【熱門(mén)】教師學(xué)習總結合集七篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家整理的教師學(xué)習總結7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師學(xué)習總結 篇1
20xx年x月8、9、10日，我參加了在臨沂三中舉行的全市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì )暨骨干教師培訓會(huì )，作為一名農村鄉鎮小學(xué)的英語(yǔ)教師,能有機會(huì )參加市里給我們提供的這次培訓機會(huì ),我覺(jué)得十分榮幸。這次培訓是給我們英語(yǔ)老師提供了一次很好的學(xué)習機會(huì )，也留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考,現將自己的學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
4月x日下午，來(lái)自廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的李劍春專(zhuān)家作了關(guān)于 “詞匯教學(xué)的建議”的專(zhuān)題講座，和現場(chǎng)的老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。李老師的講座精彩生動(dòng)有趣，每個(gè)老師都聽(tīng)得聚精會(huì )神非常投入。李老師從各個(gè)方面介紹詞匯課怎么樣才能上的高效，怎樣為孩子們創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲歌謠迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )。學(xué)生樂(lè )于參與，興致勃勃，情趣盎然的詞匯課堂簡(jiǎn)單、高效、實(shí)效。
其中對于李老師不要打擊差生的自信心，鼓勵他們，學(xué)生答不出來(lái)問(wèn)題，也要體面地讓他們坐下去，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)印象深刻。教育就是讓我們尊重每一個(gè)孩子，心有大愛(ài)，是一位教師必須的素養。大愛(ài)精神是教師職業(yè)精神的靈魂。李老師告訴了我們師者對學(xué)生的應有的態(tài)度：be kind,be nice,be fair,be careful and be patient.我覺(jué)得這就是對大愛(ài)精神的詳細闡述。永遠不要罵你的學(xué)生，你愛(ài)他，他愛(ài)你。無(wú)論面對什么樣的學(xué)生，作為教師的我們，應該關(guān)愛(ài)他們，讓他們成才。
接著(zhù)第二天來(lái)自廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的吳吉鑫老師的給我們上了一堂四年級下冊Unit6 part A的研討課，更清晰地向我們展示了怎樣上好一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，怎樣營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在合理的情境創(chuàng )設中提高語(yǔ)用能力，吳老師設計了各種趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中輸入了大量的詞匯和語(yǔ)言，尤其是設計的chant讓學(xué)生自主掌握動(dòng)物單詞的復數，還有拓展活動(dòng)中我是小導游的情景設計，以話(huà)題為綱，以交際功能為主，引導著(zhù)學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學(xué)生一杯水，教師應有一桶水”就是這個(gè)道理。孫超老師課堂上的收放自如，郭曉艷老師的張馳有度，車(chē)昆老師的循序漸進(jìn)，吳晴梅老師的穩扎穩打，還有郭淑華老師的獨具一心，都與她們扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學(xué)生。
其次，要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 必須多關(guān)注學(xué)生的情感。吳吉鑫老師之所以能把課堂氣氛調整得十分融洽，是因為她先通過(guò)chant和游戲極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注到了學(xué)生的課堂情緒。這點(diǎn)對我來(lái)說(shuō)，借鑒意義很大，通常我們在教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )感覺(jué)學(xué)生無(wú)精打采，死氣沉沉，自己也講得有氣無(wú)力，十分枯燥，根源在于我們沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，在傳教的過(guò)程中忽視了他們的情感。是的，學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的高昂的學(xué)習熱情并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
