聰聰笨笨流浪記作文200字
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教學(xué)內容
1、教材分析
這部分內容是在學(xué)生直觀(guān)認識了平行四邊形，初步掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強創(chuàng )新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著(zhù)重要價(jià)值。
2、教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》強調：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從而使它們真正掌握數學(xué)知識與技能，理解數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，為此我確定本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。
�。�2）經(jīng)歷把四邊形分類(lèi)，抽象概括特征的過(guò)程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的關(guān)系。
�。�3）發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間思維能力，培養創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長(cháng)方形、正方形的關(guān)系確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。
2、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學(xué)學(xué)習理應成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
�。�1）引導學(xué)生采取“觀(guān)察、分類(lèi)、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
�。�2）組織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習。
�。�3）適時(shí)運用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知。
1、說(shuō)說(shuō)什么是平行線(xiàn)？
2、畫(huà)一組平行線(xiàn)。
�。墼O計意圖：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到了什么？
2、請同學(xué)們再認真觀(guān)察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
�。墼O計意圖：創(chuàng )設學(xué)生熟悉并感興趣的現實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中。］
�。ㄈ┱J識特征，明確關(guān)系。
新課程要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個(gè)層次探究活動(dòng)。
1、畫(huà)四邊形。
同學(xué)們，剛才我們在圖中觀(guān)察到很多四邊形。在你們的生活中觀(guān)察到的可能不只是這些，下面請同學(xué)們把剛才觀(guān)察到的四邊形或在其他地方觀(guān)察到的四邊形，畫(huà)在你們的圖畫(huà)紙上，好嗎？
�。墼O計意圖：通過(guò)看、想、畫(huà)這一過(guò)程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
�。ò丫哂写硇缘淖髌焚N到黑板上）
�。墼O計意圖：激發(fā)學(xué)生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、作品分類(lèi)。
�。榱藬⑹龇奖�，將作品編上序號）
�。�1）觀(guān)察這些圖形，它們有什么相同的地方？
�。�2）哪些是你知道的圖形？說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
�。�3）請小組合作把這些四邊形分分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？
�。ń處熝惨�，指導點(diǎn)撥）
�。�4）根據學(xué)生分類(lèi)，教師引導學(xué)生認識平行四邊形和梯形。
�。ú㈦S機板書(shū)：平行四邊形梯形）
4、觀(guān)察圖形。
�。�1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點(diǎn)（同學(xué)間互相交流、討論）
�。�2）交流小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒(méi)有一組對邊平行的四邊形。
�。墼O計意圖：在教師引導下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，觀(guān)察、思考、探究、質(zhì)疑，培養和提高他們的分析能力和綜合能力。］
5、驗證結論。
�。�1）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第72頁(yè)，找到平行四邊形和梯形，引導學(xué)生用直尺和三角板驗證剛才觀(guān)察到的結論。
�。�2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？
�。�3）檢驗自己畫(huà)的平行四邊形和梯形。
�。�4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過(guò)驗證是正確的，請看大屏幕。
�。墼O計意圖：給學(xué)生提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特征，還有機地進(jìn)行了教材的重組，引導學(xué)生認識梯形各部分的名稱(chēng)。］
�。�5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）
�。墼O計意圖：及時(shí)反饋，既有利于學(xué)生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂(lè )，又有利于教師了解學(xué)情，調控教學(xué)進(jìn)度，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。］
6、生活中的應用。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
�。�2）課件展示生活中常見(jiàn)的平行四邊形和梯形。
�。墼O計意圖：數學(xué)源于生活，聯(lián)系身邊的.實(shí)物認識平行四邊形和梯形，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)時(shí)時(shí)為生活服務(wù)，并激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情感和強烈的探究欲望，培養善于觀(guān)察的良好習慣。］
7、探討四邊形間的關(guān)系。
�。�1）長(cháng)方形和正方形是平行四邊形嗎？請說(shuō)一下你的理由。
分小組討論，然后交流結果。
�。�2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀(guān)地表示出它們之間的關(guān)系。
�。�3）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖示的含義。
�。�4）小組合作，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。然后請一名學(xué)生上臺演示，其他同學(xué)認真觀(guān)察，共同解決問(wèn)題。
�。墼O計意圖：充分利用現代教學(xué)手段和現有教學(xué)用具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地理解圖形間的關(guān)系，構建屬于自己的知識。］
�。ㄋ模┮龑Э磿�(shū)，鞏固練習。
1、自由看書(shū)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
�。墼O計意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、反饋練習，本節課的教學(xué)目標已基本達到，再引導學(xué)生將以前所學(xué)的零碎的、不完整的、模糊的信息通過(guò)看書(shū)討論，進(jìn)行整理歸納，使之上升為理性的、完整的真知，學(xué)生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識。］
2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。
