敬老作文400字3篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思1

　　這節課是二年級下冊教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內容《整理和復習》。整個(gè)單元是萬(wàn)以?xún)鹊挠嬎�，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節課分為三個(gè)部分進(jìn)行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結為以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節課所復習的內容。

　　這節課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節課所要學(xué)習的內容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習任務(wù)。復習每一個(gè)內容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復習，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們在口算、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)做、實(shí)踐后得到的結論印象會(huì )更深刻。

　　二、教學(xué)題型多樣。

　　在這節課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問(wèn)題的內容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計算，我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內容理解和掌握得更好。

　　三、自主探索與小組交流相結合。

　　在復習課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結合。學(xué)生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點(diǎn)內容我會(huì )讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說(shuō)說(shuō)，這樣好的學(xué)生可以引導、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強了學(xué)生的.自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。

　　四、注重培養學(xué)生思考、總結的能力

　　在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要注意的問(wèn)題，同時(shí)我還讓學(xué)生在復習完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題，不僅培養學(xué)生獨自思考、概括總結的能力，同時(shí)還注重學(xué)生表達能力的培養，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見(jiàn)解。

　　五、采用小組獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀律、學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行適當的激勵，用小組的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習中去。課后及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習、課堂表現情況給予評價(jià)。

　　不足之處：

　　這節課較多是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生實(shí)際練習、動(dòng)手做的題目較少。復習內容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復習的，缺少綜合性的練習，讓學(xué)生自主選擇計算的方法。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思2

　　我執教了《角的初步認識》這節課。自我感覺(jué)這節課基本達成了教學(xué)設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；

　　一、能夠做到環(huán)節緊湊，思路清晰。

　　從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結。

　　課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng )設，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導，注重引導學(xué)生將知識轉化為能力，實(shí)現課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習的.全過(guò)程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　二、注重語(yǔ)言表達。

　　在教學(xué)中，我根據學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會(huì )。

　　但不足之處也有幾點(diǎn)：

　　1、在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(cháng)，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容，學(xué)生還沒(méi)有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。

　　2、對學(xué)生備的不夠。

　　比如：在做角過(guò)程中，你發(fā)現了什么？老師意在引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說(shuō)，我發(fā)現我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導說(shuō)：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思3

　　本節課由于課前準備的不充分有很多的不足：

　　1. 復習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，復習的順序有誤，應先復習20以?xún)瓤谒銣p法，在復習不退位減法，復習的內容較多，應復習與本節課有關(guān)的內容，比如本節課用不到100以?xún)鹊?加法，教師就沒(méi)有必要去復習，本節課加法的復習就是多余的，浪費時(shí)間。

　　2. 沒(méi)有抓住本節課的重點(diǎn)，本節課有兩個(gè)重點(diǎn)一個(gè)是：豎式計算51-36時(shí)，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個(gè)位上是10，還有一個(gè)是十位上為什么是4-3而不是5-3，在這一重點(diǎn)內容上沒(méi)有抓住，首先就是在擺小棒的過(guò)程中沒(méi)有讓孩子體會(huì )到十位上的1就是10個(gè)一。在總結的時(shí)候也是沒(méi)有突出本節課的重點(diǎn)。

　　3. 第三節課聽(tīng)完尉主任的評課后又利用2.3的第四節的手工課又把擺小棒的過(guò)程從新的讓學(xué)生感受了一下這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生用1不夠減的時(shí)候就去拿那一捆小棒，說(shuō)用11減6=5，接下來(lái)我又像尉主任教的那樣，追問(wèn)學(xué)生為什么是11，學(xué)生說(shuō)：一捆里有10根，十位上的一就是10個(gè)一。學(xué)生很輕松的就理解了為什么是11。

　　4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時(shí)的要求去做，做好課前的準備，上好每一節課。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思4

