精選高山作文300字三篇
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，需要使用報告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的英語(yǔ)調研報告，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)調研報告1
現今社會(huì )由于英語(yǔ)應用的廣度和深度，人們對英語(yǔ)的重視程度遠遠超過(guò)了語(yǔ)文數學(xué)的學(xué)習，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)更是重要的一點(diǎn)，下面我們一起來(lái)研究一下中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況調查報告的內容，參考如下：
中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況調查報告
為了了解現在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的現狀，即他們學(xué)英語(yǔ)中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平。我設計了這份調查問(wèn)卷，對初三年我所教學(xué)班進(jìn)行42份的問(wèn)卷調查，且對初一年別的任課老師的教學(xué)班也進(jìn)行了37份的問(wèn)卷調查，總的調查數為79份�，F把調查情況報告如下：
1.從何時(shí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)
C.小學(xué)（42.5%） D.初中（55%）
2.在你剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，家里或周?chē)ǔ蠋熗猓┯袥](méi)有人經(jīng)常給予你幫助
A.有（12.5%）B.沒(méi)有（87.5%）
3.你學(xué)英語(yǔ)的目的是什么？
A.為將來(lái)更好的學(xué)習打基礎（66.63%）
C.為了老師和父母（2.44%） D.為了拿畢業(yè)證（10.98%）
其他：（7.32%）
4.你對英語(yǔ)感興趣嗎？
D.一點(diǎn)也不感興趣（2.5%）E.討厭英語(yǔ)（6.25%）
其他：（2.5%）
5.影響你學(xué)英語(yǔ)的原因是什么？
A.本來(lái)的基礎好或差（50%）B.老師的教學(xué)方法（5%）
E.教材內容的有趣性和相關(guān)性（25%）
6.你對學(xué)英語(yǔ)感到
C.很難（33.33%） D.只是記憶困難（32.05%）
其他：（5.13%）
7.在英語(yǔ)課堂上，你經(jīng)�；卮饐�(wèn)題嗎？
A.經(jīng)常（3.75%） B.有時(shí)（23.75%）
8.你英語(yǔ)學(xué)不好或學(xué)不會(huì )的原因是什么？
A.不夠努力（61.45%） B.單詞太多、課文太長(cháng)（10.84%）
E.沒(méi)有語(yǔ)言天分（3.61%） F.老師教得不好（0%）
9.你希望老師怎么要求你
A.嚴格要求（53.16%） B.一般 （37.97%） C.沒(méi)有要求 （3.8%）
其他：（5.06%）
10.在學(xué)習中遇到困難，你會(huì )怎么樣？
C.自己查有關(guān)資料，參考書(shū)目（25%）
其他：（4.76%）
11.在英語(yǔ)學(xué)習中，你遇到的主要困難是什么？
D.閱讀（23.33%） E.語(yǔ)法（24.17%）
其他：（2.5%）
12.你最想提高哪方面的英語(yǔ)能力？
A.聽(tīng)說(shuō)能力（25.25%） B.寫(xiě)作能力（33.33%） C.閱讀能力（39.4%）
其他（2.02%）：
13.在學(xué)習中，你覺(jué)得什么最有效？
D.多聽(tīng)錄音，多看書(shū)（26.97%）E.死記硬背（8.99%）
14.你認為什么方法提高你的口語(yǔ)最有用？
D.在真實(shí)情境中使用（45.24%）
其他：（1.19%）
15.你的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習方法和策略主要來(lái)自于
A.老師講授（46.91%） B.同學(xué)介紹（3.7%）
16.不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)最主要的原因是什么？
A.不知如何用英語(yǔ)表達（58.02%） B.不知將什么內容（11.11%）
C.沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境（3.7%）D.害怕犯錯（24.69%）
其他：（2.47%）
17.你最喜歡的英語(yǔ)課堂活動(dòng)是什么？
A.記黑板筆記（20.48%） B.做練習題或回答課本問(wèn)題（15.66%）
C.小組討論（28.92%）D.角色扮演（34.94%）
18.影響你聽(tīng)力和閱讀理解的主要原因往往是什么？
A.生詞太多（28.72%）B.缺乏背景知識（7.45%）
C.缺乏聽(tīng)力和閱讀理解的訓練（47.87%） D.做的練習題不夠（14.89%）
其他：（1.06%）
19.你認為哪一項最能反映你的英語(yǔ)水平？
A.課本作業(yè)（19.77%） B.課堂回答問(wèn)題（18.6%）
C.單元測試和期末試卷（50%） D.升學(xué)考試（10.47%）
其他：（1.16%）
20.你認為現在的英語(yǔ)教學(xué)中，應側重書(shū)本教學(xué)還是口語(yǔ)教學(xué)？
21.課堂上出錯，你希望老師怎么做？
A.立即打斷進(jìn)行糾正（15.19%） B.發(fā)言完畢后糾正（45.57%）
其他：（5.06%）
22.你是否經(jīng)常對你的英語(yǔ)學(xué)習方法進(jìn)行總結？
其他：（2.53%）
從本次調查得出的結果看，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。此次調查反映了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言 目的在于能熟練地應用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶然地開(kāi)口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地說(shuō)英語(yǔ)。甚至聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)。部分學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)了七年八年，到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì )得高分，但需要運用英語(yǔ)時(shí)卻出現"聾子英語(yǔ)"——聽(tīng)不懂和"啞巴英語(yǔ)"——說(shuō)不出等現象。即所謂的聾啞英語(yǔ)。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國英語(yǔ)教育的現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距； 在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以教師在平時(shí)教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開(kāi)口、勤開(kāi)口，而且要盡力創(chuàng )設真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多創(chuàng )造講英語(yǔ)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
調查結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語(yǔ)法太雜，不好學(xué)。所以教師在指導學(xué)生記英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應根據情景、上下文及句子來(lái)記單詞；教師也應盡量在情景中把生詞呈現給學(xué)生。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相應的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際應用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。
另外，本次調查的結果也表明了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習中非常重要的一部分。近幾年的中考中，對閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的`詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，教師在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦慮心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
還有，本次的調查也顯示了學(xué)生對英語(yǔ)真正感興趣的人很少，因此也就自然產(chǎn)生大部分學(xué)生不會(huì )主動(dòng)學(xué)習，無(wú)論是課堂還是課后，大部分同學(xué)都是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的，很少去總結學(xué)習方法和策略，不喜歡請教老師，上課也不愿主動(dòng)回答問(wèn)題，這些都對現代農村英語(yǔ)教師的教學(xué)效果提出極大的挑戰，也是那些想讓農村英語(yǔ)教學(xué)能有更好成效的英語(yǔ)老師急需去解決的難題。
總之，通過(guò)這次調查，清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。教師在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同問(wèn)題，并采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。
英語(yǔ)調研報告2
一、專(zhuān)業(yè)設置與建設現狀
1.專(zhuān)業(yè)設置與調整
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)已連續招生10余年，在校生總數達400余人，每學(xué)年學(xué)生人數不少于120人。本專(zhuān)業(yè)培養目標明確，對知識，能力，素質(zhì)概念把握準確，且結構較科學(xué)，較好的體現了以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，能滿(mǎn)足預期就業(yè)崗位的要求。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，本專(zhuān)業(yè)根據每年人才需求和畢業(yè)生跟蹤調研結果，做出了專(zhuān)業(yè)設置調整與優(yōu)化，并根據就業(yè)崗位需求不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)內涵，取得了一定成績(jì)，畢業(yè)生質(zhì)量基本達到崗位要求，就業(yè)競爭力有所加強。
2.人才培養模式
�。�1）培養規格和目標
培養目標：
培養德、智、體全面發(fā)展，有良好的職業(yè)道德與個(gè)人修養，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識與技能和教學(xué)基本功，能夠從事初、中級英語(yǔ)教學(xué)與管理工作的應用型人才。
業(yè)務(wù)規格：
<1>培養學(xué)生擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國，初步掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
<3>掌握現代社會(huì )和從事基礎教育需要的文化科學(xué)基礎知識和基本技能，具有自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng )造能力。
<5>具有良好的心理素質(zhì)，具有健康的審美觀(guān)念和一定的審美能力，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，具有一定的自我管理和適應能力。
�。�2）專(zhuān)業(yè)課程設置
本專(zhuān)業(yè)的課程體系與結構體現了基于職業(yè)崗位分析和工作業(yè)務(wù)的設計理念，符合知識，能力，素質(zhì)結構要求�；A課與專(zhuān)業(yè)課程突出職業(yè)能力培養，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，服務(wù)組織教學(xué)內容，并與國家職業(yè)資格標注相銜接，同時(shí)，注重職業(yè)道德的培養和職業(yè)素質(zhì)的養成。
全部課程由必修課程、選修課程、教育實(shí)踐課程和活動(dòng)課程四大部分組成。采取必修課與選修課相結合；學(xué)校教育與社會(huì )實(shí)踐相結合的課程構建模式，發(fā)揮教育的整體功能。
必修課程
必修課程是大學(xué)專(zhuān)科中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的主要課程，所設課程有：綜合英語(yǔ)、高級英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯、寫(xiě)作、泛讀、英美文學(xué)、英美國家文化、語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法、教法、二外等。培養學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，是中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職前教育的主要途徑。
選修課程
選修課程是教育活動(dòng)的有機組成部分，是必修課程的延伸、補充和擴展。其任務(wù)是使學(xué)生及時(shí)補充新知識，增加信息接收量，開(kāi)闊眼界，拓寬知識面，發(fā)展舉特長(cháng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)智能與創(chuàng )造力，提高學(xué)生的適應能力，培養一專(zhuān)多能、學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的中學(xué)教師。選修課程由學(xué)校根據本校和本地區中學(xué)教育實(shí)際自行安排。具體內容如下：
<教育實(shí)踐課程>
教育實(shí)踐課程是對師范生進(jìn)行思想政治教育、文化知識教育、教育理論和老師職業(yè)技能訓練的綜合課程，是中學(xué)教師職前教育的必要環(huán)節，對于師范生了解中學(xué)教育，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，培養教育教學(xué)實(shí)際工作能力都具有非常重要的特殊作用。
教育實(shí)踐課程是根據培養目標和培養規格的要求，從本地、本校實(shí)際情況出發(fā)，采取集中與分散相結合的方式進(jìn)行。教育實(shí)踐課程一般包括輔導中學(xué)生課外活動(dòng)、參加假日校學(xué)生活動(dòng)和教育調查、教育見(jiàn)習、教育實(shí)習等。教育實(shí)踐課程由學(xué)校自行安排，時(shí)間一般不少于17周。
<活動(dòng)課程>
活動(dòng)課程是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分對于發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，使學(xué)生成為一專(zhuān)多能的中學(xué)教師具有非常重要的意義。
活動(dòng)課程要面向未來(lái)中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，從本地區社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，要從師范生興趣、愛(ài)好需要出發(fā)，要從本校辦學(xué)條件的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮科學(xué)安排。
�。�3）教學(xué)模式和教學(xué)方法
本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設計以培養學(xué)生職業(yè)技能為重點(diǎn)，根據課程內容較合理設計教學(xué)方法，因材施教，恰當運用不同的教學(xué)方法，有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。
�。�4）改革創(chuàng )新進(jìn)展
在工學(xué)交替，任務(wù)驅動(dòng)，項目導向和課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式上不斷探索，加強，在教，學(xué)，做的結合與磨合實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，能適當使用現代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設初具規模，數量不斷增加和設備逐步更新，使之形成較好的運行機制，使教師在教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習中發(fā)揮積極實(shí)際的作用。本專(zhuān)業(yè)探索出適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的考試模式，考核方式較新，力度大。
3.師資結構及水平
本專(zhuān)業(yè)擁有一支治學(xué)嚴謹，愛(ài)崗敬業(yè)，富有創(chuàng )新能力的教師隊伍，副教授4名，講師8名，助教2名，聘有外教3名，“雙師型”教師3名，專(zhuān)任教師均為研究生學(xué)歷，具有較強的教學(xué)與實(shí)踐能力，較新的教學(xué)方法與創(chuàng )新意識，科研積極性較高。本專(zhuān)業(yè)帶頭人學(xué)識水平，實(shí)踐能力，執教能力強，重視教學(xué)梯隊建設，自覺(jué)知道和幫帶青年教師并注重培養良好的團隊文化。團隊職稱(chēng)，年齡，學(xué)歷結構較合理，教師教學(xué)研究與改革的力度較強。
4.實(shí)踐教學(xué)條件
現校內有多媒體語(yǔ)音實(shí)驗室5個(gè)，英文電腦打室1個(gè)，校外15家實(shí)習基地。實(shí)踐教學(xué)條件基本能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求，以良好的實(shí)訓基地為依托進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠利用教學(xué)儀器開(kāi)展有內容的實(shí)訓項目。實(shí)踐教學(xué)項目經(jīng)過(guò)系統設計，訓練內容，考核標準與實(shí)際崗位基本一致，具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓基地，有實(shí)踐教學(xué)能力很強的專(zhuān)任教師，學(xué)生能夠獲得崗位所需教師資格證書(shū)，畢業(yè)生獲取“雙證書(shū)”的人數達到畢業(yè)生的90%以上。學(xué)生頂崗實(shí)習覆蓋率高，畢業(yè)生頂崗實(shí)習的管理與考核制度初具規模。本專(zhuān)業(yè)已設置第二課堂，教育見(jiàn)習實(shí)習等方式培養鍛煉學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。不斷加大利用多媒體實(shí)驗室，校內外實(shí)訓基地的力度。
5.招生與就業(yè)崗位分布
本專(zhuān)業(yè)近五年連續穩定招生，且招生規模適度，符合社會(huì )需求，近三年第一志愿考生數與專(zhuān)業(yè)招生計劃數之比，新生報到率均在85%以上。就業(yè)率在90%以上，06，07級學(xué)生專(zhuān)升本率均為10%.大多數畢業(yè)生在本專(zhuān)業(yè)所對應的教學(xué)崗位工作，起薪較高且較穩定。用人單位對畢業(yè)生綜合評價(jià)較好。
6.職業(yè)資格考證培訓
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師資格證通過(guò)率為100℅,普通話(huà)2級乙等水平以上率為95℅，08級大學(xué)英語(yǔ)四級通過(guò)率為75℅，大學(xué)英語(yǔ)六級通過(guò)率為30℅，專(zhuān)業(yè)四級通過(guò)率為10℅.本專(zhuān)業(yè)不斷通過(guò)課內外、校內外多渠道培養學(xué)生教師職業(yè)技能，從備課、撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、講課等各個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓，通過(guò)學(xué)生教育見(jiàn)習、實(shí)習及其他培訓時(shí)間，完善教育實(shí)習基地建設等手段增強畢業(yè)生教學(xué)實(shí)踐能力。
二、對英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設現狀的自我評估意見(jiàn)
隨著(zhù)高職高專(zhuān)院校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)內涵建設的深入推進(jìn)，為了滿(mǎn)足社會(huì )對教育人才的需求，使畢業(yè)生充分反映教學(xué)知識與成果，構建新型的學(xué)科體系是當前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設與改革的必由之路。在改革實(shí)施之前，對本專(zhuān)業(yè)建設現狀進(jìn)行客觀(guān)的自我評估是必要的，現從師資隊伍，人才培養方案及課程設置，教學(xué)過(guò)程及管理和實(shí)踐教學(xué)條件等方面對本系英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)做以自我評估。
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍基礎良好，有待進(jìn)修，促進(jìn)教學(xué)改革