�。墼O計意圖：通過(guò)分組練習，既培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又提高了學(xué)生間的合作探究水平，在知識上還加深了對平行四邊形和梯形特征的認識，可謂是“一石三鳥(niǎo)”。］
3、課件出示：剪一剪，P733
�。墼O計意圖：教會(huì )學(xué)生在活動(dòng)中運用新知拓展思維，加深認識，增強了學(xué)生的參與意識和主體意識，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。］
�。ㄎ澹┛偨Y反思，評價(jià)體驗。
1、小結全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、集體評價(jià)：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現。
3、教師評價(jià)。學(xué)生課堂學(xué)習情況，有代表性的行為表現等。
�。墼O計意圖：通過(guò)總結評價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò )，反思自己的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，獲得數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。］
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展應用。
1、巧巧手
�。�1）P745
�。�2）你能把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全相等的圖形嗎？
�。墼O計意圖：將基礎知識進(jìn)行拓展，提高應用要求，讓學(xué)生思維有發(fā)展的空間，有跳一跳摘果子的機會(huì )，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，以達到培養能力，發(fā)展個(gè)性的目的。］
2、火眼金睛——試一試你的好眼力P7612
�。墼O計意圖：這道思維訓練題，一方面能加深學(xué)生對平行四邊形和梯形特征的認識，另一方面有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和有序的思考能力。］
四、板書(shū)設計
�。裕�
五、課堂評價(jià)
本節課以教師為主導，以學(xué)生為主體，以比較為主線(xiàn)，以師生互動(dòng)、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際，貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數學(xué)，探究學(xué)數學(xué)，快樂(lè )學(xué)數學(xué)，充分體現了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結構模式，達到了預設的教學(xué)目標。
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材：
今天和大家研討的是《平行四邊形和梯形》，這節課是人教版小學(xué)數學(xué)四年級的內容, 屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，是在學(xué)習正方形和長(cháng)方形的基礎上，對平行四邊形面積進(jìn)行了深入探究，在為后續三角形和梯形的面積打下基礎，教材內容不僅有廣泛的應用，還有承前啟后的作用。
教材內容思路是把平行四邊形和梯形進(jìn)行對比研究，在研究中找出圖形的不同，利于學(xué)生觀(guān)察比較發(fā)現圖形的本質(zhì)特征，建立概念�？紤]到學(xué)生的年齡特征及思維理解能力、概括能力。本節課，通過(guò)情景教學(xué)模式，與授課內容與學(xué)生自身經(jīng)歷結合，滲透數學(xué)思想，結合數學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在充分感知的基礎上，觀(guān)察比較，歸納總結平行四邊形和梯形的本質(zhì)屬性和特征。
說(shuō)學(xué)情：
《平行四邊形和梯形》是數學(xué)知識體系的重要組成部分。它的課題首要是研究，平行四邊形與梯形的特征及本質(zhì)區別；并且將數學(xué)概念里的“圖形與空間”傳達給學(xué)生。本節課程，利用學(xué)生已學(xué)圖形知識延續，通過(guò)觀(guān)察、爭辯、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握平行四邊形與梯形、一般四邊形之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解數學(xué)的圖形，彼此是完全獨立的同時(shí)也相互有聯(lián)系、有滲透。讓學(xué)生充分體會(huì )“學(xué)數學(xué)”“做數學(xué)”的魅力。根據學(xué)生的年齡特征，和學(xué)生接收知識的情況，依據數學(xué)課程標準，確定如下教學(xué)目標。
知識目標：通過(guò)觀(guān)察平行四邊形和梯形的特征，掌握他們之間的關(guān)系。
能力目標：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較、爭論思辨、抽象概括能力，解析幾何圖形。
情感目標：使學(xué)生在思考分辨過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)的探索發(fā)現的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )從數學(xué)角度發(fā)現問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：梯形和平行四邊形的本質(zhì)區別。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主探索行平行四邊形和梯形之間的關(guān)系。
教具準備：課件、信封
說(shuō)教法、學(xué)法
為了能更好地凸顯“在操作觀(guān)察比較中建立概念”這一主題，落實(shí)教學(xué)目標。結合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認知能力，我設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
教學(xué)方法：
引導學(xué)生進(jìn)行“觀(guān)察、分類(lèi)、比較”等形式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
組織學(xué)生開(kāi)展有意識的反思思辨交流學(xué)習。
適當運用多媒體教學(xué)手段，充分讓學(xué)生理解重點(diǎn)知識。
教學(xué)流程：
導入新課（提出平行線(xiàn)問(wèn)題，引出平行線(xiàn)與梯形課題）→新課教學(xué)（辨析特征，分類(lèi)思想→了解本質(zhì)，宗旨思想→邏輯聯(lián)系，集合思想→拓展應用，轉化思想）→反饋發(fā)展（聯(lián)結知識，極限思想→貫穿模型思想）
教學(xué)設計：
此次采用思考實(shí)踐，自主探索與分析辯解的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設計如下：
創(chuàng )設情境、趣味導入：
從已知 “平行線(xiàn)”入手，鞏固前面所學(xué)知識，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當中來(lái)。引導學(xué)生提出課題，“平行四邊形與梯形”同時(shí)板書(shū)課題，明確學(xué)習目標。讓同學(xué)對不同四邊形進(jìn)行分類(lèi)，了解學(xué)生對四邊形的認知，分析平行四邊形與梯形不同，突破原有對梯形的固有認識。
這個(gè)環(huán)節設計，讓學(xué)生面對四邊形進(jìn)行分類(lèi)思考，平行四邊形和梯形的不同之處，突破對原有梯形的固有認識，了解他們的本質(zhì)區別。體會(huì )分類(lèi)思想能夠增強思維的.縝密性。因此，在教學(xué)中應注意從數學(xué)思維和解決問(wèn)題的方法上感悟分類(lèi)思想。
演示操作、構建概念：
以點(diǎn)子圖引導學(xué)生繪制圖形，確認學(xué)生對四邊形的基礎認識。通過(guò)旋轉繪制的梯形，讓學(xué)生理解，不管梯形的位置怎么變換，他的本質(zhì)屬性是沒(méi)有變的，它依然還是梯形。
這個(gè)環(huán)節設計，通過(guò)畫(huà)抽象圖形梯形的特征，在直觀(guān)形象與抽象概括之間架起數學(xué)模型橋梁，將具體的實(shí)物結合起來(lái)，把抽象的圖形化難為易、化抽象為具體。老師給出“特殊”梯形，引發(fā)學(xué)生爭辯，但沒(méi)有給予學(xué)生觀(guān)念干預，而是引導學(xué)生觸摸概念本質(zhì)，從圖形的本質(zhì)去思辨，了解發(fā)現圖形的特征與區別，讓學(xué)生感悟“萬(wàn)變不離其宗的”的道理。
3、探究新知、明確概念：
