沉思作文400字8篇

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇1

　　這學(xué)期我繼續擔任七(3)、(4)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期下來(lái)，覺(jué)得自己在備課水平有很大地提高，主要有以下體會(huì )：

　　一、備師

　　所謂備師，即準備做一位合格的老師�！秾W(xué)記》中提到“親其師，信其道”，曾有為教育家說(shuō)過(guò)：“教師的全部工作就是為人師表�！彼�以在走上講臺之前，教師得先思考好如何做一位稱(chēng)職的老師，包括精神與物質(zhì)。

　　二、備心

　　著(zhù)名班主任田麗霞說(shuō)過(guò)：“選擇了教育就選擇了平淡，選擇了教育就平凡，選擇了教育就選擇了奉獻。所以一名純粹的教師應該做到無(wú)利、無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名�！币虼艘幻�教師要時(shí)刻準備著(zhù)一顆平常心。平常對待學(xué)生，平常對待業(yè)績(jì)。教師這個(gè)行業(yè)是最不能用天平來(lái)衡量的職業(yè)，教師的付出永遠也不能與回報平衡，因此要覺(jué)得所有的付出都是應該，所有的收獲都是意外。你精心準備了一節課，引經(jīng)據典，唾沫四濺，結果學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，或集體神游于窗外，你也不要心急或難過(guò);你兢兢業(yè)業(yè)做著(zhù)一切教師應該做的一切，結果學(xué)生不理解，領(lǐng)導不理解，家長(cháng)不理解，每個(gè)學(xué)期大考后的冷眼還是要坦然接受。

　　三、備生

　　教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，要時(shí)時(shí)處處替學(xué)生設想

　　我始終認為：如果教學(xué)不顧學(xué)生的身心發(fā)展規律，不替學(xué)生設想，只從主觀(guān)設想出發(fā)，那么這樣的教學(xué)肯定會(huì )失敗。因此備課時(shí)，要反復斟酌：這節課到底應該教給學(xué)生什么東西，哪些內容是必須講的，哪些內容是不用講的'，哪些內容是學(xué)生可能感到很困難的，哪些內容可能是學(xué)生想不到的。必須講的內容，可以按照怎樣的步驟來(lái)講，怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣;對于學(xué)生感到困難的內容，用什么方法降低難度;怎樣調動(dòng)學(xué)生的生活體驗、閱讀經(jīng)驗來(lái)理解文本。這叫知己知彼，百戰不殆。備生其實(shí)是一場(chǎng)心理戰爭。

　　四、備課

　　做好了以上三點(diǎn)準備，接下來(lái)要開(kāi)始備課，即把事先的相關(guān)思考寫(xiě)在紙上，而后就變成一節精彩紛呈的語(yǔ)文課了。到此還沒(méi)有結束，一位優(yōu)秀，敬業(yè)的語(yǔ)文老師回到辦公室還要馬上寫(xiě)下教學(xué)反思。

　　以上是本人的一點(diǎn)管窺之見(jiàn)，不足之處，敬請批評指正。

七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇2

　　所謂的“有效教學(xué)”是指在有限時(shí)間和空間內，采取恰當的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時(shí)，充分培養和鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)發(fā)展、減輕負擔、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體體現。

　　長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)少、慢、差、費的現象，究其原因，是語(yǔ)文課堂缺乏有效性。87中在“提高課堂達成率”研究的基礎上，最近兩年又開(kāi)始了“有效教學(xué)”理論的嘗試，在過(guò)去的一年里，我們七年級語(yǔ)文組也在這方面作了一些有意義的工作，現在把一些心得作下總結。

　　“有效教學(xué)”，根據美國教育學(xué)家加涅的觀(guān)點(diǎn)，就是凡是符合教學(xué)規律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。通過(guò)學(xué)習，我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )新教學(xué)方法，收獲語(yǔ)文教學(xué)的獨特喜悅。筆者從以下幾方面加以闡述，求大方之家不吝賜教。