本專(zhuān)業(yè)教師隊伍配備中，副教授4名，占本系教師的12℅,；講師8名占本系教師24℅，助教2名,占本系教師6.1℅，均為碩士研究生學(xué)歷。教師基本素質(zhì)良好，中青年比例較高，有良好的提高與創(chuàng )新的基礎，但欠缺較新的教學(xué)方法與創(chuàng )新意識，科研積極性有所欠缺，每年發(fā)表的科研論文及科研項目有限。在現有條件下，有必要完善教學(xué)梯隊建設，增加青年教師配備，爭取實(shí)現師資隊伍在年齡、學(xué)歷和職稱(chēng)結構方面實(shí)現合理的搭配，定期輸送年輕教師培訓，在職學(xué)習進(jìn)修等，學(xué)習國內先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，以提升教師的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究水平。
�。ǘ┤瞬排囵B方案及課程設置的欠缺實(shí)踐性
目前的人才培養方向為：經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)科課程的學(xué)習，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，掌握一定的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理等方面的知識。能夠利用現代化教育的教學(xué)手段，了解中國英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展史，熟練掌握中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法技巧，可從事中小學(xué)教育的工作者。而教學(xué)重心向實(shí)踐教學(xué)的轉移要求我們調整現有的培養方案及課程設置。
教學(xué)大綱有必要重新修訂。
確定專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)授課內容，應更突出“師范技能”教學(xué)的貫徹，修訂后的教學(xué)大綱目的為保證理論教學(xué)又突出實(shí)踐教學(xué)，更加符合教學(xué)培養目標。
2.調整教學(xué)計劃，突出實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例可以嘗試調整，延長(cháng)學(xué)生的實(shí)訓、見(jiàn)習、實(shí)習時(shí)間，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展創(chuàng )造空間。對實(shí)訓教學(xué)部分的'標準制訂，修改原有的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，制訂、修改和補充了相關(guān)的各項制度，使其更具有可操作性，以保證對實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的控制。3．改革教材，引進(jìn)與教學(xué)相配套的教材，開(kāi)發(fā)校本教材。在教材的選定上，對現有的基礎文化課和技術(shù)基礎課中偏難、偏多、偏深或較為陳舊、過(guò)時(shí)的內容可適當的取舍，及時(shí)補充新的內容，保證教材與培養目標的配套，并應根據職業(yè)技能鑒定考核大綱要求，嘗試開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材，保證了培養目標的需要，避免了課程之間的重復，為專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)提供了便利。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程及管理有待創(chuàng )新
目前教學(xué)仍以課堂教師教學(xué)為主，已經(jīng)在教學(xué)中通過(guò)一些教學(xué)方法加強教學(xué)互動(dòng)，但仍不系統，欠缺力度。傳統的以教師講授為主的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足現代高職教育需要，必須加以改革。教師應通過(guò)申請精品課程，嘗試新的教學(xué)方法和利用多媒體教學(xué)等方式充分體現“行動(dòng)導向”及“做中學(xué)”的現代職教理念，課堂教學(xué)變教師主體為學(xué)生主體，培養學(xué)生自主學(xué)習�？刹捎眯袆�(dòng)導向教學(xué)法，具體如項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、討論法、模擬情境法等。如基礎課程無(wú)法完全采用項目教學(xué)法，也要適當采用任務(wù)驅動(dòng)、討論、情境模擬等先進(jìn)的教育方法，部分單元可采用項目教學(xué)法。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐教學(xué)條件的亟待完善
本專(zhuān)業(yè)已設置第二課堂，教育見(jiàn)習實(shí)習等方式培養鍛煉學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。但多媒體實(shí)驗室及英文打室內機器較舊，數量不夠，外語(yǔ)音像資料，電子期刊資源短缺，校內外實(shí)訓基地的單一仍是不可忽視的問(wèn)題，而現代教學(xué)對畢業(yè)生提出的更高的要求，需要我們從本地、本校實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)拓多種教學(xué)資源，提高語(yǔ)言實(shí)驗室及英文打室的數量與質(zhì)量，創(chuàng )建學(xué)生網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習室，創(chuàng )設外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，建成“網(wǎng)上教學(xué)平臺”和“學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習網(wǎng)絡(luò )平臺”。
通過(guò)課內外、校內外多渠道培養學(xué)生教師職業(yè)技能。在目前課程基礎上嘗試增設教師口語(yǔ)、三筆、簡(jiǎn)筆畫(huà)等課程，以及教師職業(yè)技能綜合實(shí)訓課程，訓練學(xué)生教師基本功，又從備課、撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、講課等各個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓。還可邀請校外專(zhuān)家參與技能訓練項目，延長(cháng)學(xué)生教育見(jiàn)習、實(shí)習及其他培訓時(shí)間，完善教育實(shí)習基地建設等手段增強畢業(yè)生教學(xué)實(shí)踐能力及就業(yè)競爭力。
三、今后的改進(jìn)措施及工作思路
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍建設的改進(jìn)措施
師資隊伍建設總體規劃
1．明確團隊建設的重要地位。教師是教學(xué)改革與發(fā)展中最重要的依靠力量，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的關(guān)鍵，教學(xué)團隊整體水平也是學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的最重要的標志。所以，一定要增強緊迫感，進(jìn)一步解放思想，更新觀(guān)念，加強和加大職業(yè)教育、就業(yè)教育的研究與發(fā)展，使教學(xué)團隊建設切實(shí)上一個(gè)新的臺階。
2．以全面提高教師隊伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標；以培養中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人為中心；以實(shí)踐技能教學(xué)、就業(yè)教育研究為重點(diǎn)，千方百計建設一支辦學(xué)效益好、結構合理、特色突出，適應職業(yè)教育改革發(fā)展需要的師德高尚、實(shí)踐創(chuàng )新、團結協(xié)作的教學(xué)團隊。
3．發(fā)揮教學(xué)團隊中老教師的傳、幫、帶作用，充分調動(dòng)老教師的積極性的同時(shí)，加強中、青年骨干教師隊伍的建設的步伐，建立具有開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、競爭、激勵特征的教師管理體制，不斷優(yōu)化教師隊伍的職稱(chēng)和年齡等方面的結構，在競爭中建立一支充滿(mǎn)活力的教師隊伍。
4．采用“企業(yè)引進(jìn)與企業(yè)掛職培養相結合，專(zhuān)兼職互補”的建設思路，進(jìn)一步調整兼職教師結構，優(yōu)化專(zhuān)、兼職教師比例，充分發(fā)揮兼職教師在學(xué)科建設中的重要作用。
師資隊伍建設規劃的具體措施
1、通“崗前培訓”和“導師制”加強對團隊青年教師的業(yè)務(wù)指導
教師一入校，就對其進(jìn)行崗前培訓，進(jìn)行入職指導。秉承我系的“傳幫帶”優(yōu)良傳統，繼續完善青年教師的導師制，即新老教師結對子的方式，全面關(guān)注他們的成長(cháng)。一方面，讓青年教師通過(guò)崗前培訓與崗位實(shí)踐獲取高校教師資格證；另一方面，通過(guò)選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師對新教師實(shí)行一對一的全面的業(yè)務(wù)指導，不但向新教師傳授教學(xué)方法與經(jīng)驗，更使新教師了解職業(yè)教育，提高職業(yè)素養，適應高職教學(xué)要求。
2、充分利用教研活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研討與業(yè)務(wù)培訓，提升團隊教師職教水平與能力
利用每周三下午的教研活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師進(jìn)行研討，交流教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，討論學(xué)習國內外先進(jìn)的教育理念與模式，探討如何將其應用到我們的教學(xué)中來(lái)。我們也會(huì )把一些中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第一線(xiàn)的優(yōu)秀教師請進(jìn)來(lái)，請他們給我們作講座，與教師進(jìn)行交流，使教師了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對教師的最新要求。利用教研活動(dòng)為我專(zhuān)業(yè)營(yíng)造良好的教學(xué)與研究氛圍，積極促進(jìn)團隊教師的理念水平與業(yè)務(wù)能力。
3、大力推進(jìn)科研工作，以科研促教學(xué)，提升團隊成員科研能力
制訂年度科研工作規劃，明確科研工作目標，進(jìn)一步完善量化考核標準、方案及配套的激勵機制，積極調動(dòng)團隊成員參與科研課題研究及教學(xué)改革的熱情與積極性。積極申報科研課題，尤其與教學(xué)改革密切相關(guān)的課題。課題的圓滿(mǎn)完成離不開(kāi)團隊領(lǐng)導的科學(xué)管理、統籌安排，離不開(kāi)每個(gè)團隊成員的精密分工，更離不開(kāi)彼此的精誠協(xié)作。因此，課題的參與、研討、完成的過(guò)程就既是進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程，也是團隊建設的過(guò)程，從而使科研促教學(xué)，提升團隊整體的戰斗力。
�。ǘ┙虒W(xué)內容與課程體系的改革措施
根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養目標不斷修訂和完善原有教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，加強實(shí)訓大綱建設，科學(xué)合理地設置課程，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)的比例與力度。要按照人才培養方案的要求合理開(kāi)發(fā)、調整課程體系，一方面要加強大一學(xué)生的語(yǔ)言基本功和基本職業(yè)素質(zhì)的訓練，另一方面要強化大三學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓，豐富實(shí)訓課內容與形式。把課程建設與學(xué)科建設有機結合起來(lái)，通過(guò)參加校質(zhì)量工程建設，力爭在3-5年內使3-5門(mén)課程達到校級精品課程標準，1門(mén)課程建設成為省級精品課程。
�。ㄈ┙滩慕ㄔO、教學(xué)設施建設（包括實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓基地建設、圖書(shū)資料等）的改進(jìn)措施
�。保滩慕ㄔO
根據教學(xué)大綱選擇與培養目標相適應的先進(jìn)性、高水平的教材；積極鼓勵系內教師參加教材的編寫(xiě)工作，引進(jìn)最新版本的英文原版教材，大力支持系內教師進(jìn)行多媒體課件和電子教案的制作。
�。玻訌姸嗝襟w語(yǔ)音室和圖書(shū)資料室的建設
要在學(xué)校的大力支持下加強圖書(shū)資料建設，購進(jìn)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的圖書(shū)和報刊雜志，充分發(fā)揮報刊、雜志、圖書(shū)資料在教學(xué)科研中的作用。做好圖書(shū)、資料的訂購計劃和圖書(shū)資料室的建設計劃，制訂有關(guān)的規章制度，加強對圖書(shū)資料室的管理，為教學(xué)工作、科研工作、專(zhuān)業(yè)建設和學(xué)生能力的培養提供服務(wù)和保障。此外，我系還將建立多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室，經(jīng)常組織學(xué)生收看與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)音像教材、資料，開(kāi)展積極的討論，豐富學(xué)生的知識，拓寬其視野。
�。常訌娊虒W(xué)實(shí)習基地的建設
加強與現有校外實(shí)訓基地的交流與合作，充分利用現有教學(xué)資源，積極發(fā)展與開(kāi)拓新的實(shí)訓基地。在充分論證的基礎上，配合學(xué)校教務(wù)處做好實(shí)踐教學(xué)基地的考察和選點(diǎn)工作，建立教學(xué)實(shí)習基地，以保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)管理的改進(jìn)措施
根據目前的專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養目標、教學(xué)計劃、課程安排等情況，進(jìn)一步加強教研室建設，建立教研室主任崗位責任制，充分發(fā)揮教研室在教學(xué)研究、教學(xué)管理、課程建設、青年教師培養、科學(xué)研究等方面的作用。
加強領(lǐng)導，理順管理體制，加大管理力度。建立系專(zhuān)業(yè)建設領(lǐng)導小組、學(xué)術(shù)小組、教學(xué)檢查與課程評估領(lǐng)導小組等組織，制定《外語(yǔ)系教學(xué)管理制度》、《外語(yǔ)系教師培養制度》、《外語(yǔ)系課堂教學(xué)質(zhì)量標準》等各項制度。制定工作任務(wù)、工作計劃和工作目標，并經(jīng)常性進(jìn)行檢查，使我系的各項工作有組織、有計劃、有秩序的進(jìn)行。
英語(yǔ)調研報告3
申奧成功，中國入世，中國將需要大量外語(yǔ)人才。如今外語(yǔ)人才應分為兩個(gè)層次，一個(gè)層次是口語(yǔ)好的外語(yǔ)人才，另一個(gè)層次是“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識”的復合型外語(yǔ)人才�，F在用人單位更愿意招聘外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識的復合型外語(yǔ)人才。因此，培養具有一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識的復合型外語(yǔ)人才將成為未來(lái)外語(yǔ)人才的發(fā)展趨勢�，F在，不少大專(zhuān)院校為適應新形勢下的外語(yǔ)人才需求，已經(jīng)由單一的語(yǔ)言教學(xué)改為復合教學(xué)，比如外語(yǔ)加經(jīng)貿、外語(yǔ)加外交、外語(yǔ)加法律等等。并為學(xué)生增設第二外語(yǔ)、公共關(guān)系等選修課以豐富學(xué)生的知識。
商務(wù)英語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)目前市場(chǎng)很火，幾乎知名培訓機構都在介入。參加商務(wù)英語(yǔ)培訓的求學(xué)者主要群體有外企的白領(lǐng)、想進(jìn)入外企工作的大學(xué)生和從事國際貿易、交流的人員，這個(gè)群體人數最多，他們所能接受的培訓費用相對較低，估計在1－3萬(wàn)元比較合適。另一個(gè)群體是各企業(yè)的中高級管理人才，他們是真正的高端商務(wù)英語(yǔ)用戶(hù)，如總裁VIP班。所以，一味追求高檔次、高價(jià)位的商務(wù)英語(yǔ)培訓項目市場(chǎng)風(fēng)險較大。
青少兒英語(yǔ)
英語(yǔ)是孩子將來(lái)走向世界的通行證，英語(yǔ)是孩子未來(lái)個(gè)人成才的階梯。兒童心理學(xué)家一致認為，學(xué)習外語(yǔ)的最佳年齡段是6—12歲，在這一階段開(kāi)始學(xué)習外語(yǔ)，可以收到事半功倍的效果。隨著(zhù)各小學(xué)逐漸重視英語(yǔ)教學(xué)，日益高漲的兒童學(xué)英語(yǔ)的熱情也已成為現在北京青少年英語(yǔ)培訓市場(chǎng)迅速擴大主要原因，再加上家長(cháng)對英語(yǔ)的重視與日俱增，孩子在學(xué)校里學(xué)到的遠遠不能滿(mǎn)足家長(cháng)以及學(xué)生對英語(yǔ)的渴望，這也促使京城少兒外語(yǔ)培訓機構得以迅速發(fā)展。但是，青少年培訓同成人培訓不同，這對各培訓機構提出了更高的要求。由于青少年培訓具有很強的區域性特點(diǎn)，生源受到區域分布的限制，甚至細化到各個(gè)街道。學(xué)校的位置，學(xué)校的管理，什么樣的教材，什么樣的教學(xué)特點(diǎn)更適合孩子是家長(cháng)所關(guān)注的問(wèn)題�？梢哉f(shuō)贏(yíng)得了家長(cháng)的信任也就贏(yíng)得了市場(chǎng)。目前青少年英語(yǔ)市場(chǎng)還不成熟，知名的大型少兒培訓機構不多，有著(zhù)很大的市場(chǎng)潛力。
目前，有市場(chǎng)競爭力的青少兒外語(yǔ)培訓主要存在四種方式：一是針對學(xué)齡前兒童的啟蒙英語(yǔ)教育；二是針對普通少兒的大眾性普及培訓，價(jià)位較低，影響較大；三是針對收入較高的家庭的兒童設計的以外教教學(xué)為主的培訓，價(jià)位較高；四是針對中學(xué)學(xué)生升學(xué)考試為目的的培訓。
總的來(lái)說(shuō)，青少年英語(yǔ)培訓學(xué)校要針對青少兒的身心特點(diǎn)調動(dòng)孩子學(xué)習英語(yǔ)的欲望，培養其學(xué)習興趣，彌補原有教學(xué)方式不足，并引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)方法，使培訓效果顯著(zhù)，才能在市場(chǎng)里真正站住腳。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓
下面口語(yǔ)培訓在英語(yǔ)培訓中占據了最大的市場(chǎng)，這與入世和申奧的成功，英語(yǔ)人才需求量猛增分不開(kāi)。在我國的各大城市，英語(yǔ)口語(yǔ)從最基本的語(yǔ)言交流到高端的商務(wù)談判，蘊藏著(zhù)巨大的市場(chǎng)。
目前，有相當多的口語(yǔ)培訓學(xué)校，高薪聘請外教授課，為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境；也有的培訓學(xué)校，聘請國內從事多年的英語(yǔ)教育知名人士，以其多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，和生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)員授課；或以中外教結合的方式為學(xué)員授課，但招生結果仍然不夠理想。從這幾個(gè)事例來(lái)看，口語(yǔ)市場(chǎng)應該從兩個(gè)方面考慮。一從培訓學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題出發(fā)，二從培訓學(xué)校的市場(chǎng)公關(guān)策劃出發(fā)。其實(shí)不少培訓學(xué)校，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量也不錯，但市場(chǎng)推廣有問(wèn)題，沒(méi)有找出自身的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有充分展現出自己的優(yōu)勢。其扎堆式的宣傳方式，沒(méi)有將自己的教學(xué)特點(diǎn)展現在求學(xué)者的視野之中，沒(méi)有讓學(xué)員了解符合他自身的特點(diǎn)，從而讓自身淹沒(méi)在眾多培訓機構中。同時(shí)，求學(xué)者也在魚(yú)龍混雜的口語(yǔ)培訓機構中成長(cháng)起來(lái)，全外教口語(yǔ)并非對所有求學(xué)者有用，再也不是金字招牌。
口語(yǔ)培訓學(xué)校應抓住自身優(yōu)勢，完善教學(xué)方式，誠信服務(wù)，才能脫穎而出。
雅思培訓
隨著(zhù)留學(xué)市場(chǎng)的持續升溫，帶動(dòng)了留學(xué)英語(yǔ)培訓，尤其是目前最為火爆的雅思培訓。對那些從事雅思培訓的機構來(lái)說(shuō)，機遇與挑戰并存。如今的雅思市場(chǎng)可謂是百花齊放，其形式主要有以下幾種：一種是辦學(xué)時(shí)間較長(cháng)規模較大的專(zhuān)業(yè)雅思培訓學(xué)校，全國主要城市設有分校，其優(yōu)勢是通過(guò)規模經(jīng)營(yíng)來(lái)優(yōu)化各種辦學(xué)資源（如師資力量），同時(shí)也為學(xué)員提供了在當地學(xué)習的機會(huì )，減少了費用方面的投入。同時(shí)，因為考試的針對性強，而且學(xué)員考分較高，一直受到部分求學(xué)者的歡迎。但是，這類(lèi)學(xué)校目前也有不足，由于一般都是大班授課學(xué)員眾多，學(xué)員與教師之間的交流機會(huì )較少。另一種是一些有實(shí)力的留學(xué)中介推出的雅思培訓課程。這些機構軟硬件投入比較大，師資的配比也比較強。加上其在留學(xué)領(lǐng)域的多年豐富經(jīng)驗，可以為出國留學(xué)學(xué)生提供一條龍的系列增值服務(wù)（如出國留學(xué)咨詢(xún)、國外學(xué)校選擇、幫助簽證等），成為雅思培訓的新寵。雖然他們起步一般較晚，在業(yè)內的的知名度還不夠高，但勢頭很猛。
