學(xué)校年終考核工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)校年終考核工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)校年終考核工作總結1
在xx主任的領(lǐng)導下，在xx學(xué)區同志的幫助下，我們考核組基本順利地完成了對xx學(xué)區8所初中、3所小學(xué)、2所九年一貫制學(xué)校的年度考核�，F簡(jiǎn)要匯報
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級領(lǐng)導均到位接受考核，教師都能配合參加各種會(huì )議，并積極上網(wǎng)測評校長(cháng)。
2、各校普遍重視制度建設，各種制度注意匯編成冊，臺賬材料豐富。在考核時(shí)，有專(zhuān)人配合，及時(shí)提供材料方便考核組檢查。
3、各校普遍重視安全工作，無(wú)論是臺賬上還是校長(cháng)匯報中，都能突出的反映出來(lái)，教師也很認可“安全重于泰山”。
4、績(jì)效工資政策普遍受到山區教師歡迎，關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資，山區老師已經(jīng)看到實(shí)惠。老教師也認為，即使后30%都沒(méi)有了，也心滿(mǎn)意足了。
二、存在的主要問(wèn)題
1、教學(xué)質(zhì)量普遍比較低下，教研活動(dòng)質(zhì)量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校極少。
2、科技節、藝術(shù)節、讀書(shū)節活動(dòng)開(kāi)展不多，特別是科技活動(dòng)甚少。
3、德育工作專(zhuān)題研討極少，一般都是散見(jiàn)于周一教師會(huì )議。由于教師對每周長(cháng)會(huì )比較反感，使得德育工作沒(méi)能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開(kāi)展心理咨詢(xún)輔導的寥寥無(wú)幾。
4、管理水平不高，遠未達到科學(xué)管理的要求。一些學(xué)�？啃牡厣屏贾涡�，一些學(xué)�？扛邏菏侄沃涡�，一些學(xué)�？看直┓椒ㄖ涡�，還有一些學(xué)校校長(cháng)進(jìn)取心不強，能穩住學(xué)校就算萬(wàn)事大吉。的學(xué)校班子集體領(lǐng)導力欠佳，許多中層干部校長(cháng)唯上，缺乏主人翁意識。與校長(cháng)關(guān)系好的，鞍前馬后，淪為跑腿；與校長(cháng)關(guān)系不好的，故意扯皮，工作晾著(zhù)。
三、考核結果
考核分較高的學(xué)校是楓林福和希望小學(xué)、嶺頭中學(xué)、張溪學(xué)校、鶴盛中學(xué)、巖坦中學(xué)�？己朔州^高的校長(cháng)是上述學(xué)校的校長(cháng)及其他校級干部。沒(méi)有低于考核平均分80%的學(xué)校，也沒(méi)有低于考核平均分80%的校級領(lǐng)導。
�。ㄕf(shuō)明：校級領(lǐng)導還沒(méi)計入局領(lǐng)導測評打分，最終結果可能會(huì )有變化。）
四、幾點(diǎn)思考
1、教育規范管理中“度”的把握
沒(méi)有規矩不成方圓，但過(guò)于強調量化，過(guò)于看重臺賬，可能會(huì )造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣，將貽害無(wú)窮。如果走向另一個(gè)極端，沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)體系，也是不行的。如“校長(cháng)合格不合格，教師說(shuō)了算”，如果真是這樣，就是簡(jiǎn)單化的評估，又是典型的人治表現。我們的考核，既不是教師說(shuō)了算，也不是局領(lǐng)導說(shuō)了算，也不是考核組說(shuō)了算。我們是綜合考核，追求的是科學(xué)管理。
2、績(jì)效工資的正當性問(wèn)題
國家總方向沒(méi)有錯，反對平均主義，倡導多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實(shí)績(jì)，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規律、與教育法規不符的做法，作為獎勵內容，可能會(huì )導致教育科學(xué)發(fā)展的大倒退。
3、教育均衡發(fā)展任重道遠
義務(wù)教育首先是公平教育，學(xué)校公平地享受教育資源，教師公平地享受教育經(jīng)費，學(xué)生公平地享受受教育權。但這一切，山區還是作為夢(mèng)想。當然，我認為絕不是可望不可即的，未來(lái)幾年內，國家必定會(huì )推出政策，預計XX年前初步實(shí)現、20xx年前基本實(shí)現教育均衡。我們作為縣級教育行政機關(guān)，要研判教育發(fā)展趨勢，在教育政策推出時(shí)早些考慮今后的事，以利永嘉教育的長(cháng)遠發(fā)展。
