學(xué)校聽(tīng)課活動(dòng)總結
根據學(xué)校安排及《xx聯(lián)校關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，特定十月份為“學(xué)校聽(tīng)課月”。 我校在校長(cháng)及教務(wù)主任的組織下，充分開(kāi)展了聽(tīng)課評課活動(dòng)，現做一小結：
一、領(lǐng)導充分重視
為抓好“聽(tīng)課月”活動(dòng)，我校首先成立了以校長(cháng)、教學(xué)務(wù)主任、教研組長(cháng)組成的“課堂教學(xué)效益分析小組”。 明確任務(wù)，提出要求，帶動(dòng)所有學(xué)科教師，進(jìn)行集中聽(tīng)課評課活動(dòng)。校長(cháng)、教務(wù)主任、教研組長(cháng)帶領(lǐng)閑堂教師進(jìn)行了一個(gè)月的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，并做出正確的課堂教學(xué)分析�；顒�(dòng)月期間，每周的校務(wù)工作例會(huì )都會(huì )安排時(shí)間反饋前一周活動(dòng)開(kāi)展情況。
二、活動(dòng)有序開(kāi)展
從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣、推動(dòng)力度大，在校園中營(yíng)造出良好的教研氛圍�；顒�(dòng)月期間，做到關(guān)注“所有教師課堂，所有學(xué)科課堂”，除了深入課堂聽(tīng)課、評課外，還深入教研一線(xiàn)組織檢查教師的備課情況、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課情況。據統計，活動(dòng)月期間，共組織集體聽(tīng)課23節，聽(tīng)課達100多人次，集中評課、個(gè)人交流50多人次�；顒�(dòng)月結束后，中心小學(xué)及時(shí)召開(kāi)了活動(dòng)總結交流會(huì )，參與活動(dòng)的領(lǐng)導充分交流了參加活動(dòng)的體會(huì )、感受、發(fā)現的問(wèn)題、改進(jìn)的建議等。
三、聽(tīng)課、評課活動(dòng)亮點(diǎn)及不足
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進(jìn)行有機整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng )設上，教師能靈活運用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習
興趣。精心準備教具，如數學(xué)課的風(fēng)車(chē)、動(dòng)物園導游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易鐘表、卡片、小黑板的使用等。
2、教學(xué)環(huán)節的設計力求創(chuàng )新
所有教師都采用永威教學(xué)與我校實(shí)際情況相結合的方法，無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計等都體現教師的獨具匠心�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的轉變
新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了可喜的.變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結合生活實(shí)際、具體語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發(fā)獎品中的“小棒”不一樣多，引發(fā)學(xué)生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解“平均分”；英語(yǔ)課堂中學(xué)生利用親手制作的簡(jiǎn)易鐘表，同桌互撥表針的反復對話(huà)練習等等，都體現學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學(xué)生主體作用得到凸顯、學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。永威的“先學(xué)后教，當堂訓練”則更多的體現在數學(xué)復習課當中，學(xué)生結合自學(xué)指導有目的的進(jìn)行復習，穩而不亂，檢測題的設計進(jìn)行了分層檢測，讓學(xué)生都能吃好、吃飽，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，有體現了新課標的人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
學(xué)校領(lǐng)導的工作、管理方式也在發(fā)生著(zhù)變化，現已把“聽(tīng)課”作為一項常規工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學(xué)習、教研活
動(dòng)。在領(lǐng)導教師的共同努力下，領(lǐng)導與教師的交流方式正在改變，交流渠道更加暢通。以“聽(tīng)課、評課、議課”為話(huà)題中心，領(lǐng)導與教師對話(huà)更為頻繁，氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習慣，從原來(lái)的不反思、少反思變得常反思、勤反思。教師聽(tīng)課者的建議正在悄悄改變著(zhù)教師的課堂�！疤岣哒n堂的教學(xué)效益”成為多數教師的目標追求。
4、問(wèn)題得到重視
“聽(tīng)課月”不僅僅是一種形式，而且是一種無(wú)形的力量，也是為了尋找好經(jīng)驗、好做法，更重要的是為了針對存在的問(wèn)題尋求對策�；顒�(dòng)中我們發(fā)現課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題：如個(gè)別語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺少“讀書(shū)聲”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的綜合素養能力；數學(xué)課堂的多講少練、學(xué)生的學(xué)習習慣培養沒(méi)有得到應有的重視；個(gè)別教師對教材的研讀還不夠透徹，獨立處理教材的能力差，課堂上仍存在教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)目標不夠明確；；個(gè)別教師駕于課堂能力待提高等等。針對以上問(wèn)題，我們進(jìn)行認真梳理、分析、歸類(lèi)，對于個(gè)別現象，我們進(jìn)行個(gè)別反饋，對于共性的問(wèn)題，我們組織集中研究、交流、重點(diǎn)突破。
四、改進(jìn)措施
加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)聽(tīng)課、評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。
平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相，尤其強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵性語(yǔ)言的運用，不要太單調、唯一，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
雖然“活動(dòng)月”結束了，但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒(méi)有結束，下階段，我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
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