語(yǔ)文主題學(xué)習總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文主題學(xué)習總結，歡迎大家分享。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結1
20xx年4月18日-20日我參加了第十屆全國小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習”觀(guān)摩研討會(huì )，在此研討會(huì )上九位老師為我們展示了不同風(fēng)格特點(diǎn)的語(yǔ)文課堂和三節專(zhuān)家報告，在老師們的課堂里我看到了語(yǔ)文主題學(xué)習的發(fā)展方向和美好前景，它適應小學(xué)階段低中高年級學(xué)生的不同年齡特征，在課堂上真正做到了以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主人翁地位，在課堂中，以學(xué)生為主，教師為輔，在這樣的課堂中學(xué)生們都是快樂(lè )的、積極的、主動(dòng)的，每一位學(xué)生都有自我展示的機會(huì )，每一位學(xué)生都是小老師，小組合作，小組展示，讓學(xué)生把自己理解的、發(fā)現的知識傳達給其他學(xué)生，讓學(xué)生在自我發(fā)現中成長(cháng)，老師只是牽引，老師的身份只是參與者，與學(xué)生們共同學(xué)習的一員。在課堂中，讀、說(shuō)、寫(xiě)、思成為主線(xiàn)，課堂閱讀、自主閱讀、海量閱讀讓學(xué)生們充滿(mǎn)文化底蘊，張口成詩(shī)，古典文學(xué)侃侃而談，讓我們驚嘆不已，語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的運用，大量好的詞句積累，文章的記憶，讓學(xué)生們深入文學(xué)，讓學(xué)生能主動(dòng)的去閱讀文章，在這個(gè)長(cháng)期積累過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文各方面知識得到發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)轉變?yōu)閷W(xué)生的自主教學(xué)，簡(jiǎn)單學(xué)語(yǔ)文，這是適應當代學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己查閱，自己解決問(wèn)題，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)細胞，每一位學(xué)生都是小老師，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們獲得成功的喜悅，這在他的生命成長(cháng)里是一個(gè)自我提高的過(guò)程。
在這九節課里，節節都讓我難忘，濰坊市奎文區寶通街小學(xué)的孫云霄老師講的《論語(yǔ)》整合主題閱讀課《朋友》，這堂課讓我看到了濰坊老師不懈的努力，學(xué)生們的文化底蘊不是一天學(xué)會(huì )的，他們出色的表現讓我們看到了厚積薄發(fā)的力量。濰坊市實(shí)驗小學(xué)耿艷麗老師的'繪本故事《獾的禮物》，耿老師將一節簡(jiǎn)單的繪本課通過(guò)她的引導讓學(xué)生們從整個(gè)故事中感受到了生命的價(jià)值，讓學(xué)生們在自我學(xué)習自我想象中理解故事，理解作者寫(xiě)故事的真正目的，學(xué)生們現場(chǎng)作詩(shī)更令人驚嘆！在本節課中學(xué)生們那種積極的狀態(tài)，以及吸取繪本中傳達的正能量的自我消化，這種主動(dòng)狀態(tài)是最好的學(xué)習狀態(tài)。濰坊市幸福街小學(xué)王安存老師的整本書(shū)閱讀《品三國演義》，學(xué)生們多三國人物情節的掌握，對三國精彩段落的背誦，真是張口就來(lái)，王老師的快板評書(shū)也給課堂增光添彩，學(xué)生們那種精神頭，那種激昂的情緒感染了在座的所有老師，禁不住為他們喝彩！三節報告會(huì )為我們展示了讀書(shū)的魅力，讀書(shū)的重要性以及讀書(shū)給學(xué)生們帶來(lái)的快樂(lè )和成長(cháng)。
九節公開(kāi)課，課課有亮點(diǎn)，老師們的教學(xué)讓我們學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了新的教學(xué)方向，同樣也激起了我們對讀書(shū)的重視，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，在以后的教學(xué)中我們要常思考�？偨Y，老師們的進(jìn)步才能引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)步，讓我們共同努力，在語(yǔ)文教學(xué)上更進(jìn)一步。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結2
“主題學(xué)習”實(shí)驗是依據語(yǔ)文學(xué)習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個(gè)學(xué)習整體，實(shí)現課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養。結合小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗方案，我校師生的閱讀量明顯增多。
閱讀的目的在于積累語(yǔ)言，培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，探討新的科學(xué)閱讀方法，提高識字速度，擴大閱讀數量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力得以提高。語(yǔ)文主題學(xué)習給師生帶來(lái)了許多好處。
1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和自主閱讀的興趣，形成一種樂(lè )于探究，努力發(fā)現和求知的心理傾向。
2、培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力，學(xué)會(huì )通過(guò)同伴之間積極的相互影響，來(lái)共享閱讀資源和成果。
3、能自由、流暢地閱讀主題學(xué)習叢書(shū)，切實(shí)提高學(xué)生課內閱讀的效率。
4、培養了學(xué)生對閱讀資料的處理能力，包括收集資料質(zhì)疑能力，分析能力，表達思想和交流的能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、實(shí)現教師和學(xué)生共同學(xué)習研討的氛圍，培養了師生良好的學(xué)習習慣，構建和諧的語(yǔ)文課堂。
自從開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習”以來(lái)，我校師生煥然一新。積極調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)了課堂活力，提高了教學(xué)效率；讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內，實(shí)現厚積薄發(fā)；讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習語(yǔ)言與體驗生活結合起來(lái)。我校的做法如下：
1、配合我校的“早讀”，開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習效果。定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、作文比賽等語(yǔ)文素養展示活動(dòng)，對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小博士”、“小小演講家”、“讀書(shū)之星”等稱(chēng)號。
2、建立“主題學(xué)習”實(shí)驗檔案和學(xué)生成長(cháng)檔案，如實(shí)跟蹤記錄學(xué)生的成長(cháng)歷程，為實(shí)驗過(guò)程做好客觀(guān)真實(shí)的統計，為課題論證提供鮮活有力的`論據，建立“語(yǔ)文主題學(xué)習學(xué)生成長(cháng)檔案”，來(lái)真實(shí)記錄學(xué)生的測試成績(jì)，科學(xué)測算閱讀數據。主要內容包括：測試成績(jì)、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、本學(xué)期學(xué)生閱讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學(xué)習實(shí)驗成果的推介，搞好實(shí)驗的分析。
教師打破了教學(xué)常規，制定科學(xué)細致的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴格按照每?jì)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習叢書(shū)的進(jìn)度學(xué)習。提高學(xué)生的學(xué)習效率。
具體操作計劃：
�。�1）、熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。
�。�2）、學(xué)會(huì )生字詞，會(huì )默寫(xiě)。（1課時(shí)）
�。�3）、引導學(xué)生逐篇學(xué)習課文內容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導的方法。在學(xué)習每篇課文的同時(shí)補充3-5篇與課文內容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習課文內容，20分鐘補充2—3篇主題學(xué)習材料。
�。�4）、背誦積累（2課時(shí)）。
�。�5）、集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。
指導學(xué)生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習材料中的剩余內容。做到粗枝大葉，不求甚解。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫(xiě)讀書(shū)筆記。
�。�6）、習作（2課時(shí)）。
3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)
加快課本學(xué)習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習思考，屏棄所有不必要的環(huán)節。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習模式：
�、偌袑W(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習文章的單元整體推進(jìn)式。
�、谝黄n文帶幾篇主題學(xué)習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習”備課模式，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，師生共成長(cháng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。
4、多種課型，提高效率
在實(shí)驗的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導學(xué)生拓寬學(xué)習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓練，指導學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
5、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣
在研究的基礎上，提煉出小學(xué)階段要達到的閱讀目標，養成良好的讀書(shū)習慣、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書(shū)之樂(lè )。師生共讀，親子共讀，樂(lè )在其中。
總之，我們在實(shí)驗中一定要立足“主題學(xué)習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結合，互相促進(jìn)，其樂(lè )融融、碩果累累的學(xué)習不再遙不可及，我們的語(yǔ)文教學(xué)的天地也會(huì )煥然一新！
語(yǔ)文主題學(xué)習總結3