學(xué)生通過(guò)兩組平行線(xiàn)特征，快速聯(lián)想到圖形平行四邊形，老師卻拿出的是長(cháng)方形。學(xué)生迷茫時(shí)候，層層追問(wèn)，逐步點(diǎn)撥，學(xué)生抓住平行四邊形的本質(zhì)屬性，在思辨中深刻理解，長(cháng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(cháng)方形，梯形屬于四邊形不屬于平行四邊形，使得學(xué)生的知識結構在爭論辨別中得到升華。這個(gè)環(huán)節設計，讓學(xué)生歸納四邊形圖形的本質(zhì)區別，并進(jìn)行歸類(lèi)處理。在思辨中深刻理解，豐滿(mǎn)了學(xué)生對思辨性概念的認識，對四邊形圖形的知識結構形成完整的系統，對集合思想的感悟就成功了。
4、圖形觀(guān)察，理解特征：
導入趣味故事，“女兒給的信封”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)信封的形狀，得到直角三角形、直角梯形圖形，讓學(xué)生用一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形分別拼成長(cháng)方形、平行四邊形或梯形。這個(gè)設計，給學(xué)生造成懸念，在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象力，了解圖形之間的轉換，理解圖形之間的變化過(guò)程，相互之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對轉化思想有所感悟，為今后學(xué)習幾何圖形的面積積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，給學(xué)生思維提供成長(cháng)的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
驗證結論，歸納概念：
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察釘子板上三個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì )圖形轉化中的對立與統一，體現平行四邊形和梯形與四邊形的聯(lián)系與溝通，再次凸顯平行四邊形和梯形之間的本質(zhì)區別。
這個(gè)設計，有助于學(xué)生在歸納所學(xué)知識內容的時(shí)候，清楚數學(xué)系統的邏輯，相互之間的關(guān)聯(lián)性，與所學(xué)的知識結合起來(lái)。在簡(jiǎn)單的挑戰中體會(huì )極限思想，串聯(lián)上下知識的邏輯結構，發(fā)現數學(xué)知識的發(fā)散與嚴謹性，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
思想滲透，貫穿課堂：
通過(guò)畫(huà)圖、猜圖形的活動(dòng)，引導學(xué)生辨析圖形之間的特征，了解之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì )分類(lèi)思想；通過(guò)圖形之間的關(guān)聯(lián)，了解其中的本質(zhì)聯(lián)系，明白圖形之間的數學(xué)宗旨，清楚數學(xué)模型概念；明白圖形之間本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生分辨四邊形集合之間的關(guān)聯(lián)；集合里圖形轉化之間的應用，使得學(xué)生學(xué)會(huì )圖形轉化，清楚數學(xué)的轉化思想；關(guān)聯(lián)所學(xué)知識，讓學(xué)生明白數學(xué)系統性，數學(xué)的內容是相互之間的關(guān)聯(lián)思想，并非相互獨立的； 將學(xué)生原先寫(xiě)不關(guān)聯(lián)的知識概念聯(lián)系起來(lái)，從而建立系統的“結構性認識”，使模型結構更加明晰，從而使得分辨思想方法滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿課堂。數學(xué)思想方法不是獨立存在的，而是相互之間有聯(lián)系、有滲透的，同一問(wèn)題可用多個(gè)思想方法解決。
教學(xué)亮點(diǎn)：
分類(lèi)歸納，發(fā)現本質(zhì)
在原有知識基礎上構建新的知識，分類(lèi)歸納知識本質(zhì)區別，讓學(xué)生去自主思考，親歷知識形成的過(guò)程，有助于學(xué)生形成良好的認知結構，從而建立概念，更加自然的得到有效地學(xué)習，收到了事半功倍的教學(xué)效果，體會(huì )數學(xué)思維邏輯系統性與解決問(wèn)題的方法縝密性，為學(xué)生以后學(xué)習數學(xué)建立系統性的認知結構。
邏輯聯(lián)結，引導探究
創(chuàng )設情境，設置信封懸念道具，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望。通過(guò)學(xué)生對信封的了解，從而使已知信封形狀與其新的圖形產(chǎn)生聯(lián)結，引導學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現，圖形之間的本質(zhì)屬性的關(guān)聯(lián)性，在驗證中去總結歸納，將抽象的數學(xué)語(yǔ)言用圖形的特征解釋。讓學(xué)生清楚認知數學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，從而為以后的教學(xué)打下基礎。
利用故事，激發(fā)探究
針對學(xué)生對有趣未知的奇聞軼事好奇的心理特點(diǎn)，在課堂中導入女兒給的信封，幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生興興致勃勃把所學(xué)知識運用到實(shí)際情景中，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，生動(dòng)有趣內容，引導的新知識點(diǎn)。激勵學(xué)生自主探索新知識的能力，發(fā)現數學(xué)就在身邊的樂(lè )趣。
教學(xué)反思：
應該充分重視學(xué)生已有知識基礎和生活經(jīng)驗，幾何圖形在生活中的廣泛應用，更緊密結合學(xué)生身邊的實(shí)物去創(chuàng )造情景，從而認識了解平行四邊形的特征，更能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，不僅可以幫助學(xué)生有效加強新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，更全面、深刻地認識概念，使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數學(xué)的秘密，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生良好的觀(guān)察思考習慣。
應該更加重視操作實(shí)踐，創(chuàng )造教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷知識形成的過(guò)程，獲得知識，培養自主、探索思考的學(xué)習能力，使學(xué)生更能自主的去觀(guān)察、發(fā)現、探索，并且總結歸納。
在教學(xué)課堂中應該多借助教學(xué)道具，設計更適合學(xué)生觀(guān)察、討論交流的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生相互之間的交流，引導學(xué)生獲取知識。
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、認識平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特征。
2、使學(xué)生了解長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關(guān)系。
3、使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解平行四邊形和梯形的特征。
2、掌握四種圖形之間的關(guān)系。
教具準備：
課件、圖形卡片、套娃、吸鐵石……。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設。
1、談話(huà)引入：同學(xué)們都玩過(guò)七巧板嗎？七巧板不僅給我們帶來(lái)過(guò)快樂(lè )，還能發(fā)揮人們的想象力，利用各種圖形拼出美麗的圖案。
課件出示：快樂(lè )大本營(yíng)，由七巧板拼的圖形。
鴨子圖、小鳥(niǎo)圖……。
師：找出你最喜歡的圖案，說(shuō)一說(shuō)這些圖案是由哪些圖形組成的？
生1：正方形
生2：長(cháng)方形
生3：平行四邊形
3、回顧長(cháng)方形、正方形的特征。
生1：正方形的四個(gè)角都是直角。
生2：長(cháng)方形的對邊相等。
�。ǘ┨骄啃轮�。
1、認識平行四邊形的特征。
