重新認識。五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹(shù)立遠大的理想；六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折，喜聞樂(lè )見(jiàn)。
捉魚(yú)作文400字11
名師講堂是提高教育質(zhì)量、培養優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑之一。近期，我有幸參加了一場(chǎng)名師講堂，獲得了寶貴的學(xué)習機會(huì )。在這次講座中，我收獲頗多，深感自己所學(xué)知識的不足之處，并且對于名師講堂的教育價(jià)值有了更深的認識。
名師講堂之所以被廣大學(xué)生所追求，是因為它與傳統教學(xué)有著(zhù)明顯的不同。首先，名師講堂注重互動(dòng)和實(shí)踐。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動(dòng)接收知識的對象，而是能夠與名師進(jìn)行積極的互動(dòng)，主動(dòng)提問(wèn)并實(shí)踐所學(xué)知識。其次，名師講堂強調靈活多樣的教學(xué)方法。名師們懂得在教學(xué)中結合實(shí)際生活和學(xué)生興趣，使知識更易于理解和運用。最后，名師講堂注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。教師們精心設計的授課內容能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高問(wèn)題解決能力。
參加名師講堂給我留下了深刻的印象和巨大的啟發(fā)。首先，我受益匪淺地領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)魅力。他們的授課風(fēng)格與眾不同，富有激情和活力。他們以親切的語(yǔ)言和生動(dòng)的例子讓我們更好地理解知識，增強自學(xué)能力。其次，名師講堂的`講座內容對我個(gè)人的學(xué)習和人生規劃有了重要的影響。從講座中，我了解到世界的多樣性與快速的變革，感受到了付出、努力和毅力的重要性。這些有價(jià)值的知識和智慧必將在我未來(lái)的學(xué)習和生活中起到指導作用。
名師講堂不僅僅是一種教育方式，更是對我們進(jìn)行人生教育的重要環(huán)節。這種教育方式在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力、培養學(xué)生的人文素養方面起著(zhù)重要作用。名師們以他們優(yōu)秀的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識，傳遞給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是學(xué)術(shù)上的對話(huà)、人格上的理解和道德上的榜樣。名師講堂可以幫助學(xué)生發(fā)現自己的興趣愛(ài)好、潛力和特長(cháng)，培養自信和責任感，讓每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)具有創(chuàng )造力和價(jià)值觀(guān)的人。
名師講堂作為引領(lǐng)學(xué)生走向成功的重要途徑，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、掌握知識和培養創(chuàng )新能力有著(zhù)重要的作用。通過(guò)參加名師講堂，我不僅僅學(xué)到了課堂上所授之知識，更重要的是學(xué)會(huì )了如何學(xué)習和思考問(wèn)題的方法。名師們用自己的激情和才華帶給我們的不僅僅是知識的灌輸，更是對人生的指導。我相信，在今后的學(xué)習和生活中，我會(huì )不斷將名師講堂的智慧和經(jīng)驗轉化為自己的力量，不斷推動(dòng)自己成長(cháng)，追求卓越。
捉魚(yú)作文400字12
作為年輕的教師，需要通過(guò)更多的學(xué)習來(lái)提升自己的教學(xué)
水平。4月12日，我特別幸運地參加了省教育廳辦公室在貴州師范大學(xué)舉辦的“名師講堂”活動(dòng)。本次“名師講堂”活動(dòng)分《小學(xué)語(yǔ)文》和《小學(xué)數學(xué)》兩門(mén)學(xué)科，我是參加《小學(xué)語(yǔ)文》學(xué)科的，在師大的國際音樂(lè )廳，舉行。這次的“名師講堂”請來(lái)了來(lái)自北京，江蘇，成都及我們
貴州遵義、貴陽(yáng)的特級教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。開(kāi)課的第一課，是來(lái)自北京的武瓊老師給我們上了一節五年級語(yǔ)文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂里看過(guò)她的`講課，這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來(lái)授課，真的是太幸運了。她的課非常的樸實(shí)，整節課沒(méi)有一張幻燈片，卻把這課上得十分有感染力。在這節課中，她給了學(xué)生豐富的想象空間，引導學(xué)生去體驗、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學(xué)生。在我們平時(shí)教學(xué)課文時(shí)，我們會(huì )讓學(xué)生圈自然段，然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)生讀，再讓學(xué)生去體會(huì )每個(gè)自然段說(shuō)了什么，表達了作者的什么情感。在這節課里，武老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的趣事，把學(xué)生的趣事板書(shū)在黑板的右上角。接著(zhù)引出本課課題，把課題板書(shū)出來(lái)后，讓學(xué)生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個(gè)詞，有目的地去讀文，從“園子”開(kāi)始，武老師提問(wèn)：“你在讀課文時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？你從哪句話(huà)感受到的？”學(xué)生然后有目的去文中找尋答案，從菜園，花園，校園樂(lè )園一步一步，引導學(xué)生自讀自悟。
