多種資源的利用和生成活動(dòng)工作總結
對于在小班開(kāi)展生成活動(dòng)，教師往往會(huì )覺(jué)得很困難。由于小班孩子注意力不夠集中，容易受外界影響，興趣點(diǎn)容易轉變，因此生成活動(dòng)難以開(kāi)展。我們�。�1）班在這一學(xué)期生成活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看，確實(shí)也存在了這樣的現象。但是在實(shí)踐中我們漸漸領(lǐng)悟到：家庭資源、園本資源等多方面資源地合理、有效利用，會(huì )讓生成活動(dòng)開(kāi)展得更富生機，幼兒在這樣的活動(dòng)中更具挑戰性，得到的發(fā)展也更多。
對于多種資源大家都非常清晰和了解，不外乎三大類(lèi)：社區資源、家庭資源和園本資源。這三大資源的合理有效利用對于生成活動(dòng)的開(kāi)展有著(zhù)舉足輕重的作用，下面就簡(jiǎn)單舉例談?wù)勎以陂_(kāi)展生成活動(dòng)時(shí)是如何利用這些資源的。
一、社區資源。
在我們本學(xué)期所開(kāi)展過(guò)的生成活動(dòng)中，需要利用社區資源的內容較少，最明顯和最突出的一個(gè)主題就是“美麗的春天”。
春天里有許多美麗和具有季節象征性的景色，“柳樹(shù)發(fā)芽”就是一個(gè)極具象征特色的景點(diǎn)。沒(méi)有柳樹(shù)、空口說(shuō)教的形式無(wú)法吸引幼兒的注意力，只會(huì )使幼兒對這一主題內容的興趣越降越低。為了讓幼兒對柳樹(shù)有一個(gè)實(shí)地地觀(guān)察與發(fā)現，我們利用幼兒園周邊的資源“嘉寶花園”這一小區，讓孩子們在邊看邊說(shuō)的過(guò)程中欣賞成排的柳樹(shù)在春天來(lái)到時(shí)的美麗樣子，同時(shí)加深了幼兒對春天的認識與了解。
另外在《馬路上的車(chē)》這一主題中，為了讓幼兒對馬路上的標記有一定認識，加強幼兒的自我保護意識和安全意識，我們還和周邊的交警大隊取得聯(lián)系，請交警叔叔向孩子們介紹有關(guān)的知識。孩子們個(gè)個(gè)都聽(tīng)得認認真真、仔仔細細，讓孩子和交警面對面，比教師聲情并茂地講述有用得多。
二、家庭資源。
這一資源的利用首先需要教師對每一位家長(cháng)都有一定的了解，然后要取得家長(cháng)對幼兒園主題生成活動(dòng)的大力支持。
在主題活動(dòng)“夏天來(lái)到了”中，我們將生成和預設相結合，規范整個(gè)活動(dòng)的完整性，充實(shí)整個(gè)活動(dòng)的內容。當開(kāi)展到“過(guò)一個(gè)快樂(lè )、安全、健康的夏天”時(shí)，我們遇到了一定阻礙：教師對于夏天容易感染的疾病不了解，對于幼兒的舒服力不強。此時(shí)，我及時(shí)想到了我們的一位幼兒家長(cháng)——區疾病控制中心的黃亦凡媽媽。于是，我及時(shí)和她取得了聯(lián)系，希望她能抽空為小朋友談?wù)勏奶烊菀赘腥镜募膊『皖A防控制的方法。黃亦凡媽媽非常支持，爽快地答應了我們的請求。
當看到一位穿著(zhù)一身白大褂的醫生媽媽來(lái)到班級，小朋友們別提有多專(zhuān)心、多認真了，小眼睛一眨都不眨地盯著(zhù)黃亦凡媽媽?zhuān)屑毜伛雎?tīng)著(zhù)黃亦凡媽媽的每一句叮嚀。在結束的時(shí)候，孩子們的興趣絲毫未減，都強烈要求著(zhù)“還要講、還要聽(tīng)！”在后來(lái)的日子里，每天早晨結束戶(hù)外活動(dòng)回到教室后，不用老師再三地提醒，大家都會(huì )非常自覺(jué)地說(shuō)：“我要先洗洗手，我的手臟了！”利用了這一家長(cháng)資源后，效果是顯而易見(jiàn)的。
三、園本資源。
所謂園本資源，我想應該是幼兒園原本就有的各種資源。如幼兒園里的花花草草、庭苔樓閣等。在四月的春天里，我就無(wú)意中利用了我們幼兒園原有的資源，開(kāi)展了一次系列活動(dòng)《有趣的西瓜蟲(chóng)》。