�。�1）師：我們在三年級時(shí)已經(jīng)初步認識了平行四邊形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的知識？
生1：平行四邊形有兩組對邊
生2：平行四邊形的對邊相等。
�。�2）學(xué)生小組合作驗證并匯報結果。
生1：用尺子量丙組對邊的長(cháng)度，長(cháng)度相等。
生2：用直尺和三角板平移后發(fā)現對邊平行。
�。�3）師：通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)腦和動(dòng)手，以及數學(xué)家研究大量圖形后發(fā)現，丙組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
2、認識梯形的特征。
�。�1）師：誰(shuí)認識這個(gè)圖形，它叫什么？請同學(xué)們從你的學(xué)具中找出這樣的圖形。
生1：它叫梯形，是媽媽告訴我的。
生2：它叫梯形，是我從書(shū)中看到的。
�。�2）師：看著(zhù)梯形，猜測一下它的特征，可以從邊和角去找。
生1：我猜對邊相等。
生2：我猜對邊平行。
�。�3）學(xué)生小組合作驗證并匯報結果。
生1：我用直尺和三角板平移后，發(fā)現梯形只有一組對邊平行。
生2：梯形的兩組對邊不一定相等。
�。�4）師：我們把只一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
師：聯(lián)系實(shí)際找出生活中的梯形。
生1：跳箱的側面
生2：球門(mén)的側面
3、認識各種圖形之間的關(guān)系。
�。�1）師：這些圖形都屬于哪個(gè)家族？老師給四邊開(kāi)建造了一個(gè)家，這個(gè)家該怎么布置呢？
生1：長(cháng)方形和正方形住在一起。
生2：平行四邊形和梯形住在一起。
生3：它們都是四邊形，可以住在一起。
師：這位同學(xué)說(shuō)得非常好，但不同的四邊形它的房間該怎么分配呢？接下來(lái)，我們找一找長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的關(guān)系？
�。�2）引導學(xué)生找出長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的關(guān)系。
生1：正方形是特殊的長(cháng)方形。
生2：長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。
生3：正方形也是特殊的平行四邊形。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它們特殊在哪兒？
生1：正方形都有長(cháng)方形的.特征，而且四條邊都相等。
生2：度方形都有平行四邊形的特征，而且四個(gè)角都是直角。
�。�3）師生合作在黑板上布置四邊行的“家”
�。�4）課件出示：長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的集合圖。
師：邊出示集合圖邊解釋集合圖的含義。
生1：邊觀(guān)察邊理解，再敘述集合圖的含義。
�。�5）師生合作實(shí)物（套娃）形象地演示長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的關(guān)系。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展應用。
1、課件出示：挑戰樂(lè )園。
問(wèn)題：哪個(gè)圖形是平行四邊形？哪個(gè)圖形是梯形？為什么？
2、課件出示：第70面的主題圖
要求：人熟悉的校園中找出平行四邊形和梯形。
3、課件出示：我是小法官（對的打“√”，錯的打“×”）。
�。�1）只有一組對邊平行的圖形叫梯形。（）
�。�2）平行四邊形就是特殊的長(cháng)方形。（）。
�。�3）兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。（）。
�。�4）正方形是特殊的平行四邊形。（）。
4、課件出示：挑戰權限。
問(wèn)題：一共有幾個(gè)平行四邊形？
�。ㄋ模┛偨Y：通過(guò)這節課的學(xué)習，你對四邊形有哪些新的認識？
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征，探討平行四邊形和長(cháng)方形、正方形的關(guān)系。
2、培養分分析觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和有序思考的能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和想象力。
3、體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)習信心，感受數學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解平行四邊形與長(cháng)方形和正方形的關(guān)系。
教學(xué)準備
教具：正方形、長(cháng)方形、平行四邊形和梯形圖各一；多媒體課件。
學(xué)具：直尺，三角板，練習紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入新課。
師：孩子們，在我們三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)并認識了許多的四邊形，那怎樣的圖形叫四邊形呢？
師：今天四邊形之家要邀請它的家族成員來(lái)開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，看，它們來(lái)了。（課件出示）你還認識它們嗎？請你說(shuō)一說(shuō)你認識的圖形的名稱(chēng)。（生說(shuō)名稱(chēng)，教師相應的課件出示名稱(chēng)）
師：你能把它們分分類(lèi)嗎？
師：長(cháng)方形和正方形是我們的老朋友了，你們能介紹它們的邊與角各有什么特征嗎？
師：這兩個(gè)圖形（出示和，并粘貼在黑板上）你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)它的特征嗎？
師：長(cháng)方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，所以大家描述得既準確又充分，（拿下長(cháng)方形和正方形），指著(zhù)平行四邊形和梯形說(shuō)：這兩個(gè)圖形我們不熟悉，所以描述的信息不夠準確，沒(méi)關(guān)系，通過(guò)本節課的學(xué)習，會(huì )讓你清楚的認識平行四邊形和梯形。
二、探索發(fā)現，掌握特征。
1、聯(lián)系生活，建構概念
師：其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。（課件出示一組圖片）找一找，有平行四邊形嗎？梯形呢？說(shuō)說(shuō)看！
師：你們真會(huì )觀(guān)察��！除了這些，你能舉出生活中的哪些物體的表面是平行四邊形和梯形呢？（生舉例）
師：看來(lái)平行四邊形和梯形在生活中應用很廣泛，既然他們的應用如此廣泛，我們就來(lái)研究什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形。（板書(shū)課題：平行四邊形和梯形）
2、觀(guān)察圖形，直觀(guān)感知
師：好了孩子們，先來(lái)看看平行四邊形有什么特征？梯形有什么特征呢？
生說(shuō)：平行四邊形左右的邊是平行的，平行四邊形的'上下的邊也是平行的。師指圖比劃，梯形的上下邊是平行的。
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形的一組邊平行（老師說(shuō)時(shí)帶動(dòng)作），這是我們通過(guò)觀(guān)察得到的信息，真的是這樣嗎？下面我們就來(lái)驗證。
3、驗證猜想。
師：現在在你們的練習紙上有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，請你拿出工具檢查平行四邊形和梯形對邊是否平行。
學(xué)生活動(dòng)：驗證。
活動(dòng)結束師讓學(xué)生在實(shí)物投影上就圖說(shuō)明。
師：通過(guò)剛才的驗證他們組有這樣的發(fā)現，其他組和他的發(fā)現一樣的請舉手，哦，大家都有這樣的發(fā)現。是不是其他的平行四邊形和梯形也具有這樣的特點(diǎn)呢？
4、整體呈現，確定概念。
�。�1）平行四邊形。
師：我們首先來(lái)看平行四邊形。請看屏幕：課件出示三個(gè)不同的平行四邊形并驗證。
師：驗證之后可以證實(shí)我們剛才的發(fā)現是正確的，是嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們剛才的發(fā)現？
引導學(xué)生得出：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
學(xué)生讀。
師：閉上眼睛想一想，你的腦子中的平行四邊形是什么樣的？
�。�2）梯形
師：我們知道了什么叫平行四邊形�，F在我們來(lái)看梯形。請看屏幕：課件出示三個(gè)不同的梯形并驗證。
