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作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
教材分析
本小節的教學(xué)內容包括圓錐的認識和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長(cháng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是小學(xué)階段幾何知識的最后部分。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱(chēng)；理解求圓錐體積的計算公式，會(huì )運用公式計算圓錐的體積。
圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體。教學(xué)這一部分內容即能發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，為今后的學(xué)習打下基礎，又可以幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際圓錐問(wèn)題的方法。
教材通過(guò)直觀(guān)引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、判斷推理得出圓錐體積的計算公式。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，還能培養學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
根據對過(guò)去學(xué)生試卷的分析，在計算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯誤率比較高，主要原因是對等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關(guān)系不清，因此教學(xué)中對于算理的推導要特別注意。
教法建議
本小節的教學(xué)內容包括圓錐的.認識和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長(cháng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱(chēng)；理解求圓錐體積的計算公式，會(huì )運用公式計算圓錐的體積。
教學(xué)圓錐的認識，重點(diǎn)是掌握圓錐的特征及各部分名稱(chēng)。教學(xué)時(shí)首先需要復習已學(xué)的圓柱體的特征，然后結合實(shí)物，通過(guò)對比，使學(xué)生掌握圓錐的特征。教學(xué)圓錐的高的測量方法是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可引導學(xué)生猜測、動(dòng)手實(shí)測操作，利用課件演示測量過(guò)程，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供自主探索空間。
教學(xué)圓錐的體積，重點(diǎn)是體積公式的推導過(guò)程。教學(xué)時(shí)可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺(jué)得圓錐的體積和什么立體圖形有關(guān)系？有什么關(guān)系？操作：通過(guò)實(shí)驗（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個(gè)實(shí)驗）引導學(xué)生推導圓錐體的體積公式；驗證：進(jìn)行基本計算”四個(gè)步驟組織學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生大膽的猜想嘗試與創(chuàng )新，自主探究，推導圓錐體的體積公式。教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供創(chuàng )造空間。
教學(xué)目標
使學(xué)生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱(chēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
圓錐的特征及各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)
圓錐的高的測量方法。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、出示圓柱體，引導學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征。
2、什么叫圓柱的高，并在實(shí)物或幾何圖形中指出。
3、導入，今天我們學(xué)習一個(gè)新的幾何體——圓錐。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎？
2、一個(gè)長(cháng)方形通過(guò)旋轉，可以形成一個(gè)圓柱體，那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎？（課件演示：圓錐的形成）下載
3、圓錐的認識（課件演示：圓錐體的認識）
1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓
2、圓錐周?chē)拿媸且粋�(gè)曲面（側面）。
3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高
4、測量圓錐的高（課件演示：測量圓錐體的高1或2）下載
�。�1）引導學(xué)生討論：圓錐有幾條高？
�。�2）用直尺和三角板如何測量圓柱的高。
5、圓錐側面的展開(kāi)圖（繼續演示課件：圓錐體的認識）下載
�。�1）想象圓錐體的側面展開(kāi)圖
三、隨堂練習
1、說(shuō)出圓錐的特征。
2、說(shuō)出圓錐各部分名稱(chēng)。
3、指出下列各圖是由哪些圖形構成的？
四、全課小結
今天這節課你學(xué)到了哪些知識？圓錐體和圓柱體有什么區別？
五、板書(shū)設計
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、教材分析
《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，屬于統計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統計經(jīng)驗，以及初步認識簡(jiǎn)單的統計表和方塊統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習這部分內容，能使學(xué)生體會(huì )到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習統計知識打下基礎。教材通過(guò)提供動(dòng)物運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，先引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察，引出不同的分類(lèi)，從而得到不同的統計結果。接著(zhù)呈現相應的統計表讓學(xué)生整理數據，并思考分析兩次統計有什么不同，使學(xué)生體驗到不同的分類(lèi)可以得到不同的結果�！跋胂胱鲎觥敝械木毩晞t強調實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統計的完整過(guò)程并從中獲得一些啟示，解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據統計需要，正確地分類(lèi)收集整理數據。