　　一、要激發(fā)學(xué)習興趣的有效性

　　葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習方式分為接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習兩種。傳統的學(xué)習方式過(guò)分強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現與探究，從而使學(xué)習成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程，學(xué)生體驗不到學(xué)習的樂(lè )趣，所以，我在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，實(shí)現了五大轉變。通過(guò)激發(fā)學(xué)習興趣，引起師生情感的共鳴，達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現出五大轉變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；變“被動(dòng)接受知識”為“自主、合作、探究性學(xué)習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評價(jià)。

　　二、要注重學(xué)習講授的有效性

　　講授是課堂中最直接體現教師素養和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分內容。有效講授要注意少而精。維其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽(tīng)者的.重視；維其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì )處于“休眠”狀態(tài)。此外，根據維果茨基的學(xué)習潛力理論，“教給學(xué)生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì )處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在教師的引導下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習的佳境。

　　三、要注重學(xué)習指導的有效性

　　當學(xué)生的話(huà)題方向偏離課堂主題時(shí)，教師的課堂指導應體現出適時(shí)合理的引導性；將學(xué)生的思維引回到課堂主線(xiàn)上來(lái)；當學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，教師應本著(zhù)“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現指導的啟發(fā)性，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當學(xué)生的理解出現不足或錯誤時(shí)，教師的指導應注意體現激勵性，積極努力地發(fā)現學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，最大程度地保護學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。記得在教授《小狗包弟》時(shí)，我設計這樣一個(gè)問(wèn)題：對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？同學(xué)們有兩種意見(jiàn)，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。并都提出了較為合理的理由。但是突然有一個(gè)同學(xué)提出了第三種意見(jiàn)：作家可以不用放棄小狗的。他的理由是：他可以站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，當時(shí)具有良知的人還有不少，肯定會(huì )有人站出來(lái)響應的。我在肯定他能這樣反思的同時(shí)，指出了他思維的局限所在——那是個(gè)瘋狂的，人性被嚴重扭曲的年代。過(guò)后他恍然大悟，聲稱(chēng)受教了。

七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇3

　　本學(xué)期我擔任初一*班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。

　　一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。

　　在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢?

　　新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

　　例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。

　　他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在。

　　活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的'授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

　　三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率

　　現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。

　　應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。

　　新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。

　　教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。

　　四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬。

　　將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。

　　“授之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構。

　　可見(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。

　　為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓練能力――閱讀理解。

　　從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇4

　　在緊張的教學(xué)工作中，時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝，本學(xué)期的教學(xué)工作已是結束。在教學(xué)中總結經(jīng)驗得失，使工作得更好，現將本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行總結。

　　圍繞教材緊扣新課標，運用新的教學(xué)思想和理念進(jìn)行施教是本學(xué)期的宗旨。在施教的過(guò)程中始終注意到教與學(xué)之間的互動(dòng)，力求使學(xué)生在當堂課把握教學(xué)目標。因此本學(xué)期在教學(xué)中做了很多具體而細微的努力。概括起來(lái)大致有以下幾個(gè)方面。

　　一、在課前的努力。雖然我是第二次使用這套教材比較熟悉，但是我仍然堅持在課前鉆研課文，根據學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)目標和教學(xué)方法。然后認真編寫(xiě)教案。同時(shí)組織并指導學(xué)生進(jìn)行課前預習，將要上的課文有一個(gè)整體的了解。

　　二、在課堂教學(xué)時(shí)。我盡最大的努力用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課文內容時(shí)盡量講得精煉，重點(diǎn)突出，使學(xué)生在每節課都知道要學(xué)到哪些知識，把握哪些內容。為了了解學(xué)生是否已經(jīng)把握應該掌握的`知識，在課堂上經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)。每一篇課文結束后，圍繞課文重點(diǎn)出練習題讓學(xué)生完成，使學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固。