以上兩種機構占了雅思培訓市場(chǎng)的大部分份額。再有就是一些大學(xué)辦的培訓中心開(kāi)設的'雅思培訓項目。由于其市場(chǎng)化程度不高，所以份額一直較小。但不容忽視的是一些國際考試機構也正推出一些類(lèi)似的考試形式如思培、托業(yè)（就業(yè)英語(yǔ)），對雅思培訓有一定的沖擊，所以雅思培訓機構也應該把握市場(chǎng)脈搏，做好在戰略上的調整，應對瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境。
等級考試英語(yǔ)
當前，社會(huì )各界對應試教育的批評越來(lái)越多，但花樣繁多的英語(yǔ)考試還是層出不窮，就連代表學(xué)員真實(shí)語(yǔ)言交際能力的口語(yǔ)都有多種考試。其實(shí)，單純就等級考試這種形式而言，無(wú)可厚非，英語(yǔ)等級考試是對一個(gè)人綜合的英語(yǔ)能力的測試，只不過(guò)是在操作過(guò)程中沒(méi)有把握好而已。如目前規模最大、參加人數最多的大學(xué)英語(yǔ)四六級考試，雖已持續近二十年，但其生命力近來(lái)也遭到質(zhì)疑，清華、復旦等一些名校紛紛宣布畢業(yè)生能否拿到學(xué)位，與是否拿到四級英語(yǔ)證書(shū)脫鉤。評判一項考試的生命力的標準主要是看該考試能不能客公正正地對參加考試的考生水平作出評價(jià)，四六級考試委員會(huì )作為一個(gè)非贏(yíng)利民間學(xué)術(shù)機構，其公正性自然毋庸質(zhì)疑，四六級考試題型分布考察了考生聽(tīng)、讀、寫(xiě)各方面英語(yǔ)語(yǔ)言能力，其分值比例也比較客觀(guān)地反映了考生對英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力。其主要問(wèn)題是在操作過(guò)程中的一些違規現象比較普遍（“槍shou”現象），再加上形式相對單一，所以造成發(fā)展過(guò)程中的瓶頸，但如果認真抓好整個(gè)考試流程的各個(gè)環(huán)節，四六級考試一定會(huì )散發(fā)新的活力。其實(shí)，縱觀(guān)英語(yǔ)考試市場(chǎng)，四六級只是其一部分而已，從針對孩子開(kāi)設的劍橋少兒英語(yǔ)考試，到針對初高中學(xué)生的中高考英語(yǔ)考試，再到針對研究生入學(xué)的研究生英語(yǔ)考試，到針對在職人生的行業(yè)英語(yǔ)考試，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試，北京市推出的市民英語(yǔ)口語(yǔ)等級考試等等，林林種種，都有很多的受眾者和廣闊的市場(chǎng)前景，細化到每一種都是一塊誘人的蛋糕，當然對各培訓機構的要求也隨之提高，真正是機遇與挑戰并存。
行業(yè)英語(yǔ)、特色英語(yǔ)
與商務(wù)英語(yǔ)（應該說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)是行業(yè)英語(yǔ)的重要組成部分）相同，國際交往日益密切，外國機構介入中國各個(gè)產(chǎn)業(yè)，需要大量良好的外語(yǔ)技能的專(zhuān)業(yè)人才，一些已經(jīng)從事國際間經(jīng)濟、文化交流的人員，由于競爭的壓力，需要強化對外交往的職業(yè)外語(yǔ)技能，在日常中，如到外企謀職、與外商洽談，導游等社會(huì )行為更加頻繁，大大刺激了中國外語(yǔ)培訓專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)英語(yǔ)職業(yè)化。這些行業(yè)英語(yǔ)一方面向各個(gè)行業(yè)橫向展開(kāi)，另一方面在一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域更加深入，行業(yè)英語(yǔ)、特色英語(yǔ)培訓涵蓋中國所有的行業(yè)和職業(yè)。如旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、醫療英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、會(huì )計英語(yǔ)、外貿英語(yǔ)、IT英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等行業(yè)英語(yǔ)，另外還有生活英語(yǔ)、求職英語(yǔ)、秘書(shū)英語(yǔ)、交際英語(yǔ)、電話(huà)英語(yǔ)、辦公英語(yǔ)、翻譯英語(yǔ)、表演英語(yǔ)等特色英語(yǔ)。行業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)新生產(chǎn)物，市場(chǎng)空間廣闊，發(fā)展潛力巨大。
英語(yǔ)調研報告4
小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，然而當前的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說(shuō)根本就得不到有效發(fā)展，為此，結合實(shí)際對英語(yǔ)教學(xué)狀況，我展開(kāi)了細致的調查。
教學(xué)現狀
在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當前課程改革的一個(gè)重要內容，是形勢發(fā)展的需要。從20xx年秋季起，我縣各小學(xué)全面開(kāi)設了英語(yǔ)課程，從此，英語(yǔ)就列入了我縣小學(xué)階段課程�，F階段我校有英語(yǔ)教學(xué)班16個(gè)，接受英語(yǔ)學(xué)習學(xué)生850余人，英語(yǔ)專(zhuān)任教師5人，學(xué)歷全為本科。
十年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)新型學(xué)科在領(lǐng)導的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績(jì)。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已慢慢地暴露出來(lái)。
存在問(wèn)題
一、教學(xué)條件較差，缺少學(xué)習環(huán)境。
現代化教學(xué)設備利用率不高，雖然現在農村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀(guān)摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗。教學(xué)信息相對比較封閉，必然導致教學(xué)效果不理想。
二、家長(cháng)存在偏見(jiàn)，缺乏高度重視。
雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數學(xué)多年來(lái)主權地位壓制，一周，二至三節的英語(yǔ)課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的正確判斷，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。
小學(xué)生家長(cháng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農村學(xué)生家長(cháng)。當年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習的“失敗者”或“逃兵”，對英語(yǔ)學(xué)習有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。家長(cháng)重視不當，還有部分家長(cháng)并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽(tīng)磁帶復習英語(yǔ)。
三、兩極分化嚴重、英語(yǔ)補課成風(fēng)。
現在的英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)嚴重的二級分化現象，而且隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年級的增長(cháng)，這種現象也越來(lái)越嚴重，英語(yǔ)不同于語(yǔ)、數，如果學(xué)習者在初學(xué)時(shí)跟不上，欠下了一些債，就會(huì )導致在以后的學(xué)習中，英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，感到英語(yǔ)難，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開(kāi)始補課成風(fēng)，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語(yǔ)輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學(xué)補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學(xué)生的心里話(huà)，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導班來(lái)個(gè)二遍，一些好學(xué)生則提前補，打個(gè)“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡無(wú)法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會(huì )寫(xiě)，而且學(xué)生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的`英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在著(zhù)極其嚴重的不規范現象。字母書(shū)寫(xiě)不到位，有的離線(xiàn)出格，有的又不能滿(mǎn)格，還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開(kāi)口不完全封閉，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)r時(shí)多加一個(gè)彎？？。單詞與單詞之間不留距離，一句話(huà)開(kāi)頭字母不大寫(xiě)，一句話(huà)寫(xiě)完不加標點(diǎn)，一看起來(lái)模糊一片，給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。
五、考試高分低能、滿(mǎn)口“啞巴”英語(yǔ)。
現在學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性都很高，而且也很用功，都知道英語(yǔ)對將來(lái)的重要性，可是學(xué)生學(xué)習了幾年英語(yǔ)后，發(fā)現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說(shuō)英語(yǔ)，張口說(shuō)不出
英語(yǔ)來(lái)。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現在的教材，編寫(xiě)體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內容，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、演、做中學(xué)英語(yǔ)，但現在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內容視而不見(jiàn)，而這些內容卻恰恰是培養學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的，雖然學(xué)生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來(lái)的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長(cháng)久下去，學(xué)生很容易喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
七、教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。
學(xué)生學(xué)習興趣低。英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì )滿(mǎn)心歡喜，興奮不已�？稍趯W(xué)習過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習 。
八、英語(yǔ)課時(shí)偏少，質(zhì)量無(wú)法保證。
按照課程課時(shí)安排規定，高年級每周只上3課時(shí)英語(yǔ)，中年級每周有2課時(shí)英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語(yǔ)言，大多學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后主動(dòng)復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)效果并不太好，質(zhì)量沒(méi)有一定的保障。任課教師反映，學(xué)生的記憶維持時(shí)間不長(cháng)，每周兩課時(shí)不利于學(xué)生強化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。
九、教學(xué)評價(jià)單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極差，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。
針對現在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采取以下對策：
一、合理利用媒體，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習方式，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣�？梢杂秒娔X設計一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè )小場(chǎng)景等具有生活氣息的內容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。設計時(shí)，要合理安排，精心設計，符合小學(xué)生自己的口味。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。
學(xué)�？上葘�(zhuān)職后兼職分類(lèi)培訓。培訓時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對轉崗教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據教師們的實(shí)際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的常識，學(xué)習制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習。
三、搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。
學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應當認識并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)會(huì )等形式多與家長(cháng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，同時(shí)對他們監督子女聽(tīng)磁帶復習給予一定的指導，將英語(yǔ)學(xué)習延伸到家庭，在家中創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)的支持，大凡英語(yǔ)學(xué)習優(yōu)秀者都有著(zhù)良好的家教氛圍，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往是家校共同教育的結果。我們要與學(xué)生家長(cháng)多交流，得到他們的配合。讓學(xué)生在家長(cháng)的
支持、鼓勵下，認真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，搞好英語(yǔ)學(xué)習。
四、搞好扶優(yōu)補劣，促進(jìn)共同發(fā)展。
這種現象應引起我們教師重視，我們教師要搞好平日教學(xué)，不要讓一個(gè)學(xué)生掉隊，更不要存在“學(xué)不好，向輔導班推”、“讓學(xué)生上輔導班，減輕自己的負擔”這些想法，爭取讓人人學(xué)好英語(yǔ)，爭取讓人人進(jìn)步，對學(xué)生平日學(xué)習中存在的問(wèn)題要嚴抓、狠抓，必要時(shí)可和家長(cháng)攜手共同管理。
五、加強英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生認識。
這就要求我們教師在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)嚴格要求學(xué)生按規定的筆畫(huà)和筆順在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)字母，教師要在黑板上做筆順的示范，在書(shū)寫(xiě)單詞和句子時(shí)，教師也應在四線(xiàn)格上示范，做到字形規范、斜度一致、間隔適當、行距均勻，達到要求后，再讓學(xué)生在單線(xiàn)格和無(wú)線(xiàn)白紙上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生養成良好書(shū)寫(xiě)習慣后就好了，教師切不可存在“書(shū)寫(xiě)好壞無(wú)關(guān)，只要能寫(xiě)對就行”這種想法就行，或教師貪圖費力，不去嚴格規范、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、促進(jìn)全面發(fā)展，培養聽(tīng)說(shuō)能力。
英語(yǔ)不同于其它學(xué)科，它是一門(mén)語(yǔ)言，在平日教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生能背幾個(gè)單詞、句子，知道些語(yǔ)法，考試能取得高分就完事了，大家可以發(fā)現，現在的英語(yǔ)教材內容都是和我們生活緊密相關(guān)的，如果能夠讓學(xué)生把這些所學(xué)熟練地說(shuō)出來(lái)，而且能夠靈活地運用，這就好了，這些雖然考試不考，但是卻比考試取得考分還要重要，為什么學(xué)校紛紛聘“外教”，為什么要搞“英語(yǔ)夏令營(yíng)”、“英語(yǔ)短劇大賽”、“英語(yǔ)故事大賽”，我想，這也就是讓學(xué)生能將所學(xué)張口說(shuō)出來(lái)給別人聽(tīng)，能將所學(xué)創(chuàng )造地靈活地運用各種交際活動(dòng)中去而已，我想，我們教師平日課堂要多搞這樣的活動(dòng)，雖沒(méi)有學(xué)習環(huán)境，但我們要創(chuàng )設、營(yíng)造。另外，要讓學(xué)生明白學(xué)習英語(yǔ)的目的，是為將來(lái)成為國家有用的外語(yǔ)人才，是為了將來(lái)與外國人打交道、溝通，搞“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)，就如同趙括的“紙上談兵”，又將使我們的英語(yǔ)教學(xué)走入“費時(shí)較多，收效較低”的舊轍之中。
七、合理利用教材，促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)中既要注重知識的傳授，又要培養學(xué)生的技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等，教師在教學(xué)中要采用靈活多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師要合理地開(kāi)發(fā)、利用教材，不要讓寶貴的教學(xué)資源白白浪費。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
八、提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)方式。
作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，而且還要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)能力。每位英語(yǔ)教師要根據自身實(shí)際，通過(guò)自修、進(jìn)修等多種渠道加強學(xué)習，打好語(yǔ)言基本功，豐富語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素養，使自己更自信地面對學(xué)生。在教學(xué)方式上，教師首先要解決兩個(gè)重要的問(wèn)題，一是培養小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感。讓學(xué)生認識到，英語(yǔ)是一種重要的交流語(yǔ)言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語(yǔ)學(xué)習，它就是件快樂(lè )的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動(dòng)”起來(lái)。做到每一節課任務(wù)的設計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀(guān)、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng )設操練對話(huà)的語(yǔ)言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。
讓學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè )學(xué)。
九、合理分配時(shí)間，提高英語(yǔ)質(zhì)量。
可以和班主任共同管理，利用早自習，自習課時(shí)間，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行復習，在有限的時(shí)間內，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。
十、采用多種評價(jià)，讓學(xué)生喜歡學(xué)。