再次，教師應該“活用教材”、“用活教材”，根據自己學(xué)生的實(shí)際，選擇教材內容，科學(xué)加工，用恰當的方法，合理地組織教學(xué)。例如在教學(xué)新單詞導入部分時(shí)，車(chē)昆老師的方式就很好，在聽(tīng)文章找重點(diǎn)時(shí)，吳晴梅老師的方式也值得借鑒，在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，體現英語(yǔ)交際的特性，吳晴梅老師通過(guò) Let’s chant ,Let’s act ,Let’s play ,Listen and do等多種活動(dòng)方式達到培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。而在呈現新知的教學(xué)環(huán)節中，車(chē)昆老師采用實(shí)物和圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲等多種手段來(lái)創(chuàng )設真實(shí)的情景，充分調動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng )造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習過(guò)程，從而達到事半功倍的學(xué)習效果。
三天的學(xué)習雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。
此次 培訓，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的 英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。這是我執教的一個(gè)新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )把學(xué)習到的知識應用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都都會(huì )銘記這段培訓的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。
教師學(xué)習總結 篇2
看了蘇霍姆林斯基的100條建議，我覺(jué)得在很多地方，都值得我們做教師借鑒。作者采用一條談一個(gè)問(wèn)題的方式進(jìn)行的，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析；文字深入淺出，通順流暢。其中的賞識教育思想更是本書(shū)的精華，它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)教育思想，時(shí)刻提醒著(zhù)我們每位教師，讓賞識常駐心田、學(xué)會(huì )欣賞自己的學(xué)生。
教師都有著(zhù)一樣的心理，看學(xué)習好的學(xué)生，什么都好，乖巧懂事，各門(mén)學(xué)科非常優(yōu)秀，這樣的學(xué)生哪個(gè)老師會(huì )不喜歡呢？可對于學(xué)習有困難的學(xué)生、制止力較差的學(xué)生；呈現在我們眼中的往往是什么都差，如：智商低、上課不集中注意力、學(xué)知識又不刻苦；久而久之就讓我們失去了耐心，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，也不愿了解他們了。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師由于各種原因，我們教學(xué)思路和處理問(wèn)題的方法，對待教育的一些新問(wèn)題，尤其是“后進(jìn)生”問(wèn)題，缺乏教育的技術(shù)與藝術(shù)的解決方式。在此過(guò)程中，我們的孩子逐漸被消磨去了“自尊心”、“進(jìn)取心”，對“學(xué)習的興趣”也漸漸消逝。學(xué)習成了一種痛苦的折磨……
我們藝術(shù)學(xué)科中也有這樣的現象，我也曾悄悄地反思，作為一名教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了面對每一位孩子？特別是灰色群體。學(xué)生再調皮，他有自尊，也有上進(jìn)心，他們不是自我放棄的一群，而是童心未泯、尚在學(xué)習進(jìn)步的過(guò)程之中，我們應該多一份關(guān)愛(ài)，多一份微笑與陽(yáng)光給這些孩子們。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學(xué)習困難”的學(xué)生，應走到這些學(xué)生的跟前去，真切地看看他們遇到了什么困難，設計出真正適應他們的教育方法，真正做到因材施教，有的放矢。孩子每一點(diǎn)進(jìn)步都應成為我們鼓勵孩子繼續前進(jìn)的階梯。只有這樣我們才不負家長(cháng)、社會(huì )對我們教育的期盼。