4月28日至29日上午，本人有幸參加了由承德市教研室組織的赴承德市圍場(chǎng)縣關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的活動(dòng)，在這短短的學(xué)習活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了幾位教師的精彩課例，從他們所上的課例，課程內容豐富多樣，有識字課，閱讀交流課，教學(xué)片斷指導課，精讀精講課，繪本閱讀課，群文閱讀課等；課堂內容精彩紛呈，教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了我市教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認為“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗，已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習。過(guò)去，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內容進(jìn)行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問(wèn)題牽著(zhù)孩子們學(xué)課文，問(wèn)題問(wèn)完了，課文就學(xué)完了。如此下來(lái)，教師花費的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次圍場(chǎng)縣“語(yǔ)文主題學(xué)習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的'教學(xué)模式。他們的每一節課，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。如圍場(chǎng)回民小學(xué)楊志慧老師上的群文閱讀《他們讓我感動(dòng)》一課，先讓學(xué)生回顧課文內容：《再見(jiàn)了，親人》《橋》兩篇文章中誰(shuí)最讓你感動(dòng)？什么精神感動(dòng)你？作者用什么方法寫(xiě)出這種感動(dòng)的？然后組織交流匯報。根據方法自學(xué)，對閱讀材料《豐碑》進(jìn)行批注式閱讀，組織交流學(xué)習收獲；最后拓展提升《景金色的魚(yú)鉤》和《夢(mèng)想的力量》全班交流，抓住句子領(lǐng)悟方法。整節課圍繞“感動(dòng)”找句子，學(xué)方法。又如圍場(chǎng)四小馬艷麗老師上的人物外貌描寫(xiě)片段指導課，她就緊緊抓住人物外貌的方法進(jìn)行指導，進(jìn)行寫(xiě)、改。郭靜老師執教的《狼王夢(mèng)》閱讀交流課，又緊緊地圍繞“思維導圖”了解主要內容。賞析精彩情節，進(jìn)行人物品評。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次，學(xué)習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“書(shū)是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓�(huà)：“書(shū)讀百遍，其義自現”也給我們說(shuō)明了應該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。這一點(diǎn)他們也是做得非常好。如暴金志老師執教的《橋》一課，她就讓學(xué)生多次有感情地品讀。一讀描寫(xiě)大雨，洪水的句子；二讀老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子；再讓學(xué)生男女生分讀；這樣，學(xué)生通過(guò)有感情地品讀，老漢那種不徇私情，舍己為人的精神品質(zhì)就涌現在孩子們的心里。因此，正確地引導學(xué)生有感情地朗讀課文，是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的最有效途徑。
最后，大量的課外閱讀資料，大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累，更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
“最好的教育是教會(huì )學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養學(xué)生的閱讀興趣”。圍場(chǎng)縣“語(yǔ)文主題學(xué)習”的課程實(shí)驗，已經(jīng)向新課改的目標邁進(jìn)，他們以培養和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習和借鑒。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結4
上周四上午，在毛莊中心小學(xué)舉行了我區二年級的語(yǔ)文教材教法研討。期間，區語(yǔ)文教研員趙杰老師為我們二年級的語(yǔ)文老師做了認真而又詳細的教材分析；同時(shí)，他還和我們進(jìn)行了一些教法的探討。他對二年級的語(yǔ)文教材的全冊及八個(gè)單元進(jìn)行了分析解讀，并針對識字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)教學(xué)提出了一些可行的教學(xué)建議和策略。通過(guò)分析、梳理、講解，使我茅塞頓開(kāi)，對教材也有了一個(gè)更具體全面的規劃指引，同時(shí)對自己的教學(xué)也很有指導作用。盡管一個(gè)上午的學(xué)習有點(diǎn)累，但是我的收獲卻特別大。
首先，這樣的學(xué)習，對于我們一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，太有用了。特別是對于我這樣第一次接手二年級的老師來(lái)說(shuō)就是雪中送炭。說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直都迷失于語(yǔ)文教學(xué)的某一誤區里，聽(tīng)了趙杰老師的教材教法分析后，我茅塞頓開(kāi)。終于從盲區中走了出來(lái)。我現在意識到，低年級的語(yǔ)文教學(xué)就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒(méi)有必要怕學(xué)生記不住生字而惆悵、不必要怕學(xué)生理解不了課文。只要我們解開(kāi)以往的束縛，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學(xué)一定能成功！
其次，我對本冊教材的教學(xué)內容有了完整徹底的認識：全冊共有32篇課文，按主題將課文及識字整合為八個(gè)單元，識字不再分單元，主要以隨文識字為主。本著(zhù)“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強整合”的原則，教科書(shū)按主題將教材內容分為八個(gè)單元，單元主題依次為“春天里的發(fā)現”、“奉獻與關(guān)愛(ài)”、“愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉”、“用心思考，勇于創(chuàng )造”、“熱愛(ài)自然，了解自然”、“培養優(yōu)秀的'品質(zhì)”、“要正確看待問(wèn)題，善于思考”、“走進(jìn)科技的世界”。課文前邊是單元導讀，以簡(jiǎn)潔、兒童化的語(yǔ)言告訴學(xué)生本單元的專(zhuān)題，既起統領(lǐng)作用，又激發(fā)兒童讀書(shū)的興趣。
再次，學(xué)習也使我更清楚地了解到本教材具有以下特點(diǎn)：圍繞專(zhuān)題整合教材內容；課文具時(shí)代感，貼近兒童生活；課后練習重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著(zhù)眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養這些語(yǔ)文實(shí)踐能力；增強教材與學(xué)生的親和力；積極倡導學(xué)生的合作學(xué)習，體現開(kāi)放性和彈性。它又使我認識到，在教學(xué)本教材時(shí)要注意到以下問(wèn)題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系；教師應該在學(xué)習相應課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習做好準備；識字和寫(xiě)字教學(xué)應該遵循識寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)的原則；閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導，通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂(lè )朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會(huì )作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)；教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì )，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。
最后，這次學(xué)習，更使我深刻地領(lǐng)悟到：實(shí)施開(kāi)放式學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！庇纱丝梢�(jiàn)，在低年級實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，已經(jīng)成為實(shí)施新課標、新課改的策略平臺。因此，我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。中國有句古話(huà)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，足見(jiàn)育人的重要和不易。
總之，通過(guò)這次的教材分析學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到：教師課前一定要吃透教材，引導學(xué)生與文本對話(huà)，走進(jìn)文本的過(guò)程，既要平等互動(dòng)，又要充分調動(dòng)學(xué)生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結5
按照市教科院的統一部署，由濰坊高新區和坊子教研室語(yǔ)文教研員組成的檢查驗收小組于20xx年10月22日和23日，先后對諸城賈悅鎮孟疃初中、諸城實(shí)驗中學(xué)、安丘景芝初中、安丘青云雙語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文主題學(xué)習工作進(jìn)行了檢查驗收。東明中學(xué)的泮桂秋、北海學(xué)校的陳彥軍老師隨同學(xué)習，現將學(xué)習的有關(guān)情況匯報如下：
一、基本情況
按照要求，驗收小組對4家單位進(jìn)行了考查驗收進(jìn)度安排：10月22日上午，諸城賈悅鎮孟疃初中；10月22日下午，諸城實(shí)驗中學(xué)；10月23日上午，安丘景芝初中；10月23日下午，安丘青云雙語(yǔ)。
由于考核驗收時(shí)間緊、任務(wù)重，因此，驗收小組按照“既全面了解掌握情況，又簡(jiǎn)便易行”的要求，對照考核驗收細則的有關(guān)項目進(jìn)行檢查，既保證了檢查質(zhì)量，又提高了工作效率。
在考核驗收過(guò)程中，驗收小組主要采取了以下方法：一是看資料。嚴格對照考核驗收細則，認真查閱各類(lèi)資料，并如實(shí)記載。二是提問(wèn)題。對需要了解的情況，向各單位的聯(lián)絡(luò )員或分管負責人直接問(wèn)詢(xún)。三是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)校聽(tīng)課一節，通過(guò)師生的課堂活動(dòng)具體了解主題學(xué)習的課堂實(shí)施情況。四是聽(tīng)匯報。驗收小組認真聽(tīng)取了每個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導做的'具體而翔實(shí)的匯報，從而保證了對各校具體實(shí)施情況的全面了解。
從檢查驗收情況看，4家單位的總體質(zhì)量都較高，各項工作落實(shí)的扎實(shí)、有效，各單位組織的學(xué)習活動(dòng)豐富多樣并各具特色，主題學(xué)習效果良好。
二、共性情況
1、各學(xué)校領(lǐng)導重視，成立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組，由副校長(cháng)或教科研主任主管，領(lǐng)導清楚學(xué)習實(shí)驗情況，有具體可行的實(shí)驗方案和實(shí)驗總結。
2、學(xué)校主題學(xué)習實(shí)驗氣氛濃厚，尤其是諸城的兩所學(xué)校，以實(shí)驗課題為依托，學(xué)校文化氣息濃厚，個(gè)性化閱讀搞得有聲有色。
3、實(shí)驗教師積極性高，撰寫(xiě)論文積極主動(dòng)，都以“自主互助探究式”為基本的課堂模式，總結出了多種課型的主題學(xué)習教學(xué)模式，能積極使用《主題叢書(shū)》，并結合其他選文進(jìn)行單元主題教學(xué)。
4、各學(xué)校各種圖書(shū)和主題叢書(shū)配備充足，有自己的圖書(shū)角，積極開(kāi)展富有特色的主題學(xué)習活動(dòng)：演講比賽、朗讀比賽、讀書(shū)筆記展示、征文、手抄報、課本劇表演比賽、校報�？�、成立文學(xué)社等，形成了特色鮮明的校園文化。
三、創(chuàng )新情況
1、諸城孟疃初中雖是遠離市區的鄉鎮中學(xué)，但教研教改氣氛濃厚，依托“個(gè)性化閱讀與文學(xué)教育研究”課題，做了大量的工作。課堂活動(dòng)按“目的+內容過(guò)程+評價(jià)方式+反思”的程序進(jìn)行，教師的課堂反思打印成冊。各項活動(dòng)極具地方特色，如秋天的果實(shí)玉米、蘋(píng)果等進(jìn)入課堂，極具民風(fēng)俗韻，體現“秋之頌”的主題；“愛(ài)我家鄉”、“家鄉風(fēng)俗”等調查報告，彰顯家鄉魅力；“春聯(lián)集錦”、“清明節抒懷”“反邪教”等征文活動(dòng)結合時(shí)令，聯(lián)系生活實(shí)際……各項活動(dòng)多姿多彩，相映成趣。
2、諸城實(shí)驗中學(xué)身處市區，以文化立校，一進(jìn)校園就感覺(jué)到濃厚的文化氣息。學(xué)生活動(dòng)極富特色，形成了濃厚的校園文化。每個(gè)月都有獨立的主題活動(dòng)；校報�？蓪W(xué)生主編；教師培訓中的“年會(huì )”形式別具一格；向老師推薦語(yǔ)文必讀書(shū)目，每年給每位老師報銷(xiāo)300元書(shū)費；定期組織學(xué)生記者團外出采風(fēng)，發(fā)放記者證；邀請名家“畢淑敏”等進(jìn)校園；舉辦感恩教育，給家長(cháng)制賀卡、感恩信，折成各種形狀；創(chuàng )建“圖書(shū)漂流站”，學(xué)校圖書(shū)學(xué)生輪流看等。
3、安丘景芝中學(xué)的手抄報豐富多彩，“孝道文化、綠色書(shū)刊、學(xué)無(wú)止境、教師節”等主題，關(guān)注面廣；社會(huì )調查報告、寒假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)別具特色；成立“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗學(xué)生成長(cháng)檔案，從閱讀速度、閱讀質(zhì)量、學(xué)期閱讀量等方面測試學(xué)生閱讀成績(jì)。每學(xué)期記錄2次，分別為期中考試、期末考試。這些數據可以直接客觀(guān)地反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習及掌握能力。