　　這節課的內容主要教學(xué)角的初步認識。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步感知角的基本特征，并能正確識別角，判斷角的大小。是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要內容之一，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。在數學(xué)課堂教學(xué)上，教師應給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、動(dòng)手操作、討論、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。

　　我設計了以下環(huán)節：

　　1、抽象角觀(guān)察感知，建立表象。

　　本課中，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、長(cháng)方形、不規則圖形等）的演示，導出生活中的角。并讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現，去總結，收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　2、判斷比較，深化表象。

　　在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的`初步形象，體會(huì )到角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，再由教師逐步引導學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱(chēng)，學(xué)生書(shū)空畫(huà)角之后，及時(shí)設計判斷練習，通過(guò)辯認與說(shuō)理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，通過(guò)多種方式的參與體驗，引導學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識，學(xué)生由感知建立完整表象的過(guò)程。

　　3、制作角提供材料，操作內化。

　　動(dòng)手做一個(gè)角是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的材料：小棒、吸管、毛線(xiàn)等，學(xué)生可以借助這些材料通過(guò)合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數學(xué)情感。學(xué)生也能通過(guò)制作角這一活動(dòng)，由對角表象的認識，抽象出角概念。

　　4、比大小自主探索，意義建構。

　　課堂上給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)間和空間，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，體現了數學(xué)學(xué)習的個(gè)性，學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，經(jīng)歷了認識角的過(guò)程。讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì )角，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

　　整節課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了提升。不足之處：個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強。本人的數學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴謹，以后多學(xué)習加強鍛煉。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思5

　　1.重視引導學(xué)生在具體情境中理解有余數除法的意義。

　　以往計算教學(xué)往往只重視計算技能的訓練，計算教學(xué)枯燥無(wú)味，這是與新課標理念相違背的。在教學(xué)有余數的除法時(shí)，重視計算與現實(shí)生活的聯(lián)系，從低年級兒童的'身心特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的分鉛筆、分小棒的情境中感知余數的意義，理解余數一定要小于除數。

　　2.加強觀(guān)察、操作活動(dòng)，在活動(dòng)中理解有余數除法的意義。

　　有余數的除法意義是指導計算的基礎知識，為了突出意義的教學(xué)，教學(xué)中注重從直觀(guān)、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程，在觀(guān)察、猜測、操作和歸納等活動(dòng)中，不斷強化學(xué)生的表象，不斷增強學(xué)生的感性認識，每一道有余數的除法算式列出后，都讓學(xué)生再結合操作過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這道算式所表示的具體意義。在相互交流、比較的基礎上學(xué)生逐步理解了有余數除法算式的意義，形成學(xué)生對有余數除法的認知。在觀(guān)察、操作活動(dòng)中，要注意訓練學(xué)生正確的觀(guān)察方法和操作規則，做到活潑、有序和高效。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思6

　　這節課的內容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng )設教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用，為學(xué)生創(chuàng )造了自主探索、合作交流的機會(huì )，給學(xué)生留下獨立思考的空間、合作探索的時(shí)間，讓學(xué)生在交流法中通過(guò)用擺小棒的方法求商培養動(dòng)手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到探索的快樂(lè )，又培養了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的`最佳方法時(shí)出現分歧，說(shuō)明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養。

　　利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。通過(guò)這節課我認識到要上好一節課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應變能力。

　　整節課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思7

　　這部分內容是學(xué)生在認識鐘表上整時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)一步認識鐘面上的時(shí)、分。時(shí)分是非常重要的時(shí)間單位，不像長(cháng)度、質(zhì)量單位那樣容易表現出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，把學(xué)習內容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以我設置了以下的環(huán)節。

　　1、談話(huà)引入：通過(guò)學(xué)生熟悉的《20xx，北京》課文引入10時(shí)08分，這個(gè)時(shí)刻，進(jìn)而引導學(xué)生一起認識鐘面。