師：現在我們又證實(shí)了剛才梯形的發(fā)現是正確的，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才的發(fā)現？
引導學(xué)生得出：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
師：剛才這個(gè)同學(xué)發(fā)言中有一個(gè)特別重要的詞，誰(shuí)發(fā)現了？你能解釋什么是“只有”嗎？
學(xué)生讀概念，閉上眼睛想一想梯形的樣子。
5。對比概念，上升理解。
師：（指板貼平行四邊形和梯形圖）同學(xué)們，既然我們知道了平行四邊形和梯形的概念了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)是什么？
師：但也有不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪里不同？
師：加著(zhù)重號“分別”是什么意思？“只有”是什么意思？能不能不要這兩個(gè)字？
三、鞏固知識，加深理解
師：既然大家已經(jīng)知道了什么叫做平行四邊形、什么叫做梯形，那么，請你迅速的判斷一下。
課件出示：下面的圖形中．是平行四邊形的畫(huà)“○”，是梯形的畫(huà)“√”。
�。ㄔ谕瓿纱祟}的過(guò)程中，如果出現爭議，則讓學(xué)生議一議；無(wú)爭議則提問(wèn)：為什么在長(cháng)方形下面畫(huà)“○”？為什么說(shuō)它是特殊的平行四邊形？）
四、探討四邊形間的關(guān)系
師：到現在為止，我們學(xué)過(guò)了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，如果分別用一個(gè)集合圈來(lái)表示一種圖形，這幾種圖形在四邊形這個(gè)大家庭中應該站什么位置呢？（課件出示集合圈）
師：你會(huì )選擇哪一個(gè)？為什么？（放大正確集合圖）
師：誰(shuí)能根據這個(gè)圖說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系？（生說(shuō)）
五、靈活應用，解決問(wèn)題
師：看來(lái)，同學(xué)們對于各種四邊形之間的關(guān)系已經(jīng)很了解了，說(shuō)到四邊形，看。老師這里有一個(gè)（課件出示：）可它被數學(xué)書(shū)擋住了，猜一猜，它可能是什么圖形呢？
繼續演示：不可能是……可能是……
不可能是……可能是……
一定是……為什么？
師：其實(shí)謎底早在我們的意料之中！
師：通過(guò)一次次的猜想，我能感覺(jué)對于平行四邊形和梯形的了解越來(lái)越深入，想挑戰嗎？
2．分圖形。
呈現題目：如果在平行四邊形里畫(huà)一條線(xiàn)段，把它分成兩部分，這兩部分可能是什么圖形？畫(huà)畫(huà)看吧。
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識梯形的底和高以及底和高的意義并會(huì )畫(huà)梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的關(guān)系
2、理解平行四邊形的特征，并會(huì )畫(huà)高。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會(huì )畫(huà)梯形的高。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會(huì )畫(huà)梯形的高。
教具：圖形，剪子
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)手操作，感受新知
�。�、平行四邊形的特性。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形，知道三角形具有穩定性的特性，那么平行四邊形有什么特征呢？
(1)教師演示。
教師拿出一個(gè)用四根木條釘成的長(cháng)方形，兩手捏住長(cháng)方形的`兩個(gè)對角，向相反方向拉，觀(guān)察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？為什么沒(méi)有變？
(2)動(dòng)手操作。
學(xué)生自己把準備長(cháng)方形框拉成了平行四邊形，并動(dòng)手測量一下兩線(xiàn)對邊是否還平行。
(3)歸納。根據剛才的實(shí)驗、測量，引導學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩定性。
(4)對比。三角形具有穩定性，不容易變形；平行四邊形與三角形不同它容易變形，也就是不穩定性。
你能舉出例子日常生活中應用平行四邊形容易變形這一性質(zhì)的應用嗎
二：探究新知
1、學(xué)習平行四邊形的底和高。
(1)認識平行四邊形的底和高。
(2)找出相對應的底和高。
(3)畫(huà)平行四邊形的高。
教師講解后，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)高，72頁(yè)“做一做”第2題。73頁(yè)１題。
2、認識梯形各部分名稱(chēng)。
(１）結合圖說(shuō)明，說(shuō)一說(shuō)梯形個(gè)部分的名稱(chēng)。
提問(wèn)：梯形的高是從哪一邊到哪一邊的垂線(xiàn)？高能不能畫(huà)在腰上？
總結：梯形的高只能從互相平行的一組對邊中任意一條邊上的一點(diǎn)，向它的對邊畫(huà)垂線(xiàn)。
再想一想，你怎樣區分梯形的底和腰呢？在學(xué)生思考的基礎上，再次強調：梯形的底和腰是根據對否平行來(lái)區分的。
(2）認識等腰梯形。
1：小組研究：每組一個(gè)等腰梯形，研究它的特點(diǎn)。
2：小組交流匯報。
對折后兩腰相等，并且重合。
用尺子測量后，也同樣得到兩腰相等的特征。
(3)概括。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
三、鞏固練習
1、73頁(yè)2題，在點(diǎn)子圖上畫(huà)平行四邊形和梯形，分別畫(huà)出它們的高。
2、73頁(yè)3題。剪一剪
在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形都是梯形。
在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形有一個(gè)是平行四邊形。那么另一個(gè)圖形是什么形呢？
四、課堂小結：
你對平行四邊形和梯形的學(xué)習有什么收獲和體會(huì )？
五、作業(yè)：
74－7６頁(yè)4、8、１0題。
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 6
教學(xué)內容：
認識平行四邊形——教材第142—143頁(yè)的內容，做一做題目及練習三十二1—3題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形易變形的特性。
2、認識平行四邊形的高，并會(huì )作平行四邊形的高。
3、理解平行四邊形與長(cháng)方形和正方形之間的關(guān)系。滲透事物間相互聯(lián)系，發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
平行四邊形的認識。理解平行四邊形與長(cháng)方形和正方形的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、全班齊練：畫(huà)平行線(xiàn)。指名板演。
2、什么是三角形的高？作出下面三角形的高，并指出高和底。指名板演。
二、教學(xué)新課
1、（投影出示下圖）請大家觀(guān)察這些圖形有什么相同點(diǎn)？
2、這些圖形都是由四條線(xiàn)段圍成的。由四條線(xiàn)段圍成的圖形叫做四邊形。（板書(shū)：四邊形）
3、我們學(xué)過(guò)哪些四邊形？（長(cháng)方形、正方形和平行四邊形）今天我們進(jìn)一步認識平行四邊形。（揭示課題：平行四邊形）
4、打開(kāi)教材第142頁(yè)，請同學(xué)們用三角板和直尺檢驗一下平行四邊形的每組對邊，你發(fā)現平行四邊形有什么特點(diǎn)？再量一量每組對邊的長(cháng)度，你又發(fā)現了什么？（平行四邊形的兩組對邊分別平行且相等）
5、那么平行四邊形究竟是一種怎樣特殊的四邊形呢？（向學(xué)生指出兩組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊分別相等，所以說(shuō)兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）
6、怎樣判斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形？
7、做教材第143頁(yè)的“做一做”第2題，指名在釘子板上圍不同的平行四邊形。
8、老師出示長(cháng)方形木框。要求學(xué)生拿出用硬紙條做的長(cháng)方形框。用兩手捏住長(cháng)方形的兩個(gè)對角，向相反方向拉。觀(guān)察，拉成了什么圖形？?jì)山M對邊平行嗎？用三角板檢驗。角的大小變了嗎？
9、我們說(shuō)三角形具有穩定性的特性，那么平行四邊形就具有易變形、不穩定性的特性。
10、想一想，日常生活中哪些地方用到了平行四邊形易變形的特性？
