英語(yǔ)課業(yè)活動(dòng)總結
長(cháng)期以來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)界，人們一直在試圖尋找一種最佳教學(xué)法。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)非常復雜，多變項交互影響的過(guò)程，使得外語(yǔ)教學(xué)中難于尋求出一種最佳的教學(xué)方法，教師在課堂上教什么并不就等于學(xué)生學(xué)到了什么。教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要作用是如何為學(xué)生創(chuàng )造一種有利于外語(yǔ)習得的條件。因此，對于外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言交際任務(wù)的研究是目前第二語(yǔ)言習得和課堂教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在過(guò)去的近20年中，不少應用語(yǔ)言學(xué)家從不同角度對交際學(xué)習任務(wù)進(jìn)行了深入的理論探討和實(shí)證研究。
多年來(lái)對外語(yǔ)教學(xué)中交際學(xué)習任務(wù)的討論和研究并沒(méi)有對交際學(xué)習任務(wù)有一致的定義，任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)至少應具備以下的特點(diǎn)：
1、以意義為中心，而不是以操練某種意義不大、甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的'。
2、任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現實(shí)世界有著(zhù)某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應是籠統的或是現實(shí)世界中某種活動(dòng)的翻版，而應是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習經(jīng)歷和社實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。
3、任務(wù)的設計和執行應注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決。任務(wù)完成的結果是評估任務(wù)是否成功的標志。
把以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)思路應用到學(xué)習語(yǔ)言的課堂上，教師應該以教學(xué)目標為依據，結合教學(xué)內容創(chuàng )設貼近學(xué)生實(shí)際的圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)的各種教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極投入、主動(dòng)參與，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習、思考、體驗、使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。教師在設計、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應該注意：
1、活動(dòng)要有明確的目的，注重學(xué)生學(xué)習、思考、體驗的語(yǔ)言習得過(guò)程并具有可操作性。
2、活動(dòng)要符合兒童的心理特征和認知規律，考慮到他們的學(xué)習發(fā)展區。
3、活動(dòng)要有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和語(yǔ)言綜合技能的提高，同時(shí)使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
4、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗或生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以意義為中心，引導學(xué)生從語(yǔ)言知識的涉入向語(yǔ)言的實(shí)際使用過(guò)渡。
總之，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、合作和實(shí)踐參與等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受學(xué)習的成功。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行情感和策略的調整，并形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高，培養綜合運用語(yǔ)言的能力�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)就是使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。
【英語(yǔ)課業(yè)活動(dòng)總結】相關(guān)文章：
美國留學(xué)大學(xué)課業(yè)的規則10-14
大學(xué)英語(yǔ)比賽活動(dòng)總結07-09
機械工程材料課程課業(yè)評價(jià)改革分析論文07-20
大學(xué)英語(yǔ)社團活動(dòng)總結11-08
大學(xué)英語(yǔ)社團的活動(dòng)總結07-21
小學(xué)英語(yǔ)備課組活動(dòng)總結11-12