根據小學(xué)生的認知規律和他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，把語(yǔ)言測試重點(diǎn)營(yíng)放在主要檢測他們的聽(tīng)力、口頭表達能力以及初步掌握和運用英語(yǔ)交流上。設計出形式多樣、生動(dòng)形象
的測試題型，使小學(xué)生能在輕松、真實(shí)的環(huán)境中測試，同時(shí)注意把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合好，這樣既能檢測小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)現自身英語(yǔ)學(xué)習上的不足，又能使學(xué)生始終保持對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，以求真正達到小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)的目的。
當前農村開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒(méi)有成功經(jīng)驗引導下全面開(kāi)設的，因此教學(xué)現狀不近人意，但這是小學(xué)英語(yǔ)成長(cháng)中必然要經(jīng)歷而且會(huì )逐步改變的。隨著(zhù)教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導的不斷重視，教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！
英語(yǔ)調研報告5
高中新課程的重啟和實(shí)施，對直接參與者和實(shí)施者——教師草擬了更高的要求�？焖偬岣呓處煹膶�(zhuān)業(yè)高度和自我發(fā)展能力，已成為事關(guān)課程改革成敗現已的關(guān)鍵。為了全面了解我縣高中英語(yǔ)教師的基本狀況，準確、客觀(guān)地把握和分析高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀和對英語(yǔ)培訓內容、培訓方式的需求，推進(jìn)基礎教育課程改革方案改革順利進(jìn)行，我們對全縣高中英語(yǔ)教師現狀和培訓需求進(jìn)行了專(zhuān)題調研�，F將調研結果總結分析如下。
一、調查對象與方法
調查對象為全縣高中英語(yǔ)教師。本次調查采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談相結合的途徑進(jìn)行。發(fā)放《高中英語(yǔ)教師教學(xué)現狀及培訓需求調查問(wèn)卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收采樣具有廣泛計算結果的代表性，可以客觀(guān)小學(xué)教師反映我縣高中英語(yǔ)教師的教學(xué)與受訓需求。
二、高中英語(yǔ)教師基本狀況
本次共調查普通高中和職業(yè)高中英語(yǔ)專(zhuān)任教師53名（普通高中教師31人，職業(yè)高中22人），其中男教師10人，女教師43人。學(xué)歷全部為本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，第五學(xué)歷為本科的28人，后取本科學(xué)歷25人；從年齡結構上看，30歲以下教師15人，占教師總數的29%，30—45歲教師34人，占教師總數的63%，45歲以上教師人4人，45歲以下中青年教師49人，占教師總數的93%；核心技術(shù)從專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和從教經(jīng)歷上看，中學(xué)高級教師4人，中學(xué)一級教師16人，中學(xué)二級教
師33人；教齡5年以下的有13人，教齡5-10年的有9人，教齡11-20年的有23人，教齡在20年以上的有8人。從專(zhuān)業(yè)能力看，省市學(xué)科帶頭人、骨干教師2人，縣級骨干教師9人。
三、調查結果與分析
調查結果顯示，我縣高中英語(yǔ)教師全部是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，整體素質(zhì)比較高，基礎較。教師的教學(xué)水平和自主性能力基本能適應新課改的我校。英語(yǔ)教師對自己職業(yè)的滿(mǎn)意度很低為64％；對教學(xué)工作的專(zhuān)注程度達90％。訪(fǎng)談中了解到絕大部分權衡教師經(jīng)�？紤]的是如何上英語(yǔ)課，90%以上的`教師說(shuō)如果有一節課沒(méi)有上，他們會(huì )感到不安，鼓勵需要進(jìn)行反思或尋求其他老師的幫助。
�。ㄒ唬┙處煂M(jìn)修判斷學(xué)習態(tài)度的分析
教師對輔導員進(jìn)修機會(huì )的渴求是一個(gè)多年來(lái)未能重新得到有效解決的問(wèn)題。在被問(wèn)及目前“影響自己進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)能力的主要因素是什么”時(shí)，班主任選擇最多的兩項分別為“沒(méi)有進(jìn)修機會(huì )”(44％)和“教學(xué)負擔過(guò)重”(36％)。在回答“當前最迫切要解決的問(wèn)題是什么”時(shí)，次序被調查者選擇的順序依次為“業(yè)務(wù)進(jìn)修、知識更新”(68％)、“成為優(yōu)秀教師”(31％)、“提職稱(chēng)”(28％)、
“長(cháng)工資”(15％)、“調離教師崗位”(1％)。由此可見(jiàn)，教師受訪(fǎng)絕大部分有著(zhù)比較強烈而明確的自我發(fā)展意識和需求�；卮稹皩ξ叶�，最可行的培訓方式是什么”的問(wèn)題時(shí)，被調查者的選擇依次為脫產(chǎn)培訓、短期離崗、校本研修，其中脫產(chǎn)培訓占到77.5%，說(shuō)明教師更希望放下一切，真正的靜下心來(lái)，給自己“充電”，更想使自己控制能力的教學(xué)水平和能力有一個(gè)較
快的、較大的提升。調查顯示，56％的教師自參加工作以來(lái)從未有過(guò)年來(lái)脫產(chǎn)進(jìn)修的機會(huì )，45％的教師曾獲得過(guò)一次進(jìn)修機會(huì )。在進(jìn)修資源緊缺的情況下，如何創(chuàng )造符合實(shí)際并切實(shí)可行的教師發(fā)展機會(huì )，應該淪為如果今后一個(gè)重要議題。
�。ǘ┙處煯a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的分析
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展資金需求指明普遍比較明確，他們對如何不斷提高自身業(yè)務(wù)也有一定的想法。調查中，教師第一組對培訓的定位依次是教師綜合性能力提高、教學(xué)方法研討、預科改革與專(zhuān)業(yè)訓練。在回答“如果有進(jìn)修機會(huì )，您最希望學(xué)什么?”時(shí)，受訪(fǎng)撰文教師做出的多選順序依次為：應用語(yǔ)言學(xué)(34％)、教學(xué)法(33％)、英語(yǔ)課堂理論(32％)、英語(yǔ)教學(xué)評估(25％)、英語(yǔ)教學(xué)內容技術(shù)（23%）、新課標培訓（18%）。而在新課標的培訓中認為語(yǔ)言技能與化意識更應優(yōu)先接受培訓。然而，教師們的自覺(jué)需求和他們從實(shí)踐中感受到的英語(yǔ)課需求有一定的差距。在回答“一個(gè)的英語(yǔ)教師具備哪些方面的基礎知識”這一開(kāi)放式多選題時(shí)，受訪(fǎng)教師的選擇依次為：英語(yǔ)基本技能(89％)、心理學(xué)理論(60％)、教育學(xué)理論(59％)、語(yǔ)言學(xué)理論(47％)、科研方法(24％)。這說(shuō)明教師在實(shí)踐中認識到影響教學(xué)效果的眾多因素中，除了語(yǔ)言能力，還要有心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多方面的知識。
雖然教師對語(yǔ)言明確提出知識和語(yǔ)言能力的需求非常明確，但是他們在個(gè)人語(yǔ)言能力的提高上并比較明確的意識和行動(dòng)。調查顯示：不足一半的受訪(fǎng)教師語(yǔ)言平時(shí)通過(guò)可看有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)方面的英語(yǔ)書(shū)或期刊
(42％)、視聽(tīng)途徑(38％)或閱讀各類(lèi)英語(yǔ)讀物(32％) 來(lái)進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)技能模式和教學(xué)困惑的分析
通過(guò)進(jìn)行調查我們發(fā)現，教師最喜歡的培訓依次為觀(guān)摩學(xué)習、經(jīng)驗交流、聽(tīng)課評課、有理論性的討論與研究、案例分析、專(zhuān)題報告與講座。85．6%的教師認為聽(tīng)課觀(guān)摩更有利于教學(xué)水平，說(shuō)明大部分教師十分渴望借鑒名師成功的經(jīng)驗提高教學(xué)研究自己的教學(xué)執行能力，在一舉成功案例分析中所得到啟迪、反思與提升；教師對教育理論類(lèi)知識的表明大部分教師熱切希望借助先進(jìn)的教萃教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗理論支撐和指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。調查顯示，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師遇到的困擾主要是語(yǔ)言環(huán)境、對新課標內容目標的把握、教育教學(xué)經(jīng)營(yíng)理念欠缺、語(yǔ)言表達與翻譯能力、教學(xué)設計。而在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力培訓中，認為難以自修發(fā)展的依次是課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)反思、科研能力和課件制作。在回答“目前高中英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題是什么”這一問(wèn)題中，依次是課程目標與課堂現實(shí)問(wèn)題、應試與培養綜合語(yǔ)言應用能力的備考問(wèn)題、教材與教學(xué)方法環(huán)境問(wèn)題、語(yǔ)法教學(xué)與交際教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。
四、總結與討論
通過(guò)專(zhuān)題調研我們發(fā)現：一是教師對自己的職業(yè)滿(mǎn)意度較高；二是教師普遍有自我發(fā)展的意識和行動(dòng)，但因進(jìn)修的機會(huì )多一點(diǎn)，渴望難以得到滿(mǎn)足；三是雖然教師有明確的發(fā)展需求，但是他們自覺(jué)的發(fā)展
需要和在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的提高的需要不完全一致；四是教師對科研能力在教學(xué)和教師自我發(fā)展過(guò)程中的作用認識尚顯不足。 此次學(xué)科調查為我們在理論與實(shí)踐層面上有效規劃英語(yǔ)新課程學(xué)科培訓提供了一些信息內容和思路。教師自我發(fā)展和實(shí)際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語(yǔ)教師培養培訓上存在的不足。學(xué)員我們還需要進(jìn)一步加大對全縣高中英語(yǔ)教師的培養與培訓力度，擴大培訓層面，拓寬培訓渠道；提升培訓層次，提高培訓效益。要通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂會(huì )診、示觀(guān)摩、專(zhuān)題研討等多種形式，切實(shí)解決教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑。以提升教師綜合能力，特別是自我健康發(fā)展能力、思維能力著(zhù)力點(diǎn)和教學(xué)能力為重點(diǎn)。努力促進(jìn)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，不斷提高我縣高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)施新課程的能力
英語(yǔ)調研報告6
一、課題提出的背景
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)由簡(jiǎn)到繁，知識程度由易到難，考核要求由低到高，多數英語(yǔ)老師感嘆：英語(yǔ)學(xué)習中的后進(jìn)生逐漸增多了。同一個(gè)班級的學(xué)生，因先天條件和學(xué)習環(huán)境的不同，確實(shí)會(huì )存在學(xué)習能力上的差異。但隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生間原本只是泛化的區別，為何會(huì )演變成那么明顯劇烈的不平衡性呢？我們不能把尋找原因的矛頭一昧指向學(xué)生智力水平的不足，這是不公平且荒唐的，是老師教育無(wú)能的表現。學(xué)生本有向善求進(jìn)的要求，或一再失敗，或自我厭棄，或家長(cháng)引導不正確，或與同齡孩子不恰當的比較之后，英語(yǔ)后進(jìn)生缺乏對自己明確全面的評價(jià)，惡性循環(huán)的結果，造成他們“自卑心理”的由淺入深，由淡到濃，由初冒苗頭到根深蒂固，由此形成一種心理障礙，更有可能的嚴重后果是會(huì )形成一種性格缺陷，對他們今后的學(xué)習生活造成不利的影響。
早在二十世紀初奧地利著(zhù)名心理學(xué)家A·阿德勒就開(kāi)始了個(gè)體心理學(xué)的研究，他特別關(guān)注人的自卑心理的形成與矯正。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管有無(wú)器官上的缺陷，兒童的自卑感是一種普遍存在的事實(shí)。因為他們身體弱小，必須信賴(lài)成人生活，而且一舉一動(dòng)都要受成人的控制之故。當兒童們利用這種自卑感作為逃避他們能夠完成的任務(wù)的借口時(shí)，他們便會(huì )發(fā)展出神經(jīng)性的傾向。如果這種自卑感在以后的生活中繼續存在下去，它便會(huì )構成“自卑情結”�！彼�，我們不應把學(xué)生出現的這種心理狀態(tài)看作是特殊變態(tài)的表現，而應理解這是孩童甚至是成人在追求優(yōu)越地位時(shí)的正常的發(fā)展過(guò)程。只有在老師心態(tài)平和，耐性和善地引導幫助矯治之下，讓后進(jìn)生們發(fā)現到自我價(jià)值和自身潛力，消除不良的消極情緒，增強學(xué)習的信心，如此，“后進(jìn)生”也就并不為“后進(jìn)生”。
國內在“以人為本”“關(guān)注個(gè)體差異”“深入學(xué)生內心”的教育大環(huán)境下，很多教育工作者很早就開(kāi)始了學(xué)生自卑心理的研究。如蘇淵發(fā)表于《人民教育》的文章《對一個(gè)小學(xué)生自卑心理的研究與思考》中提出：“小學(xué)生處于人生早期的不成熟期，無(wú)論從生理角度和心理角度看，都處于依賴(lài)成人的地位。因此外部世界對他們的評價(jià)和態(tài)度，對其心理造成很大的影響。學(xué)校因素對小學(xué)生自卑感形成的影響應受到特別重視的�！币韵卤菊n題將以個(gè)例為基礎，來(lái)探究形成小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生自卑情緒的客觀(guān)（家庭，學(xué)校等）因素和主觀(guān)因素。
二、課題概念的闡述
“英語(yǔ)學(xué)習中的后進(jìn)生”，指因客觀(guān)和主觀(guān)因素影響，導致學(xué)習能力不足，學(xué)習習慣切待養成，考核成績(jì)不佳的學(xué)習。
“自卑心理障礙”，顧名思義指自己主體看輕自己，過(guò)于依賴(lài)外界對自己的評價(jià)而不能客觀(guān)全面的分析自己的學(xué)生，心理學(xué)上，自卑就是一種性格缺陷。自卑的前提是自尊，當自尊得不到恰當的滿(mǎn)足時(shí)，這些學(xué)生就有可能傾向于心理失衡，對自己的學(xué)習和生活帶來(lái)不利作用。
三、個(gè)例分析
1、小A：女，12歲，個(gè)性文靜，乖巧善良，沉默少言，不主動(dòng)參加班級組織的各項活動(dòng)，除非老師強制性要求，并將成績(jì)算作綜合實(shí)踐的考核。英語(yǔ)課上注意力不集中，大部分時(shí)間低著(zhù)頭想自己的心事，要么發(fā)呆，也不在做小動(dòng)作。朗讀英語(yǔ)時(shí)口齒不是很清晰，當朗讀艱澀困難時(shí)，會(huì )有周?chē)巳滩蛔⊥低档匦�，每當這時(shí)，她羞澀難當，眉額緊蹙，有自我厭惡的表情。若是筆頭的英語(yǔ)作業(yè)，她還算比較積極地完成，若是口頭的英語(yǔ)作業(yè)，據她父母講，在家從來(lái)不愿主動(dòng)開(kāi)口讀英語(yǔ)，老師要求反饋背誦的英語(yǔ)課文，她看起來(lái)總像做一件很難以忍受的事，拖延到不能拖延的時(shí)候，她才到老師面前背誦，且背誦時(shí)聲若蚊蠅，難以啟齒，臉紅耳赤，內心緊張。她的英語(yǔ)考核成績(jì)總是偏于中下，有時(shí)會(huì )不及格。
分析：該生因為自身先天條件的不優(yōu)越，存在一定程度的朗讀表達障礙，于是對學(xué)習英語(yǔ)存在顯性的“自卑心理”，害怕當眾顯露出自己的缺點(diǎn)，越是掩飾隱藏越是不能改善這種狀態(tài)，于是越是自我厭棄，越是看不起自己。
2、小B：男，12歲，父母都是大學(xué)文化程度，家庭學(xué)習環(huán)境優(yōu)越。他天真活潑，樂(lè )于參加班級組織的各項活動(dòng)，且表現活躍。喜好航模，參加了學(xué)校興趣小組。就是在語(yǔ)數英的學(xué)習上提不起勁兒，尤其是英語(yǔ)。側面了解到他父母經(jīng)常當面對他規劃今后的學(xué)習計劃，一定要培養他出國，所以對他的英語(yǔ)學(xué)習特別嚴格要求，簡(jiǎn)直到了逼迫的程度，當他考試成績(jì)不佳時(shí)，父母便會(huì )非常嚴厲地指責，甚至對他說(shuō)出這樣的話(huà)：“你只會(huì )做一個(gè)令我們失望的孩子嗎？”“你英語(yǔ)學(xué)不好，今后怎么出國？”“你出不了國，長(cháng)大后怎么到社會(huì )上去和其他人競爭？”“英語(yǔ)就這么難學(xué)嗎？”事實(shí)證明，他的英語(yǔ)成績(jì)越來(lái)越不理想，他真的把英語(yǔ)當作了一本“很難學(xué)”的課程。
分析：家庭教育嚴格而沒(méi)有張弛度，父母對孩子期望過(guò)高，在沒(méi)有正確分析孩子學(xué)習能力和學(xué)習狀態(tài)的時(shí)候就提出了很不恰當的學(xué)習要求，當孩子沒(méi)有完成預期目標的時(shí)候，父母當面表現露骨的失望，潛意識了給孩子造成“你不行”的心理判斷，讓這個(gè)學(xué)生形成了隱性的“自卑感”，所以他在不需要用分數來(lái)考核的課程中表現活躍，而特別在英語(yǔ)上學(xué)習吃力。他依賴(lài)于成人并不客觀(guān)的評價(jià)，久而久之，自己也不會(huì )正確看待自己了。
四、后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習中自卑心理的表現
1、他們不會(huì )客觀(guān)全面地分析評價(jià)自己在英語(yǔ)上的學(xué)習現狀。
2、他們常常由自己英語(yǔ)學(xué)習能力的某一方面的不足，自作主張地進(jìn)行評價(jià)遷移，確定自己英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都不行。
3、他們最看重家長(cháng)，老師和班級同學(xué)對自己的評價(jià)，以他人之憂(yōu)而憂(yōu)，以他人之喜而喜，他們不是輕松地學(xué)習，而是戰戰兢兢，如履薄冰。
4、他們提不出有效有針對性的解決問(wèn)題的策略。
5、部分有自卑心理的學(xué)生，反而會(huì )有自夸虛榮等外在情緒表現，當外部評價(jià)滿(mǎn)足不了他們時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生逆反暴躁等行為模式。
五、對英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成原因的探究
1、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的'客觀(guān)原因。
家庭評價(jià)：家庭教育對兒童心理形成有至關(guān)重要的影響。兒童觀(guān)察父母行為而模仿其行為，兒童在意父母期望而努力達成目標，兒童依賴(lài)父母評價(jià)而喜怒哀樂(lè )。父母是兒童成長(cháng)的風(fēng)向標，是兒童張眼看世界第一個(gè)接觸到的榜樣，是兒童的保護者，引導者，最初的老師。當父母對兒童有不切現實(shí)的高要求，當父母一昧以單一的標準作為評價(jià)兒童的原則，當父母把憤怒，失望，指責等評價(jià)結果直接展現給兒童看，就會(huì )從小對這個(gè)兒童形成心理暗示，“我不行”，“我又讓爸爸媽媽失望了，我是個(gè)壞孩子”，“我不能再犯錯”，“我少做少錯”。其實(shí)這樣的父母就間接在“幫助”孩子形成懶惰敷衍拖沓了事的學(xué)習態(tài)度，這樣的父母鑄造的只能是愁眉苦臉，消極自卑，心理不健康的孩子。相反，身處寬容，民主，樂(lè )觀(guān)的家庭氛圍中的孩子，必定能養成堅毅，積極，自信的性格。他們不暴躁，遇到困難會(huì )靜心思考，尋求最合理的解決途徑；他們不自卑，肯定自己的長(cháng)處和潛力，相信是金子總有發(fā)光的時(shí)候；他們外向活潑，有什么快樂(lè )和煩惱都大方和自己父母分享交流，聽(tīng)取合理的意見(jiàn)和建議。
學(xué)校評價(jià)：進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童在心理上仍屬于人生早期的不成熟期。老師，同伴的評價(jià)也會(huì )影響學(xué)生心理健康的形成發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課上活動(dòng)豐富，經(jīng)常要求同學(xué)們生生合作，小組合作和大組合作。同學(xué)們在參與游戲和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于個(gè)性、已有的學(xué)識水平、對英語(yǔ)學(xué)習的興趣等不同，各自發(fā)揮的作用和取得的實(shí)績(jì)成效也不同。而且這個(gè)過(guò)程也同時(shí)進(jìn)行著(zhù)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，老師對學(xué)生的評價(jià)。若學(xué)生間不能和諧融洽的合作，若老師對活動(dòng)的指導要求不合理，特別是對學(xué)習能力較弱的學(xué)生關(guān)注度不夠或預期目標過(guò)高時(shí)，都會(huì )令小部分學(xué)生潛意識中削弱對自己的信心，表現出自卑，從而對英語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生排斥，甚至對英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡，導致自己最終的成績(jì)與本應有的能力水平不符。其實(shí)，學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程本身是充滿(mǎn)趣味性，情境性，知識性的，< >是充滿(mǎn)豐富的合作意識的，會(huì )遇到挫折碰到困難，而這種自我挑戰的熱情是學(xué)習的動(dòng)力。老師應引導學(xué)生看輕分數，注重過(guò)程，老師也應給予學(xué)生恰到好處的學(xué)習要求，對每個(gè)學(xué)習主體要提出不同程度的階段性目標，學(xué)生每完成一階段的任務(wù)，不論成功度大小，老師都應加以鼓勵，消除他們應失敗帶來(lái)的不可避免的失望情緒，分析之所以會(huì )失敗的原因，對癥下藥，然后一起為下階段的學(xué)習而努力。