4、安丘青云雙語(yǔ)學(xué)校建校時(shí)間雖短，但主題學(xué)習氣氛較濃，已舉辦了不少學(xué)生活動(dòng)，收錄學(xué)生習作的文集關(guān)注面廣，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，如“希望集”、“花開(kāi)的聲音”、“中學(xué)時(shí)代”、“改革開(kāi)放”、“妙筆生輝”、“青春物語(yǔ)”“師生情懷”等；舉辦“硬筆書(shū)法比賽”，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)；舉辦古詩(shī)文默誦比賽，建立“班級圖書(shū)目錄”等，平時(shí)注意培養學(xué)生的閱讀習慣。
四、存在的主要問(wèn)題光
各學(xué)校雖然做到了規定動(dòng)作認真，自選動(dòng)作創(chuàng )新，但是，對照考核驗收細則，仍然還存在一些不足之處：
1、對文本的挖掘深度不夠。
2、沒(méi)有結合文本更好的使用《主題叢書(shū)》。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結6
語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗開(kāi)展以來(lái),在各級教育行政部門(mén)的支持下,在教研部門(mén)的精心指導下,我校充分發(fā)揮教學(xué)研究的引導作用,充分利用學(xué)習資源,學(xué)校和教師大膽進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,減少講授時(shí)間,增加學(xué)生獨立閱讀時(shí)間,將課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡的樂(lè )園，在教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中也總結出了不少好的經(jīng)驗和做法�，F總結如下：
一、改革課堂教學(xué)，提高課堂效率
大力改革課堂教學(xué)，為主題學(xué)習提供可操作的辦法；以課堂教學(xué)的高效率來(lái)實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習大突破。依據新課程理念，深入開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率，大面積提高質(zhì)量。
二、培養學(xué)生積極的閱讀興趣和習慣。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，學(xué)生的知識來(lái)源于學(xué)生廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀興趣和培養好閱讀習慣是很重要的。我們借著(zhù)“主題學(xué)習”的東風(fēng)，充分利用主題學(xué)習叢書(shū)教材，增加了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，豐富了學(xué)生對事物的認識，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閱讀習慣。
三、自助互助合作型課堂
在語(yǔ)文課堂“主題學(xué)習”中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。學(xué)生可以根據任務(wù)和要求閱讀課文，有目的有針對性收集資料、篩選信息，力爭在有限時(shí)間閱讀更多的與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反文章，及時(shí)發(fā)現疑難問(wèn)題，作為小組內互相的依據，學(xué)生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。學(xué)生針對各組在主題學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，可以進(jìn)行一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學(xué)生可結合重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、賞析進(jìn)行，可對文章的'整體賞析進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)感悟、談體驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、加強研究，總結經(jīng)驗。
探索出語(yǔ)文課堂“主題學(xué)習”的新模式。我們在主題學(xué)習的基礎上，要深入研究，積極探索，總結出我們自己的經(jīng)驗，并把它們加以整理、總結，擴大規模，使這項成果讓更多的學(xué)生受益。同時(shí)，我們更加關(guān)注其它學(xué)校的一些好經(jīng)驗，以實(shí)驗通訊為平臺，組織教師認真學(xué)習，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，使這項成果真正惠及更多學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中成長(cháng)，在閱讀中獲得成功地喜悅。
語(yǔ)文課程改革是一項系統的工程，不是某一個(gè)方面努力了，就能帶動(dòng)整體的提升。要真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還必須從語(yǔ)文課程的整體進(jìn)行考慮。為此，我們結合我市的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革取得的成果，借鑒 “自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)改革”以及“課堂大量閱讀實(shí)驗”為語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革提供的鮮活的經(jīng)驗，開(kāi)始了對語(yǔ)文主題學(xué)習的探索。
(一)、積極倡導“經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書(shū)香校園”
1、誦讀經(jīng)典。
一直以來(lái)，學(xué)校注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。為激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，學(xué)校開(kāi)展了“倡導經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書(shū)香校園”和書(shū)香進(jìn)家庭活動(dòng)。學(xué)生誦讀內容包括《小學(xué)生必背古詩(shī)詞三百篇》、《弟子規》、各年級主題學(xué)習叢書(shū)等。
二年級：
1、《小學(xué)生必備古詩(shī)三百篇》，每學(xué)期給學(xué)生選25首古詩(shī)背誦，讓學(xué)生初步感受祖國的古典文學(xué)精髓。既積累了語(yǔ)言，又鞏固了生字。
2、《成語(yǔ)故事》，還有歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等作為補充。
3、《弟子規》，組織學(xué)生課外學(xué)習誦讀
誦讀落實(shí)也是非常重要的：
�。�1）分解內容，每周完成指定任務(wù)。
�。�2）在校注意引導和檢查，利用晨讀、班隊等時(shí)間，組織打擂臺、成語(yǔ)競賽等活動(dòng)，激勵學(xué)生鞏固、落實(shí)。
“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷�！蔽倚Ｒ荒暌欢鹊男@藝術(shù)節、科技節、體育節等校園文化活動(dòng)也是難能可貴的語(yǔ)文課程資源。我們在組織學(xué)生積極參加活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)參觀(guān)記、實(shí)踐報告、研究報告等，這對提升學(xué)生的語(yǔ)文素養效果極佳。
此外我們還開(kāi)展“親子共讀，營(yíng)造書(shū)香家庭”活動(dòng)。我們通過(guò)給家長(cháng)一封信的形式，分年級向家長(cháng)推薦優(yōu)秀的課外讀物，并指導家長(cháng)如何與孩子一起有效閱讀。
�。ǘ�、積極開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )活動(dòng)。
首先，推薦讀物。
閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過(guò)調查研究和學(xué)生自主選擇等形式，擬定和推薦了《小學(xué)各年級課外閱讀書(shū)目》，這些書(shū)目分為必讀和選讀兩種，必讀書(shū)目除主題學(xué)習叢書(shū)《幸福的種子》以外，還選擇了一些著(zhù)名的優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、童話(huà)、小說(shuō)，開(kāi)學(xué)初將書(shū)目印發(fā)給學(xué)生。
其次，廣開(kāi)渠道，解決書(shū)源。
我們盡可能創(chuàng )造條件，結合少年兒童的特點(diǎn)，不斷增加書(shū)刊，供學(xué)生自由選擇；還通過(guò)多種渠道，采取多種措施，方便學(xué)生閱讀：
1、在各班建立“班級圖書(shū)角”。每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己最喜歡書(shū)，登記編號，設專(zhuān)人保管，互相借閱，資源共享。
2、讀書(shū)節增設了圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)，互相購置喜歡的書(shū)，使學(xué)生閑置在家的書(shū)能夠流通起來(lái)。
再次，師生攜手，將學(xué)習進(jìn)行到底。
為使學(xué)生的主題學(xué)習閱讀成效更顯著(zhù)，在閱讀指導課上，我們的語(yǔ)文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書(shū)方法指導課、交流評論課、讀書(shū)筆記輔導課”等。在閱讀方式上，我們開(kāi)展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數量上“多多益善”；在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握；在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時(shí)又進(jìn)行“積累性閱讀”，“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)�！睘榱烁玫剡_到“積累”之旨，閱讀時(shí)我們要求學(xué)生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。
3、開(kāi)展主題閱讀專(zhuān)題性活動(dòng)。這一活動(dòng)的有效開(kāi)展更能激發(fā)學(xué)生閱讀叢書(shū)的興趣，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀課上，我們教研組開(kāi)展了童話(huà)故事會(huì )、人物評論會(huì )、佳作欣賞會(huì )、精彩片段誦讀交流會(huì )等活動(dòng)。
最后，多種活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習。
老師想方設法讓學(xué)生自己交流主題學(xué)習讀書(shū)“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺，讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現自我創(chuàng )新。這一階段的操作方式有：
1、健全評價(jià)機制。我們設立了“讀書(shū)筆記優(yōu)秀獎”“讀書(shū)筆記進(jìn)步獎”“談天說(shuō)地能手”“優(yōu)秀手抄報員”“小書(shū)迷”“小博士”“小科學(xué)家”等獎項，學(xué)生的課外閱讀熱情變得異常高漲。
2、積極開(kāi)展競賽活動(dòng)。如：誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開(kāi)展競賽以外，我們學(xué)校還在每年的5月份開(kāi)展“讀書(shū)節”開(kāi)展一次主題學(xué)習叢書(shū)和古詩(shī)誦讀競賽活動(dòng)，達到以賽促練的效果。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結7
語(yǔ)文主題學(xué)習以語(yǔ)文課本的單元主題為基礎，引導學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元后，進(jìn)行課外的大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識，提高能力。最終讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上讀書(shū)，使語(yǔ)文能力不斷提高，從而達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
在我的教學(xué)中，一直嘗試著(zhù)讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，努力實(shí)現語(yǔ)文主題學(xué)習的目標�，F在，我將自己一年以來(lái)的工作做一個(gè)總結和梳理。
一、閱讀的相關(guān)書(shū)目：
1、語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)
2、課外書(shū)目《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《古希臘神話(huà)》
二、具體實(shí)施措施
（一）合理整合教學(xué)資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