非常開(kāi)心能讀到蘇霍姆林斯基的文章，它讓我學(xué)習如何幫助有困難的學(xué)生。讓我避免因輕看一個(gè)學(xué)生，而毀了一個(gè)家庭；用為班級的幾十分之一則是家庭的百分百。教育這些學(xué)生最重要是通過(guò)激勵手段來(lái)轉化他們，讓他們感到教師的愛(ài)有媽媽的味道，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的目標，教給他們自尊、自愛(ài)；讓他們通過(guò)教師的贊揚抬起頭來(lái)走在興趣學(xué)習的道路上。
首先，我們可以幫助孩子們制定較近、易于達到的學(xué)習目標，讓這些學(xué)生獲得成功的體驗，從而建立自信，再去挑戰下學(xué)習目標，逐漸地引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己設立目標、計劃；這樣教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)學(xué)生產(chǎn)生自我激勵、成功鞭策在學(xué)習的作用。
其次，善待學(xué)生的自尊至關(guān)重要，一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，老師對待學(xué)生的自尊心“要小心的像對待一朵玫瑰花上的顫動(dòng)欲墜的露珠”�？梢�(jiàn)，學(xué)生的自尊很重要。教師對學(xué)生的尊重，可以讓學(xué)生樹(shù)立自信心，產(chǎn)生愉悅的心理體驗。作為與學(xué)生日日親密接觸的教師，我們要善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并要及時(shí)加以表?yè)P和鼓勵；賞識每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用真情去呵護、澆灌、培育。在讓他們感到“我是最棒的！”“我能行！”的自信中從正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，才能讓孩子主動(dòng)參與一切學(xué)習活動(dòng)的愿望。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中告誡教師們：“請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�
實(shí)踐中我們不難發(fā)現，賞識教育，讓自由、歡樂(lè )與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創(chuàng )造與成功，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識教育會(huì )在師生之間架起一座溝通的橋梁，讓溝通與關(guān)愛(ài)解開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心鎖。
一名合格的教師，應該是堅定地抱著(zhù)"一切為了學(xué)生的全面發(fā)展"的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己的教育、教學(xué)技能，多一份關(guān)愛(ài)給學(xué)生。我們的教育之路就會(huì )越走越寬！
教師學(xué)習總結 篇3
上午第二節課前，我迎來(lái)了教研員一行人。把她們引到微格教室的觀(guān)察室，分發(fā)給了教案之后，我就做起了課前準備。在大家的幫助下，我們按小組排好了座位。我調試了課件，孩子們也提前來(lái)到就座。先讓孩子們隨便看一看教材，隨意的有一句沒(méi)一句的與幾個(gè)學(xué)生聊聊。本校聽(tīng)課的老師也陸續到了，時(shí)間也接近上課點(diǎn)了。
于是，我登上講臺，開(kāi)始了正式上課。我先與學(xué)生聊一聊燃放煙花爆竹的情況，出示了一段煙花節的.視頻，激起了學(xué)生對煙花爆竹的興趣。這時(shí)，我安排了一個(gè)在現場(chǎng)燃放小煙花的實(shí)驗環(huán)節，讓一個(gè)學(xué)生燃放，其他學(xué)生觀(guān)看之后談看到了什么，聞到了什么，感覺(jué)怎樣？之后引出了pm2.5，引導學(xué)生探究大氣污染的眾多原因。談完了大氣，我又帶領(lǐng)學(xué)生認知了水污染的現狀。最后，落實(shí)到學(xué)生行動(dòng)上，面對眾多環(huán)境問(wèn)題，我們應該如何做？學(xué)生在小組討論后，都表達了各自的觀(guān)點(diǎn)。
