好笑作文400字10篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《約分》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數學(xué)《約分》教學(xué)反思1

　　1、本課能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)，較好地培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。

　　2、在設計中，充分考慮到學(xué)生已有的知識基礎——分數基本性質(zhì)和最大公因數的求法。本課無(wú)需在此處多費時(shí)間，合理的知識遷移，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。

　　3、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現的時(shí)間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習，教師始終立足于培養學(xué)生的學(xué)習能力、教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法的基礎上，相信學(xué)生的潛能，通過(guò)第一組活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現幾個(gè)分子分母不同的分數相同；借助第二組活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察、理解約分的含義；創(chuàng )設第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識�？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現、探究、討論中解決，課堂處處閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生智慧的光芒。

　　4、教師關(guān)鍵處的'點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現了教學(xué)主導的作用，既引導學(xué)生的發(fā)現，又不限制學(xué)生的思路；既能放開(kāi)手充分培養學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學(xué)生的認識，使課堂充滿(mǎn)生機，啟發(fā)引導無(wú)痕跡。

　　5、練習的設計體現了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng )設符合兒童好玩、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn)，同時(shí)又寓教于樂(lè )，使學(xué)生對約分的認識有了更新鮮，不呆板的認識。

小學(xué)數學(xué)《約分》教學(xué)反思2

　　本節課我沒(méi)有完全照搬課本上的例題1，而是利用例題1從18/24入手，讓學(xué)生根據分數的基本性質(zhì)，找出幾個(gè)與它們大小相等的分數。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)分數、說(shuō)理由自然地復習了分數的基本性質(zhì)。使學(xué)生在解決問(wèn)題中自然而然地進(jìn)入探究新知的狀態(tài)。然后板書(shū)36/48＝18/24＝9/12＝3/4 ，通過(guò)“比較這些相等分數的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”， 分數的分子和分母的數字都變小了，是因為分數的分子和分母同時(shí)除以了相同的數，即分子和分母的公因數，從而引出約分的概念�！�36/48約分成3/4后還能繼續再約分嗎？為什么？”引導學(xué)生總結歸納出“分子和分母是互質(zhì)數的分數，叫做最簡(jiǎn)分數” “你能舉出幾個(gè)最簡(jiǎn)分數嗎？”引導學(xué)生不斷地說(shuō)，真正理解什么是最簡(jiǎn)分數。之后是學(xué)習例題2約分的書(shū)寫(xiě)格式及約分的方法。約分中用分子和分母的公約數去除它們的方法和算理，都很容易掌握，但是要能準確熟練地進(jìn)行約分，必須要求學(xué)生掌握好求幾個(gè)數的'公約數，最大公約數，判斷互質(zhì)數，除法口算等舊知識。學(xué)生們基本上都對一次約分的方法感興趣，但一次約分的要求更高，就是要一眼找出分子分母的最大公因數。

　　通過(guò)一系列遞進(jìn)式的探索活動(dòng)，我讓學(xué)生自己通過(guò)體驗歸納總結，舉例驗證，由內到外的理解概念的意義，打破了概念教學(xué)教師一味講解的模式，層層深入，激活了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去領(lǐng)略數學(xué)的魅力，從而成為學(xué)習的主人。

小學(xué)數學(xué)《約分》教學(xué)反思3

　　本節課是數學(xué)人教版五年級下學(xué)期第四單元的內容，主要是讓學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分數的意義，掌握約分的方法，難點(diǎn)在于判斷約分后的分數是否是最簡(jiǎn)分數，事實(shí)證明學(xué)生在實(shí)際運用時(shí)的`確掌握不夠理想。

　　經(jīng)過(guò)反思，《約分》這節課有幾個(gè)方面值得注意：

　　1.約分的概念是把一個(gè)分數化成和他相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。 從約分的概念看，約分的結果不一定是最簡(jiǎn)分數，只是比分子和分母比原來(lái)分數的小就行了，這樣學(xué)生在做題時(shí)容易產(chǎn)生誤解，只要數約小了，約分就結束了，因此結果也不是最簡(jiǎn)的。在此，我跟學(xué)生強調雖然約分的概念是沒(méi)要求要約到最簡(jiǎn)，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡(jiǎn)，這樣統一要求，學(xué)生就清楚了。