為了提高自己的課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在四十分鐘內收獲更多的知識，在備課時(shí)，我嘗試著(zhù)整合教學(xué)資源。在自己的備課中，我除了認真閱讀語(yǔ)文課本和教參之外，還仔細閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)中和本單元相關(guān)的文章，有時(shí)在叢書(shū)的提示下，到網(wǎng)上和圖書(shū)館查閱相關(guān)的文章。把合適學(xué)生閱讀的做到課件中，讓學(xué)生在課堂上閱讀，到達舉一反三的效果。例如：四年級下語(yǔ)文第二單元，圍繞著(zhù)誠信而展開(kāi)。在精講了兩篇課文《中彩那天》和《尊嚴》之后，我帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了課本中其余的兩篇課文和語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)中的16篇文章，讓學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，暢談自己對誠信的認識。學(xué)生在閱讀中體會(huì )到了誠信的重要，很好地實(shí)現了本單元的教學(xué)目標。
除此之外，我還嘗試進(jìn)行單元備課，精心設計單元預習課、單元精讀課、擴展閱讀課等，努力使自己的課堂彌漫書(shū)香。為了培養學(xué)生的愛(ài)讀、善思的精神，我向名師學(xué)習，試著(zhù)用學(xué)案代替教學(xué)設計，精心設計學(xué)案，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，認真思考，在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。課堂上，老師和學(xué)生一起交流匯報自己的讀書(shū)感受。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在讀書(shū)中有所得！
例如，在講授《萬(wàn)年牢》一課時(shí)，我設計了這樣的學(xué)案：
1、初讀課文，劃出生字詞，完成多音字（把、悶、削）
2、再讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）課文圍繞著(zhù)糖葫蘆講了幾件事？
�。�2）勾畫(huà)出文中三處提高“萬(wàn)年牢”的語(yǔ)句，并體會(huì )他們的不同含義以及它們之間的聯(lián)系。
3、完成語(yǔ)文主題學(xué)習從書(shū)中《甜品店的原則》等三篇文章的閱讀，把自己的收獲簡(jiǎn)單寫(xiě)在下面。
通過(guò)學(xué)案的設計，學(xué)生利用課下的時(shí)間很好地完成了四篇文章的閱讀，并且及時(shí)記下了自己在閱讀中感受，及擴寬了學(xué)生的閱讀量，又提高了寫(xiě)生品味語(yǔ)言文字的能力。
（二）培養學(xué)生合作探究的習慣，創(chuàng )造輕松愉悅的課堂
“語(yǔ)文主題學(xué)習”強調要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。我認為，在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究成為最主要的學(xué)習方式，學(xué)生的閱讀、交流、匯報應該成為課堂最主要的內容。
在平時(shí)的教學(xué)中，我也在嘗試著(zhù)放手，讓孩子自己去讀，自己去學(xué)，在讀書(shū)中成長(cháng)，在讀書(shū)中收獲！四年級下第三單元，圍繞著(zhù)大自然的啟示展開(kāi)，為學(xué)生依次展示了四篇體現人和大自然惜惜相關(guān)的文章，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文之后，學(xué)生們個(gè)個(gè)意猶未盡，仍然沉浸在大自然的奇妙之中。為了帶領(lǐng)大家更好地領(lǐng)略大自然，我設計了語(yǔ)文研究性學(xué)習《大自然的啟示》一課。本課，我將學(xué)習的范圍進(jìn)一步擴大，圍繞著(zhù)孩子的學(xué)習興趣，根據孩子的特長(cháng)，引導孩子自由分組，將全班分成“動(dòng)物與發(fā)明”“植物與發(fā)明”“動(dòng)物與藝術(shù)”“大自然的懲罰”“張面河的歷史與現在”五個(gè)小組。讓孩子在課下展開(kāi)廣泛的閱讀，課下，孩子們除了主題學(xué)習叢書(shū)，還可以根據自己的興趣去閱讀課外書(shū)，甚至可以去網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料。最后，各小組將自己查到的資料進(jìn)行匯總、整理，最終做成PPT，在全班進(jìn)行匯報。任務(wù)確定之后，孩子們迅速進(jìn)入角色，進(jìn)行閱讀學(xué)習。在最后的匯報展示中，每一個(gè)孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都得到了提升，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。而這些，正是語(yǔ)文主題學(xué)習賦予我們的。
五年級語(yǔ)文第八組題為“走進(jìn)毛澤東”，在和孩子們讀完課本上的四篇文章后，孩子領(lǐng)略了毛澤東的偉人風(fēng)采和凡人情懷，為了讓孩子更全面的了解這位偉人，我帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了語(yǔ)文主題叢書(shū)中和毛澤東相關(guān)的文章，將學(xué)生分成小組，從“少年毛澤東”“毛澤東詩(shī)詞”“軍事家毛澤東”三個(gè)方面讓學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)這位偉人，在了解偉人中，學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )積累。
（三）注重讀寫(xiě)結合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養
“語(yǔ)文主題學(xué)習”注重讀寫(xiě)結合，大量閱讀是根基，它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓個(gè)人由淺入深、由略到精地讀，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn)，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )。
學(xué)生在閱讀時(shí)，為了避免出現只關(guān)注故事情節，走馬觀(guān)花式的閱讀，我要求班里學(xué)生每人準備一本積累本，讓學(xué)生將自己在閱讀中收獲及時(shí)積累下來(lái)，并且要把字寫(xiě)得工工整整，這樣既練好了字，又積累了語(yǔ)文知識，可謂是兩全其美。早讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)的`意思，最終運用到自己的寫(xiě)作當中，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，真正實(shí)現讀寫(xiě)結合。
（四）為學(xué)生推薦經(jīng)典讀物，讓學(xué)生廣泛閱讀。
隨著(zhù)學(xué)生年級的增長(cháng)，除了和孩子們一起讀語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)之外，我還給孩子推薦了四大名著(zhù)中的《水滸傳》和《西游記》，讓孩子們感受中國古典名著(zhù)的魅力。
在《西游記》的閱讀中，我舉行了“西游故事我來(lái)講”“西游知識大比拼”活動(dòng)，既對學(xué)生的閱讀起到了督促作用，又很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在《水滸傳》的閱讀中，我要求學(xué)生畫(huà)“人物關(guān)系圖”。每讀完一回，要將本會(huì )中出現的人物進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單寫(xiě)清楚他們之間發(fā)生的事情，對于人物的外號要格外標注。定期舉行“水滸人物我來(lái)談”活動(dòng)，讓孩子們就自己喜歡的水滸人物談?wù)効捶�，或者說(shuō)說(shuō)讀后的感受，慢慢的，108個(gè)好漢的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，學(xué)生的閱讀興趣高漲，讀書(shū)效率大大提高。
（五）采取豐富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性
學(xué)生讀書(shū)的熱情很高，但是小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是很難持久的干一件事，容易虎頭蛇尾。為了使孩子克服這一缺點(diǎn)，使孩子保持長(cháng)久的閱讀興趣，我在班內開(kāi)展了一系列的讀書(shū)活動(dòng)。
1、開(kāi)展各種讀書(shū)，積累評比活動(dòng)。每周抽一節語(yǔ)文課，利用前的幾分鐘讓大家交流自己的讀書(shū)的感受，對于表現優(yōu)秀者及時(shí)給予表?yè)P。定期舉行優(yōu)秀的積累本的評選活動(dòng)，以此督促學(xué)生堅持做好讀書(shū)筆記，做好積累。
2、為了調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奎文區圖書(shū)館。讓學(xué)生了解圖書(shū)館的規模，了解節約規則。同時(shí)，讓大家在圖書(shū)館內自由閱讀，兒童書(shū)庫、期刊雜志孩子們熱情洋溢，大家在濃濃的書(shū)香中感受到閱讀的快樂(lè )！
3、在學(xué)生中進(jìn)行讀書(shū)推薦。學(xué)完一篇課文之后，我往往會(huì )讓學(xué)生自己去查找與課文相關(guān)的文章，以小組為單位進(jìn)行交流，大家在小組內進(jìn)行暢談感受。每個(gè)小組自己進(jìn)行初選，推薦出自己小組內最好的一篇文章，課上讀給大家聽(tīng)。這樣，無(wú)形之中擴大了孩子的讀書(shū)范圍，幫助孩子擴寬了知識面。
4、優(yōu)秀小報展評。學(xué)生將自己讀書(shū)的收獲做成讀書(shū)小報，圖文并茂的展示自己的收獲，定期對學(xué)生的讀書(shū)小報進(jìn)行展評，將優(yōu)秀的小報布置在班級白板上，讓大家參觀(guān)學(xué)習。
三、收獲
1、學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提升。學(xué)生在讀書(shū)中收獲了好詞句，學(xué)到了寫(xiě)作方法，班內學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了一定程度的提升。
2、主題學(xué)習叢書(shū)的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養了學(xué)生們喜愛(ài)閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒(méi)有生命的鉛字活起來(lái)，不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也隨之交流起來(lái)。拓展了閱讀，由原來(lái)圍著(zhù)課本學(xué)課本到現在跟著(zhù)課本走出去。
四、存在的問(wèn)題
這種方式對于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常受歡，同時(shí)對拓寬知識面也很有效。但對于部分待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，就有些力不從心，個(gè)別孩子很難跟不上大家閱讀的步伐。
為了讓主題學(xué)習真正發(fā)揮它的作用，我還會(huì )在自己的實(shí)踐中摸索、發(fā)現、總結、反思。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結8
自語(yǔ)文主題學(xué)習開(kāi)展以來(lái)，我也是根據“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的原則一邊學(xué)習一邊摸索�，F在我把自己在教學(xué)中的做法匯報如下。
一、整體識字。
三年級下學(xué)期，孩子們基本掌握了學(xué)習生字的能力。所以我把整個(gè)單元的生字整合到一起，利用一課時(shí)集中講解生字。本單元之后的每節課前五分鐘用來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，同桌互改。這樣及夯實(shí)了基礎，又節省了時(shí)間。
二、以文帶文。
即是以一篇教材的文章為點(diǎn)向面上輻射，把從一篇課文中學(xué)習到的知識，嘗試遷移運用到多篇《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》文章中，解決閱讀中遇到的問(wèn)題，或者以求擴大學(xué)生閱讀面，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文運用和理解能力。這是我最喜歡的一種教學(xué)模式。比如三下第三組課文中的《寓言?xún)蓜t》，我以《亡羊補牢》為精讀，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)以及學(xué)習寓言的方法：
1、看題質(zhì)疑。
2、讀文知事。
3、知事明理。
采用以文帶文的方式引導學(xué)生學(xué)習《南轅北轍》以及語(yǔ)文園地三里面的《買(mǎi)櫝還珠》，最后放手讓學(xué)生用學(xué)習到的.方法自己學(xué)習叢書(shū)中的《狐假虎威》。
三、群文閱讀。
一個(gè)單元一個(gè)主題，除了每篇文章可帶多篇文章外，《叢書(shū)》還為我們提供了大量的相關(guān)主題的文章。我們進(jìn)行精心地整合歸類(lèi)，然后進(jìn)行群文閱讀。
希望我們的孩子能在語(yǔ)文課堂上，快樂(lè )閱讀，快樂(lè )成長(cháng)。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結9