三、教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學(xué)會(huì )用統計表來(lái)表示統計的結果。
2、在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題，培養初步的統計觀(guān)念。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習習慣，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節組織教學(xué)。
第一環(huán)節創(chuàng )設情境，導入新課。
借助多媒體創(chuàng )設熱鬧的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生仔細看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設計，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節合作學(xué)習，探究新知。
我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次合作交流，經(jīng)歷統計全過(guò)程。首先以談話(huà)的形式啟發(fā)學(xué)生思考：提了這么多問(wèn)題，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢?引導學(xué)生利用已有的統計經(jīng)驗，思考出可以用統計的方法來(lái)解決。接著(zhù)，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目?每個(gè)比賽項目分別有多少小動(dòng)物參加?”該怎樣統計，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統計。通過(guò)交流、引導，引出可以按比賽項目、按動(dòng)物種類(lèi)分別進(jìn)行統計。結合交流，適時(shí)出示相應的統計表。這樣設計，呈現了按照不同標準進(jìn)行分類(lèi)收集、整理數據的意義，使學(xué)生初步認識到因為所要解決的問(wèn)題不同，就要按不同的標準分類(lèi)處理數據。接著(zhù)組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫(xiě)。最后引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察、思考、比較：看了兩張統計表你知道了什么?二張統計表有什么相同的地方和不同的`地方?通過(guò)交流使學(xué)生體驗到不同的分類(lèi)可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變。統計知識的教學(xué)強調讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，我這樣設計，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數據的過(guò)程，培養了學(xué)生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過(guò)多次組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習體會(huì )，從而積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。
第二層次應用統計數據，解決問(wèn)題。我借助媒體創(chuàng )設了一個(gè)情景：工作員小熊要為跳高運動(dòng)員每人發(fā)一件紅色運動(dòng)服，為長(cháng)跑運動(dòng)員每個(gè)發(fā)一件綠色運動(dòng)服。廚師小豬要為每只小狗準備一份骨頭套餐，為每只小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統計表。這樣設計，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用統計數據去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到統計的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的目的是為了解決問(wèn)題。
第三環(huán)節聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
結合書(shū)中的習題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學(xué)生分小組調查統計小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類(lèi)電視節目和一種球類(lèi)活動(dòng)。然后引導分析：兩份統計表各是按什么來(lái)統計人數的?從統計表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統計什么?組織學(xué)生開(kāi)展相似的統計活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì )統計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過(guò)讓學(xué)生從現實(shí)生活中去收集、整理、分析數據，使學(xué)生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會(huì )到統計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類(lèi)整理并填表，活動(dòng)后組織學(xué)生交流“比一比兩次統計的結果，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?”這個(gè)練習重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，引導學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數據信息處理的全過(guò)程，體驗不同分類(lèi)可以得到不同的結果。
