心靈的家支教活動(dòng)總結
都說(shuō)回憶是最美的。當我再次回想今年暑假的支教之行時(shí)，感觸之深，遠不止做一次志愿服務(wù)或是做一次暑假工�；叵胱约寒敵跸肴ブЫ虝r(shí)的想法，僅僅只是在想自己能為山里的孩子帶去什么，怎樣去豐富他們的生活，怎樣能讓他們在短暫的支教活動(dòng)中學(xué)到更多他們課本里學(xué)不到的或沒(méi)有學(xué)到的知識，而忽略了孩子們的內心想法，即我們所做的只是以一個(gè)過(guò)來(lái)人去揣測他們的童年世界里所缺少的！很明顯，這樣的想法是不成熟的，不完全符合支教的真正含義的！
我所強調的就是大家容易忽略的，那便是通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，能帶給參與者怎樣的收獲？怎樣使精神上和心靈上的得到雙重收獲？又怎樣在帶給深山孩子只是和快樂(lè )的同時(shí)使自己的內心更加成熟，更加富足呢？我應該很慶幸的說(shuō)，通過(guò)這次支教活動(dòng)，我獲得了這種雙重收獲！而這些收獲，時(shí)時(shí)讓我記憶猶新，仿佛歷歷在目。
如果說(shuō)支教是最大的挑戰和磨練，那么如何學(xué)會(huì )和孩子們交流？如何在這個(gè)支教團隊中懂得團結與合作的精神便是我們的磨練石！因為支教不僅僅只是支援教育，去教書(shū)，更多的是去交流，去傾聽(tīng)，去用心感受他們內心深處最強烈的心聲。那種東西，也許正是我們當代大學(xué)生所漸漸消失的--與生俱來(lái)的童真和對夢(mèng)想的真切渴望。
也許我已經(jīng)記不起自己幼時(shí)是如何聽(tīng)課，怎樣學(xué)習，但當我拿起粉筆在黑板上奮力急書(shū)時(shí)，當給他們一字一句講解漢語(yǔ)字詞，一分一毫講述算數題時(shí)，當給他們一個(gè)個(gè)耐心輔導習題時(shí)，我卻真實(shí)的感受到當一名人民教師是多么的不易，但又是多么的幸運。那一刻，我也回想起我小時(shí)候上學(xué)時(shí)，我的老師是如何教我們，也許我根本無(wú)法想象，也許我的老師要比我用心更用心教他的學(xué)生。但，有一點(diǎn)我知道，老師對待自己的學(xué)生永遠是無(wú)私的！
都說(shuō)只有真正經(jīng)歷過(guò)，體味過(guò)，方能知其中的滋味和道理。通過(guò)這次支教讓我真正體驗到作為一名人民教師是何等辛苦！去之前，帶隊老師就給我們設想了最壞的情況。包括吃飯不但自己做，還要去上山砍柴，其中包括去集市買(mǎi)菜，買(mǎi)各種生活必需品，住的宿舍也沒(méi)有被褥，雖然是夏天，但晚上還是很冷的，早上六點(diǎn)就得起床，給大伙燒水做早飯……這些設想最終都成為現實(shí)且比預期的還差點(diǎn)，但就是在這種情況下，我們這個(gè)團隊依然很好的把它拿下了，這里便是我前面所講的所謂團隊精神。
因為去支教前的各種準備工作就需要做很多，也要考慮各種突發(fā)事情，每個(gè)人都要有所顧慮，且要面面俱到，事無(wú)巨細。因為是山區，最起碼要考慮到學(xué)校那邊沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，無(wú)法及時(shí)獲取教學(xué)過(guò)程中所取的各種信息資源，這就要我們團隊的每個(gè)人考慮到自己的教學(xué)任務(wù)中需要準備的資料，并及時(shí)搜集到位。除此之外，還包括除課堂知識以外的授課項目及所需物品的搜集和采購工作，以此豐富學(xué)生的課余生活。這些所考慮的僅僅是教學(xué)上的，生活上的又是另一回事。柴米油鹽醬醋茶，這些也是不可或缺的，包括買(mǎi)什么菜，做什么飯，都要想清楚并列出采購單，還要綜合大家的集體口味來(lái)做飯。菜不能買(mǎi)太多，因為天熱，容易壞。又不能太少，沒(méi)吃?xún)商炀蜎](méi)了！種種瑣碎的事情都要考慮進(jìn)去。