“主題學(xué)習”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
“主題學(xué)習”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達到了濰坊市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習”實(shí)驗追求的目標�，F總結如下：
一、“主題學(xué)習”，實(shí)現大量閱讀
“主題學(xué)習”啟動(dòng)會(huì )上，該市原教育局局長(cháng)李希貴的講話(huà)道出了推動(dòng)實(shí)驗的一部分原因�！拔覀円郧坝羞^(guò)不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強調課外閱讀”，把讀書(shū)放到課外，強調課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習占用了太多的時(shí)間。他指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)“不要精雕細刻，不要把每一句話(huà)都挖地三尺，把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星”。他認為，通過(guò)學(xué)習例題，舉一反三是理科的學(xué)習方式。語(yǔ)文學(xué)習不同于理科學(xué)習，“應該是反三歸一，通過(guò)大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破”，“讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了�！钡�，有效的課外閱讀很難實(shí)現，應該在課堂上實(shí)現大量閱讀。[3]在大量閱讀中，學(xué)生得以“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！盵5]語(yǔ)文素養普遍得到大幅度提高。
二、“主題學(xué)習”給我們的啟發(fā)
實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著(zhù)我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結構和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀(guān)、育人觀(guān)，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jì)是有目共睹的。但是，回顧六年課改，有不少問(wèn)題我們還需要深入探討。比如，目前大多數語(yǔ)文課堂還存在費時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。我們還需要加強對課堂教學(xué)的有效性研究，以真正實(shí)現高效率的語(yǔ)文教學(xué)。就這個(gè)問(wèn)題，我們可以從“主題學(xué)習”實(shí)驗得到一些啟發(fā)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。
“主題學(xué)習”可以說(shuō)真正體現了“一切為了學(xué)生的學(xué)”學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)�！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的�！盵1]在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學(xué)習”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現了依學(xué)定教、順學(xué)而導的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學(xué)時(shí)間的.分配上，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設計學(xué)案，引導學(xué)生自主、合作學(xué)習等，教師的引導成為學(xué)生有效學(xué)習的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，習得能力，還養成了良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生的“學(xué)”得不到保障，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學(xué)習，提倡探究性學(xué)習，提倡學(xué)科溝通，提倡利用教學(xué)媒體，這都是好的理念，好的方法；但是，不把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在保障學(xué)生的“學(xué)”上，僅著(zhù)眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實(shí)現方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現合作學(xué)習，安排無(wú)明確目的地所謂“小組討論”；為了體現“探究性學(xué)習”，無(wú)探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題也討論個(gè)沒(méi)完；書(shū)還沒(méi)有讀好，卻一會(huì )兒唱，一會(huì )兒演，一會(huì )兒畫(huà)，擠占了有效學(xué)習時(shí)間；媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。
�。ǘ╅喿x教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習”課堂，在教學(xué)模式上、結構上發(fā)生了根本的變化。教材內容的學(xué)習要實(shí)現提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單；大量的閱讀內容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。
從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標提出，“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”，并分年段對學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標實(shí)驗教材與傳統教材相比在“量”上也沒(méi)有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學(xué)在容量上繼續延續了“一個(gè)學(xué)期一本教材”的基本格局�！爸黝}學(xué)習”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習）、增容（加大課內閱讀量）來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒(méi)有認識到。但是我們現在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現有教學(xué)模式上，著(zhù)眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革，也難以提高教學(xué)效率�！爸黝}學(xué)習”“從抓學(xué)生的閱讀開(kāi)始，通過(guò)課堂教學(xué)擴大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗”[2]，收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關(guān)，口頭表達能力、書(shū)面表達能力的提高也相當明顯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂大量閱讀實(shí)驗，趙紅的學(xué)生課堂上表現出來(lái)的理解能力、口頭表達能力讓來(lái)聽(tīng)課的外地教師驚詫?zhuān)豁n興娥對學(xué)生低中年級很少提出要求，到了高年級，學(xué)生自然形成了比較強的書(shū)面表達能力。有人說(shuō)，教育的全部問(wèn)題都可以歸結為閱讀的問(wèn)題，這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要繼續重視閱讀教學(xué)改革，繼續加強對閱讀教學(xué)的研究。
�。ㄈ昂�(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。
目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀(guān)，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見(jiàn)不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習”實(shí)驗在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現在狠抓落實(shí)，體現在引導、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導有方，學(xué)生的學(xué)習更有保證。
�。ㄋ模┮匾曌詫W(xué)與合作學(xué)習的結合�！爸黝}學(xué)習”實(shí)驗中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機會(huì )。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機會(huì )、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習成為需要；合作學(xué)習開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現在同學(xué)間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習為什么常常是“無(wú)效勞動(dòng)”？大多是因為教學(xué)設計還沒(méi)有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，不是帶著(zhù)需要合作學(xué)習的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，使之流于形式。
“主題學(xué)習”具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學(xué)好教材內容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復雜，單元整組設計、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習為主的課堂，教案、學(xué)案設計出來(lái)后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結10
3號早晨，天下著(zhù)蒙蒙細雨，弋陽(yáng)城像披著(zhù)一層輕紗，才剛睜開(kāi)惺松的睡眼。我和旭光中學(xué)的田甜便忙著(zhù)趕赴山東，參加濰坊昌樂(lè )"20xx年語(yǔ)文主題學(xué)習高級研修班"學(xué)習。這次的領(lǐng)隊是原《山東教育》總編、《語(yǔ)文主題學(xué)習》主編畢唐書(shū)先生（畢總）和新學(xué)校教育科技研究院中小學(xué)語(yǔ)文課程研究中心副主任、《語(yǔ)文主題學(xué)習》執行主編馬紅芳老師；這次學(xué)習的組織形式是走訪(fǎng)學(xué)校，隨堂聽(tīng)課，之后評課，座談，聆聽(tīng)畢唐書(shū)總編傳道授業(yè)解惑，有"道"的引領(lǐng)也有"術(shù)"的傳授！
我的幾點(diǎn)收獲：
1
結識了很多優(yōu)秀的人
畢總，已經(jīng)七十高齡了，可思維靈敏，嚴謹，舉手投足間，盡顯大家風(fēng)范，儒雅氣質(zhì)；馬紅芳老師，最早相識于小學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習群里主持專(zhuān)家在線(xiàn)研討，她點(diǎn)評和總結時(shí)語(yǔ)言很精練，簡(jiǎn)潔，一針見(jiàn)血……我想，該是一個(gè)怎樣的女子��？！沒(méi)想到這次能有幸與她見(jiàn)面并跟班學(xué)習，真是太幸運了。還見(jiàn)到了昌樂(lè )的教研主任高雪山老師，他在主題學(xué)習群里幾次作為在線(xiàn)研討嘉賓，為我們各地的實(shí)驗老師，傳經(jīng)送寶，排憂(yōu)解惑，借馬老師的一句評價(jià)"他不光能力強，做人更是成功".還有天津的馬玉艷老師和內蒙赤峰的薛淑梅老師，她們都是全國優(yōu)秀老師，馬老師還在"語(yǔ)文主題學(xué)習課堂大賽"中拿到了特等獎，她們對我和田甜很照顧，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗！還有幾位來(lái)自山西的`骨干教師和我們弋陽(yáng)的洪玲校長(cháng)以及陳彩虹老師……與優(yōu)秀的人為伍，感覺(jué)到了幸福和自己的平凡！
2
閱讀很重要
第一次感受到閱讀的重要是在弋陽(yáng)舉辦的"第四屆疊山論壇",之后又去贛州參加了"國學(xué)教育高峰論壇",接著(zhù)在弋陽(yáng)又舉辦了"教博會(huì )"和"全民閱讀推進(jìn)會(huì )",這幾次會(huì )議讓我深深感受到文學(xué)素養的魅力，而文學(xué)素養的積累不正是來(lái)自閱讀嗎？畢總說(shuō)："中國教育最大的悲哀就是老師不愛(ài)閱讀，學(xué)生就更不愛(ài)閱讀",聯(lián)想到那篇世界各地人均閱讀量的調查報告，猶太人最高，而我國卻是最低。做為中國人，我感到很汗顏，也很慚愧。"知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也"我想學(xué)習，培訓的作用就在于此吧？以后，我會(huì )把閱讀納入生活的一部分，并且會(huì )思考和摸索怎樣激發(fā)學(xué)生愛(ài)上閱讀。讓"一個(gè)愛(ài)閱讀的老師領(lǐng)著(zhù)一群愛(ài)閱讀的孩子徜徉在書(shū)海",不再是幻想，而是一個(gè)目標！