　　三、在課外組織并指導學(xué)生進(jìn)行復習。向學(xué)生推薦各種文學(xué)名著(zhù)讓他們利用課外時(shí)間認真閱讀。在平時(shí)督促學(xué)生閱讀名著(zhù)和完成課外作業(yè)，經(jīng)常下班指導及時(shí)為學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

　　四、關(guān)于學(xué)生的作文訓練。平時(shí)特別注重對學(xué)生進(jìn)行作文指導和訓練。這個(gè)學(xué)期始終堅持督促學(xué)生完成兩篇的作文訓練，并且為每個(gè)學(xué)生的作文修改。

　　五、在期末復習階段。組織學(xué)生對教材的每個(gè)單元進(jìn)行測驗，然后進(jìn)行詳細的講解。當遇到重點(diǎn)的知識點(diǎn)時(shí)，就特別強調要求學(xué)生記住。

　　經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的堅持不懈的努力，學(xué)生在期末的考試中獲得了比較理想的成績(jì)。雖然學(xué)生在考試中獲得了一點(diǎn)的進(jìn)步，但是與理想的目標相差得很遠。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，需要更加努力。

七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇5

　　本學(xué)期的教學(xué)工作即將結束，語(yǔ)文的教學(xué)的階段性任務(wù)也隨之完成。為了今后能更好的將語(yǔ)文教學(xué)工作做好，現將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下，敬請提出寶貴意見(jiàn)。

　　一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

　　從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

　　應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

　　三、用先進(jìn)的.教學(xué)手段，提高學(xué)習效率 。

　　新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。 教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。

　　四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對七年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。 為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮…… 教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇6

　　XX年上期，在大家的共同努力下，七年級語(yǔ)文備課組扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了如下工作，取得了一些成績(jì)：

　　一、探索課改模式

　　自開(kāi)學(xué)以來(lái)，本組一直秉承學(xué)校課改精神，繼續探索小組學(xué)習課改模式并取得了一些實(shí)效。為了迎接年級組及學(xué)部的考察，了解教師對教材的整體把握以及對課堂的有效引導，了解七年級小組合作學(xué)習的進(jìn)展情況，備課組進(jìn)行專(zhuān)門(mén)討論，達成共識：每人講一篇課文，其他老師完整地觀(guān)摩一篇課文的講授，中途不提出修改建議，由授課教師自行調整教學(xué)方法。一篇課文完整地上完后，備課組立即評課，主要針對小組合作學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行討論。上課教師寫(xiě)教學(xué)反思并匯總。陳愛(ài)紅老師上《口技》；我上《偉大的悲劇》；袁曉老師上《在沙漠中心》；文水淋老師上《短文兩篇》；羅湘娟老師上《貓》；董波老師上《斑羚飛渡》。除了董波老師采用長(cháng)文短教只上了一課時(shí)外，其他五位老師都上了兩課時(shí)。本備課組成員每人聽(tīng)課9~10節。

　　經(jīng)過(guò)整合，小組學(xué)習方案大致確定。文言文，大致分四步走。第一步，獨立學(xué)習。借助工具書(shū)疏通字、詞、句，劃記疑難字詞。第二步，小組學(xué)習。將自己的疑難字、詞、句提交小組，形成比較統一的意見(jiàn)。第三步，檢測展示。教師出示檢測題，小組負責展示的同學(xué)上黑板答題，班級訂正，教師講解疑難。第四步，小組討論。圍繞主問(wèn)題小組成員發(fā)表自己的看法，中心發(fā)言人代表小組發(fā)言。教師在此過(guò)程中引導學(xué)生熟讀課文，深入文本揣摩文意�，F代文，大致分三步走。第一步，自主學(xué)習。掌握生字詞，標記段落序號，思考課后練習，初步完成學(xué)案。第二步，小組合作。整體把握文章后圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行小組討論。第三步，分組展示。每組一至兩人上臺板書(shū)，然后每組派一人輪流上臺展示。其他小組進(jìn)行質(zhì)疑、補充。第四步，檢測反饋。利用學(xué)案上的習題檢測學(xué)生學(xué)習的效果，教師有針對性地進(jìn)行補充點(diǎn)示。