事實(shí)證明，我們做的還是很不錯的。不但教學(xué)上給學(xué)生們教授了許多他們沒(méi)有學(xué)到的`知識，期間通過(guò)舉行趣味運動(dòng)會(huì )來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的團結友愛(ài)的精神，也使得老師們和學(xué)生更加親近；在教學(xué)完成之際還舉行了支教總結文藝匯演，由老師們和學(xué)生共同展示各自的才華，期中也包括學(xué)生們在教學(xué)期間的所獲得的教學(xué)成果的展示，既讓學(xué)生們銘記他們各自的優(yōu)點(diǎn)，也讓家長(cháng)們看到孩子在短短的十天里都收獲了什么。表演結束后，我們還特別采訪(fǎng)了當地的老百姓和當地小學(xué)的校長(cháng)，他們對我們這次的支教活動(dòng)都給予了很高的評價(jià)。
使我感觸最深的是，我們離開(kāi)的那天，一大早我們便起來(lái)各自收拾自己的東西，等車(chē)來(lái)的時(shí)候，校園里趕來(lái)了許多附近的學(xué)生紛紛來(lái)給我們送行，一個(gè)個(gè)爭先恐后的問(wèn)老師們要QQ,有好幾個(gè)女生拉著(zhù)我們的手不停地說(shuō)：“老師，你們明年一定要來(lái)，我明年還要讓你教我們……”汽車(chē)開(kāi)動(dòng)了，望著(zhù)窗外一個(gè)個(gè)學(xué)生稚嫩的臉龐，心里莫名的隱隱作痛，不舍之心油然而生。突然有種不想離開(kāi)的沖動(dòng)，心里仿佛有種東西牽絆著(zhù)自己的心，那種感覺(jué)真的無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容。一霎那間，仿佛明白了幾年前的感動(dòng)中國人物中，那一個(gè)個(gè)去深山支教老師們的心思，在面對物質(zhì)和經(jīng)濟的雙重誘惑下，他們卻果斷放棄享受，而接受自己內心深處的呼喚。我想，這便是一個(gè)人民教師扎根貧困山區的最大緣由，因為他找到了心靈的家。他知道，那是富足他一生的無(wú)人替代的財富。
如果非要說(shuō)此次支教最大的收獲是什么，我想那應該是我對一名人民教師精神的真正體驗和感悟。這個(gè)收獲是于我而言的，可能會(huì )有人會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)偏激，去支教，應該是給學(xué)生教授知識，收獲最大的不應該是給學(xué)生教授的知識嗎？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是我開(kāi)始所提到的，口口聲聲說(shuō)能給山區的孩子帶去什么，其實(shí)我真正明白的是，十天的時(shí)間也許真的交給了他們很多知識，但時(shí)間畢竟太短，那些僅僅是杯水車(chē)薪而已，無(wú)法從根本上解決學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。如果從好的方面看，那應該說(shuō)，支教是教他們養成良好的學(xué)習習慣，給他們的夢(mèng)想以啟迪的作用�？傮w而言，貧困山區支教這個(gè)活動(dòng)應該一直延續下去，即使明年我們去不了，也應該有下一批懷有教師夢(mèng)的大學(xué)生繼續將這個(gè)支教接力棒傳遞下去。
日本著(zhù)名動(dòng)畫(huà)導演宮崎駿的作品《龍貓》里有句話(huà)：“孩子的眼睛讓我相信這個(gè)世界還有純真�！蔽艺f(shuō)，如若可以，我想努力去追尋那份純真。
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