3
老師要有所為，有所不為
畢總說(shuō)："教師是導演，而不是演員；教師是教練，而不是運動(dòng)員；教師是導游，而不是游客"意思是說(shuō)我們教師要為學(xué)生做正確的向導，為學(xué)生搭建平臺，做好適時(shí)的點(diǎn)撥就好；不要事事親力親為，淪為學(xué)生的保姆。這與新課標提倡的"學(xué)生為主體，教師為主導"是一個(gè)意思，以前我看到這句話(huà)，體會(huì )不深，這次在畢總和馬老師的帶領(lǐng)下，深入課堂，深刻地體會(huì )到，我們真的要大膽放手，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，追求一種"上著(zhù)上著(zhù)老師就不見(jiàn)了"的境界。以前備課，我是只想著(zhù)自己怎么上，而沒(méi)有想過(guò)，怎樣引導學(xué)生怎么學(xué)。
4
"情感"比"技能"更重要
以前，我認為優(yōu)秀的教師就是自身素質(zhì)高，課上得好。但忽略了，其實(shí)有教育情懷，愛(ài)學(xué)生更重要，當你心里愛(ài)著(zhù)學(xué)生，你的一切出發(fā)點(diǎn)都會(huì )為學(xué)生考慮。這次走訪(fǎng)昌樂(lè )鄌郚中學(xué)，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對語(yǔ)文的那份熱愛(ài)，對學(xué)生的那片真情，非常令人感動(dòng)和敬佩！
馬老師多次語(yǔ)重心長(cháng)地提醒我們：此次學(xué)習機會(huì )難得，要我們一定要認真聆聽(tīng)！畢總的話(huà)一定得好好琢磨！也許你當時(shí)不一定能領(lǐng)悟，有些話(huà)她也是到十年后才領(lǐng)悟過(guò)來(lái)！我想，也許我至少要二十年，因為，我得先領(lǐng)悟"畢總式普通話(huà)",再去領(lǐng)悟話(huà)的內容，呵呵……
不指望一次學(xué)習，就能全盤(pán)吸收并脫胎換骨。若能改變自己一個(gè)觀(guān)念，我就覺(jué)得不枉此行了。且學(xué)且思且行，我一直在路上！
語(yǔ)文主題學(xué)習總結11
我校自開(kāi)展主題學(xué)習實(shí)驗以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著(zhù)我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結構和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(cháng)期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展，注重指導學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣和綜合素養的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。
一、立足大語(yǔ)文意識，培養高效語(yǔ)文課堂立足大語(yǔ)文意識，
�。ㄒ唬┡囵B探究習慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中認識到，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思索后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識是無(wú)窮的，無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
�。ǘ┲匾暲首x感悟，讓課堂“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
�。ㄈ┳⒅卣n內外閱讀結合，讓知識“連”起來(lái)。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內容奠定了基礎。今天，孩子們的語(yǔ)文素養正在有序提高！
�。ㄋ模┘訌娭R積累，把知識“加”起來(lái)。在教學(xué)中，針對各年級學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，周五下午開(kāi)設大閱讀課，師生共讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養學(xué)生的自學(xué)能力，我校一直要求學(xué)生堅持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報、黑板報、班級讀書(shū)文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀(guān)花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上，或讀書(shū)卡上，把字工工整整寫(xiě)端正，這樣既練了寫(xiě)字又積累了語(yǔ)文知識，兩全其美。
二、為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造有利條件
改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢，更需要物質(zhì)的保障。我校組織各年級根據需要購買(mǎi)濰坊教育局編寫(xiě)的主題學(xué)習叢書(shū)，保證滿(mǎn)足學(xué)習需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(cháng)自己購買(mǎi)有關(guān)圖書(shū)資料以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習需求。幾年來(lái)，我校每學(xué)期征訂《主題學(xué)習叢書(shū)》的數量都在全校人數的80%以上，保障了實(shí)驗的順利開(kāi)展。
三、取得的成績(jì)
�。ㄒ唬┳⒅卣n堂，提升內涵
�。�.情意融融，上好每篇課文在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過(guò)程。對一篇課文來(lái)說(shuō)，對顯而易見(jiàn)的主題，教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎。
2.多元解讀，感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內涵中，提倡個(gè)性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對于文本也應有教師、學(xué)生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個(gè)人的生命意識培養結合，那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。在教學(xué)中教師就應從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(cháng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛(ài)生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內涵。
3.整合文本，連接完善主題如果說(shuō)一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會(huì )給學(xué)生情感強有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題，這幾篇課文表面是獨立的，在內容和語(yǔ)言表達上是不相連的，但他們有一個(gè)共同的主題，教學(xué)時(shí)要教一篇看全組，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構建學(xué)生精神成長(cháng)的搖籃，而不僅僅是學(xué)會(huì )語(yǔ)言文字。
�。ǘ┯煤谩罢n外“場(chǎng)，讓主題升華人格語(yǔ)文課程標準要求開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累，運用語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現開(kāi)展系列活動(dòng)，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實(shí)踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。此時(shí)，課堂四十分鐘應該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習活動(dòng)的加油站，一個(gè)動(dòng)力資源庫讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等同。
1.多元輻射，豐富活動(dòng)形式對于主題學(xué)習而言，采取的方式要適時(shí)而變，靈活多樣。采取的方式要依據所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習狀況來(lái)定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！爸黝}”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會(huì )實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸，有層次、有計劃地開(kāi)展系列活動(dòng)。
2.體驗過(guò)程，享受主題熏陶高境界的教育應該是無(wú)痕的，是滲透性的，是潤物無(wú)聲的。語(yǔ)文教育要讓主題內化成內在的，動(dòng)態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗，要盡一切力量將語(yǔ)文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。
A.選擇方法，投入學(xué)習對于課外主題學(xué)習的研究，學(xué)生的研究方法比較多，常見(jiàn)的有查、畫(huà)、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習方法進(jìn)行研究學(xué)習置關(guān)重要，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們尤其注重學(xué)生方法的選擇。例如，在教完“愛(ài)祖國”這一組課文時(shí)，我布置讓學(xué)生課外去上網(wǎng)收集有關(guān)祖國大好河山的風(fēng)景圖片，瀏覽祖國的名勝古跡，主要通過(guò)以“查”來(lái)闊學(xué)；又如在學(xué)完保護環(huán)境這一組課文時(shí)，我又布置學(xué)生課外去編一編保護環(huán)境的拍手歌，學(xué)生很樂(lè )意，效果也不錯�？梢�(jiàn)，選擇恰倒好處的學(xué)習方法更有利于學(xué)生的課外研究，更能有效地使學(xué)生將研究進(jìn)行到底。
B.交流探討，開(kāi)闊思維交流探討是一種最高效率的學(xué)習方法之一。學(xué)生在一段時(shí)間的課外研究后，肯定有了許多的新發(fā)現，也有了不少的研究經(jīng)驗，這時(shí)讓學(xué)生交流是是最好的時(shí)機。如：學(xué)完第三冊“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)”主題單元時(shí)，布置學(xué)生去找一找你身邊迫切需要解決的問(wèn)題，想一想，它們能不能用科學(xué)的方法解決？收集一些關(guān)于宇宙、太空或科學(xué)家的故事，學(xué)生自行準備。幾天后，不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望，急切地要將自己發(fā)現告訴老師、同學(xué)。于是我們又上了一節熱火朝天的交流探討課，效果很好。因此，適時(shí)的對研究的主題進(jìn)行一次交流探討，集中談?wù)勀愕男率斋@，說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現，這時(shí)的學(xué)生最起勁，說(shuō)得也很棒，整個(gè)研究氛圍可是如火如荼。
C.注重評價(jià)，多元參與評價(jià)是重要的教學(xué)手段，在開(kāi)展課外主題評價(jià)時(shí)，首先是多員參與評價(jià)，教師、家長(cháng)、同伴、社區人員、自己都是主題學(xué)習的參與者、評價(jià)者，從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評價(jià)，在每次活動(dòng)給學(xué)生發(fā)放課外學(xué)習卡，學(xué)生在學(xué)習中如實(shí)記載自己的學(xué)習收獲、疑惑、感受等，給每位學(xué)生建立課外學(xué)習登記卡，詳細摘錄學(xué)習活動(dòng)的點(diǎn)滴成功或教訓，這些都作為評價(jià)的重要內容。同時(shí)，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，情感體驗、活動(dòng)成果都是評價(jià)的內容。讓學(xué)生在記錄、交流、評價(jià)中表達情感，提升情感，在生活中實(shí)踐，在生活中運用，得到精神的滿(mǎn)足和智慧的提升。
�。ㄈ┨幚砗藐P(guān)系，讓“主題”服務(wù)語(yǔ)文
1.人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習”中教師往往會(huì )因為關(guān)注文本的主題，而忽視語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的體現。應該依據工具性的語(yǔ)言訓練，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟主題，提升主題，讓主題內化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習”。