2、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的主觀(guān)原因。
英語(yǔ)后進(jìn)生的自我認同：一個(gè)人先天條件各有不同。有的學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞特別快，有的學(xué)生朗讀英語(yǔ)特別動(dòng)聽(tīng)，有的學(xué)生思維活躍，英語(yǔ)課上總能有令人驚喜的回答。而有部分學(xué)生不能客觀(guān)地認知自己，經(jīng)常在內心暗暗地將自己與同伴作不合理的比較。如認為自己記憶單詞不如A生，自己朗讀英語(yǔ)又不及B生，而上課又總不能像c生那樣回答準確敏捷。于是他得出的結論是自己樣樣都不行，自己是處于班級的底流。從而產(chǎn)生學(xué)習自卑情緒障礙。其實(shí)，為自己樹(shù)立榜樣并非不可，但榜樣的作用只是參照，是動(dòng)力，并不是依賴(lài)和遏制。有些學(xué)生就是不能理解這一點(diǎn)。他們過(guò)于看低自己，沒(méi)有發(fā)現背誦單詞不快的自己其實(shí)理解能力特別強，也沒(méi)有發(fā)現不能快速回答老師問(wèn)題的自己其實(shí)英語(yǔ)閱讀能力很好。也就是說(shuō)老師和家長(cháng)只是學(xué)生身后小屋里的燈光，在黑暗中確實(shí)能幫助他行進(jìn)最初的那段路程，可是目的地的那盞明燈是要靠學(xué)生自己勇敢地靠近，才能發(fā)現到它的燈色燦爛和美麗的。主體遠遠比客體對自身的作用更加重要。
英語(yǔ)后進(jìn)生的承受能力：當困難來(lái)臨時(shí)，為何有的學(xué)生能勇敢面對，后進(jìn)生卻往往采取逃避、遺忘、遮掩、虛飾等方式，最終問(wèn)題不能解決。也有的學(xué)生在換了一個(gè)新環(huán)境后，出現不自信，孤僻，排斥等不適應情況，最終形成自卑心理障礙。
六、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理的矯正策略
1、認知法，改變消極情緒。
英語(yǔ)后進(jìn)生只有在根本上學(xué)會(huì )客觀(guān)全面地評價(jià)自己，才能漸漸發(fā)現自己的可取與不足，也能發(fā)現這種情況并非唯他獨有，是每個(gè)人普遍存在的情況�！笆澜缟蠜](méi)有十全十美的人”。各個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中都有令人驚喜之處，或因他一篇整潔優(yōu)美的作業(yè)，或因他上課偶爾一次正確的回答，或因他認真踏實(shí)地完成每一篇課文的背誦任務(wù)。[蓮 山~]老師要在后進(jìn)生取得某方面的成功時(shí)，用明白直接的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)醒他——“你做的很棒！”讓他直接認知自己的學(xué)習狀態(tài)。老師還可以與后進(jìn)生進(jìn)行多次單獨交流，傾聽(tīng)他們內心的想法，了解他們的愿望。老師也可以利用心理輔導課，在與全班交流時(shí)潛移默化地教會(huì )學(xué)生一些健康正確的調適心態(tài)的方法，幫助學(xué)生消除不良情緒。
2、任務(wù)法，培養堅強毅力。
英語(yǔ)后進(jìn)生的自卑感源于對自己學(xué)習能力的懷疑，總是認為自己做不好。當他們完成了力所能及的任務(wù)，取得一定成功時(shí)，會(huì )產(chǎn)生多么大的喜悅呀。這種感情比優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越感來(lái)得更加彌足珍貴。本課題開(kāi)始計劃實(shí)施后，我就在每天的作業(yè)中滲透了這種做法。除了必要的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)任務(wù)外，我在每個(gè)單元恰到好處地設計了一些饒有趣味的課外作業(yè)：如學(xué)習了有關(guān)public signs的知識后，我要求學(xué)生去搜集街道上，建筑物上，或其他公共場(chǎng)合的標志，讓他們自己學(xué)習新標志的用法。對于后進(jìn)生的做法是——我提供給他們網(wǎng)上搜集的一些公共標志圖片，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，然后我個(gè)別教會(huì )他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，讓他們在課堂上表現。這不是欺騙和虛偽，這是老師教學(xué)的小計謀，體現了“以人為本”的教學(xué)意識。這些或采訪(fǎng)，或調查，或動(dòng)手畫(huà)，或自己當播音員來(lái)錄音的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的有趣和新奇，而對不同程度學(xué)生的不同考核要求，其結果是皆大歡喜的。
3、暗示法，進(jìn)行自我鼓勵。
暗示法是人通過(guò)積極的自我暗示，自我鼓勵，進(jìn)行自助的過(guò)程，是一種自我評價(jià)的過(guò)程。英語(yǔ)后進(jìn)生之所以會(huì )產(chǎn)生自卑心理，很大程度上是他們自我暗示過(guò)低。他們會(huì )認為只有自己是班里學(xué)習英語(yǔ)最差的，他們沒(méi)有學(xué)習目標，沒(méi)有有針對性的學(xué)習方法，他們看不到成功的未來(lái)之景。本課題計劃實(shí)施以來(lái)，老師利用心理輔導課，綜合實(shí)踐課，班隊活動(dòng)課來(lái)制定一個(gè)榜樣輔助計劃。老師搜集一些英語(yǔ)小故事，小動(dòng)畫(huà)片，小電影，其內容是關(guān)于名人的童年故事，名人的成長(cháng)故事，特別告訴學(xué)生們就算取得再大成就的偉人，其成長(cháng)經(jīng)歷也是充滿(mǎn)各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個(gè)人都有成功的機會(huì )，只要像榜樣們一樣有堅定的意志和鍥而不舍的努力。如作為本課題研究對象的一個(gè)女生，她受出生地方言的影響，英語(yǔ)發(fā)音總是不盡人意，但她特別認真，每天回家總會(huì )自己把新教的單詞句型默一遍，受自卑心理的影響，她不愿當眾顯露朗讀障礙這個(gè)缺點(diǎn)，但卻愿意寫(xiě)。于是老師抓住機會(huì )，在她某一次單元測驗取得較好成績(jì)時(shí)，及時(shí)鼓勵和表?yè)P，然后給她講了海倫·凱勒的故事，讓她不妨借助一下阿Q精神，看——海倫·凱勒既瞎又聾，比我們自己的處境糟糕很多，但她還是通過(guò)努力獲得成功，她的自信幫助了她，她的樂(lè )觀(guān)給了她堅強的品質(zhì)——那么，你也一定行！
4、補償法，樹(shù)立自我信心。
尺有所長(cháng)，寸有所短。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處與短處。樂(lè )觀(guān)的人既會(huì )利用長(cháng)處也會(huì )利用短處，長(cháng)處為自己打足底氣，短處引以為戒，作為繼續努力的動(dòng)力。而悲觀(guān)的人看不到長(cháng)處只盯著(zhù)短處，也不把失敗當成功之母，而是自怨自艾。實(shí)施補償法，引導英語(yǔ)后進(jìn)生通過(guò)努力，用某一方面的成就來(lái)彌補自身的缺陷，樹(shù)立他們的信心。本課題實(shí)施以來(lái)，老師有針對性地對幾個(gè)研究對象實(shí)施補償法教育——即讓他們把注意力從英語(yǔ)學(xué)習失敗中引開(kāi)，在其他方面努力獲得成功，提取快樂(lè )心情后，重新看待英語(yǔ)學(xué)習。如某個(gè)男生特別喜歡畫(huà)畫(huà)，老師“聘請”他做小助手，讓他幫助老師制作英語(yǔ)單詞卡片，讓他在動(dòng)手過(guò)程中自尊獲得滿(mǎn)足，他覺(jué)得自己受到老師重視，而且自己的才能也能對口發(fā)揮，漸漸地，他對學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，比以往努力好幾倍，最終成績(jì)有所提高。
5、交往法，學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)。
有自卑心理的英語(yǔ)后進(jìn)生往往孤僻，喜歡自處，不善交往，朋友不多。長(cháng)期處于這種環(huán)境氛圍，對他們悲觀(guān)心理的矯正毫無(wú)幫助。本課題實(shí)施以來(lái)，老師幫助后進(jìn)生擴大自己的交際范圍，鼓勵他們對別人敞開(kāi)心扉，與人多交往，多聽(tīng)多看多說(shuō)多感。如在班會(huì )課“伸出友誼的雙手”中，老師設計一個(gè)“互相說(shuō)心里話(huà)”的板塊。在心理輔導課“我為別人加顆星”的活動(dòng)中，全班參與了“為自己找一個(gè)榜樣”和“為自己找一個(gè)可以幫助的對象”的游戲。很多學(xué)生，包括有自卑心理的后進(jìn)生都在交際中發(fā)現了自己的價(jià)值，有人被評為“單詞卡片制作之星”，有人被評為“課外努力之星”，有人被評為“朗讀進(jìn)步之星”，有人被評為“默寫(xiě)少錯之星”，在小組調查中后進(jìn)生發(fā)現自己在別人心目中有這么多可取之處，原來(lái)自己也可以去幫助一些在某個(gè)方面不如自己的人。從而，他們學(xué)會(huì )了重新評估自己，并懂得自尊和自愛(ài)。
七、課題實(shí)施中的反思與不足
1、任何心理矯治的過(guò)程都是長(cháng)期而復雜多變的，老師要作好“打持久戰”的準備。
本課題的研究對象是六年級學(xué)生，且是學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力上都存在一定缺點(diǎn)的學(xué)生。他們在英語(yǔ)學(xué)習上懶散，敷衍，悲觀(guān)，這些不良品格在某些人身上甚至已經(jīng)根深蒂固。我們要引導他們不懶散，不敷衍，不悲觀(guān)，無(wú)論在想象上還是實(shí)踐中，這都是一項艱巨繁復的任務(wù)。也許在矯正的第一階段，他們有些許改觀(guān)，但不久又反復出現錯誤。這個(gè)時(shí)候指導者不應和學(xué)生們一起失望放棄，而應“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”，允許后進(jìn)生們反復重復某些任務(wù)，允許他們犯錯，允許他們矛盾，其實(shí)犯錯矛盾的過(guò)程也是他們自我反思自我調適自我養成的過(guò)程，只不過(guò)這個(gè)過(guò)程是隱性的，需要老師用愛(ài)心耐性關(guān)心來(lái)澆灌的，使向善的樹(shù)苗成長(cháng)為蔥蘢的大樹(shù)。
2、老師在矯治后進(jìn)生自卑心理的同時(shí)，也是在反思改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，因此老師要用對待后進(jìn)生那樣平和的心態(tài)，來(lái)看待自己的改變。
任何一種行之有效的教學(xué)方法是要在教學(xué)實(shí)踐中形成驗證的，也是個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。老師在對后進(jìn)生提出合理的追求目標時(shí)，對自己也應同樣如此。操之過(guò)急，物極必反。老師的教與學(xué)生的學(xué)應是互動(dòng)的，和諧的，雙贏(yíng)的！
英語(yǔ)調研報告7
小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新設的學(xué)科在梁徐小學(xué)開(kāi)設較早，在學(xué)校領(lǐng)導的重視下，小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展勢頭良好，英語(yǔ)課程自設立以來(lái)正在逐步走向完善，現結合校情實(shí)際，全面對照教育現代化建設的標準要求，圍繞規范辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育、加強師德師風(fēng)建設、辦人民滿(mǎn)意教育等主題同時(shí)也為了提升、規范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)新的臺階，最近對小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科做了以下一些調查研究工作。
一、課程開(kāi)設情況
學(xué)校根據市局課程設計方案，從三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課程，開(kāi)設周課時(shí)為3節，授課時(shí)長(cháng)為40分鐘。以激發(fā)學(xué)生興趣為主，我校二年級也開(kāi)設了英語(yǔ)，每周2課時(shí)。從調查情況看，學(xué)校能執行課程標準，開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程。
二、師資情況
學(xué)校2-6年級共16個(gè)班級，配有英語(yǔ)專(zhuān)職教師10名，師資充足，每位教師任教1-2個(gè)班級。英語(yǔ)教師年齡較輕，均在35歲以下，其中本科學(xué)歷4人，大專(zhuān)學(xué)歷6人。大部分教師畢業(yè)于高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，接收過(guò)正規的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)訓練。因此，英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿(mǎn)足教學(xué)需要。但教師普遍認為自己在語(yǔ)音語(yǔ)調、課堂活動(dòng)設計、用英語(yǔ)組織教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論方面亟待提高。
三、學(xué)生對英語(yǔ)課程的興趣
由于小學(xué)生天生好奇，他們對陌生語(yǔ)言的好奇心能激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的興趣。調查反映出80%的學(xué)生對英語(yǔ)興趣很濃。不過(guò)同時(shí)發(fā)現學(xué)生的興趣隨年級的上升而有所下降。主要原因是生活中用英語(yǔ)機會(huì )少，單詞越來(lái)越難背，句子越來(lái)越復雜和周課時(shí)少、遺忘快等。
四、教學(xué)調研
為了檢測小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解教師的教學(xué)情況，我們進(jìn)課堂聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況；并通過(guò)問(wèn)卷調查與座談的方式了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議；通過(guò)抽測的形式了解學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及筆試方面的情況。通過(guò)調研，發(fā)現學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有許多可喜之處：
1.英語(yǔ)教研氛圍濃厚：學(xué)期初，英語(yǔ)組就制定了學(xué)科教研計劃，每周?chē)@一個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展教研活動(dòng)�；顒�(dòng)內容形式豐富，教師上課、說(shuō)課，同行評課，教研組長(cháng)，分管英語(yǔ)教學(xué)工作的主任做專(zhuān)題講座�；顒�(dòng)成效顯著(zhù)，教師們紛紛表示，通過(guò)一周一次的教研活動(dòng)，使他們學(xué)到了不少知識，對于改進(jìn)自己的課堂教學(xué)有很大的幫助。
2.開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。學(xué)生自編自演的課本劇登上了舞臺，動(dòng)手制作的一份份精美的英語(yǔ)小報張貼在學(xué)校櫥窗里……學(xué)校舉辦的英語(yǔ)節各項活動(dòng)有滋有味，極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機聽(tīng)課發(fā)現，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設計科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準確，發(fā)音標準，書(shū)寫(xiě)規范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生,以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達和會(huì )話(huà)能力的展示，使我們看到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
4.教師善于總結教學(xué)經(jīng)驗，反思課堂教學(xué)中的成功和不足之處，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)案例。每位教師每周至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思，發(fā)到自己的教育博客上，每月寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的論文發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站上。有的教師論文在姜堰市、泰州市獲獎。
我們的教師都是剛走上小學(xué)英語(yǔ)講臺的年輕教師，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應需要一個(gè)過(guò)程，所以，在教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題：
1. 課堂結構不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結果潦草，教學(xué)目標的落實(shí)不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現象時(shí)常發(fā)生。
2.教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內把所有的內容都練會(huì )，眉毛胡子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。
3.教師示范不到位。 有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內容，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，甚至出現只活動(dòng)無(wú)內容的'現象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。
4.教師忽視認讀和書(shū)寫(xiě)技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽(tīng)說(shuō)技能的訓練，而忽視了認讀和書(shū)寫(xiě)技能的培養。教學(xué)中沒(méi)有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒(méi)有通過(guò)范寫(xiě)幫助學(xué)生建立起正確書(shū)寫(xiě)的概念。
5.教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調及英語(yǔ)表達方面錯誤的出現率還比較高，這勢必會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別教師口語(yǔ)表達的準確性、書(shū)寫(xiě)的規范性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面，均有待進(jìn)一步提高。
五、對我校下一步小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的思考
1.繼續加強師資隊伍建設。多次開(kāi)展“請進(jìn)來(lái)，送出去”的活動(dòng)，吸收好的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷提升自身的教學(xué)經(jīng)驗。
2.教師在挖掘教材，探索教法，研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語(yǔ)科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)效果。
3.科學(xué)地設計教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標，并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)。在教師所設計的各項“任務(wù)”活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得語(yǔ)言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語(yǔ)言知識點(diǎn)。通過(guò)這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究，以實(shí)現綜合語(yǔ)言運用能力的提高。
4.教師要自覺(jué)加強中外文化修養，拓展知識面。同時(shí)不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。