上完課后，我們來(lái)到了會(huì )議室，開(kāi)始了精心打磨。就像把一塊石材的毛料拿到設計室里，大家開(kāi)始探討到底該雕刻什么內容以及如何安排這些內容。首先，陸老師站在教材的角度為我定下了教學(xué)方向。接著(zhù)，大家仔細斟酌教學(xué)目標的制定。因為只有制訂了明確的目標，才能進(jìn)行教學(xué)內容的組織安排。在這一過(guò)程中，我們真可以說(shuō)是字斟句酌，一點(diǎn)點(diǎn)在摳目標。有了清晰的目標之后，我們開(kāi)始交流怎樣安排教學(xué)環(huán)節。在我原有設計的基礎上，大家都幫我提供了素材，考慮了呈現方式。甚至每一處的小結語(yǔ)，每一處的課堂生成預設，大家知無(wú)不言言無(wú)不盡。正所謂集體的力量是強大的，在大家思維火花的交流碰撞下，這堂課的骨架漸漸構建起來(lái)，血肉慢慢豐富。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的琢磨，我的這堂課經(jīng)過(guò)刪減、充實(shí)、調整、重組，可以說(shuō)是有了巨大的變化。經(jīng)過(guò)教研員的悉心指點(diǎn)，我對課有了更深層次的認知，也對這堂課的設計有了新的理解。每一次磨課，都是一種蛻變。磨課的過(guò)程是痛苦的，但是破繭成蝶的瞬間是美麗的！
教師學(xué)習總結 篇4
一年又過(guò)去了，著(zhù)手完成學(xué)習階段總結時(shí)，我回首過(guò)去的時(shí)光，看看工作室的作業(yè)，看看上一年的總結，倍感欣慰。上一年我給自己制定的目標是：學(xué)習·提高·學(xué)習。經(jīng)過(guò)一年的繼續學(xué)習。我確實(shí)感到了自己的進(jìn)步。
一、聽(tīng)課的全新體驗。工作以來(lái)聽(tīng)過(guò)許多節課，都是坐在教室的后排，聽(tīng)著(zhù)老師的講述，關(guān)注著(zhù)老師的行為和組織，以自己的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)著(zhù)老師的教學(xué)過(guò)程，甚至關(guān)注老師的教學(xué)習慣，很少從學(xué)生的角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生。過(guò)去的一年采用了課堂觀(guān)察量表的形式從新的角度認識課堂，而我正選擇的是學(xué)生維度，通過(guò)教師的課堂組織關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。這一改變讓我再次成為了特殊的“學(xué)生”，座位在學(xué)生周?chē)�，眼睛更多看的是學(xué)生。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的反饋，關(guān)注學(xué)生的參與度，幫助老師改進(jìn)教學(xué)設計，彌補課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，體現學(xué)習的主體是學(xué)生。聽(tīng)課看學(xué)生現在已經(jīng)成為了我聽(tīng)課的習慣。
二、走出去和請進(jìn)來(lái)給了我們更多學(xué)習的平臺。XX年春天我們到了呈貢，一天的學(xué)習緊張而充實(shí)，三中新校區讓我們耳目一新，兩位年輕教師的課堂展示看到了我當年成長(cháng)的軌跡。師大生科學(xué)院的參觀(guān)更讓我倍感親切，我又看到了久違的老師們。XX年5月聽(tīng)了吳畏老師所授的《生態(tài)系統的結構》后，讓我再次感嘆課堂教學(xué)的神奇，原來(lái)一沉不變的課堂還可以是這樣的：課堂真正還給了學(xué)生，講臺不再只是教師的舞臺更是學(xué)生展示平臺�？赡茉�(jīng)自己淺嘗輒止的方法真的有效。新課改的理念再次撞擊我的心。高三復習研究課上，其他老師真誠的幫助和建議，或委婉或直白，讓我感受到了集體的溫度和熱量。高考復習習題的編寫(xiě)展示了集體的智慧。每次的活動(dòng)老師們在一起開(kāi)誠布公，或學(xué)習或工作，相互支持，出謀劃策。
三、讀書(shū)豐富了自己。在寒假中閱讀了《致青年教師》，《陶行知教育敘事》，暑假中閱讀了《卡爾·威特的教育》。在讀書(shū)中找到了指引我前行的理論。
過(guò)去一年不斷的學(xué)習讓我更新了觀(guān)念，也讓我收獲了榮譽(yù)，有幸被評為了昆明市第六屆骨干教師。學(xué)習還在繼續，腳下的路程沒(méi)有停止，我相信明年的今天我將有更大的收獲。
教師學(xué)習總結 篇5
本學(xué)期，xxx學(xué)校領(lǐng)導組織了全體教師學(xué)習了中山市委薛書(shū)記的《教好書(shū) 育好人 為好師》重要講話(huà)精神，將“三個(gè)好”與教育教學(xué)水平、加強師德建設結合起來(lái)，努力辦學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意教育。學(xué)校領(lǐng)導并將薛書(shū)記的講話(huà)精神傳達給教師。全體教師開(kāi)展學(xué)習討論學(xué)習領(lǐng)會(huì )“教好書(shū)、育好人、為好師”的內涵與使命。在學(xué)習中我認識到教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要用心教書(shū)，還要真誠育好，各個(gè)方面都要為人師表。