本節課的設計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習經(jīng)驗和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng )設一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統計素材和學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在統計活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數據信息處理的全過(guò)程，突出了統計活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、說(shuō)教材
�、褰虒W(xué)內容
《6—10的認識》是西師版一年級上冊24頁(yè)—27頁(yè)的內容。是兒童已經(jīng)認識0—5之后進(jìn)行的，是一次數的擴展。本節內容著(zhù)重解決三個(gè)問(wèn)題：一是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生會(huì )擺、數、認、比、劃、讀、寫(xiě)6—10之間的各數，重點(diǎn)是10的認、讀、寫(xiě)，會(huì )用6—10之間的各數表示日常生活中物體的個(gè)數，并能在同學(xué)之間進(jìn)行交流；二是讓兒童結合情景，運用已有的生活經(jīng)驗感悟出數不僅可以表示數量，還可以表示物體的順序、位置；三是通過(guò)學(xué)習6—10的認識，培養學(xué)生的數感。對《6—10的認識》教材安排了5個(gè)例題和一個(gè)課堂活動(dòng)，例1是數一數，說(shuō)一說(shuō)，是讓兒童整體地感受6—10各數，例2是“擺、數、認”6—10各數，例3是“比、劃、讀、寫(xiě)”6—10各數，逐步推進(jìn)對6—10各數的認識。例4是認識幾和第幾。例5是結合直尺圖完整地認識10以?xún)鹊臄�。課堂活動(dòng)有5個(gè)練習題，第1題是鞏固6—10的認識，第2、4、5題是從基數與序數兩個(gè)方面鞏固10以?xún)葦档恼J識，突出幾和第幾。第3題是10以?xún)葦档慕M成，這樣安排有利于兒童牢固掌握教學(xué)內容。
�、娼虒W(xué)目標
�、敝R與技能：學(xué)生通過(guò)擺、數、比、劃、讀、寫(xiě)等活動(dòng)達到能準確認識、讀寫(xiě)6—10之間的各數，會(huì )用第幾表示物體的順序和位置，并能在同學(xué)之間進(jìn)行交流自己的思維過(guò)程與結果。
�、策^(guò)程與方法：教師創(chuàng )設教學(xué)情景，幫助學(xué)生從日常生活中發(fā)現、整理，選擇有用的信息進(jìn)行思考，提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
3.情感與態(tài)度：通過(guò)形象直觀(guān)，生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓兒童感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得良好的學(xué)習體驗，在教師的鼓勵與幫助下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)。
理念：根據《課程標準》教學(xué)目標確定的要求，確定三維目標。
�、缰攸c(diǎn)：掌握6—10各數的認、讀、寫(xiě)，會(huì )用10以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪形矬w的.個(gè)數。
�、桦y點(diǎn)：了解基數和序數，會(huì )用第幾表示物體的順序。
二、說(shuō)教法
�、鼻榫敖虒W(xué)法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，在這種特定的情境中學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，
�、彩痉督虒W(xué)法，兒童的摩仿能力較強，教學(xué)中設計教師示范，會(huì )大大提高教學(xué)效果。在示范教學(xué)中，形成師生互動(dòng)的、寬松的、平等的、民主的學(xué)習氛圍，學(xué)生手、腦、口、耳、眼齊用，主動(dòng)參與，積極探索，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
�、弊灾魈骄�，合作交流�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師要創(chuàng )設現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的情境，使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、親身體驗等活動(dòng)，發(fā)現新知，構建新知，掌握新知。
�、矂�(dòng)手操作，觀(guān)察思考�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！币虼�，在學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、比一比、想一想等活動(dòng)，提高解決問(wèn)題的能力。
�、硨W(xué)以致用，鞏固練習。在學(xué)完新的知識以后，及時(shí)引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題（即課堂活動(dòng)），不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
�、鍎�(chuàng )設情境，學(xué)習新知
�、苯虒W(xué)例1
�、艓熒勗�(huà)引出教學(xué)情境。課件出示我校高年級大哥哥、大姐姐，參加“綠色小天使”活動(dòng)勞動(dòng)的一幅畫(huà)面。
師：你能用一個(gè)數字說(shuō)一句話(huà)表示圖上的一部分內容嗎？
生：（說(shuō)話(huà)）
師：你能按6—10的數字順序把畫(huà)面中的人、事、物說(shuō)一遍嗎？。
生：（說(shuō)話(huà)），教師相機鼓勵，板書(shū)6、7、8、9、10
意圖：教師創(chuàng )設學(xué)生身邊的生活情境，“綠色小天使”活動(dòng)是我校的一個(gè)特色活動(dòng)，學(xué)生非常熟悉，這樣就把抽象的數學(xué)知識具體化，生活化，密切聯(lián)系生活實(shí)際，把數學(xué)融入生活；再按數字說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同方面看待同一事物，又蘊涵了數字大小的順序。
2、教學(xué)例2
�。�1）教師指著(zhù)黑板上的數字“6”說(shuō)：如果我們要用磁性小圓片（師手上出示磁性小圓片）來(lái)表示“6”，你準備用幾個(gè)？
�。�6—10的認識）說(shuō)課講稿,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