總之，我校將會(huì )以此次調研活動(dòng)為契機，在總結經(jīng)驗和發(fā)揚成績(jì)的同時(shí)，并針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合實(shí)際，認真實(shí)施新課標要求，狠抓課堂教學(xué)管理，努力提高教師素質(zhì)，積極研究教法，探索教學(xué)藝術(shù)，從而把我校英語(yǔ)的教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
英語(yǔ)調研報告8
我市于x年秋季開(kāi)始從小學(xué)三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課，至今已一年多了，為深入了解我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的狀況，推進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程改革工作，我室組織了xx市小學(xué)英語(yǔ)校際中心組成員及部分骨干教師于x年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)、4個(gè)區聽(tīng)課調研。涉及10所重點(diǎn)校、中心校、一般校、村鎮校聽(tīng)課16節，并采用問(wèn)卷式，談話(huà)式和隨機抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的狀況進(jìn)行了調查，現將調研情況反饋如下：
一、學(xué)生的反映
通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)別談話(huà)，得出72%的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，4%的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生認為英語(yǔ)課生動(dòng)有趣，形式多樣，喜歡老師的教學(xué)形式，特別喜歡上英語(yǔ)課時(shí)做游戲和競賽活動(dòng)。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿(mǎn)。
二、教師的反映
1.對教材的看法;教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語(yǔ)言比較真實(shí)、地道，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.對于問(wèn)卷中的“校領(lǐng)導是否重視英語(yǔ)學(xué)科”的問(wèn)題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學(xué)及個(gè)別中心校的.非常重視。
3.每周
2節英語(yǔ)課實(shí)在太少了，不符合語(yǔ)言教學(xué)規律，因為現行xx市英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境還不夠好，學(xué)習氛圍還不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)大多只能在學(xué)校跟老師學(xué)，但按現行的課時(shí)及課程安排，往往是星期一教的語(yǔ)言點(diǎn)，到星期四或星期五再上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生早已忘記，且每節課教學(xué)容量大，為完成教學(xué)進(jìn)度，教師是沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)復習舊知識，所以英語(yǔ)學(xué)習的效果極差。
4.教師們認為英語(yǔ)課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學(xué)的。
5.教師們對省、市、區開(kāi)展的各項學(xué)習，培訓及教研活動(dòng)很滿(mǎn)意，認為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是，各校英語(yǔ)教師人數有限(大多是
1至2人)沒(méi)有能力開(kāi)展教研活動(dòng)，建議市、區教研室多組織開(kāi)展指導性的教學(xué)研討及觀(guān)摩活動(dòng)，同時(shí)希望他們參加活動(dòng)時(shí)，校領(lǐng)導能在時(shí)間上給予支持。
三、課堂教學(xué)反饋
1.16節課都有體現了新課標的精神，把培養學(xué)生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng )造性地使用教材，凡是寫(xiě)在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很辛苦，而收效卻不大。
2.新課程強調在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習和交流是每一節英語(yǔ)課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時(shí)太少，受時(shí)間和學(xué)生數的制約，學(xué)生進(jìn)行交流及個(gè)別參與活動(dòng)的面受到制約，形成集體活動(dòng)多，個(gè)別活動(dòng)少的現象。(問(wèn)卷中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占
37%，50%的學(xué)生發(fā)言機會(huì )比較少，13%幾乎沒(méi)有發(fā)言機會(huì ))因此，課堂上，教師大都不能針對不同學(xué)生需求給予最合適的幫助。
3.聽(tīng)了
16節課，我們發(fā)現有81%的教師個(gè)人素質(zhì)還是挺好的，業(yè)務(wù)能力也比較強，但教師的英語(yǔ)語(yǔ)音純正的不夠多，且教學(xué)中還出現個(gè)別詞、句發(fā)音錯誤的現象，有的教師用漢語(yǔ)組織教學(xué)，有的用中國式的英語(yǔ)組織教學(xué)，有的教師教學(xué)指令不明確，讓學(xué)生不知所措。
4.本次調研發(fā)現：錄音機
100%進(jìn)課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音不但必要，而且非常重要。
四、幾點(diǎn)建議
1請按《英語(yǔ)課堂標準》(實(shí)驗稿)提出的“遵循課時(shí)安排的高頻率原則”，適當增加每周課時(shí)數，并合理安排課程，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.就課堂教學(xué)設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學(xué)習、集備及教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創(chuàng )造性地使用教材。
3.我室擬在xx市亞峰中心小學(xué)舉行“xx市引導小學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”課堂教學(xué)改革實(shí)驗之子課題“小學(xué)生純正英語(yǔ)語(yǔ)音養成訓練課題研究”現場(chǎng)觀(guān)摩研討活動(dòng)，屆時(shí)就課堂教學(xué)中語(yǔ)音養成訓練法展開(kāi)探討。建議各區、縣(市)、校積極開(kāi)展課題研討，總結經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。
英語(yǔ)調研報告9
我市于xxxx年秋季開(kāi)始從小學(xué)三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課，至今已一年多了，為深入了解我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的狀況，推進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程改革工作，我室組織了xx市小學(xué)英語(yǔ)校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)（....）、4個(gè)區（....）聽(tīng)課調研。涉及10所重點(diǎn)校、中心校、一般校、村鎮校聽(tīng)課16節，并采用問(wèn)卷式，談話(huà)式和隨機抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的狀況進(jìn)行了調查，現將調研情況反饋如下：
一、學(xué)生的反映
通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)別談話(huà)，得出72%的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，4％的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生認為英語(yǔ)課生動(dòng)有趣，形式多樣，喜歡老師的教學(xué)形式，特別喜歡上英語(yǔ)課時(shí)做游戲和競賽活動(dòng)。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿(mǎn)。
二、教師的反映
1．對教材的看法；教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語(yǔ)言比較真實(shí)、地道，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．對于問(wèn)卷中的“校領(lǐng)導是否重視英語(yǔ)學(xué)科”的.問(wèn)題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學(xué)及個(gè)別中心校的領(lǐng)導者非常重視。
3．每周2節英語(yǔ)課實(shí)在太少了，不符合語(yǔ)言教學(xué)規律，因為現行xx市英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境還不夠好，學(xué)習氛圍還不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)大多只能在學(xué)校跟老師學(xué)，但按現行的課時(shí)及課程安排，往往是星期一教的語(yǔ)言點(diǎn)，到星期四或星期五再上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生早已忘記，且每節課教學(xué)容量大，為完成教學(xué)進(jìn)度，教師是沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)復習舊知識，所以英語(yǔ)學(xué)習的效果極差。
4．教師們認為英語(yǔ)課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學(xué)的。
5．教師們對省、市、區開(kāi)展的各項學(xué)習，培訓及教研活動(dòng)很滿(mǎn)意，認為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是，各校英語(yǔ)教師人數有限（大多是1至2人）沒(méi)有能力開(kāi)展教研活動(dòng)，建議市、區教研室多組織開(kāi)展指導性的教學(xué)研討及觀(guān)摩活動(dòng)，同時(shí)希望他們參加活動(dòng)時(shí)，校領(lǐng)導能在時(shí)間上給予支持。
三、課堂教學(xué)反饋
1．16節課都有體現了新課標的精神，把培養學(xué)生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng )造性地使用教材，凡是寫(xiě)在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很辛苦，而收效卻不大。
2．新課程強調在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習和交流是每一節英語(yǔ)課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時(shí)太少，受時(shí)間和學(xué)生數的制約，學(xué)生進(jìn)行交流及個(gè)別參與活動(dòng)的面受到制約，形成集體活動(dòng)多，個(gè)別活動(dòng)少的現象。（問(wèn)卷中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占37%，50%的學(xué)生發(fā)言機會(huì )比較少，13％幾乎沒(méi)有發(fā)言機會(huì )）因此，課堂上，教師大都不能針對不同學(xué)生需求給予最合適的幫助。
3．聽(tīng)了16節課，我們發(fā)現有81％的教師個(gè)人素質(zhì)還是挺好的，業(yè)務(wù)能力也比較強，但教師的英語(yǔ)語(yǔ)音純正的不夠多，且教學(xué)中還出現個(gè)別詞、句發(fā)音錯誤的現象，有的教師用漢語(yǔ)組織教學(xué)，有的用中國式的英語(yǔ)組織教學(xué)，有的教師教學(xué)指令不明確，讓學(xué)生不知所措。
4．本次調研發(fā)現：錄音機100%進(jìn)課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音不但必要，而且非常重要。
四、幾點(diǎn)建議
l．請按《英語(yǔ)課堂標準》（實(shí)驗稿）提出的“遵循課時(shí)安排的高頻率原則”，適當增加每周課時(shí)數，并合理安排課程，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2．就課堂教學(xué)設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學(xué)習、集備及教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創(chuàng )造性地使用教材。
3．我室擬在xx市亞峰中心小學(xué)舉行“xx市引導小學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”課堂教學(xué)改革實(shí)驗之子課題“小學(xué)生純正英語(yǔ)語(yǔ)音養成訓練課題研究”現場(chǎng)觀(guān)摩研討活動(dòng)，屆時(shí)就課堂教學(xué)中語(yǔ)音養成訓練法展開(kāi)探討。建議各區、縣（市）、校積極開(kāi)展課題研討，總結經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。
英語(yǔ)調研報告10
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求現狀
近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)人才，尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行國際商貿交流和商貿業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才，以其高技能型一線(xiàn)人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在國內的國際商貿人才市場(chǎng)中，受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里，但企業(yè)內商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才無(wú)論是在數量上、層次結構及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上都還存在許多不足。
�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語(yǔ)人才需求增長(cháng)較快
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的持續高速發(fā)展，我國各種體制的企業(yè)數量也快速增長(cháng)，使得我國人才總量需求也穩步增長(cháng)。
中國加入WTO，尤其是20xx年7月1日起頒布實(shí)施《新外貿法》之后，對外貿易進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金時(shí)期，極大地拓展了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展空間，上萬(wàn)家企業(yè)擁有自營(yíng)進(jìn)出口權。目前，無(wú)論大型三資企業(yè)，還是國營(yíng)、民營(yíng)中小企業(yè)都存在開(kāi)拓海外市場(chǎng)、參與商務(wù)英語(yǔ)的行為和意圖，越來(lái)越多的商務(wù)英語(yǔ)人才如單證員、報關(guān)員、報檢員、外銷(xiāo)員等都將走俏職場(chǎng)。統計數據顯示，僅20xx年底該網(wǎng)站就發(fā)布了全國20xx多家外貿企業(yè)的19000多個(gè)需求職位，而教育部高校就業(yè)指導中心統計數據顯示，中國每年高校經(jīng)濟大類(lèi)畢業(yè)生僅13萬(wàn)人左右。以此推算，即使13萬(wàn)人全部從事外經(jīng)貿工作，仍不足以滿(mǎn)足全國人才市場(chǎng)對國際商貿類(lèi)人才的巨大需求。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才炙手可熱，就業(yè)前景十分廣闊。人才市場(chǎng)存在巨大的需求，而國內本專(zhuān)業(yè)的人才供給卻十分有限，據預測，在未來(lái)10年里，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才將是最受歡迎的10類(lèi)熱門(mén)的人才之一。
�。ǘ┢髽I(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高
企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，單純的外貿或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對人才素質(zhì)的高層次要求，我國各主要城市人才市場(chǎng)的統計結果表明，復合型人才即那些既懂英語(yǔ)又懂國際貿易和商務(wù)知識的高素質(zhì)技能型人才越來(lái)越受到用人單位的偏愛(ài)，人才結構出現了新的變化，進(jìn)一步呈現出重實(shí)際操作、多學(xué)科交叉的趨勢。
二、調查過(guò)程
為了適應社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才需求的不斷變化，本專(zhuān)業(yè)迫切需要在人才培養規格、課程體系以及教學(xué)內容等方面進(jìn)行相應的改革和實(shí)踐，通過(guò)掌握各企業(yè)單位所需商務(wù)英語(yǔ)人才的規格結構，學(xué)歷層次、知識結構及能力要求，保證我系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養出適應經(jīng)濟發(fā)展要求的、高質(zhì)量的、為企業(yè)所歡迎的、實(shí)用性人才，同時(shí)為本專(zhuān)業(yè)09級人才培養方案的調整提供可靠依據，20xx年3-6月期間，在全國范圍內就企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況進(jìn)行了初步的調查和分析。
調查主要采用走訪(fǎng)用人單位、問(wèn)卷調查、電話(huà)訪(fǎng)談等手段，所涉及的用人單位主要包括武漢、北京、深圳的各類(lèi)企業(yè)。
以下就這次調查工作的主要信息進(jìn)行分析，就一些存在狀況和問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明，并有針對性地提出相應對策和具體措施。
三、調查分析
�。ㄒ唬┙邮苷{查企業(yè)的基本情況
接受本次調查的企業(yè)主要集中在北京、深圳、武漢三地，共計獲得有效調查答卷10份。其中，武漢接受調查的企業(yè)為6家，北京3家，深圳1家。
其中民營(yíng)企業(yè)7家，國有企業(yè)2家，中外合資企業(yè)1家，員工人數最少為20人，最多為220人。
�。ǘ┥虅�(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向的崗位群
調查表明，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面向的崗位群主要集中在外貿業(yè)務(wù)員（4家）、商務(wù)助理（4家）、涉外酒店賓館接待（3家）三個(gè)類(lèi)別，英語(yǔ)教學(xué)（1家）、涉外文秘（1家）其次、而涉外導游的崗位暫無(wú)需求。
在聘用要求上各企業(yè)都要求達到大專(zhuān)或以上學(xué)歷，有兩家企業(yè)要求具有本科學(xué)歷。同時(shí)，各企業(yè)對技能證書(shū)的要求主要包括大學(xué)英語(yǔ)四級、報關(guān)員、商務(wù)英語(yǔ)（BEC）、文秘證書(shū)四種。
�。ㄈ┢髽I(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求
企業(yè)對專(zhuān)業(yè)知識能力要求如下（按需求量由多到少排列）：
1.日常英語(yǔ)交際能力
2.計算機操作能力
3.實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力
4.實(shí)用口譯筆譯能力
5.國際貿易實(shí)務(wù)操作能力
6.英美文化常識
7.商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力
8.電子商務(wù)平臺操作能力
其中日常英語(yǔ)交際能力被選擇7次，計算機操作能力被選擇6次，實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力、實(shí)用口譯筆譯能力和國際貿易實(shí)務(wù)操作能力被選擇5次，英美文化常識被選擇4次，商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力和電子商務(wù)平臺操作能力被選擇3次。
企業(yè)對基本素質(zhì)的要求如下（按需求量由多到少排列）：
1.獨立解決問(wèn)題的能力
2.職業(yè)道德和責任心
3.團隊協(xié)作、善于溝通
4.心理承受與適應能力
5.個(gè)人儀態(tài)
6.持續學(xué)習的能力
7.身體素質(zhì)
8.改革創(chuàng )新精神
9.有無(wú)其他特長(cháng)
其中獨立解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德和責任心和團隊協(xié)作、善于溝通被選擇8次，心理承受與適應能力被選擇7次，個(gè)人儀態(tài)被選擇6次，持續學(xué)習的能力被選擇3次，身體素質(zhì)被選擇2次，改革創(chuàng )新精神和有無(wú)其他特長(cháng)被選擇1次。