　　2、探索新知：充分利用鐘面這一學(xué)具，通過(guò)看一看，比一比，撥一撥，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節逐步引導學(xué)生深入認識鐘面上的小格和大格體會(huì )時(shí)針走一小格是一時(shí)，分針走一小格是一分，走一大格是 5分，準確認讀鐘面上的時(shí)刻，通過(guò)師動(dòng)手操作時(shí)間走動(dòng)的過(guò)程幫助學(xué)生理解1時(shí)=60分這一難點(diǎn)。

　　3、理解應用，鞏固新知：學(xué)生通過(guò)讀一讀、連一連，我撥你說(shuō)的小游戲及時(shí)把知識內化，鞏固。

　　4、全課小結

　　課堂上我根據自己的設計盡量讓學(xué)生多說(shuō)，引導學(xué)生多發(fā)現、總結�？墒鞘聦�(shí)上還是引導得不顧好，學(xué)生說(shuō)得不夠多，還是以老師為主導地位了，放的不夠，不能做到由扶到放的過(guò)程，而且自身的語(yǔ)言不夠精煉、有些知識點(diǎn)總是重復來(lái)重復去，其實(shí)有時(shí)只需要用很精練的語(yǔ)言準確的表述一下即可。除了語(yǔ)言外，板書(shū)也不夠精煉，教師寫(xiě)的東西太多了，其實(shí)只需要把重要的知識間簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出來(lái)即可，像一些方法小結可以不用板書(shū)，只需要通過(guò)語(yǔ)言表達讓學(xué)生理解即可。而且對于二年級的'小學(xué)生讓他們看這么多的字是很辛苦的，而且他們也不喜歡。板書(shū)最好圖文并茂。從一開(kāi)始我發(fā)現課堂上最難的是時(shí)間的把握，時(shí)間的分配不合理，詳細不當，其實(shí)我的重點(diǎn)是：學(xué)生會(huì )正確認、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間，而我卻在學(xué)生認識鐘面這一環(huán)節上花費了較多的時(shí)間，沒(méi)能把課時(shí)的內容按計劃講完，書(shū)本上的一些習題都沒(méi)有時(shí)間講。二年級的學(xué)生注意力一般只能維持15分鐘左右，所以重點(diǎn)一般要在15分鐘之內講完，學(xué)生在這關(guān)鍵的15分鐘把知識點(diǎn)學(xué)會(huì )，在剩下的時(shí)間盡管學(xué)生開(kāi)開(kāi)小差沒(méi)什么大礙了�？墒俏业恼n堂卻總是做不到這點(diǎn)，在處理重點(diǎn)和時(shí)間上還需不斷提高、學(xué)習。

　　但這次我的課堂的管理上好了很多，學(xué)生也表現很積極，我在課堂上也逐漸做到關(guān)注到大部分的學(xué)生，是不是知道巡視學(xué)生，對于學(xué)生一些無(wú)關(guān)的回答能夠適當應付，語(yǔ)言上有了進(jìn)步。繼續努力吧！

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思8

　　《看望老人》這一節課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內容。這一節課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，主要體現在。

　　為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現、表達的機會(huì )。

　　《數學(xué)課程標準》提倡的數學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴(lài)教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認識路線(xiàn)圖，內容新，知識點(diǎn)多。為了充分體現新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓學(xué)生觀(guān)察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題可真多。如書(shū)店的北面是什么？書(shū)店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰(shuí)家離敬老院最遠？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭先恐后地提問(wèn)題，讓聽(tīng)課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級的學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著(zhù)，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，另外一些比較難的問(wèn)題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問(wèn)：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時(shí)課堂上又一次沸騰起來(lái)，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：老師，我發(fā)現了一個(gè)秘密。我說(shuō)：你發(fā)現了什么秘密？，他說(shuō)：我發(fā)現去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變。同學(xué)們聽(tīng)了，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