　　2.學(xué)生知道老師要求約分的結果要最簡(jiǎn)，但是結果不是最簡(jiǎn)時(shí)有的學(xué)生判斷不出來(lái)，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的分數學(xué)生判斷不出是否是最簡(jiǎn)分數，特別是分子或分母是一個(gè)較大的質(zhì)數時(shí)，學(xué)生誤以為是最簡(jiǎn)分數，如17/34，19/57等。我跟學(xué)生強調碰到分子或分母是質(zhì)數時(shí)，就驗證分母或分子是不是這個(gè)質(zhì)數的倍數，如果是那么這個(gè)分數就不是最簡(jiǎn)，如果不是倍數關(guān)系，那這個(gè)分數就是最簡(jiǎn)的。

　　同時(shí)還補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數先消零在化簡(jiǎn)；分子分母都是偶數時(shí)先用2去除；倍數關(guān)系時(shí)用分子去除等等。

小學(xué)數學(xué)《約分》教學(xué)反思4

　　《約分》一課是在學(xué)生已探索了分數的基本性質(zhì)，學(xué)習了求最大公因數的方法的基礎上來(lái)認識約分的含義，掌握約分的方法的。根據教材的安排，我設計了三個(gè)活動(dòng)：一是引導學(xué)生發(fā)現分數的相等關(guān)系并運用已有知識解釋分數相等的原因；二是引導學(xué)生發(fā)現用公因數去除，理解約分及最簡(jiǎn)分數的含義；三是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，掌握約分的方法，從中注意培養學(xué)生的求異思維。

　　課伊始，設計了“豬八戒為了給師傅留塊餅，想出了四種分法，請同學(xué)幫忙，哪種分法更多一點(diǎn)？”的情境，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。

　　在教學(xué)中，注意讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，合理的知識遷移，去掌握理解新知，我只是給予適當的引導，并沒(méi)有過(guò)多的講授，把探究新知的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的探究和發(fā)現的時(shí)間與空間，從約分的含義的理解到約分方法的學(xué)習，我始終立足于培養學(xué)生的學(xué)習能力、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，相信學(xué)生有無(wú)盡的潛能。通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)現幾個(gè)分子分母不同的分數，它們的值相等；借助第二個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察、理解約分的含義及最簡(jiǎn)分數的含義；創(chuàng )設第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的`平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識�？梢哉f(shuō)，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現、探究和交流中解決，課堂中能時(shí)時(shí)閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生智慧的火花。

　　在課堂教學(xué)中，注意捕捉學(xué)生所反饋出來(lái)的信息，及時(shí)的給予評價(jià)，同時(shí)也注意創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己不一樣的看法。在每一個(gè)活動(dòng)結束后，都注意引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括歸納，以使學(xué)生內化新知，提升自己原有的知識水平。

　　雖然本節課有一些可取的地方，但也還存在著(zhù)很多的不足和困惑。如課堂中學(xué)生雖能積極參與，但回答問(wèn)題的面不是很廣，敢于質(zhì)疑的同學(xué)也不是很多，該如何調動(dòng)全面參與的積極性？對于這種學(xué)生利用知識遷移就能自學(xué)或者說(shuō)就能掌握新知的課如何上得有新意，讓人有眼前一亮的感覺(jué)？這些都是值得我深思的問(wèn)題，同時(shí)也是我今后努力的方向。

小學(xué)數學(xué)《約分》教學(xué)反思5

　　約分的學(xué)習比較難，主要因為學(xué)習需要首先掌握公因數、最大公因數、分數的基本性質(zhì)，學(xué)習好約分之后也能為之后的分數加減法的結果處理打好基礎。所以在本課程的學(xué)習中，我把重點(diǎn)放在了先期知識的復習與鞏固，所以在課程的開(kāi)始先從小游戲涂卡片，就是讓學(xué)生給圓形卡片涂色，一分鐘看能涂多少，最先完成的同學(xué)上臺分享作品并告訴大家涂色部分占圓形的比例，并解釋為什么，這氧復習了分數的基本性質(zhì)之后，在開(kāi)始約分的學(xué)習。