�。ㄋ模┢髽I(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提出的建議
1.各企業(yè)在今后兩年對外貿、國際貿易以及國際物流方面的人才，酒店餐廳服務(wù)人員、前廳接待以及客房一線(xiàn)員工等崗位上有一定的需求，其中酒店服務(wù)人員需求量較大，達到20-40人。
2.不少企業(yè)認為總體專(zhuān)業(yè)教育的面偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。企業(yè)需要上手快、后勁足、專(zhuān)業(yè)操作技能熟練的專(zhuān)業(yè)人才。提出學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育除了要學(xué)習堅實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識外，還應了解外貿知識的實(shí)際應用背景和主要應
用領(lǐng)域，具備良好的心理承受能力和適應能力，同時(shí)學(xué)校要做好學(xué)生實(shí)習前的教育工作。另外，酒店英語(yǔ)方向希望開(kāi)設旅游管理類(lèi)課程。
3、企業(yè)認為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅應具有現代商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐操作技能，還應該，熟悉計算機、網(wǎng)絡(luò )等現代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通商務(wù)貿易相關(guān)法規慣例，還應培養他們的現代市場(chǎng)意識和開(kāi)拓創(chuàng )新精神，使其能獨立完成各類(lèi)企業(yè)的進(jìn)出口各項環(huán)節的'運作，并能承擔企業(yè)的財務(wù)核算及日常管理工作，能從事國際營(yíng)銷(xiāo)、外貿管理與對外交流工作。
4、提高學(xué)生的“語(yǔ)言、文字表達能力”是企業(yè)對高職教育提出的又一點(diǎn)建議�，F在的大學(xué)生文字功底淺，表現出歸納總結能力差、對事件狀況表述不清，甚至詞不達意等問(wèn)題。學(xué)校應加強這方面的建設。
5、 調查同時(shí)表明，企業(yè)對學(xué)生的非智力品質(zhì)具有強烈要求，如要求學(xué)生具有較強的心理承受能力與適應能力，良好的職業(yè)道德和責任心，吃苦耐勞的工作作風(fēng)以及團隊協(xié)作精神。而目前，社會(huì )、家庭及學(xué)校對學(xué)生心理素質(zhì)的教育都未能給予足夠重視。
四、人才需求調查與人才培養
人才需求調查工作對于制定本專(zhuān)業(yè)的人才培養方案具有重要的啟示和指導作用。通過(guò)調查發(fā)現，本專(zhuān)業(yè)在人才培養模式方面還存在諸多的不足與問(wèn)題：
�。ㄒ唬┱n程設置
目前本專(zhuān)業(yè)還在沿用本科院校的課程設置思路。沒(méi)有充分考慮和針對社會(huì )不斷變化的需求，與社會(huì )需求有所脫節。沒(méi)有很好地將英語(yǔ)知識與商務(wù)知識整合起來(lái)。課程的內容也缺乏應用性和綜合關(guān)聯(lián)性，造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識在工作中用得不多。
�。ǘ├碚撆c實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)中過(guò)于強調英語(yǔ)基礎課的學(xué)時(shí)比例。而忽略了該專(zhuān)業(yè)的應用性和高職院校的職業(yè)性。實(shí)踐性課程相對較少。即使設置實(shí)踐性課程，也通常與實(shí)際操作脫節。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段和教學(xué)方法
長(cháng)期以來(lái)，受語(yǔ)法翻譯法的影響和直接法的機械訓練，英語(yǔ)教學(xué)成了一個(gè)辨
認文字符號，對詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析和字母釋義的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)成了擴大學(xué)生詞匯量，向學(xué)生介紹語(yǔ)法項目的手段，把閱讀的重點(diǎn)放在了詞匯辨認和語(yǔ)法分析上。
�。ㄋ模┙滩年惻f
目前適用于高職的優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)教材很少。
�。ㄎ澹⿴熧Y短缺
商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)對教師本身就是一種挑戰，它需要教師不但英語(yǔ)基礎理論要好，對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)駕輕就熟，同時(shí)它還需要教師具有一定的經(jīng)濟貿易基礎知識與實(shí)踐經(jīng)驗，從這點(diǎn)上來(lái)講已經(jīng)就具有一定的難度了。我們的國情是高等教育改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)展十分迅速，高等學(xué)校學(xué)生擴招，更加重了高校缺乏教師，特別是缺乏高素質(zhì)教師的壓力。許多從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、國際貿易雙語(yǔ)教學(xué)的教師就是直接從公共英語(yǔ)轉過(guò)來(lái)的。
五、建議與對策
結合對本次調查結果的分析不難發(fā)現，企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化。無(wú)論在專(zhuān)業(yè)能力上還是在個(gè)人基本素質(zhì)要求上，都有了新的轉變，而現有的培養模式已不能滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需要，因此我們在人才的培養上必須做出相應的轉變。
�。ㄒ唬┟鞔_的發(fā)展方向
商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養以專(zhuān)業(yè)基礎理論教學(xué)為主，突出“應用”為主和“夠用”為度，強調實(shí)踐應用能力和綜合能力。本專(zhuān)業(yè)的培養目標是：培養社會(huì )主義經(jīng)濟建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的、具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和較強的口語(yǔ)交際能力，掌握寬泛的商貿知識，并能夠熟練使用現代辦公設備，能夠勝任外貿、合資企業(yè)的涉外商務(wù)活動(dòng)中語(yǔ)言服務(wù)工作和從事文秘工作的應用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的基本知識與能力構成可以概括為:英語(yǔ)交際能力+商務(wù)知識+商務(wù)技能+綜合能力，凸顯商務(wù)英語(yǔ)溝通能力和商務(wù)操作能力。
�。ǘ┘訌娊滩慕ㄔO
商務(wù)英語(yǔ)教材應具以下幾個(gè)特征：
1.教學(xué)內容和語(yǔ)言能夠反映快速發(fā)展的社會(huì )；
2.要處理好商貿知識、語(yǔ)言訓練和相關(guān)學(xué)科知識之間的關(guān)系。
英語(yǔ)調研報告11
調研報告
宏克力鎮中心小學(xué)宇紅芬
我校作為宏克力鎮中心小學(xué)一所龍頭學(xué)校，結合學(xué)校工作實(shí)際，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，結合開(kāi)設英語(yǔ)課的實(shí)際情況，我校認真開(kāi)展的學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)專(zhuān)題調研工作，現將調研工作情況報告如下：
調研內容
1、我校開(kāi)設英語(yǔ)課的情況怎樣？
2、我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況如何？
3、我�，F有的師資狀況如何？
4、我校取得了哪些成績(jì)？
5、影響我校英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施。
我校是一所農村學(xué)校，近幾年來(lái)，隨著(zhù)教育改革發(fā)展的需要，我校從1993年起開(kāi)設英語(yǔ)課，由于教育資源有限，先進(jìn)的教學(xué)手段缺乏，家長(cháng)的不重視，導致學(xué)生的學(xué)習積極性不夠高漲，所以英語(yǔ)學(xué)習效果不夠明顯。自20xx年秋季開(kāi)始，我校從三年級開(kāi)始使用EEC教材，使我校的英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向正軌。
我校學(xué)生大多數對英語(yǔ)學(xué)習很感興趣，愿意學(xué)習，樂(lè )于模仿。能按老師及錄音磁帶的標準讀音，能準確書(shū)寫(xiě)英文字母及單詞。能表演小對話(huà)，能根據不同場(chǎng)景進(jìn)行表演，能歌頌繞口令和小歌謠及簡(jiǎn)單的.英文歌曲等。學(xué)生們形成了良好的學(xué)習習慣，但有小部分同學(xué)對英語(yǔ)不感興趣，不能認真地對待英語(yǔ)這一學(xué)科，特別是六年級的學(xué)生，不善于開(kāi)口，學(xué)習積極性不夠高，這樣會(huì )直接影響中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的順利銜接。
我�，F有四名英語(yǔ)教師，分別擔任三、四、五、六年級的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。教師配備齊全，大多數教師綜合素養、教學(xué)藝術(shù)性很強。但對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與優(yōu)秀教師還有較大的差距。不能滿(mǎn)足日益快速發(fā)展的教育形勢的需要，解決以上問(wèn)題，需要每位教師從思想上認識學(xué)習的重要性和意義。深入學(xué)習《新課程標準》和英語(yǔ)學(xué)科的基本理論。從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )新工作方式、方法，堅持把教育放在首位。每位教師必須以育人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，注重英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面技能的全面發(fā)展。要深入學(xué)習現代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，把英語(yǔ)學(xué)科與多媒體有機結合起來(lái)，達到學(xué)科整合，提高教育教學(xué)效果。
圍繞“愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新“這個(gè)主題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使教師的思路更新、使教師的工作態(tài)度更認真。增強責任意識，激發(fā)教師與學(xué)生的內在活動(dòng)，充分調動(dòng)廣大英語(yǔ)教師與學(xué)生積極性，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，因材施教，力求高效。
在辦學(xué)條件上，要積極爭取政府和社會(huì )各界對教育事業(yè)的支持，大力搞硬件建設；要充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，不斷創(chuàng )新改革思路，采取有效管理措施，在師資隊伍建設上，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，加強互相交流，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，加強師資研修，教育教學(xué)研究，爭取最佳效果。
英語(yǔ)調研報告12
一、調研目的
在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位表現得越來(lái)越突出。從整體上看，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。針對這個(gè)情況，我就職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行了調查，以便分析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，找出相應的解決方案。
二、調研方法：?jiǎn)?wèn)卷調查發(fā)出問(wèn)卷90份收回90份其中有效90份
三、調研對象：xx職業(yè)學(xué)校高一、高二年級學(xué)生
四、調研時(shí)間：xxxx年xx月xx日—xx月xx日
五、調研地點(diǎn)：xx職業(yè)學(xué)校
六、調研結果
根據統計數字顯示，(1)xx%學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習感興趣，而有xx%學(xué)生對英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。另外xx%學(xué)生則認為興趣一般。(2)對于自己的英語(yǔ)學(xué)習情況，只有xx%學(xué)生認為自己的水平良好，而xx%學(xué)生則認為自己的水平一般。(3)而對于英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，xx%學(xué)生認為是自己的基礎不好，xx%學(xué)生覺(jué)得是教學(xué)與實(shí)踐脫離。(4)xx%學(xué)生的學(xué)習方法是死記硬背，xx%使用其他方法。(5)針對學(xué)習英語(yǔ)的目的，xx%學(xué)生認為是為了為將來(lái)更好的學(xué)習打好基礎，xx%的學(xué)生認為是為了社會(huì )就業(yè)需要，有xx%的學(xué)生是為了考試。(6)xx%的學(xué)生不敢主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，只有少于xx%學(xué)生不顧忌犯錯大膽開(kāi)口用英語(yǔ)。(7)對于課外學(xué)習，xx%的學(xué)生一點(diǎn)都不學(xué)，只有xx%的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，但每天學(xué)習時(shí)間都在30分鐘以下。根據以上數據，可以總結出以下情況：
1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
由于初中英語(yǔ)水平差，許多學(xué)生喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語(yǔ)法、音標、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，由于受到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高緩慢。根據有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差、單詞讀、寫(xiě)困難;xx%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差;xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力提高緩慢。
2.學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的產(chǎn)生偏差
基于考試的壓力，大部分學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習，一部分是為了應付考試，而忽略了自己學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于這種錯誤的認識，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心;另一方面，枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。
3.學(xué)生對自己目前的學(xué)習狀況普遍不滿(mǎn)，而對學(xué)好英語(yǔ)又失去信心
由于學(xué)生比較偏重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，而對于非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)科目則不加重視;另一方面，基于基礎差和學(xué)習時(shí)間短的原因，許多學(xué)生不會(huì )讀單詞，造成記憶單詞困難、聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。
4.傳統被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
一成不變的課堂環(huán)境，枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞、詞組，嚴肅認真的老師，老師講、學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)主要靠對話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水。同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效地結合，從而使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。
七、綜合上述情況我們不難總結出現行高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的三大難題：
(1)如何以一種有效的方法提高學(xué)生在校內的英語(yǔ)學(xué)習興趣和精神狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自主性。
(2)如何擺正學(xué)生的學(xué)習心態(tài)提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。
(3)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法存在一定問(wèn)題，如何做到因材施教。
八、可采取的對策
1.調查摸底，從基礎抓起，夯實(shí)英語(yǔ)基礎知識
調查摸底，了解學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識的掌握程度。根據學(xué)生對英語(yǔ)基本知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃地進(jìn)行英語(yǔ)基礎知識的補課，在補課的講解過(guò)程中注意盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標、語(yǔ)法基礎，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹(shù)立學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
趣味教學(xué)就是以引導學(xué)生學(xué)習興趣為主導，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節、幽默的'英語(yǔ)笑話(huà)、國外的風(fēng)土人情等的內容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于交流。在課堂中，應積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)電影欣賞等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習英語(yǔ)，從能說(shuō)會(huì )道中樹(shù)立信心。
4.實(shí)行教育心理教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習心理，限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課后幫助學(xué)生解除學(xué)習壓力，了解學(xué)生的困難，解決心理問(wèn)題。
5.運用現代化圖文并茂的教學(xué)設施，營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
現代化的教學(xué)設施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎。合理地運用多媒體教學(xué)設施，做到直觀(guān)、趣味教學(xué)，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀(guān)的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變了一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，中職英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，中職英語(yǔ)的教學(xué)也因此與普通高中有所不同。那就是在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識的講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平。同時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的職業(yè)中學(xué)學(xué)生。
英語(yǔ)調研報告13
一、調研目的：
為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。
二、調研時(shí)間：
三、調研地點(diǎn)：xx縣第五中學(xué)九年級3——8班各班教室
四、調研對象：xx縣第五中學(xué)九年級3——8班全體學(xué)生
五、調研內容：
1、你平時(shí)是否“開(kāi)口大聲”地讀英語(yǔ)?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
3、你能“隨心所欲”地說(shuō)英語(yǔ)嗎?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么?