　　注意張揚學(xué)生的個(gè)性。

　　數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這一理念。如第63頁(yè)的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線(xiàn)；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規定小兔應先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信。我不把學(xué)生的思路框死，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線(xiàn)圖，再根據自己畫(huà)的路線(xiàn)圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現了好幾種小兔送信的`路線(xiàn)圖。有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫(huà)出的路線(xiàn)圖也都符合題意，但是，有的路重復走過(guò)，因此，算出來(lái)的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學(xué)們一下子都能比較出來(lái)。這樣，使學(xué)生知道，在數學(xué)學(xué)習中，什么是最優(yōu)化的方案。

　　這一節課我的不足之處還是有的：

　　1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因為我讓學(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，班上有33位學(xué)生，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。

　　2、課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話(huà)，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應該說(shuō)完整的話(huà)，養成說(shuō)完整話(huà)的良好習慣。這一方面，我們教數學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思9

　　在本課的學(xué)　　在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設施，形象直觀(guān)地對物體進(jìn)行觀(guān)察，提高學(xué)　　培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當前教育改革的一個(gè)重要突破口�；�于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著(zhù)“自主參與──獨立學(xué)　　本節課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來(lái);另一方面我也參與到學(xué)生的.探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀(guān)察，這樣的操作活動(dòng)既能增強他們的自信心，又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì )到成功的喜悅。

　　(三)實(shí)踐性。

　　對于這節課，我準確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)，操作，觀(guān)察，比較，強化了視圖與實(shí)物的認識，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀(guān)察來(lái)替代對實(shí)物的觀(guān)察。數學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì )運動(dòng)現象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。

　　數學(xué)學(xué)　�。�

　　5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時(shí)，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。

　　記憶口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練　　學(xué)生自己練篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節課中獲得的重要啟示。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思10

　　這節課我是已經(jīng)在一個(gè)班上了一次，這節課中，請了指導劉老師過(guò)來(lái)上課，劉老師給我的評價(jià)：上得不錯，這節課的算理跟算法處理得很好，尤其讓學(xué)生自己畫(huà)圖列算式，學(xué)生講解的，在學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節，學(xué)生們的問(wèn)題提得非常好。這節需要改進(jìn)的：一、當學(xué)生提了那么多問(wèn)題后，教師要強調這節課需要解決的問(wèn)題是什么，要學(xué)生明確這節課的問(wèn)題，二、在講解蜜蜂是小鳥(niǎo)的3倍的畫(huà)圖，我應該強調講的是9只為一個(gè)圓圈，3倍就是3個(gè)大圓圈，這個(gè)是一種抽象概括的思維，需要在黑板上版出來(lái)。我之前在1班時(shí)有版出來(lái)，但這節中，我沒(méi)有版出來(lái)。

　　我當時(shí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，再自己對比書(shū)上的畫(huà)法，有什么不一樣，哪個(gè)更方便一些，后面就是PPT展示這種抽象的畫(huà)法，我當時(shí)以為這樣就可以了。劉老師建議我還是要版出來(lái)，顯得重視。同時(shí)在這個(gè)班，很多學(xué)生提了不是整數倍的問(wèn)題，我在課堂上略講了一下，目前還學(xué)到的.都是整數倍，不過(guò)，這個(gè)問(wèn)題還是不錯的。經(jīng)過(guò)劉老師這兩次的聽(tīng)課，劉老師很側重算法跟算理，讓我更加明確，數學(xué)課堂的探究中，務(wù)必讓學(xué)生做到這兩點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生可以達到期中的道理，怎么達到呢？讓學(xué)生說(shuō)出期中每個(gè)數表示的是什么意思。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思11

　　教材分析

　　在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應該比較感興趣。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應用，從而達學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標

　　1、初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。

　　2、學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法

　　1. 使學(xué)生經(jīng)歷數據的'收集、整理和分析的過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果。

　　2. 使學(xué)生在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養積極的學(xué)習情感和良好的合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設情景問(wèn)題置疑，引入新課