　　當然，課文不同，具體操作上也有變化。比如《偉大的.悲劇》課文較長(cháng)，就采用口頭展示；《在沙漠中心》只要求板書(shū)要點(diǎn)；《斑羚飛渡》則要求板書(shū)完整地表述閱讀感受；《貓》采用口頭展示和板書(shū)要點(diǎn)相結合的方法；《短文兩篇》篇幅較短，要求分組分任務(wù)全文展示；《狼》篇幅較長(cháng)，只檢測重點(diǎn)字、詞、句。

　　二、組織多樣活動(dòng)

　　1．組織七年級網(wǎng)嶺羅家坪社會(huì )實(shí)踐“讀書(shū)報告會(huì )”。 年級組決定三月組織七年級同學(xué)到網(wǎng)嶺羅家坪舉行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，擬在晚間舉行舉辦一場(chǎng)“讀書(shū)報告會(huì )”報告會(huì )由語(yǔ)文組具體負責。自從接到年級組的通知，我便組織語(yǔ)文老師就“讀書(shū)報告會(huì )”的安排進(jìn)行討論。最終確定六個(gè)程序：課本劇表演——辯論賽——好書(shū)推薦會(huì )——優(yōu)秀讀后感頒獎——名著(zhù)閱讀知識搶答賽——大型朗誦。課本劇表演、好書(shū)推薦會(huì )由各語(yǔ)文老師分班訓練，辯論賽由陳愛(ài)紅、羅湘娟老師籌備，大型朗誦由袁曉老師和我組織訓練，名著(zhù)閱讀知識搶答賽由董波、文水淋老師籌備。另外，我還負責選拔、訓練主持人以及整場(chǎng)報告會(huì )的統籌安排、攝影。該活動(dòng)得到了全體同學(xué)、年級組以及部領(lǐng)導的一致肯定。返校后我及時(shí)在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布新聞。

　　2．組織評選社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)征文。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)結束后，我又布置語(yǔ)文老師指導學(xué)生寫(xiě)作社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)征文。征文收集之后組織老師評選優(yōu)秀征文并張貼在展示專(zhuān)欄上。

　　3．組織書(shū)法比賽。6月上旬我組織七年級舉行硬筆書(shū)法比賽，劉宇婷等16位同學(xué)榮獲一等獎16名，李琛蓉等32位同學(xué)榮獲二等獎，蔣鐘山等48位同學(xué)榮獲三等獎。

　　三、編寫(xiě)教學(xué)資料

　　1．編寫(xiě)單元檢測。每個(gè)單元分工編寫(xiě)了一套單元檢測試題。

　　2．編寫(xiě)校本學(xué)案。一是結合教學(xué)實(shí)踐，對去年下期編寫(xiě)的七下學(xué)案進(jìn)行細致地訂正修改。二是編寫(xiě)七上的學(xué)案，以備來(lái)期使用。

　　四、指導實(shí)習老師。

　　三月學(xué)部來(lái)了三位實(shí)習老師，由本備課組進(jìn)行指導。備課組采取二帶一的形式，即兩位本校教師帶一位實(shí)習老師，結對聽(tīng)課學(xué)習。聽(tīng)完課后上課老師談自己的設想，并解答實(shí)習老師的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)悉心指導，三位老師的教學(xué)技能有所提升。

【沉思作文400字】相關(guān)文章：

半杯水的沉思作文03-07

穹頂下的沉思高三作文10-09

我在天空下沉思06-02

田野沉思優(yōu)秀作文1600字（精選18篇）04-14

只是在沉思初一作文（通用11篇）11-22

留戀作文作文03-31

寬容的作文作文04-07

作文你是作文07-20

清明作文作文06-30

六一作文作文12-03