11、老師投影：放縮尺和卡車(chē)拖車(chē)連結部分圖。講解平行四邊形易變形特性的應用。
12、打開(kāi)教材第143頁(yè)，自學(xué)�；卮穑菏裁词瞧叫兴倪呅蔚母吆偷�？平行四邊形的高與三角形的高有什么區別？
13、強調平行四邊形的高是從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到
對邊引一條垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段。既然說(shuō)“一條邊上的一點(diǎn)”就可以是任意一點(diǎn)，不像三角形的'高是從“三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向對邊引垂線(xiàn)”。所以作平行四邊形的高，以下情況都對。只是一般情況下我們是從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)作對邊的垂線(xiàn)。
14、想一想：在平行四邊形一組對邊中間能作幾條高？（無(wú)數條）
15、做教材第143頁(yè)“做一做”第1題。先檢驗哪些圖形是平行四邊形，不能憑眼睛看。再作平行四邊形的高，要求作不同方向的高，每個(gè)圖作2條高。
16、投影出示長(cháng)方形、正方形和平行四邊形。長(cháng)方形的兩組對邊分別平行嗎？能不能說(shuō)長(cháng)方形也是平行四邊形？長(cháng)方形和平行四邊形區別在哪？正方形也是平行四邊形嗎？為什么？
17、老師指出：長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。正方形又是特殊的長(cháng)方形，所以正方形也是特殊的平行四邊形。（老師板書(shū)）
三、課堂小結
1、什么是平行四邊形，它有什么特性？
2、什么是平行四邊形的高？
3、平行四邊形與長(cháng)方形和正方形有怎樣的關(guān)系。
四、鞏固練習
1、做練習三十二的第1題，自己拿出小棒擺得試試看�？梢詳[成什么圖形。
2、做練習三十二的第2題。獨立完成，老師巡視輔導。
3、做練習三十二的第3題。自己動(dòng)手，看誰(shuí)拼得方法多。
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 7
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)和線(xiàn)段，認識射線(xiàn)，知道直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的區別。
2.使學(xué)生認識常見(jiàn)的幾種角，會(huì )比較角的大小，會(huì )用量角器量角的度數和按指定度數畫(huà)角。
3.使學(xué)生認識垂線(xiàn)、平行線(xiàn)，會(huì )用直尺、三角板畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
4．使學(xué)生掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。
1．角的度量
第1教時(shí)（總第65教時(shí)）
教學(xué)內容：直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，角的概念--教材第121-122頁(yè)的內容，練習二十八1-3題。
教學(xué)目的：
1．在直線(xiàn)、線(xiàn)段的基礎上認識射線(xiàn)，掌握它們的聯(lián)系和區別。
2．建立角的概念，認識角的各部分名稱(chēng)和角的符號。
3．會(huì )比較角的大小。
教學(xué)重、難點(diǎn)：角的認識和角的大小比較。建立角的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)新課
1．教學(xué)直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
�。�1）以前我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)直線(xiàn)和線(xiàn)段，下面請同學(xué)們在草稿本上畫(huà)一條直線(xiàn)。（指名在黑板上畫(huà)）
�。�2）直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）
直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)沒(méi)有端點(diǎn)
�。�3）請同學(xué)們在剛才畫(huà)的直線(xiàn)上任意點(diǎn)上兩點(diǎn)，看又出現了什么圖形？（老師演示）
�。�4）線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？什么是線(xiàn)段？（同桌互相討論）
�。�5）學(xué)生回答，老師小結并板書(shū)。
線(xiàn)段有限長(cháng)兩個(gè)端點(diǎn)直線(xiàn)的一部分
�。�6）請大家畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
�。�7）老師在黑板上演示畫(huà)一條30厘米長(cháng)的線(xiàn)段，再把一端延長(cháng)�？�，這條線(xiàn)段，如果把它的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到了一種新的線(xiàn)，叫做射線(xiàn)。
�。�8）看看射線(xiàn)有什么特點(diǎn)？它與直線(xiàn)有什么區別？（射線(xiàn)無(wú)限長(cháng)1個(gè)端點(diǎn)）
�。�9）怎樣畫(huà)射線(xiàn)呢？（投影演示，先出現一個(gè)點(diǎn)，再抽動(dòng)覆蓋片，得到一條射線(xiàn)）
�。�10）手電筒和太陽(yáng)等射出來(lái)的光線(xiàn)，都可以看成是射線(xiàn)。
�。�11）想一想，從一點(diǎn)可以引出多少條射線(xiàn)？（老師在黑板上演示）
�。�12）嘗試做練習二十八的第1題，投影出示。
2．教學(xué)角。
�。�1）剛才，我們認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，下面請大家和老師一起作圖：
�、傧犬�(huà)上一點(diǎn)。
�、趶倪@一點(diǎn)引出一條什么線(xiàn)？
�、墼購倪@一點(diǎn)引起一條什么線(xiàn)？
�。�2）你們見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖形嗎？叫什么？（板書(shū)課題：角）
�。�3）有誰(shuí)能結合剛才的作圖過(guò)程說(shuō)說(shuō)什么叫做角？（指名說(shuō)）
�。�4）老師歸納：從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。這點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。這兩條射線(xiàn)叫做角的邊。（在角的圖上標出：頂點(diǎn)、邊）
�。�5）角通常用符號“∠”表示，讀作角。如剛才畫(huà)的圖可以記作“∠1”，讀作角1。
�。�6）想一想，角的符號和以前學(xué)的什么符號有點(diǎn)像？（小于號）角的符號和小于號有什么區別？（老師強調不要把“∠”寫(xiě)成了“＜”）
�。�7）拿出你們的兩個(gè)硬紙條和圖釘。把兩根紙條的`一端對齊重合，用圖釘把重合的一端釘在一起。固定其中一根紙條，活動(dòng)另一根，就形成各種大小不同的角。大家試試看。
�。�8）與老師一起操作，使角逐漸變大，建立角的大小表象。討論：角的大小與什么有關(guān)？
�。�9）投影出示。角1和角2哪個(gè)大？怎樣比較？能不能直接比較？
�。�10）老師抽拉演示并說(shuō)明：把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合。你看出哪個(gè)角大了嗎？你從哪看出來(lái)的？（看角的另一條邊的位置，另一條邊在外面，說(shuō)明那個(gè)角大）
�。�11）看教材第122頁(yè)，怎樣直接比較角的大��？指名說(shuō)。
�。�12）做練習二十八第3題，比三角板上角的大小，先試試，再指名到投影儀上操作并說(shuō)明比較的方法。
二、課堂小結
這節課我們學(xué)習了哪些知識？直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)有什么聯(lián)系和區別？什么是角？怎樣比較角的大��？
三、鞏固練習
1．判斷。（對的在括號里打“√”，錯的打“×”）
�。�1）線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。（）
�。�2）射線(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的。（）
�。�3）由一點(diǎn)可以引出無(wú)數條射線(xiàn)。（）
�。�4）兩條射線(xiàn)組成一個(gè)角。（）
�。�5）角的兩邊畫(huà)得越長(cháng)，這個(gè)角就越大。（）
2．指出圖中有幾個(gè)角？