常常聽(tīng)到同行們說(shuō)：“現在的學(xué)生越來(lái)越難教了，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習了，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習了，越來(lái)越不懂得尊重人了，越來(lái)越……”這種問(wèn)題似乎具有普遍性。應該說(shuō)造成這種問(wèn)題的原因是很多方面的：家庭的、社會(huì )的、學(xué)校的和學(xué)生個(gè)體的差異等都有關(guān)。我這里只想從一個(gè)方面來(lái)和大家一起探討探討這個(gè)問(wèn)題，就是從教師的本位角色出發(fā)，用心教書(shū) 真誠育人 。學(xué)校的基本功能是教書(shū)育人。要教書(shū)，先育人，從學(xué)校的層面講，就是德育先行，把德育工作放首位;從教師個(gè)人層面講，就是解決學(xué)生難教、不愛(ài)學(xué)習、融洽師生關(guān)系和完善學(xué)生人格品質(zhì)的問(wèn)題;從課改的角度講，就是解決學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和自主性。幾十年的教育教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，只要用心教書(shū)、真誠育人就能達到教書(shū)育人的目標。
用心教書(shū) 真誠育人 ，首要是了解學(xué)生。我們不能上完課，拾掇起教科書(shū)走人，應該課后自覺(jué)地留下來(lái)或是課余的時(shí)間，和學(xué)生聊聊天，可以聊學(xué)習，聊生活，聊當今社會(huì )的熱門(mén)話(huà)題，也可以聊家庭瑣事，聊興趣愛(ài)好等，通過(guò)聊天我們可以了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，思想狀況，甚至是特長(cháng)和個(gè)性;了解學(xué)生最好的方式就是電訪(fǎng)、信訪(fǎng)、家訪(fǎng)，這“三訪(fǎng)”不能流于形式，應付了事，應該是有準備的訪(fǎng)。訪(fǎng)前，把每個(gè)要訪(fǎng)對象的資料逐個(gè)做成小卡片，哪個(gè)科目是這個(gè)學(xué)生的強項，哪個(gè)科目是進(jìn)步還是該加把勁了，這個(gè)學(xué)生有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些是有待改進(jìn)的，和家長(cháng)交流時(shí)一定要讓學(xué)生在場(chǎng)，實(shí)事求是的和家長(cháng)、學(xué)生交流，不是打小報告或是向家長(cháng)告狀，而是共同尋找解決問(wèn)題的方法，你掌握的學(xué)生材料越詳細，學(xué)生越會(huì )覺(jué)的你在關(guān)注他，他覺(jué)自己受老師的重視，自然會(huì )從嚴要求自己，以后就逐漸地在學(xué)習上配合你了，事實(shí)證明一次成功的訪(fǎng)問(wèn)可以讓師生間的距離縮短很多;了解學(xué)生還可以通過(guò)師生互動(dòng)，主題班會(huì )，開(kāi)展活動(dòng)等等形式�！皼](méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”，只有充分的了解學(xué)生不同個(gè)體的不同需求，我們在教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢，因材施教，也才能實(shí)現我們的教學(xué)目的。從這一點(diǎn)上真誠的對待學(xué)生是多么重要，可以毫不夸張地說(shuō)，真誠是打開(kāi)家長(cháng)和學(xué)生心鎖的鑰匙，是通往教好書(shū)，育好人的橋梁。
用心教書(shū) 真誠育人，就要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生不一定就是要給學(xué)生物質(zhì)的資助或直接獻愛(ài)心，而是傳承“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的大愛(ài)思想，很多都是從日常生活的小事做起：天冷了，學(xué)生衣服穿少了，說(shuō)一聲，天氣轉冷了，衣服多穿一些，感冒可不好受;學(xué)生衣服穿得不整齊，說(shuō)一聲，這兒整理一下會(huì )更帥的;學(xué)生爬高了或有危險的舉動(dòng)，說(shuō)一聲，不能這樣做，我可不想和你說(shuō)永別;學(xué)生感冒了，說(shuō)一聲，要去看醫生，多喝些開(kāi)水;學(xué)生考試考糟了，說(shuō)一聲，找找原因，下次趕上;學(xué)生穿新衣服或理頭發(fā)了，說(shuō)一聲，真帥!這些雖然是微不足道的小事，但你做了，你會(huì )發(fā)現學(xué)生和你走近了，愿意和你交流了，愿意聽(tīng)從你的教誨了。其實(shí)我們每個(gè)人都想得到別人的尊重，而只有善于尊重別人的人才會(huì )受到別人的尊重，在這個(gè)個(gè)性張揚的時(shí)代，我們要放下架子，甘當小學(xué)生，一定要蹲下身來(lái)和孩子們一起學(xué)習，一起生活，一起學(xué)做人，一起成長(cháng)。不要把自己當成神廟的菩薩——高高在上，使學(xué)生對我們敬而遠之。學(xué)生覺(jué)得我們是可望而不可及，對我們沒(méi)有親切感、安全感，他們怎么可能真正的尊重我們呢!所以，只要老師正真做到用心教書(shū)真誠育人，那么，學(xué)生就自然地親近和尊重老師，也就自然地愛(ài)學(xué)啦!親其師才能信其道。