a、單詞太多記不住b、語(yǔ)法不好學(xué)c、口語(yǔ)說(shuō)不好d、其他
7、你現在最想提高的是?
a、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力b、英語(yǔ)閱讀能力c、英語(yǔ)寫(xiě)作能力d、英語(yǔ)應試能力e、其他
六、調研過(guò)程：在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析
七、調研結果：
從本次調研得出的結果看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言的目的在于能熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開(kāi)口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地講英語(yǔ)，甚至聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì )得高分，但需要運用英語(yǔ)時(shí)卻出現“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國英語(yǔ)的教育現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開(kāi)口、勤開(kāi)口，而且要盡量創(chuàng )設真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng )造講英語(yǔ)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語(yǔ)法太雜，不好學(xué)(如題項4、5、6)。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的.不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等;同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
八、調研啟示：
通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。
英語(yǔ)調研報告14
為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，按照局室安排，由縣教研室劉萬(wàn)全副主任帶隊，小教組4名教研員參加的聽(tīng)課調研小組一行5人，就小學(xué)英語(yǔ)科的開(kāi)設及教學(xué)現狀，于11月14日至21日在全縣抽取五個(gè)鄉鎮，進(jìn)行了全面深入的聽(tīng)課調研。
此次調研活動(dòng)，采取了隨機聽(tīng)課，及時(shí)反饋指導的方式，深入到了5個(gè)鄉（鎮）、10多所學(xué)校，共計聽(tīng)課30多節，召開(kāi)座談研討會(huì )10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對面的評價(jià)與指導，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問(wèn)題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預期的效果。
這次調研活動(dòng)，雖歷時(shí)短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一：領(lǐng)導、教師觀(guān)念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉（鎮）教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉（鎮）教育組的領(lǐng)導，自始至終陪同我們參與聽(tīng)課與調研；各學(xué)校的校長(cháng)、主任等領(lǐng)導與我們同聽(tīng)課、同評課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線(xiàn)教師對我們到來(lái)的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭著(zhù)上課，搶著(zhù)讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話(huà)說(shuō)：“希望你們常來(lái)指導，多提意見(jiàn)，這樣的活動(dòng)我們歡迎�！边@種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩，與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
二是在調研期間我們發(fā)現，所有鄉、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”的觀(guān)念，這足以說(shuō)明領(lǐng)導的重視，帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。
變化之二：城鄉英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉村英語(yǔ)教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過(guò)這次調研發(fā)現：大部分鄉村英語(yǔ)教師的`個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說(shuō)明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機聽(tīng)課發(fā)現，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設計科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準確，發(fā)音標準，書(shū)寫(xiě)規范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達和會(huì )話(huà)能力的展示，使我們看到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
二、在感受成績(jì)的同時(shí)，也發(fā)現了目前我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足：
1、各年級英語(yǔ)教材版本的不統一，影響了教學(xué)知識的系統性和連續性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學(xué)的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。
2、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏，英語(yǔ)科任教師中非專(zhuān)業(yè)教師居多，農村學(xué)校較為突出，在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語(yǔ)科教學(xué)的配套設施設備不足，目前尚無(wú)一所小學(xué)有專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)，致使現代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。
4、師生普遍反映，河北版英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，難度大，內容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習難，教師的教學(xué)難。
5、個(gè)別教師口語(yǔ)表達的準確性、書(shū)寫(xiě)的規范性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面，均有待進(jìn)一步提高。建議教師在挖掘教材，探索教法，研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語(yǔ)科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)效果。
雖然以上只是我們對部分鄉校英語(yǔ)教學(xué)情況的初步了解，但由此反映出了我縣目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況，因此縣上要求，各鄉校要以此次調研活動(dòng)為契機，在總結經(jīng)驗和發(fā)揚成績(jì)的同時(shí)，并針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合各校實(shí)際，認真實(shí)施新課標要求，狠抓課堂教學(xué)管理，努力提高教師素質(zhì)，積極研究教法，探索教學(xué)藝術(shù)，從而把我縣小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
英語(yǔ)調研報告15
摘要：瑞士著(zhù)名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣�！睂W(xué)生只有對英語(yǔ)有興趣，才會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，才會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。持續的興趣最終轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件和重要保證。
關(guān)鍵字：英語(yǔ)學(xué)習, 興趣
一、調查的目的、對象和內容
隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化，英語(yǔ)的重要性也日益突出。英語(yǔ)作為一種國際通用語(yǔ)言，占據著(zhù)相當重要的地位。因而英語(yǔ)學(xué)習是必要的。同時(shí)我國提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而要提高學(xué)生各方面的能力包括學(xué)習英語(yǔ)的能力。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，最重要的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣了，才能逐步培養其積極性，從而才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
為了進(jìn)一步研究我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，針對本校我所執教的三個(gè)年段（三年級、四年級、六年級）34名學(xué)生（20名男生，14名女生）進(jìn)行了調查與分析，調查內容如下：
1、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣如何
2、影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的因素
二、調查方法
1、訪(fǎng)談法 （ 采用深入的方法訪(fǎng)談不同類(lèi)的學(xué)生）
2、實(shí)地考察法 （在教學(xué)中觀(guān)察學(xué)生、研究學(xué)生，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習情況）
3、討論法 （與其他教師討論交流）
4、文獻資料法 （認真學(xué)習教育、心理學(xué)以及小學(xué)英語(yǔ)新課程中有關(guān)學(xué)習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據）
5、問(wèn)卷調查法（通過(guò)問(wèn)卷，調查研究學(xué)生的學(xué)習興趣）
6、經(jīng)驗總結法（總結研究中的.有效經(jīng)驗）
三、調查結果
�。ㄒ唬�、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣現狀
我校處于比較偏遠的山村，英語(yǔ)課程開(kāi)設的時(shí)間并不長(cháng)。前幾年，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課程也不能很好地開(kāi)展，學(xué)生對英語(yǔ)課程并不是很感興趣。目前，大部分學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，只有一小部分的人對英語(yǔ)的興趣不濃。
我校學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，主要是英語(yǔ)課堂帶給學(xué)生的快樂(lè )感以及成就感。首先，英語(yǔ)課堂的游戲多樣化以及朗朗上口的chant ，讓學(xué)生覺(jué)得很有意思。其次，小學(xué)英語(yǔ)課程相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題。這些話(huà)題與我們日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在生活中可以感受到英語(yǔ)也是無(wú)處不在。這也會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。同時(shí)課堂活躍的氣氛可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生的注意力不易分散。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)提高了，學(xué)生自我效能感增強。學(xué)生就更有信心、更有興趣學(xué)習英語(yǔ)。最后，由于農村學(xué)校新教師比較少，學(xué)生會(huì )更親近年輕教師，覺(jué)的年輕教師就是他們的朋友。愛(ài)屋及烏，喜歡老師，慢慢地喜歡上老師所上的課程。
還有一小部分學(xué)生對英語(yǔ)興趣不濃。原因有幾點(diǎn)，第一，三年級開(kāi)設英語(yǔ)課程，對于農村的孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)早，有的智力開(kāi)發(fā)晚一些的孩子，還沒(méi)掌握好拼音，又要開(kāi)始學(xué)習另一種語(yǔ)言，而且這兩種語(yǔ)言的又很像，學(xué)生經(jīng)�；煜�。學(xué)生學(xué)習有壓力，覺(jué)得英語(yǔ)是負擔。第二，剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，教師沒(méi)有注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，一味的“填鴨式”。學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，逐漸失去興趣。第三，學(xué)習如建筑一樣，要打好基石。學(xué)生基礎沒(méi)打好，時(shí)間越久就越跟不上，逐漸失去自信心，沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習英語(yǔ)。
四、調查結果的分析和建議
�。ㄒ唬�、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的分析
通過(guò)調查發(fā)現，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不僅與學(xué)生個(gè)人的興趣、自信心有關(guān)，還與教師的本身的魅力，以及教師所采用的教學(xué)模式等都有緊密關(guān)系。
1、興趣是最好的老師，喜歡英語(yǔ)，學(xué)生才會(huì )帶著(zhù)濃厚的感情學(xué)習英語(yǔ)，才會(huì )有強烈的求知欲。
2、學(xué)生自信心的缺失，也是會(huì )影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，因而教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，課堂中多采用鼓勵的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)、要恰到好處、要真誠。
3、教師本身的素質(zhì)也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的興趣，教師應該要提高自己各方面的能力。教師的語(yǔ)言魅力、教師的才藝魅力等，充分發(fā)揮教師本身的魅力，讓學(xué)生充分參與課堂。
結合小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，小學(xué)生好奇心強、好勝心強、愛(ài)模仿、敢于表現、注意力易分散等特點(diǎn)，教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意共性和個(gè)性的結合，遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，既要注重課堂的教學(xué)內容，又要注重從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計符合本班學(xué)生的教學(xué)設計。精心設計每個(gè)環(huán)節，采用多種教學(xué)方式，游戲要多樣、有趣，充分把握課堂的四十分鐘。學(xué)生才是課堂的主人，因而在課堂設計時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┽槍Ρ拘W(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
針對本校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、采用游戲教學(xué)法
我校大部分學(xué)科還是采用傳統的模式教學(xué)，在課堂中很少采用活動(dòng)或是游戲進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)課堂，在操練單詞、句型方面，采用各種游戲進(jìn)行操練，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，很有趣，積極性很高�？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生參與度高，學(xué)生注意力不易分散。
2、采用評價(jià)機制
學(xué)生的好勝心強，通過(guò)男女生比賽、小組比賽等方式，既可以讓學(xué)生融入課堂，又可以培養學(xué)生的合作意識、小組意識。通過(guò)比賽方式，學(xué)生的積極性高，學(xué)生注意力也較集中。在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生恰到好處的評價(jià)，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。同時(shí)獲勝的小組會(huì )有很強的自我效能感，可以增強學(xué)生的自信心。
3、多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生情況。
在教學(xué)中，與學(xué)生多溝通、多交流。了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生日、喜歡的動(dòng)植物等。在教學(xué)相應內容時(shí)，可以從本班學(xué)生出發(fā)，設計
教學(xué)活動(dòng)。如閩教版三年級下冊Unit1 Birthday 這個(gè)單元時(shí)，我設計為本班最近過(guò)生日的學(xué)生過(guò)生日這個(gè)情境，學(xué)生覺(jué)的很貼近生活，也更容易理解。用真心對待每一位學(xué)生。人是相互的，想要學(xué)生喜歡你，你要喜歡學(xué)生。如，為班上每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，全班為其唱生日歌，老師為學(xué)生準備一份小禮物。因為我校很多學(xué)生大多都是留守兒童，通過(guò)簡(jiǎn)單的過(guò)生日活動(dòng)，學(xué)生感受班級溫情。學(xué)生很感動(dòng)，也很喜歡老師。從而也會(huì )更加喜歡英語(yǔ)。
五、總結
經(jīng)過(guò)此次調查、分析，我發(fā)現小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣不僅與本身有關(guān)，還與教師的本身素質(zhì)有關(guān)。因而作為一名英語(yǔ)教師，不僅要掌握好專(zhuān)業(yè)知識，還要努力提高各個(gè)方面的才能。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)的設計都要為了學(xué)生的發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，最終轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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