生：（6個(gè)）。
教師抽生把6個(gè)磁性小圓片擺放在數字“6”的下方，并相機表?yè)P，教師繼續指著(zhù)“7、8、9、10”說(shuō)，你還可以用小圓片表示這幾個(gè)數嗎？
生（答）。
師：你準備擺幾？抽生擺，其他學(xué)生為上講臺擺的學(xué)生加油。
�。�2）教師指著(zhù)圓片問(wèn)：6個(gè)圓片用幾表示？生答；師帶領(lǐng)學(xué)生用數空的方式寫(xiě)“6”，用同樣的方式教學(xué)后面的“7、8、9、10”。
意圖：設計學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，物體和數字有機結合，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得了知識，培養了數感。
3、教學(xué)例3（教師談話(huà)）
�。�1）師：小朋友真能干，現在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？（生答）。請小朋友伸出你們的兩雙小手，用手指表示我們今天學(xué)的“6、7、8、9、10”各數，教師示范學(xué)生跟著(zhù)學(xué)，然后設計兩個(gè)課堂活動(dòng)加以鞏固。
集體活動(dòng)：教師說(shuō)，學(xué)生比。
分組活動(dòng)：同桌的兩位同學(xué)為一組，一人說(shuō)數字，另一人比手勢，比完了之后相互交換。
�。�2）課件出示例3的方格紙和“田”字格，指導學(xué)生看書(shū)，會(huì )用涂“小方格”的方法表示6—10各數，指導學(xué)生在田字格內正確書(shū)寫(xiě)6—10各數（課件示范，重點(diǎn)是“10”的寫(xiě)法，學(xué)生邊看邊讀邊數空），強調每個(gè)數字在“田”字格中的位置，然后讓學(xué)生在書(shū)上邊寫(xiě)邊讀“6—10”各數，教師巡視指導。
意圖：設計游戲活動(dòng)，自主探究，數形結合，讓學(xué)生把數和形有機聯(lián)系起來(lái)，牢固掌握6—10的認識
�。ǘ╈柟躺罨�，運用新知
1、完成課堂活動(dòng)第1題，學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，學(xué)生相互交流，集體訂正。
2、完成課堂活動(dòng)第2題。在做第2題之前，可組織學(xué)生集體數數1—10，也可用開(kāi)火車(chē)的形式數1—10，為完成該題作好充分的準備。然后讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
意圖：鞏固運用所學(xué)知識，解決數學(xué)問(wèn)題
�。ㄈ┱n堂總結，課后延伸
師：今天同學(xué)們學(xué)得都很認真，學(xué)到了很多很多知識，回家后和爸爸媽媽交流比賽6—10可以表示什么，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好，明天來(lái)告訴老師好嗎？
意圖：（1、鞏固延伸課堂所學(xué)知識,促進(jìn)學(xué)生牢固掌握；2、教育的民主化講求平等,家庭教育的民主能使學(xué)生在平等、寬容、尊重的氛圍中發(fā)展,有利于養成學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和培養良好的學(xué)習習慣。）
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第十一單元《認識小數》中的第一課時(shí)小數的認識。這一單元是在學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識和加減運算，以及初步認識分數的基礎上學(xué)習的。本課是學(xué)生第一次接觸小數，是認識小數的起始課。學(xué)好這部分內容，為學(xué)生理解和掌握小數意義、小數的加減運算等知識條下基礎。
先從學(xué)生熟悉的買(mǎi)東西以及測量長(cháng)度的實(shí)際問(wèn)題入手，認識整數部分是0的小數。在學(xué)生熟悉的生活情境中很自然的引入小數并學(xué)習小數的讀寫(xiě)。讓學(xué)生感受到學(xué)習小數的'作用，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。第二個(gè)例題從文具用品的價(jià)格引入，認識整數部分不是0的小數。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上體會(huì )、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，進(jìn)一步認識小數的讀法和寫(xiě)法。然后在這基礎上指出什么樣的數是自然數、整數，什么樣的數是小數，并介紹小數各部分的名稱(chēng)。
基于以上認識，根據新課標的理念要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律，我預設了以下教學(xué)目標：
知識與技能方面：讓學(xué)生初步認識小數，初步體會(huì )以元為單位、以米為單位的小數的含義。知道小數的各部分名稱(chēng)，會(huì )正確的認、讀、寫(xiě)一位小數。知道自然數和整數。
能力培養方面：在小數的認識活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確的認、讀、寫(xiě)一位小數，體會(huì )到十分之幾可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。
難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠根據要求正確的用小數表示，并說(shuō)說(shuō)其具體的含義。
為了有效的達成以上教學(xué)目標，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現新課標倡導的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習方式，我預設了以下幾個(gè)層次來(lái)組織開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一層次是第100頁(yè)上面的一道例題，把十分之幾米寫(xiě)成零點(diǎn)幾米。先從兩名學(xué)生測量課桌面的長(cháng)與寬的情境中，提取新知識的生長(cháng)點(diǎn)，告訴學(xué)生十分之五米還可以寫(xiě)成0.5米，十分之四米還可以寫(xiě)成0.4米，讓他們首次感知小數。
