迎來(lái)元宵節的作文400字（通用16篇）
《李廣射虎》采用“文包詩(shī)”的形式，課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了“飛將軍”李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。
拿到了課本，我仔細地研讀起來(lái)。課文創(chuàng )設了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意思提供了有益的幫助。我們常說(shuō)的“語(yǔ)文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過(guò)程中做到人本和文本的統一。因此，在備課時(shí)，我就注重緊扣課文，強調學(xué)生的理解和感悟。
在教學(xué)活動(dòng)的設計過(guò)程中，我注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)（即體會(huì )李廣的神勇無(wú)比），注意突破教學(xué)的難點(diǎn)（即古詩(shī)與課文的聯(lián)系）。我是這樣設計教學(xué)的：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我通過(guò)一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，引出“虎”。（板書(shū)“虎”）學(xué)生談?wù)剬匣⒌恼J識，了解老虎的兇猛。從而導入——認識一位古代的英雄人物“李廣”（板書(shū)“李廣”），課文就是寫(xiě)李廣射老虎的一個(gè)傳奇故事（課題板書(shū)完整）。
二、揭示課題，了解李廣
出示課題后，學(xué)生簡(jiǎn)介李廣，老師又補充講解并出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個(gè)初步的了解。
三、學(xué)習第二自然段，引出問(wèn)題
通過(guò)問(wèn)題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導學(xué)生自由學(xué)習第二自然段，揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”。從“西漢、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無(wú)比”，理解“神勇無(wú)比”的大概含義（沒(méi)有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基礎上再引出問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢？”
四、學(xué)生自學(xué)，精讀課文
學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)，通過(guò)交流，引導學(xué)生對重點(diǎn)字詞的理解，體會(huì )李廣射虎時(shí)的機警鎮定、動(dòng)作熟練，他力大無(wú)窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過(guò)反復朗讀，感悟李廣的神勇無(wú)比。
五、詩(shī)文對照，理解詩(shī)意
學(xué)完故事，出示古詩(shī)，引導學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
教完課文，雖然在教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足，但是，我覺(jué)得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現在：
1．教學(xué)的思路清晰。教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢？”展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節比較順利，教學(xué)效果比較好。
2．在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開(kāi)硬弓”時(shí)，我采用了學(xué)生動(dòng)作演示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演一下子就體會(huì )了李廣動(dòng)作的熟練，從而掌握了重點(diǎn)。
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