接著(zhù)再“我”到“祖父”層層點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，感悟課文，并引導學(xué)生在讀中將課文內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗自然地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生想象力得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習中，她讓學(xué)生體驗語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，鍛煉了學(xué)生形象思維和邏輯思維。在學(xué)生感悟整篇課文內容后，再回過(guò)頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同，引導學(xué)生學(xué)習文中作者的寫(xiě)作方法。整節課，武老師讓學(xué)生在學(xué)習中有得，有思，有樂(lè )。武老師的這節課，讓我感受頗多，就像她說(shuō)的，我們的語(yǔ)文教學(xué)不應該死抓住文本，一味地教學(xué)生學(xué)會(huì )讀課文，理解課文的中心思想，更多的應該抓住“標本”（課程標準）和“學(xué)本”（學(xué)生），應該注重語(yǔ)文的實(shí)用性，培養學(xué)生培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，學(xué)生思維習慣、思維品質(zhì)。如果我們每節課都這樣為學(xué)生指導、歸納學(xué)習語(yǔ)文的方法，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎能不提高？課堂教學(xué)怎能無(wú)效？
寫(xiě)作課我一直不知如何下手去講，每次都是那么幾句“請大家觀(guān)察一下”“請大家想想一想”“請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)”“把自己想到的寫(xiě)下來(lái)”學(xué)生每次交上的作文總是干巴巴的幾句話(huà)，稍好的會(huì )引用一下名句。我們總是嫌學(xué)生寫(xiě)作水平太差，殊不知作為老師，你沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生如何去寫(xiě)？在13日早上，聽(tīng)了來(lái)自成都特級教師劉曉軍老師的課后，讓我十分震撼，原來(lái)寫(xiě)作課可以那么有趣。課前，劉老師與學(xué)生相互認識，幽默的語(yǔ)言一下就吸引了學(xué)生的眼球。從一把普通的鎖引入，一步一步的引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，從有形到無(wú)形，再到異想天開(kāi)，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己一點(diǎn)一點(diǎn)把自己想到的積累起來(lái)，就成了一篇優(yōu)美的文章。學(xué)生寫(xiě)作靈感被激發(fā)了出來(lái)，到后面的禮物的出現，學(xué)生已經(jīng)能很快進(jìn)入角色，進(jìn)行思考和想象。整節課氣氛是那么的活躍，師生之間是那么的親切、讓我不得不再次震撼，這才是真正的寫(xiě)作課，這這才是我們語(yǔ)文老師應教給學(xué)生的。
為時(shí)兩天的培訓，每天的課排得很滿(mǎn)，讓我聽(tīng)到了各種類(lèi)型的課，有閱讀課，有寫(xiě)作課，有古詩(shī)，還有研討課。雖然很累，卻帶給我很多驚喜，讓我看到了這么多特級的精彩授課，讓我學(xué)到了很多，也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓結束了，讓我深深體會(huì )到自己需要學(xué)習的還太多太多。今后的教學(xué)中，我將嚴格要求自己，不斷學(xué)習來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
捉魚(yú)作文400字13
學(xué)校組織全體教師參加了xx縣第三期名師大講堂，聽(tīng)取了來(lái)自xx市xx小學(xué)的xx老師的教學(xué)示范課以及任保平老師的專(zhuān)題講座。讓我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育教學(xué)了解之廣、鉆研之深。
雖說(shuō)xx名師對于教學(xué)的切入點(diǎn)不同、形式不同，但是思想卻是相通的，那就是關(guān)愛(ài)生命，提升孩子的情感體悟能力，讓課堂之中的每一個(gè)孩子都能在內心體會(huì )到語(yǔ)言之美，而不是老師的強加。將每一個(gè)孩子還原成一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，真正做到一切為了孩子，為了一切孩子，為每一位孩子的持續發(fā)展服務(wù)。從名師們的授課中，深受啟發(fā)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現的特點(diǎn)：
一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人；
二是老師無(wú)批評、責怪的語(yǔ)言，更多的是鼓勵和表?yè)P，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑；
三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習方法；他們以不同的`教學(xué)方式展現了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情；
四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言；把講解看成是對話(huà)的過(guò)程，引導學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會(huì )”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評價(jià)”問(wèn)題重新認識；
五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹(shù)立遠大的理想；
六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折，喜聞樂(lè )見(jiàn)。
捉魚(yú)作文400字14
其實(shí)，早就知道名師工作室的存在，可是卻一直沒(méi)有過(guò)分關(guān)注，聽(tīng)到名師就要講課的消息，心中竊喜，雀躍著(zhù)想看看名師的高明之處。期間，我有幸聆聽(tīng)了xx，xx，xx等位老師的課堂教學(xué)，收獲不小。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……xx老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件，一邊聽(tīng)老師激情講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的情感。xx老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！睅孜唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫毜街�。xx老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。xx老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
本次聽(tīng)課贊嘆、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像時(shí)老師、何老師、范老師……那樣成為學(xué)生的引導者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡？如何讓學(xué)生樂(lè )此不疲、有說(shuō)的欲望？通過(guò)此次聽(tīng)課與評課，我明確了今后的努力方向：