第二層次是第100頁(yè)下面的一道例題，把幾元幾角的數量寫(xiě)成以元為單位的小數。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫(xiě)成的小數的整數部分不是“0”，改寫(xiě)時(shí)的思考稍復雜一點(diǎn)。把1元2角寫(xiě)成小數時(shí)，由于之前已經(jīng)有2角=0.2元做鋪墊，因此學(xué)生很能聯(lián)想到1元2角用小數表示為1.2元。教學(xué)時(shí)要清楚地展開(kāi)思考的全過(guò)程：1元2角是1元和2角合起來(lái)的數量——2角是十分之二元，可以寫(xiě)成0.2元——1元和0.2元合起來(lái)是1.2元——1元2角可以寫(xiě)成1.2元。同樣，把3元5角寫(xiě)成3.5元也要有這樣的過(guò)程。決不能跳過(guò)“5角是十分之五元，是0.5元”這一步。否則，雖然把3元5角寫(xiě)成了3.5元，卻削弱了“一位小數是十分之幾的分數寫(xiě)成的”這一最重要的內容。
“想想做做”第1、2兩題讓學(xué)生再次進(jìn)行兩道例題那樣的改寫(xiě)活動(dòng)，其中第2題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)時(shí)的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾，十分之幾還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾“這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不放。
第三層次是第101頁(yè)第3、5兩道題，數形結合，適度提升對一位小數意義的理解。第3題是把一個(gè)正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數零點(diǎn)幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數的關(guān)系，從而體會(huì )一位小數的意義。
第5題大數軸上表示一位小數，含有的內容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線(xiàn)上表示十分之幾的分數，繼續在數軸上表示一位小數，能聯(lián)系的知識再次體會(huì )一位小數表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位小數，1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數，2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數，有序地整理了一位小數，為下面比較小數大小作了鋪墊。
在本課的的學(xué)習中，我緊扣生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習小數的現實(shí)意義，有效開(kāi)展探究活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)溝通分數和小數兩部分知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的建立小數的數感。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
《分一分》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊“數與代數”認識分數的的內容。下面我從教材分析、“教、學(xué)”方法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、談教材分析
《分一分》是小學(xué)數學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都是有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分數的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，給學(xué)生建立分數的初步概念，這一節教學(xué)能為以后深入學(xué)習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實(shí)而重要的基礎。
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學(xué)習分數知識�！缎W(xué)數學(xué)課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。這一課是分數教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數平均分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
根據以上分析及《課標》要求，我擬訂這節課的教學(xué)目標為：
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
�。�2）能運用生活經(jīng)驗，通過(guò)一系列的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、操作能力和觀(guān)察能力。
�。�3）經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，培養自主探索的學(xué)習習慣。
二、講“教、學(xué)”方法
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)學(xué)習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數學(xué)現象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認識了1/4．紙上折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分數，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問(wèn)誰(shuí)折的分數大的時(shí)候學(xué)生就更愿意比了。起初，學(xué)生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來(lái)比較分數，教師也不做出判斷，使學(xué)生主動(dòng)得構建自己的知識，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)的熱情。而不是被動(dòng)地去接受知識。
本節課中主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進(jìn)友誼的作用。使學(xué)生明白團結就是力量培養學(xué)生集體榮譽(yù)感。本節課注重調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識推導的全過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷理解了分數的意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激起探究興趣
導入新課時(shí)創(chuàng )設一個(gè)分蘋(píng)果游戲，三個(gè)同學(xué)一組把6個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個(gè)？接著(zhù)分4個(gè)蘋(píng)果，分2個(gè)蘋(píng)果。教師把學(xué)生回答的3、2、1分別板演，把1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每生分多少？游戲
