難以忘懷的運動(dòng)會(huì )作文400字（精選24篇）
一、說(shuō)本節課在本章內容中的地位及本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式，通過(guò)“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅動(dòng)→啟發(fā)思考總結→深入學(xué)習”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學(xué)會(huì )構思和設計交互結構，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識。在此之前，學(xué)生所設計的Authorware程序都是一種順序執行的程序，學(xué)生感受到程序在執行過(guò)程中人不能參與程序的運行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學(xué)生學(xué)習為作品建立一個(gè)友好、合理的人機對話(huà)界面，通過(guò)按鈕實(shí)現交互。Authorware為用戶(hù)提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學(xué)習這一節內容，對于讓學(xué)生掌握如何設計和建立交互結構以及輕松地學(xué)好后面幾節交互內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導學(xué)生構思和設計交互結構。由于一下從前面的順序結構過(guò)渡到這節課的交互結構，絕大部分學(xué)生會(huì )不知如何下手、從哪幾個(gè)方面去考慮，因此引導學(xué)生構思和設計交互結構是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
這節課的教學(xué)方法我打算主要以問(wèn)題啟發(fā)和任務(wù)驅動(dòng)為主，因為對于這節課問(wèn)題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過(guò)回顧前面所學(xué)知識，感到現有知識還不能滿(mǎn)足自己的需要，從而比較輕松地引出本節課的課題；任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當中較輕松地接受和消化本節課的教學(xué)內容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還需要附帶觀(guān)察比較、講練結合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學(xué)科知識的更新遠高于其他課程，所以在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養學(xué)生的學(xué)習方法，本節課主要通過(guò)觀(guān)察示例和分析示例來(lái)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，以及碰到問(wèn)題多用“幫助菜單”的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程：
這節課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動(dòng)、使教學(xué)過(guò)程更加形象直觀(guān)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，老師以學(xué)生學(xué)習伙伴的角色在與學(xué)生共同活動(dòng)、完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學(xué)內容，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)、引入新課、探索新知識、深入學(xué)習和課堂總結。
�、伲凇皬土曁釂�(wèn)”這個(gè)環(huán)節中，我期望通過(guò)如下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)達到復習
鞏固、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個(gè)問(wèn)題是“我們前幾節課所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個(gè)問(wèn)題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中對于它的程序結構你有何體會(huì )或感受？”這兩個(gè)問(wèn)題是循序漸進(jìn)的，次序不能顛倒。
�、冢谔岢錾鲜鰡�(wèn)題，引出話(huà)題之后，再讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕交互結構）的課件，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)課件更好，好在哪里，從而使學(xué)生總結出本節課的學(xué)習內容和要達到的目標。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、郏酉聛�(lái)進(jìn)入“探索新知識”這個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中要充分體現學(xué)
生的主體地位。我打算通過(guò)“共同分析→（任務(wù)驅動(dòng)）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評→啟發(fā)學(xué)生思考總結”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)突破本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)分析課件2的程序結構，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結構流程；接下來(lái)以任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生制作一個(gè)流行歌曲點(diǎn)歌臺，使學(xué)生在完成一個(gè)他們比較感興趣的任務(wù)的過(guò)程中自主地學(xué)習如何建立按鈕交互，在學(xué)生嘗試制作過(guò)程中對于個(gè)別問(wèn)題老師采取單獨指導的方式，對于共性問(wèn)題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評，啟發(fā)學(xué)生共同解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，老師只對所有學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點(diǎn)。然后在學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考總結設計一個(gè)交互結構應注意哪幾個(gè)要素，老師引導學(xué)生積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，然后老師根據學(xué)生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點(diǎn)。采用這樣的突破方法既體現學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
�、埽凇吧钊雽W(xué)習”這個(gè)環(huán)節當中，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這
個(gè)教學(xué)內容，這個(gè)內容在教學(xué)大綱中沒(méi)有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上，對于基礎好的學(xué)生有一個(gè)更高層次的學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，對于基礎差的學(xué)生作為課后的思考。
�、荩罢n堂總結”這個(gè)環(huán)節，我打算采用提出一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生思考
如何完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節課的知識點(diǎn)。
以上就是我對在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節課的設計構思。
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