四、布置作業(yè)
練習二十八的第2題。
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
�。保箤W(xué)生經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過(guò)程，通過(guò)操作活動(dòng)，理解平行四邊形和梯形的概念及特征，掌握它們的特征。
2．使學(xué)生了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì )用集合圖表示。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的喜悅，從而提高學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì )用集合圖表示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系。
教 具：圖形，剪子，七巧板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景 感知圖形
�。保鍪拘@圖（７０頁(yè)）
在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形？梯子的側面－梯形
�。玻�(huà)出你喜歡的一個(gè)四邊形。說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是四邊形？
展示學(xué)生畫(huà)出的四邊形，請學(xué)生標出它們的名稱(chēng)。
�。常〗M交流：
從四邊形的特點(diǎn)來(lái)看，四邊形可以分成幾類(lèi)？
學(xué)生討論交流
二、探究新知
1．歸納平行四邊形和梯形的概念
有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形？?jì)山M對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
強調說(shuō)明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。
提問(wèn)：
�、偕钪心阋�(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎？它們的外形像什么？
�、谶@些圖形有幾條邊？幾個(gè)角？是什么圖形？
�、圻@幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)？
�、芩瞧叫兴倪呅螁�？
�、菽銈冊诹窟@些圖形時(shí)，是否發(fā)現它們都有一個(gè)共同的'特點(diǎn)？如果有，是什么？
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
2、現在你有什么問(wèn)題嗎？長(cháng)方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？
3、用集合圖表示四邊形之間的關(guān)系。我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、剛剛認識的梯形，你能用這個(gè)集合圈來(lái)表示他們的關(guān)系嗎？
4、判斷：
�、匍L(cháng)方形是特殊的平行四邊形。（ �。�
�、趦蓚�(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（ �。�
�、垡粋�(gè)梯形中只有一組對邊平行。（ �。�
三、鞏固練習
1、在梯形里畫(huà)兩條線(xiàn)段，把它分割成三個(gè)三角形。你有幾種畫(huà)法？學(xué)生展示2、七巧板拼一拼
1、用兩塊拼一個(gè)梯形
2、用三塊拼一個(gè)梯形
�、塾靡惶灼咔砂迤匆粋�(gè)平行四邊形
3、下面的圖形中有（�。﹤�(gè)大小不同的梯形。
4 用兩個(gè)完全一樣的梯形，能拼成一個(gè)平行四邊形嗎？
把１張梯形紙剪一次，再拼成一個(gè)平行四邊形。
拿一張長(cháng)方行紙，不對折，剪一次，再拼出一個(gè)梯形。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有何體會(huì )和收獲？
五、作業(yè)
�。保岩粋�(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，然后拼成一個(gè)三角形，這個(gè)三角是什么三角形？有幾種剪拼的方法？
�。玻岩粡埰叫兴倪呅蔚募埣粢幌�，分成兩個(gè)梯形，有多少種剪法？
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
知識與技能：
�。保箤W(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。
2．使學(xué)生了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì )用集合圖表示。
過(guò)程與方法：
通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過(guò)程，掌握它們的特征。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的喜悅，從而提高學(xué)習的興趣。
重點(diǎn)理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì )用集合圖表示。
難點(diǎn)理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系。
教具圖形，剪子，七巧板
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景感知圖形
�。保鍪纠�1，我們認識過(guò)平行四邊形，你能說(shuō)出哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形？（64頁(yè)）
2．在我們美麗的校園中，你能找到哪些四邊形？
梯子的側面－梯形
3．畫(huà)出你喜歡的一個(gè)四邊形。說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是四邊形？
展示學(xué)生畫(huà)出的四邊形，請學(xué)生標出它們的名稱(chēng)。
長(cháng)方形 平行四邊形
梯形 正方形
4．小組交流：
從四邊形的特點(diǎn)來(lái)看，四邊形可以分成幾類(lèi)？
學(xué)生討論交流
二、探究新知
1．歸納平行四邊形和梯形的概念
有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形？
兩組對邊分別平行的'四邊形叫做平行四邊形。
強調說(shuō)明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。
提問(wèn)：
�、偕钪心阋�(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎？ 它們的外形像什么？
�、谶@些圖形有幾條邊？幾個(gè)角？是什么圖形？
�、圻@幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)？
�、芩瞧叫兴倪呅螁�？
�、菽銈冊诹窟@些圖形時(shí)，是否發(fā)現它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)？如果有，是什么？
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
�。担F在你有什么問(wèn)題嗎？
長(cháng)方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？
�。叮眉蠄D表示四邊形之間的關(guān)系。我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、剛剛認識的梯形，你能用這個(gè)集合圈來(lái)表示他們的關(guān)系嗎？
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1、認識平行四邊形和梯形，探索平行四邊形和梯形的特征及平行四邊形的易變特征；
2、在實(shí)際操作、想象驗證中培養學(xué)生的空間想象能力；
3、了解平行四邊形、梯形、長(cháng)方形、正方形之間關(guān)系，滲透事物間是互相聯(lián)系著(zhù)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平行四邊形與梯形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
四邊形內各種圖形間的關(guān)系。
課前準備：
自制課件1個(gè)、平行線(xiàn)膠片。
板書(shū)設計：
平行四邊形梯形
兩組對邊分別平行只有一組對邊平行
教學(xué)過(guò)程:
一、準備
師:前面我們學(xué)習了平行線(xiàn),現在同學(xué)們動(dòng)手在投影片上畫(huà)一組平行線(xiàn)，好嗎？
提醒：線(xiàn)可以畫(huà)得長(cháng)一點(diǎn)，流暢一些！
二、操作、反思