1、充分調動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生互學(xué)。
2、培養學(xué)生口語(yǔ)表達，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)，教學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。
3、吃透教材，深入研讀教材，了解所教課文內容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養。
4、巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課，根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的駕馭課堂的能力。
5、在課堂上多設計互動(dòng)的成分，讓學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，真正體現寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
捉魚(yú)作文400字15
4月19日，我終于找到了熟悉的聽(tīng)課感受。因為今天的課都是初中語(yǔ)文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開(kāi)》、北京特級教師李衛東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悅講授。
上午的課很精彩，我只能引用專(zhuān)家黃厚江老師的評點(diǎn)來(lái)闡述：第一節很“精致”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。
來(lái)自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意，“花語(yǔ)”串堂，入情解讀，整堂課很有詩(shī)意。無(wú)論是環(huán)節設置還是語(yǔ)言組織，相當精致。
朱則光老師的《百合花開(kāi)》教學(xué)設計，我以前在他的博客中讀過(guò)，感覺(jué)很不錯。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過(guò)。當時(shí)感覺(jué)課很精致，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿(mǎn)。但是今日親自聽(tīng)朱老師講一遍，頓覺(jué)口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評價(jià)“進(jìn)得去，出得來(lái)，放得開(kāi)，收得攏”。我覺(jué)得這節課有兩大亮點(diǎn)：一是個(gè)性解讀。百合戰勝自然環(huán)境、戰勝社會(huì )環(huán)境、戰勝自我，終于“默默”盛開(kāi)，開(kāi)滿(mǎn)山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒(méi)有想到還有三個(gè)層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來(lái)呈現，也就是“我要開(kāi)花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語(yǔ)境的`理解來(lái)讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀(guān)止。黃厚江老師稱(chēng)贊是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。
施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經(jīng)常見(jiàn)到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節中“傳遞一句心聲”，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價(jià)標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì )、思考：
不是好課的標準：
�。�1）教師忙學(xué)生不忙，不是好課；
教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。
�。�2）教師精彩學(xué)生不精彩，不是好課；
教師精彩學(xué)生精彩，但與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，不是好課。
�。�3）教師把學(xué)生當驢趕，不是好課；
老師把自己當做學(xué)生的驢，也不是好課。
�。�4）只有教師的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題，不是好課；
只有學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有教師的問(wèn)題，也不是好課。
好課的標準：
�。�1）知道語(yǔ)文教什么、知道語(yǔ)文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。
�。�2）教師教得精彩學(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課，是好課。
�。�3）教有教法，學(xué)有學(xué)法，只見(jiàn)語(yǔ)文不見(jiàn)法的課，是好課。
�。�4）文本理解、正確、透徹，并有獨特發(fā)現的是好課。
令我有“驚艷”感覺(jué)的還有李衛東老師的課�！侗秤啊�，我教授過(guò)好幾次，但總覺(jué)得不能上出味道來(lái)。但今天李衛東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫(xiě)并不出色，動(dòng)人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語(yǔ)境中，那青黑色的背影豈不令人心動(dòng)？在閱讀文章時(shí)，我也有類(lèi)似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來(lái)，角度新穎，堪稱(chēng)經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書(shū)設計，心動(dòng)不已。
記錄下自己的一點(diǎn)思考：
《百合花開(kāi)》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來(lái)讀，是否也很新呢？
《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？
“生命的長(cháng)河是無(wú)止境”能否解讀成社會(huì )的高度？
閱讀教學(xué)的篇章寫(xiě)法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調？…… “路漫漫其修遠，吾將上下而求索�！�
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