學(xué)校年終考核工作總結2
學(xué)校是事業(yè)單位，每年對全體教職工都會(huì )有年終考核。往年，采取的是全體教職工集中開(kāi)會(huì )，對所有人員逐一打分。然后，根據教研組人數，推薦名額進(jìn)行考評。今年，根據校長(cháng)室和黨總支的研究，決定采取把全校分為行政組、初一至高三年級六個(gè)組、職員組、職工組等共計9個(gè)組，分別進(jìn)行組內逐一述職，然后組內測評的方式。主要想達成以下考慮：
一、現今學(xué)校規模較大，全體教職員工接近兩百人。許多人不同軌、不同級、不同科、不同工，除了日常見(jiàn)個(gè)面，打個(gè)招呼，真實(shí)的情況，不是很清楚，道聽(tīng)途說(shuō)居多。而同一個(gè)年級，縮小了考核范圍，日常的教育教學(xué)情況，互相的表現和成績(jì)清清楚楚，了然于胸。
二、全體教職員工集中，根本無(wú)法進(jìn)行認真述職，測評分數往往不是根據實(shí)績(jì)，而是流于形式，情感分、印象分居多。而在同一個(gè)年級組內首先述職，然后打分，將不了解情況的無(wú)關(guān)人等排除在外，可以有的放矢，公正合理。
三、以教研組為組別推薦，無(wú)論該組表現先進(jìn)還是落后，名額年年都是固定的，存在組與組之間不平衡的問(wèn)題，可能會(huì )挫傷先進(jìn)組的積極性；后進(jìn)組也坐享其成，無(wú)法得到提高。
四、在教研組內考評，由于組員互相關(guān)系較為密切，抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，不好意思一絲不茍地述職。優(yōu)秀等第往往不是根據實(shí)績(jì)，大都采取風(fēng)水年年轉，今年輪我家之xx著(zhù)拿。而根據年級組推薦名額，并且側重畢業(yè)班網(wǎng)（高、初三兩個(gè)組優(yōu)秀等第名額接近學(xué)�？倲�4%），不分學(xué)科，優(yōu)秀就上，極大鼓勵了優(yōu)秀人才的脫穎而出。
五、在教研組內，一般都有少數幾個(gè)要么是德高望重的長(cháng)者，要么是出類(lèi)拔萃的領(lǐng)頭羊，想要出頭，尤其是年輕人，難度很大。而年級組的組成人員每年都是變動(dòng)的�？v然因多種原因，今年不能取得優(yōu)秀的.人員，來(lái)年到另一個(gè)新的組，仍有機會(huì )。
六、今年，從副校長(cháng)到主任助理，包括二線(xiàn)干部，共計26個(gè)人，都編入行政組考核，給3個(gè)優(yōu)秀名額。實(shí)事求是地說(shuō)，領(lǐng)導組的許多同志，尤其是年輕人的表現，是相當優(yōu)秀的，但卻因此失去了評優(yōu)的機會(huì )，出發(fā)點(diǎn)就是不與群眾爭名。
七、本次考核，所測評的分數，只是重要參考，不是唯一依據。因為可能會(huì )有這種情況：個(gè)別同志實(shí)績(jì)泛泛，但卻是個(gè)好好先生，人緣相當不錯，因此測評分相當高。為了避免惟分數論，考評組必須擁有話(huà)語(yǔ)權，而不是橡皮圖章，走走過(guò)場(chǎng)。
八、考評過(guò)程，以年級組分配的名額為基礎，以測評分從高到低，適當放寬名額討論。每個(gè)組別，每個(gè)人選都是反復權衡。本人實(shí)績(jì)是最重要的標準，但學(xué)科、年齡層、出勤率、是否已獲得過(guò)類(lèi)似榮譽(yù)等各種因素，也進(jìn)行了適當的考慮。
九、考評過(guò)程嚴格根據有關(guān)規定進(jìn)行，但不是墨守成規，一成不變，遇有特殊情況，在全體考評委員無(wú)異議的情況下，可以做微調。比如考評以年級組為主，但根據年級與年級之間的表現，也可以進(jìn)行極個(gè)別的名額的調整。
十、本次考評，完全根據上級的要求，由校長(cháng)室成員、中層代表、工會(huì )委員、教師代表組成。在考評會(huì )議當中，任何一位成員都能暢所欲言，并無(wú)領(lǐng)導、群眾之分，任何商議推薦的人選，要獲得絕大多數成員的贊成才行。
本次考評結束后，也有一些值得思考的方面：
一、以年級組為考核單位，可能會(huì )出現個(gè)別小學(xué)科教師話(huà)語(yǔ)權不足，就此失去評優(yōu)的情況。
二、考評結束后，耳聞?dòng)袠O個(gè)別教師，仍有拉票之現象，以后要盡力杜絕。
三、有些同志，表現優(yōu)秀，但卻受制于名額，或者其他種種原因，而無(wú)法評優(yōu)。如何關(guān)注他們的積極性、上進(jìn)心，讓他們能夠不因一時(shí)的得失而遭受挫折，相反，要轉化成一種新的動(dòng)力，是一個(gè)急需面對的課題。
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