1.操作（一）
�。�1）想象。
師：老師課前也畫(huà)了一組平行線(xiàn)。如果把兩組平行線(xiàn)相交，圍成的會(huì )是一個(gè)怎樣的圖形，大家能先來(lái)想象一下嗎？把你想到的圖形畫(huà)在紙上。
[學(xué)生作圖，教師有意識的巡視學(xué)生的作品]
�。�2）交流。我們來(lái)交流一下，可以嗎？
要求學(xué)生介紹一下圖形的'明顯特征。
�。�3）驗證。
師：那么兩組平行線(xiàn)相交，真能搭成這些圖形嗎？我們來(lái)驗證一下，同桌合作，動(dòng)手搭一搭，看看能不能成功？
2、操作（二）
�。�1）想象。
師：接下來(lái)我們換換材料，好嗎？還是兩組線(xiàn)，一組仍是平行線(xiàn)，另一組是不平行的線(xiàn)，它們相交，圍成的又會(huì )是什么圖形呢？你能來(lái)畫(huà)畫(huà)嗎？
�。▽W(xué)生想象作圖）
�。�2）交流。
教師選擇學(xué)生所作[看看能不能找到一個(gè)類(lèi)似的作代表]，同時(shí)出示與之對應的彩色圖形，貼在磁板上。
……
�。�3）驗證。
師：又有了各種各樣的。我們請個(gè)同學(xué)上來(lái)搭一搭，幫我們驗證一下！
三、展開(kāi)：
1、分類(lèi)
�。�1）師：全面欣賞一下我們的成果。這么多圖形，大家它們有沒(méi)有相同的地方或不同的地方？
�。�2）我們四人為一組，一起來(lái)找一找，看看哪個(gè)組發(fā)現得最多！
�、伲ǘ加兴臈l邊，四個(gè)角，都是四邊形，至少有一組對邊平行）板書(shū)：四邊形
�、谟兄苯呛蜎](méi)直角的；
�、塾行┦怯蓛山M平行線(xiàn)搭成的，有些是由一組平行線(xiàn)和一組不平行的線(xiàn)搭成的！能聽(tīng)明白嗎？誰(shuí)來(lái)給們解釋一下！
�。�3）根據這個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)能上來(lái)把這些圖形分分類(lèi)。
2、取名，進(jìn)一步了解特征
�。�1）師：（手指分類(lèi)后平行四邊形一列）這些四邊形有什么特點(diǎn)？還有誰(shuí)想說(shuō)？（板書(shū)：兩組對邊分別平行）
�。�2）誰(shuí)能給這類(lèi)圖形取一個(gè)符合它特點(diǎn)名字嗎？
�。ò鍟�(shū)：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）
�。�3）師：（手指另一列）它們能叫平行四邊形嗎？為什么？
師：這種特點(diǎn)的四邊形，我們該叫它什么呢？
3、生活應用
�。�1）師：為什么有同學(xué)要稱(chēng)它們?yōu)樘菪文兀?/p>
�。�2）生活中你還在哪些東西上看到過(guò)平行四邊形和梯形？
學(xué)生舉例后，教師投影相應的圖片：比較美觀(guān)、上窄下寬，非常穩定
�。�3）出示實(shí)物圖：這是校園的鐵柵門(mén)。我們從上面能找到[平行四邊形]，用這樣的形狀制造，有什么好處嗎？老師這里有幾個(gè)木架，我們來(lái)玩一玩，看能不能發(fā)現點(diǎn)什么？
校園鐵柵欄材料招標工作現在開(kāi)始：各路圖形，爭先恐后，爭相競標。其中三角形和平行四邊形的爭奪尤其激烈。如果你是總務(wù)主任，會(huì )選擇哪種材料呢？為什么？
4、兩組練習。下面我們做幾個(gè)練習來(lái)鞏固一下：
�。�1）下圖中哪些是平行四邊形，哪些是梯形？同學(xué)們有沒(méi)有問(wèn)題？
�。�2）我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)正方形是特殊的長(cháng)方形。它們的關(guān)系可以這樣表示！
那么正方形、長(cháng)方形和平行四邊形這種特殊的關(guān)系又該怎么表示呢？
可以用文字表達的！如果我們畫(huà)圖呢？
四邊形
梯形
平行四邊形
長(cháng)方形
正方形
�。�3）判斷下面的說(shuō)法對嗎？
一組對邊平行的四邊形，叫做梯形；
有兩組對邊平行的圖形，都叫平行四邊形；
5、拓展：了解圖形轉換的內在聯(lián)系[機動(dòng)]
師：讓我們一起來(lái)做個(gè)數學(xué)游戲，進(jìn)一步了解圖形間的關(guān)系。
�。�1）你能用撕一撕、拼一拼的方法把一個(gè)平行四邊形轉化成一個(gè)大小相等的長(cháng)方形嗎？
�。�2）用撕一撕的方法，你能把一個(gè)平行四邊形撕成兩個(gè)完全相等的圖形嗎？
……
投影學(xué)生的各種圖形：
小結：圖形確實(shí)可以千變萬(wàn)化，再進(jìn)一步深入研究我們能夠發(fā)現它們之間還有著(zhù)十分豐富的聯(lián)系，有興趣的話(huà)同學(xué)們可以在課后繼續研究。
小學(xué)數學(xué)《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1、體會(huì )各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系、構建完整的空間與圖形認知結構；使學(xué)生對平行四邊形和梯形的基本特征有更加清楚的認識。
2、在活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；
3、培養學(xué)生合作學(xué)習、自主梳理、整合各部分知識的能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，并查漏補缺。
4、學(xué)習整理和復習知識的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
高、底的認識、測量和作圖。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題。
1、談話(huà)導入。
教師出示一張不規則四邊形的紙。
今天老師帶來(lái)了一張紙，這是一張什么形狀的紙？（四邊形）。
關(guān)于四邊形，我們還認識哪些圖形？（正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、梯形）。
你能將這張紙變成剛才所說(shuō)的哪些圖形？你打算怎么做？
簡(jiǎn)單復習這四種特殊四邊形的特點(diǎn)。
2、看來(lái)我們所學(xué)過(guò)的這些圖形都有著(zhù)各自不同的特點(diǎn)，你們能不能來(lái)作一些整理呢？
揭題：今天我們學(xué)習復習空間與圖形的有關(guān)知識。
整理和歸納。
師板書(shū)并演示課件中的平面圖形。
兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。兩組對邊分別平行。
師：他們的定義有什么相同和不同？
生：相同：都是四邊形，至少都有一組對邊平行。
生：有，互相平行的一組對邊分別是梯形的`上底和下底。
師板書(shū)：上底、下底并演示課件中的上底和下底。師補充：通常把短的一條邊叫上底，長(cháng)的叫下底。
不平行的兩條邊叫什么？（腰）板書(shū)并演示課件。
關(guān)于梯形的腰，你還想補充什么？（兩腰相等的梯形是等腰梯形。）板書(shū)并演示課件。
平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)？（兩組對邊分別平行，而且相等）。
平行四邊形有底嗎？有，有幾條底？（可以說(shuō)有四條底，因為在平行四邊形里，底是和高相對而言的。
生：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對邊的垂直線(xiàn)段是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。
師板書(shū)并演示課件。問(wèn)：平行四邊形有多少條高？（無(wú)數條）。
梯形也有無(wú)數條高嗎？（是的）。
生：從上底的一點(diǎn)到下底的垂直線(xiàn)段是梯形的高。
師板書(shū)并演示課件。
生答。如果一時(shí)答不出，師給提示：我不能準確判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形或梯形；我弄不清平行四邊形和梯形的底、高；我不能正確測量或畫(huà)出它們的高。然后師根據學(xué)生的情況從最薄弱的問(wèn)題開(kāi)始鞏固。
三、復習和提高。
根據學(xué)生的反饋進(jìn)行練習，估計有以下三種情況：
學(xué)生各自完成以后分組討論，對有分歧的圖形進(jìn)行討論。
派一個(gè)代表在全班匯報。代表必須是開(kāi)始判斷錯誤后來(lái)被說(shuō)服的同學(xué)。
應對練習：還是利用同一張復印的練習紙。在課件中演示：請在下面圖形中找到一個(gè)等腰梯形并標出它的上底、下底和腰。
學(xué)生各自獨立完成。指名回答，課件演示。
應對練習：（圖略）。
學(xué)生獨立完成，指名板演。
歸納作高的規律：給三角形、平行四邊形和梯形作高時(shí)，先找到底，高一定和底垂直。
課件演示底和高的長(cháng)度。
4、提高：
四、總結。
這節課，我們在回憶知識和有序整理之后，還進(jìn)行了鞏固和提高。（板書(shū)：鞏固提高）如果同學(xué)們掌握了整理和復習的方法，一定會(huì )對空間與圖形更有興趣的！
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