1、起學(xué)生對平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵。
2、通過(guò)把一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得不到一個(gè)蘋(píng)果（半個(gè)）該用哪個(gè)數表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知創(chuàng )設了情鏡，也使教學(xué)從整數很自然的過(guò)渡到分數，由整數不夠而用分數表示是符合數的擴展規律的。
�。ǘ┲鲃�(dòng)參與，積極探究學(xué)習
本節課通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中有時(shí)遇到不夠一個(gè)的`，就不能用整數表示，那用什么數表示呢？有知道的嗎？有的學(xué)生有預習的習慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數就知道用1/2表示，讓他在師板書(shū)的3、2、1下面試寫(xiě)，學(xué)生看到整數不夠可以用分數表示，從整數過(guò)渡到分數學(xué)生一點(diǎn)也不感到陌生，很自然便于接受。寫(xiě)對后教師加以表?yè)P，學(xué)生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現的會(huì )更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫(xiě)法，分數各部分名稱(chēng)。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點(diǎn).在這里教師重組了教材把教材后面的內容先學(xué)了.讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并涂色,讓生把涂好色的正方形粘到黑板上,師鼓勵生用多種折法折,如有困難同學(xué)間合作,研究折.(對于偏離對角線(xiàn)的折法教師給予表?yè)P)讓生說(shuō)一說(shuō)為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢?這一設計培養學(xué)生歸納推理能力,給學(xué)生提供想象的空間,注重發(fā)散思維培養發(fā)揮學(xué)生聰明才智.讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見(jiàn)到過(guò)可以用1/2表示的事物.注重數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系.使學(xué)生感到身邊處處有數學(xué).在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習的作用.學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具,動(dòng)手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開(kāi)展小組奪紅旗游戲活動(dòng),看哪組折法多,折法特別,小組合作,研究折法,在探索,合作中獲取多種折法，多個(gè)分數,激發(fā)創(chuàng )新意識,在評選活動(dòng)中,對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說(shuō)出表示的意義.突出了難點(diǎn).活動(dòng)后評出紅旗組,組中每個(gè)成員得一朵小紅旗,裝在自己成長(cháng)記錄袋中又一次體會(huì )成功的快樂(lè ).設計游戲活動(dòng)學(xué)生積極參與,興趣濃厚,提高學(xué)生參與意識,合作意識,競爭意識。
�。ㄈ┯淇旖虒W(xué)，創(chuàng )設寬松環(huán)境。
如讓學(xué)生標出繩子的1/10,再讓學(xué)生標出不同的方法,教師在表示出其中的兩部分,這又怎么表示呢?學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再出示五角星圖,點(diǎn)子圖說(shuō)一說(shuō)圖的3/5,5/6等表示的意義.突破難點(diǎn),讓生靈活運用知識.由于有“折一折”做鋪墊，“說(shuō)一說(shuō)”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開(kāi)放式合作學(xué)習為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見(jiàn)解的過(guò)程中得到發(fā)展。師有意識把學(xué)科進(jìn)行整和，競賽時(shí)男女孩頭像下用英文girl,boy書(shū)寫(xiě)在學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)放舒緩的音樂(lè )，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，課堂上不再是枯燥無(wú)味，鴉雀無(wú)聲學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗數學(xué)的樂(lè )趣，活潑的游戲，優(yōu)美的音樂(lè )，教師豐富的表情，鼓勵性的語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
�。ㄋ模└傎惥毩�，激發(fā)競爭意識。
設計了“勇奪小紅花”節目老師當主持人，學(xué)生是競賽選手，分男女兩組進(jìn)行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關(guān)題，第一關(guān)必答題，男女生互選題，答對得蘋(píng)果卡。第二關(guān)搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關(guān)能力測試題，此題目的是為了對問(wèn)題深層次的理解，給學(xué)生一個(gè)思維開(kāi)放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現。練習活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使學(xué)生學(xué)習的積極性，參與性得到空前高漲。
�。ㄎ澹┘皶r(shí)評價(jià)，體驗成功快樂(lè )
評價(jià)目的在于激勵，課堂上學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)、自己的及時(shí)評價(jià)更加體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )成功感。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