用心教書(shū) 真誠育人，就要善于引導學(xué)生。當我們了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生了，學(xué)生就會(huì )把我們當作最可信任的人，“學(xué)高為師，身正為范”， 教師的人格魅力就能顯現出來(lái)，得到學(xué)生的敬仰，學(xué)生就會(huì )“信其言”。這時(shí)我們必須引導學(xué)生明白知識可以改變命運，學(xué)習可以提升自己，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣;引導學(xué)生處理好學(xué)生之間的關(guān)系，處理好師生之間的關(guān)系，處理好學(xué)生和家人之間的關(guān)系;引導學(xué)生善待自己，善待家人，善待社會(huì )，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，培養學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
我們都想我們的學(xué)生好好學(xué)習，天天向上，我們也盡心盡力地備好每一節課，全力以赴上好每一節課，可教學(xué)的效果卻總是不盡如人意，甚至是背道而馳，學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好了，師生關(guān)系淡薄了，于是我們哀嘆了，埋怨了。其實(shí)我們都知道“強壓的母雞——孵不了蛋”，要強求不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生去學(xué)習，常常如水中撈月——白費工夫，我們也清楚教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)共同完成的，如果只重視教的一方而不重視學(xué)的一方，結果只能是一廂情愿，事與愿違�，F實(shí)中我們有的同行常常把“真誠育人”忽略了，或者做得不是很好，我認為都是不符合教育的規律，是教育的缺位。因此要用心教書(shū) 必真誠育人，“潛下心來(lái)育人，靜下心來(lái)教書(shū)”，確實(shí)確立學(xué)生學(xué)習的主體地位，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，融洽師生關(guān)系，建立和諧校園，我們的教育教育就會(huì )迎來(lái)“柳暗花明又一村”。
教師學(xué)習總結 篇6
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，在書(shū)中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候會(huì )遇到落伍無(wú)可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？”他把出現這個(gè)問(wèn)題的原因歸結于教師對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度。不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習上取得成就的先決條件，他告誡我們要記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。
現在的后進(jìn)生怎么產(chǎn)生的，或許就是應驗了蘇霍姆林斯基的這句話(huà)吧，“我們沒(méi)有合理的個(gè)別對待學(xué)生”。以至于現在一個(gè)班里會(huì )有那么多的后進(jìn)生，而老師們當然也包括我，就知道去埋怨學(xué)生，認為學(xué)生沒(méi)有好好學(xué)，甚至認為他們“笨”反應慢，可是我們何嘗不換位思考一下呢？老師們又何嘗考慮到那些后進(jìn)生的痛苦，因為某種原因上課聽(tīng)不懂，卻還要裝作很認真聽(tīng)講，配合老師，對他們來(lái)說(shuō)何嘗不是一種煎熬！作為老師你采取了個(gè)別對待學(xué)生了嗎？沒(méi)有！我們上課只是把大眾的東西強加于他們，并沒(méi)有考慮到他們能否接受��！長(cháng)期這樣就形成惡性循環(huán)了！雖然目前來(lái)說(shuō)，個(gè)別對待學(xué)生實(shí)行起來(lái)有點(diǎn)困難，但我覺(jué)還是應該朝這個(gè)方面不斷的努力，時(shí)間是靠自己擠出來(lái)的，方法是靠自己探究出來(lái)的，只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書(shū)育人者！
要加強學(xué)習方法的指導，注重在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習方法。教是為了達到最終用不著(zhù)教，我們要通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，拿到新教材，就知道應該從何入手去學(xué)習。