2.個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨特內涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對文本的`多元感悟和文本本身具有獨特的內涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。3.上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習”時(shí)應把握整組，進(jìn)行有計劃的“主題學(xué)習”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排，達成整組學(xué)習的“三維”目標。就一篇課文應在完成總目標之外還要有本課教學(xué)的語(yǔ)文“三維”目標。
4.短期與長(cháng)期的關(guān)系根據“主題學(xué)習”的特點(diǎn)，不是在一次兩次的練習或學(xué)習中就可以完成的，它是在一組課文的完整學(xué)習中進(jìn)行的，并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現，這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習，又要考慮不同年級間的長(cháng)期主題學(xué)習。
5.自主學(xué)習與教師、家長(cháng)指導的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習”中，根據低年級學(xué)生的自主學(xué)習能力實(shí)際水平，教師、家長(cháng)的適時(shí)指導是不可少的，但指導的“度”應根據孩子的實(shí)際情況區別對待。
四、實(shí)驗中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題
實(shí)驗中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題中產(chǎn)生的語(yǔ)文教材是智慧的結晶，是語(yǔ)文教育專(zhuān)家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過(guò)程中，要促進(jìn)讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當地教育資源，發(fā)揮校本教材研究的傳勢，將當地的風(fēng)俗人情、歷史典故、傳統故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習的范圍。
�。�.實(shí)驗老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學(xué)習叢書(shū)這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運用主題叢書(shū)的時(shí)間仍然比較少，方式比較單一。
�。�.實(shí)驗過(guò)程中雖然能夠做到把語(yǔ)文教材和主題學(xué)習叢書(shū)結合起來(lái)，但是敢于開(kāi)展進(jìn)行單元授課的教師不多，不敢放開(kāi)
語(yǔ)文主題學(xué)習總結12
本學(xué)期，我們學(xué)校有聲有色的開(kāi)展了語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，有成效，也有不足�，F在就目前我們這方面的一些做法，總結和反思如下：
一、按年級整合教材中的文章，做好整冊規劃、單元規劃。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，三個(gè)年級根據自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，重新確定學(xué)習單元。每一個(gè)學(xué)習單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時(shí)拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類(lèi)文章的學(xué)習方法，擴大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，提高習作水平。
二、配合“朝陽(yáng)讀書(shū)”，開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習效果。
我校本學(xué)期定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、師生的讀書(shū)知識競賽、作文比賽等語(yǔ)文素養展示活動(dòng)，對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予了“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱(chēng)號。
三、及時(shí)提煉總結學(xué)法、寫(xiě)法，并能舉一反三。
各年級每一個(gè)學(xué)習單元，我們在精讀完一篇文章之后，應及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習本單元內的略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)《主題學(xué)習叢書(shū)》的拓展閱讀。
另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應及時(shí)引導提升到總結這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法上。如寫(xiě)人的文章，一般可以總結人物的描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細節描寫(xiě)等，然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對的應用練習；敘事的文章，一般可以總結事件發(fā)展的過(guò)程，理清記敘的順序；寫(xiě)景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的'。學(xué)生掌握了各類(lèi)文章的寫(xiě)法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，提高寫(xiě)的水平。
四、語(yǔ)文主題學(xué)習成效顯著(zhù)
我校語(yǔ)文教師自開(kāi)展主題學(xué)習以來(lái)通力合作，積極探索，并不斷撰寫(xiě)教學(xué)論文，先后有3篇在省級以上教育教學(xué)刊物上發(fā)表，有5篇在縣級論文競賽中獲獎。我們還從學(xué)生習作中選出優(yōu)秀作品出版《芙蓉》文學(xué)書(shū)刊，并成立了“芙蓉”文學(xué)社。學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提高，其中有11篇作文在全國迎奧作文比賽中獲獎，20篇習作在朝陽(yáng)讀書(shū)征文中獲一二等獎。我校語(yǔ)文教師教研教改的積極性空前提高，結合主題閱讀教學(xué)，摸索總結了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，并在全校推廣，極大提高了課堂教學(xué)效率，受到了縣教研室、科研室領(lǐng)導的好評。本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，尚處在探索階段，所以很多時(shí)候在某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)上缺少更深刻的認識和反思，所以課堂教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我校的語(yǔ)文老師會(huì )虛心學(xué)習，大膽探索，盡快的構建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習的模式，為學(xué)生的終生發(fā)展服好務(wù)。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結13
小學(xué)語(yǔ)文一年級關(guān)鍵是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生在識字、朗讀、寫(xiě)字、誦讀經(jīng)典等語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中提高語(yǔ)文學(xué)習的能力及語(yǔ)文素養。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，我認真研讀新課標，學(xué)習語(yǔ)文主題學(xué)習與自主互助課堂的相關(guān)材料，并初步實(shí)驗，現總結如下：
一、提高學(xué)生自主學(xué)習的意識。
“主題閱讀學(xué)習”的實(shí)施不僅要求老師的思想要跟上課改的要求和時(shí)代的發(fā)展，而且要求學(xué)生的思想也要與課改同步。所以我平時(shí)的教育教學(xué)有意識地對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習意識的教育。讓他們樹(shù)立自主學(xué)習的意識，讓他們明確學(xué)習是自己的事。在課堂上我會(huì )給學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習興趣，鼓勵合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量，激發(fā)想象，培養自主延伸的能力。拼音教學(xué)中有很多插圖極富人文性，我不失時(shí)機地引導學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把他們編成一個(gè)個(gè)的小故事或一段話(huà)說(shuō)出來(lái)。并鼓勵學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)，同時(shí)，對知識豐富，閱讀能力強的同學(xué)及時(shí)表?yè)P，對有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)鼓勵，還要經(jīng)常對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評比，讓學(xué)生的自主自立意識在老師的檢查評比中化為自己自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)內在的、外在的激勵喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識”，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地閱讀學(xué)習，健康地成長(cháng)。
二、激發(fā)學(xué)生識字興趣，鼓勵學(xué)生生活中識字。
小小漢字，奧妙無(wú)窮。識字教學(xué)的方法是多種多樣，這也需要老師根據識字教學(xué)的內容及本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇切合本班實(shí)際情況的教學(xué)方法，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的感官體驗，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)。
1、在生活中識字。小學(xué)低年級語(yǔ)文課程標準要求：能閱讀淺顯的課外讀物，這樣只靠課本的識字量是不夠的。在開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我就對家長(cháng)講明了識字的重要性，明確告訴家長(cháng)可以通過(guò)各種渠道識字。如：電視上、食品包裝上、報紙上或自己查字典認識的，也可以從廣告牌上認識……另外當孩子學(xué)了拼音之后，讓孩子試著(zhù)去自己讀書(shū)，去廣泛的接觸漢字。家長(cháng)并且要多鼓勵孩子，讓孩子感到識字的樂(lè )趣。
2、經(jīng)典誦讀。一年級學(xué)生的記憶力特別強，我充分利用一切時(shí)間讓學(xué)生背誦古詩(shī)及《弟子規》，每周把要背誦的內容抄在黑板上，這樣學(xué)生在背誦的同時(shí)
對字也有了一定的印象，長(cháng)時(shí)間相信孩子會(huì )認識很多字的。通過(guò)這些資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們的識字量一定會(huì )大大增加。
3、課堂延伸。在學(xué)習生字時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，想出了許多形象、巧妙、有趣、甚至于是創(chuàng )造性的識記方法，如：學(xué)生認識了“門(mén)”時(shí)，接著(zhù)讓學(xué)生知道門(mén)里有木就是閑，門(mén)里有馬就是闖，門(mén)里有日就是間……背誦完了《詠鵝》這首詩(shī)后，認識了“鵝”，接著(zhù)我就把帶“鳥(niǎo)”子邊的生字全教給學(xué)生。如：鴨 鴉 雞等。這樣不僅使學(xué)生記住了本課的字，而且還拓展了學(xué)生的識字面。
三、鼓勵學(xué)生讀書(shū)，講故事。
本學(xué)期期中以后，我每天給孩子講一個(gè)故事，故事之精彩一定會(huì )吸引孩子的興趣，提起學(xué)生的胃口。然后明確告訴學(xué)生每天回家拿出15——20分鐘讀書(shū)，把看到的故事講給爸爸媽媽或同學(xué)們聽(tīng)，凡是講的好的讓家長(cháng)在家及時(shí)評價(jià)，到校后利用各種機會(huì )講給同學(xué)聽(tīng)。最后參與班級評比。好多孩子尤其對成語(yǔ)故事情有獨鐘，表現好的有“嚴進(jìn)潭，宋有志，陳家輝、楊德龍”等同學(xué)。
我會(huì )繼續努力，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地閱讀學(xué)習，健康地成長(cháng)。
第二篇：語(yǔ)文主題學(xué)習總結