　　二、探究新知

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際應用

　　四、課堂小結

　　五、布置作業(yè)。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思12

　　成功之處：

　　這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。

　　1、根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　好奇心強，易沖動(dòng)，在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的口算練習，再通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的六一兒童節裝扮教室的情境，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。

　　2、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。

　　在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學(xué)生先整體地按一定順序觀(guān)察整幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫(huà)面中，通過(guò)學(xué)生對主題圖的觀(guān)察發(fā)現，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數學(xué)問(wèn)題。因為學(xué)生已有用2-6的`乘法口訣求商的基礎，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據主題圖另外２組信息，自由提出問(wèn)題并解決，從而引出除數是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生獨立計算497、279，并點(diǎn)名說(shuō)出求商時(shí)所用的口訣。引導學(xué)生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

　　這樣的設計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。

　　3、精心設計活動(dòng)。

　　練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是設計成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：小豬正在練習吹泡泡節目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來(lái)小猴子想摘些桃過(guò)節，可是樹(shù)太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒(méi)學(xué)過(guò)除法，你愿意幫他嗎動(dòng)物找朋友。3、動(dòng)物找朋友：看到同學(xué)們如此厲害，有幾只動(dòng)物寶寶來(lái)到了我們班，想和大家交個(gè)朋友。誰(shuí)能解決我身上的問(wèn)題，誰(shuí)就是我的好朋友！這樣，通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。

　　不足之處：

　　對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺(jué)上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思13

　　二年級數學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有一定重要的位置。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力，通過(guò)讓學(xué)生多了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途，培養學(xué)生良好的行為習慣。

　　一、備教材要“懂、透、化”

　　對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標�！岸�”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究�！巴浮�，就是要掌握教材的系統性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì )貫通�！盎�”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì )、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量�！皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習�？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷�(lái)判斷其他正確；或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生。

　　二、設計符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)

　　二年級學(xué)生掌握的數學(xué)知識不算多，接觸社會(huì )的范圍也比較窄。因此，根據學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)判斷學(xué)校的方向，再來(lái)判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著(zhù)部分知識的理解。多讓他們實(shí)踐，就能提高他們的實(shí)踐能力。

　　三、提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生是主體

　　思維來(lái)自疑問(wèn)。在小學(xué)二年級數學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓練，其實(shí)，應答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時(shí)應設法讓學(xué)生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題�！比绻�總是“沒(méi)問(wèn)題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題”了。

　　1、改變觀(guān)念，樹(shù)立“問(wèn)題”意識

　　教師要清楚地認識到：數學(xué)修養很重要的一條就是問(wèn)題意識。因此，培養學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習慣和能力，是數學(xué)教師肩負的責任之一，也是評價(jià)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標準之一。為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)。教師不僅要在每節課堂上創(chuàng )造質(zhì)疑機會(huì )，還要使學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái)，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì )提問(wèn)題，教師可以有意識地進(jìn)行一些訓練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題。比如，二年級教材學(xué)習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱(chēng)，“角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)”這些內容，學(xué)生已經(jīng)知道了�！斑�有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線(xiàn)，射線(xiàn)是沒(méi)有長(cháng)短的，所以，角的大小與邊的.長(cháng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識，在引導學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2、“善待”學(xué)生的提問(wèn)和回答

　　無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問(wèn)題或有獨到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P他提出問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導大家學(xué)會(huì )如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì )對提問(wèn)題有安全感，才會(huì )越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì )提問(wèn)題。對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價(jià)。這樣的評價(jià)過(guò)于強化對與錯，天長(cháng)日久，學(xué)生的注意力會(huì )集中于教師想要的東西上。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯，我們還能補充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續學(xué)習。

　　在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內容，把握提問(wèn)時(shí)機，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力，同時(shí)也要培養學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于二年級的學(xué)生太小了，滋長(cháng)能力比較差。所以導致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì )努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學(xué)習，提高自己。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思14