一次戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)間里，許多孩子圍著(zhù)蹲在一起，專(zhuān)注地看著(zhù)地面，我被孩子們的神情吸引住，也非常好奇地走過(guò)去一探究竟。原來(lái)，使孩子們那么好奇的是一只西瓜蟲(chóng)。我向孩子們介紹說(shuō)：“這叫西瓜蟲(chóng)，它有一個(gè)本領(lǐng)：誰(shuí)碰它，它就會(huì )把自己卷起來(lái)變成一只圓圓的小西瓜，所以人們叫它‘西瓜蟲(chóng)’�！蔽覄傉f(shuō)完，膽大的臧心妮就伸出了手指想捏住它，誰(shuí)知西瓜蟲(chóng)一受驚嚇就卷成了一個(gè)球，臧心妮沒(méi)拿起來(lái)，旁邊的王陳琦大聲說(shuō)：“它變成西瓜了�！蓖瑫r(shí)還不停地擋住身邊的小伙伴說(shuō)：“不要弄死它，讓它長(cháng)大還能吃呢！”聽(tīng)了她的話(huà)，原本躍躍欲試的孩子果真停了下來(lái)，不再試圖抓它了。而我則笑著(zhù)告訴他們：“這是蟲(chóng)子，因為卷起來(lái)時(shí)像圓圓的西瓜所以才叫西瓜蟲(chóng)，它是不能吃的；而我們平時(shí)吃的西瓜是人們種在泥土里長(cháng)出來(lái)的。它們是不一樣的.�！甭�(tīng)著(zhù)我的解釋?zhuān)懈嗟暮⒆訃诹宋业纳磉�，大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。許多孩子問(wèn)：“那西瓜蟲(chóng)長(cháng)大會(huì )變成什么樣子呢？”
看著(zhù)一張張天真、好奇的臉，我沒(méi)有直接告訴孩子答案，我想讓這成為一種教育資源，讓孩子們在自由、自主探索西瓜蟲(chóng)生長(cháng)、生活的過(guò)程中促進(jìn)觀(guān)察力的提高，讓孩子們知道答案的獲知需要靠自己去探索、去觀(guān)察、去驗證。
自從那一天起，每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)總有孩子蹲在草地上、走在花壇邊尋找西瓜蟲(chóng)，并帶到班級飼養。而他們觀(guān)察到的結果往往都是：到了第二天，西瓜蟲(chóng)就死了。很多次嘗試后，孩子們知道了：西瓜蟲(chóng)喜歡生活在草地上，離開(kāi)草地它們就會(huì )死去。于是，天天蹲在草地上尋找并觀(guān)察西瓜蟲(chóng)就成了孩子們游戲的一部分�，F在，孩子們已經(jīng)知道：長(cháng)大后的西瓜蟲(chóng)和它小時(shí)候是一樣的，只是身體會(huì )變長(cháng)變胖、身上的顏色會(huì )變深。
孩子們尋找、觀(guān)察西瓜蟲(chóng)的態(tài)度是積極快樂(lè )的，因為孩子們是自主參與的；孩子們得到的結果是科學(xué)有效的，因為孩子們是經(jīng)過(guò)長(cháng)期連續觀(guān)察的。
綜上可見(jiàn)，這三種資源的充分利用對于我們開(kāi)展生成活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)多么重要的作用。當然，你想要利用它們，首先你得了解它們，因此熟悉、了解在大家周邊的各種教育資源是非常必要的。
生成活動(dòng)開(kāi)展中始終會(huì )發(fā)生這樣或那樣的情況，我想說(shuō)的是：教師不要總是把問(wèn)題原因歸結到孩子的身上，教師首先要找的原因應該是自己。只要有吸引幼兒視線(xiàn)的實(shí)物或者找到更有探究性的問(wèn)題，孩子們還是會(huì )非常感興趣地投入到各項活動(dòng)中，并且在活動(dòng)中自由自主地探索著(zhù)發(fā)現著(zhù)。
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