　　約分的學(xué)習先從定義來(lái)看“把一個(gè)分數的分子和分母同時(shí)除以公因數，分數的值不變，這個(gè)過(guò)程叫約分”，這個(gè)定義同學(xué)難以理解，單純的數字與定義過(guò)于抽象，我決定從生活出發(fā)，告訴學(xué)生約分就是把分子分母共同擁有的公因數去掉的過(guò)程，去掉公因數分數的`值是不變的。練習題，我發(fā)現少部分同學(xué)能約分到最簡(jiǎn)分數，但是大部分同學(xué)還會(huì )保留一兩個(gè)公因數，怎么樣能判斷我們約分已經(jīng)約到最簡(jiǎn)分數了呢？大家想想，可以互相討論以下。陸陸續續大家也都發(fā)現了，那就是分子分母公因數只剩下1的時(shí)候就是最簡(jiǎn)分數。比如分子是1或者分子分母相鄰數等等。

　　在教學(xué)中利用好深度學(xué)習的方法，結合生活，找到與學(xué)生的融匯點(diǎn)，順利切入主題，再讓學(xué)生自己發(fā)掘知識，活躍課堂氣氛。

小學(xué)數學(xué)《約分》教學(xué)反思6

　　教學(xué) 目標

　　1．使學(xué)生認識約分和最簡(jiǎn)分數的意義，理解和掌握約分的方法。

　　2．培養學(xué)生的觀(guān)察、比較和歸納等思維能力。

　　教學(xué) 重點(diǎn)

　　掌握約分的方法。

　　教學(xué) 難點(diǎn)

　　很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數。

　　教學(xué) 準備

　　1．多媒體課件。 2．作業(yè)紙。

　　3．分數卡片、信封袋。 4．記號筆、白紙。

　　板書(shū) 設計

　　約 分

　　例1：把化簡(jiǎn)。 例2：把約分。 == 板書(shū)約分的兩種形式 == 板書(shū)分母是9的 == 所有最簡(jiǎn)真分數。

　　教學(xué) 過(guò)程 教師邊導邊教

　　學(xué)生邊學(xué)邊練

　　評 析

　　一、情境導入， 復習鞏固， 激發(fā)興趣。

　　1．引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，和孫悟空比本領(lǐng)。 2．指出下面每組數中的公約數（1除外）。 42和50、15和5、8和21、18和12 3．在括號里填上適當的數。選擇第三道題問(wèn)：你是怎么想的？ = = == 利用該知識，把分數化成同它相等的另一個(gè)分數。

　　快速口答

　　突出回答8和21只有公約數1，所以8和21是互質(zhì)數。

　　利用分數的基本性質(zhì)，達到回顧知識的效果。

　　有簡(jiǎn)潔的導入：孩子們對孫悟空這一神話(huà)人物充滿(mǎn)好奇，以和悟空比本領(lǐng)談話(huà)導入，引發(fā)大家的學(xué)習興趣，緊接著(zhù)回顧求公約數和分數的基本性質(zhì)，明確又簡(jiǎn)單，為理解最簡(jiǎn)分數和掌握約分的方法作好準備。用一句簡(jiǎn)短而富有神秘挑戰性的話(huà)語(yǔ)“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學(xué)一招？好，這節課我們就來(lái)創(chuàng )造第73變，變分數！”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的激情。

　　二、理解 最簡(jiǎn) 分數 及約 分的 意義。

　　1．嘗試“變”分數。 例1：把化簡(jiǎn)。 活動(dòng)要求：

　�。�1）這個(gè)分數要和大小相等。

　�。�2）這個(gè)分數的分子、分母要比的分子、分母小。 2．了解約分的概念。

　�。�1）觀(guān)察所變出的分數與有什么關(guān)系？

　�。�2）像這樣，把一個(gè)分數化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數，叫做約分。舉例：把化成就是約分。

　　要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等，但分子、分母都比較小的`分數。把變出的分數寫(xiě)在自己的作業(yè)紙上，能變幾個(gè)就變幾個(gè)。