　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“百以?xún)燃訙p法的口算”及認識了“萬(wàn)以?xún)鹊臄怠钡幕�礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)燃訙p法計算的基礎。教學(xué)《整百、整千數學(xué)加減法》這節課，把獲得新知的過(guò)程交給學(xué)生自己，整節課的設計體現了以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主線(xiàn)的思路，注意為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。

　　1. 創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習熱情。通過(guò)淘氣搬新家要買(mǎi)電器的圖片，學(xué)生感受到了數學(xué)就在身邊，增強了學(xué)習的欲望，很想了解商品的價(jià)格戰。通過(guò)“猜價(jià)錢(qián)”這一活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習興趣倍增，從而引導學(xué)生提出問(wèn)題，產(chǎn)生計算的必要性。例如，我先通過(guò)課件演示創(chuàng )設“老師家新添了彩電和冰箱，請你們幫老師算一算一共花了多少元？”這樣的情境引入例9。然后讓學(xué)生互相討論一下，該怎么樣幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題？再讓學(xué)生交流、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生挑選適合自己的方法來(lái)進(jìn)行口算。教學(xué)這一部分內容時(shí)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認識規律，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程。

　　2. 培養學(xué)生自主探究，合作交流。在教學(xué)例10時(shí)，這一部分的內容，我放手讓學(xué)生自己去完成，引導學(xué)生采用類(lèi)比和推理的方式自己解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生自解決問(wèn)題的`過(guò)程和方法的探索，并切實(shí)培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。在這一開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神，創(chuàng )設出了一個(gè)輕松，愉悅和諧的學(xué)習氛圍。3.計算中注重了算法多樣化和優(yōu)化。在解決整百、整十數的口算加減法的時(shí)候，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，采取不同的方法去解決問(wèn)題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百就是1300；還有的用計數器來(lái)幫忙等。教師給以積極的肯定和評價(jià)，并強調了相同數位上的數才能相加減這一教學(xué)重難點(diǎn)。

　　不足：1、時(shí)間安排把握不夠好，節奏不緊湊，導致后面的練習沒(méi)有完成。2、語(yǔ)言有點(diǎn)平淡不夠生動(dòng)形象，不夠激情昂揚，提問(wèn)引導的啟發(fā)性有待加強。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思15

　　二年級上冊利用乘法口訣解決問(wèn)題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結了3個(gè)玉米，小熊掰走了一個(gè)，小天使提出問(wèn)題“還剩幾個(gè)?”三只青蛙分別想出了三種算法

　　(1)3+3+3+3+3+2=11

　　(2)3×3+2=11

　　(3)4×3-1=11

　　這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個(gè)問(wèn)題都有現成結論的思維模式，注重了算法多樣化，保護學(xué)生自主發(fā)現的積極性.同時(shí)啟發(fā)教師不要急于對學(xué)生的多種計算方法過(guò)早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識的載體和依據，對類(lèi)似這樣的內容作了恰當的處理.如本節課的教學(xué)，教師在引導學(xué)生觀(guān)察圖意后設計了這`樣的問(wèn)題“要求還剩幾個(gè)玉米棒，你準備怎樣解決這一問(wèn)題?

　　“說(shuō)說(shuō)你的想法”，結果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個(gè)數全加起來(lái).”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來(lái)，再加上右邊1棵上的2個(gè).”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個(gè)玉米，再加上多出來(lái)的3個(gè).”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來(lái)，再加上右邊2棵的5個(gè).”更令老師沒(méi)想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結一個(gè)，就用1×4，多結的.7個(gè)可能很小就加7.”……

　　教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實(shí)驗帶來(lái)的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗了向他人學(xué)習，不斷修正自己觀(guān)點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現把數學(xué)知識自己發(fā)現或再創(chuàng )造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個(gè)孩子思維的個(gè)性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問(wèn)題，從而達到培養孩子創(chuàng )新意識的重要意義.

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