那么該如何提高教學(xué)質(zhì)量？這是老師們都關(guān)心的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基談到的這幾點(diǎn)對我們今天的教學(xué)仍具有現實(shí)意義，我們一同來(lái)看看吧。
一，教師要有豐富的知識。
二，課堂上創(chuàng )造各機機會(huì )讓學(xué)生探究和思考。
三，課堂上不能讓學(xué)生總是處在一種興奮的狀態(tài)，這不利于學(xué)生思考。
四，讓學(xué)生運用知識，經(jīng)常完成一些實(shí)踐性的作業(yè)。
五，個(gè)別布置作業(yè)，讓學(xué)生各盡所能。
六，不讓任何學(xué)生做一切缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)。
七，讓學(xué)生生深刻理解教材。
八，把知識和技能有機地結合在一起。
提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠，至于如何提高更是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。不管怎樣，我們要記�。簩W(xué)生易于接受的、省時(shí)高效的教學(xué)方法才是最好的。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向：如何切實(shí)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，如何讓每位孩子聰明健康的成長(cháng)。更開(kāi)闊了我們的眼界，我們將為提高自己的水平、轉變自己的態(tài)度而努力！
另外，這本書(shū)還讓我認識到贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容學(xué)也是一種精神；懂得了因材施教的重要……
教師學(xué)習總結 篇7
目前，通過(guò)對《教師法》的學(xué)習，又一次讓我倍受鼓舞，再次感受到教師職業(yè)的神圣和教師職業(yè)的榮耀。
在學(xué)習的過(guò)程中，我不僅更新了自己對法律知識的認識，而且清楚的了解到自己的法律地位，認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的責任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學(xué)好<教師法>才能保證教師享有自己的權利。
但長(cháng)期以來(lái)，《教師法》雖然存在著(zhù)，但是每當教師的合法權益被侵害時(shí)，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說(shuō)明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。
為提高對《教師法》的認識，樹(shù)立法的觀(guān)念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應承擔的義務(wù)，并合理地維護自己的合法權益。我校教師學(xué)習了《教師法》。通過(guò)學(xué)習《教師法》我認為要很好地履行教師的義務(wù)，在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的師生關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。
為人師表，重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)道德修養和個(gè)性魅力，提高自己的思想覺(jué)悟。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。明確了自己作為教育工作者的權利和義務(wù)，自覺(jué)落實(shí)依法治教的行為。
在今后的教育教學(xué)工作中，一定要以《教師法》為依據，堅持權利與義務(wù)相統一的原則，依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、管理學(xué)生、獲得勞動(dòng)報酬、民主管理、進(jìn)修培訓”等權利，并自覺(jué)履行“遵紀守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、制止侵害、自我提高”等義務(wù)。作為教師，知法是重要的權利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，進(jìn)一步提高了認識，用《教師法》來(lái)規范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，還要保護學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。
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