說(shuō)設計理念：
新課程的理想課堂教學(xué)應該蘊含如下理論：生活性、發(fā)展性和主體性。應遵循以下原則：與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊，直觀(guān)性強，動(dòng)手要多，使學(xué)生興趣要高，自信心要強�？梢愿爬椋河媒�(jīng)驗觀(guān)察、思考、釋疑，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng )造
說(shuō)教學(xué)活動(dòng)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
由精美的包裝盒引入課題，
設計意圖：使學(xué)生意識到生活中蘊含著(zhù)數學(xué)知識，數學(xué)與生活是密不可分的，同時(shí)精美的手工藝品給學(xué)生視覺(jué)美的享受，學(xué)生感受美的過(guò)程中激起了學(xué)習興趣。老師的提問(wèn)燃起了學(xué)生探究的欲望。新課的導入自然。
二、活動(dòng)探究，尋求新知：
1、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖，結合具體操作給出展開(kāi)圖的概念：幫助學(xué)生加深對概念的理解。
設計意圖是：用學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)物體不顯空洞，學(xué)生有這些實(shí)物的形象概念，學(xué)習過(guò)程容易深入
2、對三棱錐的展開(kāi)圖的認識是這樣進(jìn)行的。投影三種平面圖的形狀，先讓
同學(xué)們猜想，然后請一位同學(xué)上講臺操作，使全班同學(xué)明確自己的猜測是否正確。設計意圖：訓練了學(xué)生由平面圖到立體圖的`空間想象能力。同時(shí)使學(xué)生意識到一個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖不止一種。為研究正方體的展開(kāi)圖做鋪墊。
三、探究正方體的平面展開(kāi)圖
分兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，一是先展開(kāi)，將正方體展成平面圖形，并按預先設計的位置粘貼到黑板上。
設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)剪和貼逐漸認識到展開(kāi)圖的多樣性和規律性。同時(shí)，學(xué)生還可以培養動(dòng)手能力，感受知識來(lái)源于實(shí)踐。同時(shí)作品成果的展示讓學(xué)生有成就感。
二是折疊，讓小組成員把6個(gè)正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形，然后折疊，看能否折成正方體。陸續得出十一種不同的平面展開(kāi)圖。讓學(xué)生對正方體的平面圖有一個(gè)全面的認識。這是補全的措施，也可能省略掉。
設計兩種不能折疊成正方體的平面圖形，讓學(xué)生意識到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體，為下面的口訣作鋪墊。
設計意圖：讓學(xué)生體驗多樣之中有規律，規律之外有特例的數學(xué)現象的奇妙之處。學(xué)生在粘貼和折疊中培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生團體精神，通過(guò)比賽形式進(jìn)行，使學(xué)生形成合作意識。
四、歸納總結：
師生在共同探討中將展開(kāi)圖歸類(lèi)為141型(6種)231型(或132型，3種)33型(1種)222型(1種)。同時(shí)給出記憶的口訣。在此基礎上讓學(xué)生探究展開(kāi)圖中相對的面有什么位置特點(diǎn)。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，概括出自己感知的知識，培養學(xué)生的分析、概括、表達的能力。幫助學(xué)生梳理知識，形成規律，找出解決問(wèn)題的根本方法。
使學(xué)生認識上升到一個(gè)新的臺階。
課堂練習中除了設計正方體的展開(kāi)圖外，還增加了其他一些立體圖形的平面展開(kāi)圖，這樣設計使本節課的內容更為豐滿(mǎn)，使學(xué)生掌握的知識更為全面。
作業(yè)設計呼應前面的引入，使學(xué)生意識到數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，并應用于生活，體會(huì )數學(xué)應用的價(jià)值性。
教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)實(shí)物的展開(kāi)和折疊兩種操作活動(dòng)，體現了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。 使學(xué)生感受了數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活，并懂得了實(shí)踐是檢驗真知的標準。
通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的粘貼和折疊，學(xué)生接受了簡(jiǎn)單圖形是復雜圖形形成的基礎，也增強了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
在實(shí)施新教學(xué)模式的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。將創(chuàng )新的教材、創(chuàng )新的教法與創(chuàng )新的課堂環(huán)境有機地結合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新意識的培養落到實(shí)處。
不足之處：學(xué)生把展開(kāi)圖粘貼到黑板上時(shí)，由于急于進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有認真查看黑板上有重復的展開(kāi)圖，在折疊驗證時(shí)意識到，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現了重復的展開(kāi)圖。這點(diǎn)在設計時(shí)和用另一個(gè)班級試講時(shí)沒(méi)有預設到的環(huán)節。我覺(jué)得我的學(xué)生很好，由學(xué)生發(fā)現和當時(shí)由老師指出我覺(jué)得前者卻起到更明顯的教學(xué)效果，學(xué)生真正地投入到學(xué)習環(huán)境中，認真負責。另外課堂小結時(shí)有些倉促，沒(méi)有點(diǎn)明亮點(diǎn)，一是合作意識，二是數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
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