　　與四人小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變的分數是怎樣得來(lái)的。

　　觀(guān)察后發(fā)現分數大小相等，但分子、分母都比原來(lái)分數的分子、分母小。

　　學(xué)生找還有哪些過(guò)程也是約分。

　　有明確的學(xué)生自學(xué)內容：在提出了學(xué)生變分數的小組合作的要求后，老師參與其中，予以適當的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確活動(dòng)的要求，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習，并學(xué)會(huì )觀(guān)察，相互提點(diǎn)，發(fā)現約分的實(shí)際概念。

　　有精要的重難點(diǎn)講解：讓學(xué)生在老師例舉中找到約分的概念，嘗試著(zhù)進(jìn)行概括，并從觀(guān)察的分子、分母能否再變小，提出了最簡(jiǎn)分數的概念，通過(guò)舉例、練習達到鞏固的效果，這樣本課的重、難點(diǎn)就迎刃而解了。

　　3．認識最簡(jiǎn)分數。

　�。�1）觀(guān)察的分子、分母能否再變小了？為什么？

　�。�2）像這樣分子、分母是互質(zhì)數的分數，叫做最簡(jiǎn)分數。 （3）找出最簡(jiǎn)分數練習。

　　分子、分母為互質(zhì)數。

　　舉例說(shuō)出幾個(gè)最簡(jiǎn)分數。

　　強化最簡(jiǎn)分數的概念.

　　有及時(shí)有效的學(xué)習反饋：及時(shí)對學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行檢測，通過(guò)不同類(lèi)型的習題，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行小結，概括適當的方法。

　　三、自主 探索， 合作 交流， 總結 方法。

　　1．你能根據我們化簡(jiǎn)的過(guò)程找到約分的方法嗎？ 打開(kāi)書(shū)p100，看看書(shū)上是如何說(shuō)的？

　　2．自主探索約分的形式。把一個(gè)分數進(jìn)行約分？ 教師板書(shū)約分時(shí)一般采用的兩種形式。 a、逐次約分法。 b、一次約分法。

　　如果能很快看出18和42的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。

　　3．小結：我們既可以用它們分子、分母的公約數去除，一步一步來(lái)約分；也可以用最大公約數去除，直接約分。

　　四人小組討論發(fā)現約分的方法是什么？(用分子和分母的公約數同時(shí)去除分數的分子和分母。) 注意到約分的方法中關(guān)鍵的地方。 嘗試練習。例2：把約分。

　　學(xué)生邊匯報教師邊板書(shū)過(guò)程。

　　在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數位對齊。最后都要約成最簡(jiǎn)分數。

　　選擇自己喜歡的方式對下面各分數進(jìn)行約分。寫(xiě)在作業(yè)紙上。（視頻展示）

　　有恰當的學(xué)生自學(xué)引導：在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們從書(shū)本上形成知識表象，對自學(xué)部分，及時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導，特別在學(xué)習約分的兩種形式時(shí)，教師的一步步板書(shū)，清晰明了，讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過(guò)程，形成的影象。

　　四、鞏固 練習。

　　和悟空打擂臺。 1．判斷：

　　2．說(shuō)出分母是4的所 有最簡(jiǎn)真分數。 3．

　　4．用最簡(jiǎn)分數表示出小明每一項內容占一天總時(shí)間的幾分之幾？之后看表提問(wèn)題。 5．每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分數卡片。 （1）最簡(jiǎn)分數上臺。

　　和最簡(jiǎn)分數相同的分數起立。

　�。�2）從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分數作朋友。

　　判斷并說(shuō)明理由。

　　寫(xiě)出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分數。

　　先判斷哪些分數是最簡(jiǎn)分數，把不是最簡(jiǎn)分數的分數進(jìn)行約分。

　　上學(xué)8小時(shí) 睡眠10小時(shí) 勞動(dòng)1小時(shí)

　　做家庭作業(yè)2小時(shí)（含課外閱讀時(shí)間） 餐飲休閑3小時(shí)

