鄉村生活小學(xué)作文400字

　　導語(yǔ)：新課改強調，一名合格的反思型教師，需要在教育教學(xué)過(guò)程中對自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行積極有效的反思。以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。

　　摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)主體、教學(xué)目標、教學(xué)工具等諸多方面存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合性的分析與反思，進(jìn)而促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的改進(jìn)，教師的教學(xué)技能得到有效的提升，教學(xué)反思對于學(xué)生的知識學(xué)習、綜合發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，并有效推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)反思

　　一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的必要性

　　隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，我國小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中取得顯著(zhù)性的成果。在課堂教學(xué)中，所采用創(chuàng )新性的教育理念，與時(shí)代發(fā)展的需求相適應，教學(xué)活動(dòng)中有效地彌補傳統教學(xué)模式中的不足。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依舊存在一定的問(wèn)題。因此，教師需要對新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性的思考與反思，對于在教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，這對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習與綜合素質(zhì)的培養具有重要意義。

　　二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的基本問(wèn)題分析

　　1.教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生情感態(tài)度的培養

　�。�1）忽略了對學(xué)生的基礎知識與基本技能的培養

　　基礎知識和基本技能在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中尤為重要。其中，新課標中明確強調，在教學(xué)過(guò)程中需要全面地培養學(xué)生高尚的道德情操和正確的審美情感，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要有效地重視對學(xué)生的情感熏陶。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面性地重視學(xué)習者對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三維目標相互融合。教師在教學(xué)過(guò)程中以教材為載體，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng )設，不斷地對學(xué)生情感進(jìn)行啟發(fā)。

　　但是，有部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)于重視學(xué)生情感的培養，忽略了對學(xué)生基礎知識與基本技能的培養。我個(gè)人認為，對于小學(xué)學(xué)科而言，語(yǔ)文知識的有效傳承與學(xué)生情感態(tài)度的培養是一樣重要的，在教學(xué)過(guò)程中不能夠顧此失彼。

　�。�2）教學(xué)案例分析

　　我曾經(jīng)在實(shí)習期間聽(tīng)過(guò)一名一線(xiàn)教師的語(yǔ)文課，他講授的是人教版小學(xué)五年級上冊的《月光曲》，該教師在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)中的多媒體功能，對《月光曲》這篇課文的情感意境進(jìn)行呈現。其中，促使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )欣賞之后，談?wù)勛陨韺υ鹿馇�的感受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，該教師沒(méi)有對課文中涉及的字、詞、句等基本知識進(jìn)行教授，課文內容的講解也是輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。整個(gè)課堂教學(xué)中，單一地依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )的放映，教師通過(guò)煽情的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，學(xué)生在對音樂(lè )欣賞過(guò)程中抒發(fā)自身的情感。

　　從上述整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠看出，本節課十分濃情，與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本需求完全不相符，課后我對學(xué)生的知識層面進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢驗，發(fā)現一部分學(xué)生將課文中的“券”“恬”等生字的讀音讀錯，諸多學(xué)生未能夠真正理解在《月光曲》這篇課文中，貝多芬彈奏這首歌曲給兄妹聽(tīng)的主要目的是什么，還有一部分學(xué)生的朗讀水平很一般。上述這些情況都是小學(xué)語(yǔ)文的基礎知識和基本技能，是學(xué)生需要全面掌握的，需要通過(guò)教師的知識傳授和正確的訓練所培養的，但該教師由于在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度地重視對課文情感的熏陶，忽略了對學(xué)生基礎知識、基本技能的培養。對于小學(xué)生而言，在語(yǔ)文課文的學(xué)習過(guò)程中，只有對基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能積極性全面地掌握，才能促使其在綜合能力等方面良好地發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，將主要的精力放置在培養學(xué)生基礎知識與技能方面。

　　2.教學(xué)過(guò)程中缺乏理性的引導與客觀(guān)性的評價(jià)

　　新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要通過(guò)體驗式學(xué)習全面培養學(xué)生對基礎知識與基本技能的掌握與應用。新課程改革對過(guò)去傳統模式下的被動(dòng)式小學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)，全面突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，促使師生之間的交流互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師指引學(xué)生通過(guò)小組探究、合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的合作精神。

　　新課程背景下，需要將教師理性的引導與客觀(guān)性的評價(jià)全面融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行充分的理解，促使學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和基本技能全面性地掌握與應用，學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標。

　　總之，在我國當前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題，教師需要針對這些問(wèn)題進(jìn)行全面性的分析與反思。其中，基本的問(wèn)題主要體現在以下兩個(gè)方面：（1）教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生情感熏陶過(guò)于重視，嚴重忽視了在課堂教學(xué)中，對學(xué)生基礎知識與基本技能的培養；（2）將過(guò)多的注意力放置于學(xué)生互動(dòng)環(huán)節，欠缺學(xué)生對進(jìn)行理性引導與客觀(guān)的評價(jià)。因此，在新課程改革下，教師需要對教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行全面性的反思與解決，這對于學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習、綜合素質(zhì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，并有效推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。 

　　參考文獻：

　　[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者的對話(huà)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

　　[2]張鴻菩.語(yǔ)文教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

　　[3]朱寶娜.談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011（1）.

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