“主題學(xué)習”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達到了小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習”實(shí)驗追求的目標。針對我校實(shí)際情況現總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導非常重視主題學(xué)習實(shí)驗的開(kāi)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了語(yǔ)文主題學(xué)習領(lǐng)導小組，校長(cháng)親自任組長(cháng)，對主題學(xué)習實(shí)驗情況進(jìn)行全面調度，及時(shí)學(xué)習上級文件精神和各種實(shí)驗材料，保證實(shí)驗工作在正確的軌道上順利進(jìn)行。
二、俗話(huà)說(shuō)：“他山之石，可以攻玉”，在主題學(xué)習實(shí)驗的過(guò)程中，校領(lǐng)導積極鼓勵支持實(shí)驗教師參加市、縣教研室組織的各級各類(lèi)培訓研討活動(dòng)，學(xué)習借鑒按兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，并不斷改進(jìn)不斷完善。促進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗的順利實(shí)施。
三、學(xué)校多次邀請青州市教研室領(lǐng)導和濰坊名師到校指導教學(xué)，現場(chǎng)解疑答惑，促進(jìn)了學(xué)校主題學(xué)習實(shí)驗的快速發(fā)展。學(xué)校注重聽(tīng)課、評課。除常規的聽(tīng)課自報、領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課外，教導處經(jīng)常組織教師上匯報課、展示課、研究課，在反復地聽(tīng)、評課提高教師的自身素質(zhì)，錘煉教師的課堂授課藝術(shù)。定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇。
四、語(yǔ)文主題學(xué)習要求我們不僅要學(xué)完課本的知識，還要讀完配套的主題學(xué)習叢書(shū)，我們首先要培養的學(xué)習的閱讀習慣，于是我們提出了“先放后收，循序漸進(jìn)，逐步培養學(xué)生良好的閱讀興趣”的實(shí)施策略。
1、讓學(xué)帶自己喜歡的書(shū)籍來(lái)學(xué)校，并把帶來(lái)的書(shū)推薦給小組的同學(xué)，進(jìn)行交換閱讀，即使是最不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有自己感興趣的東西，我們以此為切入點(diǎn)，培養起那個(gè)學(xué)生的`閱讀習慣。
2、在學(xué)生對閱讀有了興趣后，教師開(kāi)始指導規范學(xué)生的閱讀，先將主題閱讀材料放給學(xué)生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學(xué)生的閱讀興趣轉移到主題學(xué)習材料上來(lái)，最后達到“愛(ài)不釋手”的程度。有“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，“師生共讀，親子共讀”
3、學(xué)生已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生了興趣，也明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，建立讀書(shū)筆記就是順理成章的事情了。開(kāi)始建立讀書(shū)筆記，仍然是自由式記錄，不必提出太多的要求和規定。過(guò)一段時(shí)間后，教師可對那些書(shū)寫(xiě)認真、較實(shí)用的讀書(shū)筆記進(jìn)行展示，并對其提出表?yè)P，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生慢慢養成做讀書(shū)筆記的習慣。養成習慣后再進(jìn)行規范指導。
二、開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習效果。要求學(xué)生每月做一次語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、定期開(kāi)展讀書(shū)知識競賽、作文比賽等小學(xué)語(yǔ)文素養展示活動(dòng)，對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“讀書(shū)之星”“小小演講家”“小博士”等稱(chēng)號。
一、“主題學(xué)習”實(shí)現大量閱讀，語(yǔ)文素養普遍得到大幅度提高。
二、“主題學(xué)習”真正實(shí)現高效率的語(yǔ)文教學(xué)
三、“主題學(xué)習”將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。
四、“主題學(xué)習”使語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。
“主題學(xué)習”實(shí)驗我們開(kāi)展雖然有一段時(shí)間了，但做的還很不夠，不夠成熟，有些問(wèn)題還需要深入研究。 “主題學(xué)習”是一線(xiàn)教師開(kāi)始實(shí)驗的，可以說(shuō)具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學(xué)好教材內容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復雜，單元整組設計、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習為主的課堂，教案、學(xué)案設計出來(lái)后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。我們會(huì )一如既往的將“主題學(xué)習”實(shí)驗搞下去并搞好、搞出特色。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結14
本學(xué)期，我校積極開(kāi)展了語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，有成效，也有不足。主題學(xué)習的理解與實(shí)踐尚處在學(xué)習借鑒階段，現在將目前這階段語(yǔ)文主題學(xué)習借鑒的一些做法，總結和反思如下：
一、以課本為主體，以主題學(xué)習為輔導，以點(diǎn)帶面。
教師首先要吃透教材，研讀文本。然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，重新確定學(xué)習單元。每一個(gè)學(xué)習單元一般確定一篇精讀課文，2---4篇略讀課文，同時(shí)拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類(lèi)文章的學(xué)習方法，擴大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，進(jìn)步習作水平。在這一過(guò)程中，精講的課文少了，需要略講的課文多了。
二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一翩課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)地闡述的`獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
三、體現教學(xué)的開(kāi)放與綜合�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”。
主題單元的教學(xué)也是個(gè)例子，更似“引子”，我們將引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去觸摸經(jīng)典，感受經(jīng)典的脈動(dòng)。去接受民族文化的熏陶浸染。進(jìn)行主題單元的教學(xué)，教師更應該樹(shù)立開(kāi)放、綜合的意識，只有如此教學(xué)才能真正體現主題教學(xué)的獨特魅力。我們把教材作為很好的范例，引導學(xué)生掌握閱讀方法，使之能自己閱讀拓展讀本，我們將對讀本上的文章進(jìn)行精心分類(lèi)，哪些是精讀，哪些是需要在教師指導下讀，哪些可以略讀等。在閱讀教學(xué)中，我們將結合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一惟實(shí)用的閱讀方法。
四、趁熱打鐵，舉一反三。
在精讀完一篇文章之后，應及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習本單元內的略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應及時(shí)引導提升到總結這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法上。如寫(xiě)人的文章，一般可以總結人物的描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細節描寫(xiě)等，然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆。學(xué)生掌握了各類(lèi)文章的寫(xiě)法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，進(jìn)步寫(xiě)的水平。
本學(xué)期開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，尚處在研究和探索階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗也很不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì )虛心學(xué)習，大膽探索，勇于展示，盡快的構建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)文主題學(xué)習總結15
3月20日在上街區教研室吳金煥老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行六人伴著(zhù)陽(yáng)春三月的一路繁花來(lái)到安陽(yáng)林州市，參加了豫、陜、晉、湘四省與林州二實(shí)小“語(yǔ)文主題學(xué)習”聯(lián)誼教研活動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，參觀(guān)了林州一中、林州實(shí)驗二小，觀(guān)摩了幾節名師優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了幾節隨堂課。之后，我們集體備課，李紅老師借班上課，把“語(yǔ)文主題學(xué)習”真正落實(shí)到實(shí)踐中。
在本次學(xué)習中，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、科學(xué)規劃，合理安排。
之前教語(yǔ)文，我總感覺(jué)沒(méi)有方向，好像處處是方向又處處沒(méi)有方向，整天單純圍著(zhù)課本打轉，效果甚微。而語(yǔ)文主題學(xué)習恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題，它將語(yǔ)文書(shū)和叢書(shū)鏈接語(yǔ)用點(diǎn)，一課一得，再將每個(gè)單元提煉出一到兩個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)，每節課都安排十多分鐘的時(shí)間來(lái)閱讀叢書(shū)。這就要求教師要合理安排教學(xué)課時(shí)，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，確定好單元教學(xué)的學(xué)習中心，確定好一篇精讀課文。精讀完一篇課文后，及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法，讓學(xué)生利用這種方法略讀其它篇目，觸類(lèi)旁通，在提高學(xué)習效率的基礎上，將“主題學(xué)習叢書(shū)”的配套書(shū)目融入課堂。主題學(xué)習使我們的語(yǔ)文學(xué)習從復雜凌亂中解脫出來(lái)，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)，這既夯實(shí)了知識點(diǎn)，又使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣很濃厚。
二、借力叢書(shū)，輔助閱讀。
作為語(yǔ)文老師，我們都知道學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野，“語(yǔ)文主題學(xué)習”讓學(xué)生明確了學(xué)習的目的，學(xué)生圍繞著(zhù)主題進(jìn)行閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣，“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能認真地去閱讀；只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。這樣才能使教師輕輕松松地教，使學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)。想要語(yǔ)文的'教學(xué)工作更深入，我們必須繼續認真領(lǐng)悟“語(yǔ)文主題學(xué)習”的真諦，創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生興趣濃厚地學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在大量的閱讀中真正提高語(yǔ)文素養！
總之，這次的學(xué)習真是收獲巨大。因為我不僅僅在“閱讀教學(xué)”和“語(yǔ)文拓展閱讀”方面得到了啟發(fā)和指導，更主要的是對于“語(yǔ)文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語(yǔ)文教學(xué)研究”有了更全面更系統的認識，我將以此為契機，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能早點(diǎn)搭上“語(yǔ)文主題學(xué)習”的快車(chē)，從中受益。
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