　　按要求參加活動(dòng)，綜合考核學(xué)生判斷最簡(jiǎn)分數和對分數進(jìn)行約分的能力。 （用記號筆現場(chǎng)寫(xiě)）

　　有實(shí)效的對重、難點(diǎn)的檢測和練習：創(chuàng )設生活情景，提供了一些現實(shí)的學(xué)習材料，把書(shū)本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)自生活，并不抽象；學(xué)好數學(xué)，為生活、生產(chǎn)服務(wù)，學(xué)數學(xué)真有價(jià)值。題目充滿(mǎn)趣味性。在引導學(xué)生積極觀(guān)察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新因素時(shí)，應注意引導學(xué)生克服固定的思維模式，鼓勵獨創(chuàng )性地發(fā)現知識的規律和發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。

　　五、總結 提升

　　現在我們來(lái)回顧一下，今天這節課你有什么收獲？

　　了解了什么是約分、最簡(jiǎn)分數、怎樣約分

　　有簡(jiǎn)要的課堂小結：及時(shí)對本課的學(xué)習進(jìn)行小結和梳理，加深學(xué)習的印象。 課后 延伸

　　尋找相關(guān)的練習進(jìn)行訓練。

　　通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習牢固的掌握知識。 總評：

　　新課標指出，提供給學(xué)生的學(xué)習內容必須是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造一種能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂氣氛，讓學(xué)生在正確評價(jià)中，得到肯定，增強信心，提高學(xué)習興趣，使自己在各方面都不斷進(jìn)步。本課即選取了孫悟空這一形象貫穿全課，讓學(xué)生與孫悟空比試、學(xué)習72變、打擂臺等，很容易把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。

　　讓學(xué)生多種感官協(xié)同參與活動(dòng)，眼口手腦密切配合，為學(xué)生提供觀(guān)察演示練習的機會(huì )，真正把學(xué)生推到主體地位。在理解約分的意義后，繼續通過(guò)用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、口頭表達自然形成最簡(jiǎn)分數的概念。概括地總結本課內容是學(xué)生參與學(xué)習程度的集中體現，也有利于培養學(xué)生抓住重點(diǎn)精練概括的能力。

　　之后，又提供一定數量針對性強、難易適度、聯(lián)系生活實(shí)際的練習，既幫助學(xué)生理解掌握知識，又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力形成技能，還結合練習有機進(jìn)行學(xué)習習慣的教育。

　　只要照著(zhù)新課標進(jìn)行教學(xué)，勢必對學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生不管在什么時(shí)候，都能很自信地說(shuō)出：“我能行”！

小學(xué)數學(xué)《約分》教學(xué)反思7

　　我先出示幾組數：18和15、6和9、12和18、14和42 、42和50，讓學(xué)生找出每組數的最大公約數。一邊學(xué)生說(shuō)，一邊我把最大公約數記錄在每組數的上方。完成后，我讓學(xué)生把每組的兩個(gè)數分別除以它們的最大公約數，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察所得的兩個(gè)數有什么關(guān)系。當學(xué)生發(fā)現它們最大公因數只有1時(shí)，我接著(zhù)問(wèn)，你能用著(zhù)兩個(gè)數分別作分子、分母，然后得到一個(gè)分數嗎？這些分數有什么共同的特征呢？你能給這樣的分數取個(gè)名字嗎？學(xué)生取了“最簡(jiǎn)分數”、“簡(jiǎn)單分數”等名稱(chēng)后我給出了正規的名稱(chēng)“最簡(jiǎn)分數”（讓學(xué)生給分數取名字并不是為了追求課堂的`虛假“繁榮”，而是通過(guò)這一過(guò)程加深學(xué)生對最簡(jiǎn)分數的本質(zhì)屬性的認識）。接著(zhù)教師引導學(xué)生觀(guān)察上面8個(gè)最簡(jiǎn)分數，他們自然地認識到最簡(jiǎn)分數既可以是真分數，也可以是假分數，這樣更進(jìn)一步地豐富了學(xué)生對最簡(jiǎn)分數外延的認識。那么，一個(gè)不是最簡(jiǎn)分數的分數能不能化成最簡(jiǎn)分數？如果能，又怎樣把它化成最簡(jiǎn)分數呢？接著(zhù)就轉入約分環(huán)節的教學(xué)。

　　以上的教學(xué)設計，除了找兩個(gè)數的最大公約數是預設，其它的都是隨機生成成而得，然而就是這樣的靈活調整，令我這堂課生機盎然，教學(xué)線(xiàn)條流暢自然。

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