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小學(xué)語(yǔ)文連片教研活動(dòng)總結范文2篇
篇一：連片教研活動(dòng)方案
為開(kāi)拓校本研修的新模式，加強校際間交流，推廣教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，針對我校教研力量薄弱的實(shí)際，整合學(xué)校教研力量，為此，啟動(dòng)連片教研活動(dòng)。
一：活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段。一是學(xué)用課標階段（三用份）。各校根據本學(xué)期連片教研活動(dòng)方案，組織開(kāi)展學(xué)用新課標活動(dòng)。二是研討階段（四月份）。每校主辦一次教研活動(dòng)。教師通過(guò)說(shuō)課、上課、評課展示學(xué)用新課標成果，分學(xué)科進(jìn)行研討。三是交流互動(dòng)（五月份），各校推薦優(yōu)秀教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課展示。是總結反思階段（六月份）。針對連片教研活動(dòng)開(kāi)展情況，各校進(jìn)行反思，形成書(shū)面材料。以上材料不得有雷同，各校校長(cháng)負責本校連片教研的組織和實(shí)施。確保質(zhì)量。
二、活動(dòng)要求
要求教研活動(dòng)的開(kāi)展要呈現“全員積極參與，強化薄弱學(xué)科、注重教學(xué)反思 培養青年教師”四大特點(diǎn)，為老師搭建展示教學(xué)技能的舞臺，提供學(xué)習、交流、研究的機會(huì )，要能為松南小學(xué)的教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
各任課教師在活動(dòng)中要積極參與 ，認真總結，做到四個(gè)好：寫(xiě)好學(xué)習筆記、上好一節優(yōu)質(zhì)課、聽(tīng)課教師反思好、活動(dòng)參與心得好。
各校做好相關(guān)材料的積累與整理，書(shū)面材料訂集成冊，圖片、影像材料集中收集。學(xué)期末上交
三、組織機構
片長(cháng)：***
副片長(cháng)：***
成員：各校任課教師
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篇二：連片教研感悟
小學(xué)數學(xué)新教材改編以來(lái)，教研室組織全校小學(xué)數學(xué)教師以片區進(jìn)行數學(xué)新教材的培訓和學(xué)習。為了更好地讓教師了解教材，促進(jìn)新教材的研討與交流，以示范小學(xué)為盟區首的鳳居學(xué)區、樂(lè )平一學(xué)區、西寨學(xué)區在10月29日組織了第一次連片教研活動(dòng)�；顒�(dòng)中示范小學(xué)的賈曉敏、田秀芳兩位數學(xué)老師做了公開(kāi)課教學(xué)，劉鳳英老師做了教材改編后的專(zhuān)題講座。兩位老師的課堂以示范小學(xué)的“預學(xué)——互學(xué)——展示”模式為主線(xiàn)進(jìn)行，在教學(xué)中體現著(zhù)“學(xué)生為主體”的課堂，時(shí)時(shí)有學(xué)生的思考，有小組的交流，有個(gè)性的理解。唯一感覺(jué)困惑的是學(xué)生能否在現象中自主觀(guān)察，發(fā)現，提問(wèn)呢？新的教材內容該如何實(shí)現學(xué)段與學(xué)段、知識與知識、能力與能力的銜接。帶著(zhù)這樣的思考，研討活動(dòng)開(kāi)始：執教教師從自己的困惑談起，聽(tīng)課教師從教材與學(xué)生、教者與學(xué)生、數學(xué)與學(xué)生、生活與學(xué)生……多個(gè)層面多個(gè)角度來(lái)解析�？梢哉f(shuō)每一個(gè)教師都有觸動(dòng)，都有思考，都有成長(cháng)。
12月3日，又一次走進(jìn)了該盟區的第二次連片教研，地點(diǎn)是鳳居小學(xué)，同樣的研討模式，仍舊是兩節數學(xué)課，一次專(zhuān)題講座。從課堂透析，此次大家發(fā)現的問(wèn)題是：教師對教材的解讀與整合，重難點(diǎn)的安排還是不夠完美；對新教材中的一些知識點(diǎn)還是不太明朗化，不知該如何下手；對學(xué)生為主體的課堂踐行起來(lái)還是有些模糊不清�；谶@樣的困惑，一線(xiàn)聽(tīng)課教師紛紛發(fā)表自己的看法，最終達成一種共識：
1、要培養教材意識。做到認真研讀，尋找平衡點(diǎn)，找準切入點(diǎn)，把好重難點(diǎn)。充分利用教材資源，變教材為學(xué)材，讓課堂訓練與學(xué)習新知巧妙結合，實(shí)現學(xué)練一體化。
2、要形成“學(xué)生”課堂，關(guān)注教學(xué)細節，追求一種“眼中有學(xué)生，心中裝學(xué)生，口中贊學(xué)生，耳中聽(tīng)學(xué)生”的教學(xué)境界，時(shí)時(shí)刻刻，事事處處做到“謙讓學(xué)生”，管住教師的嘴，放開(kāi)學(xué)生的心，大膽放手，把課堂還給學(xué)生。
3、要有規則意識。無(wú)論是知識點(diǎn)的傳授，學(xué)習點(diǎn)的放手，還是學(xué)習習慣的培養，教師都要時(shí)刻關(guān)注，給學(xué)生規則，給學(xué)生習慣，讓課堂向著(zhù)健康的方向發(fā)展。
研討結束后，鳳居學(xué)區川口小學(xué)的周麗霞老師做了“新教材帶給我的思考”的專(zhuān)題講座。講座中周老師從五年級的教材實(shí)踐出發(fā)，找到了新舊教材的不同點(diǎn)，知識結構的增減點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化點(diǎn)，更深入人心的是，她從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)引出了一系列的思考，尤其是列方程求解的知識點(diǎn)，讓所有教師產(chǎn)生共鳴。為什么解放方程必須建構在等式的性
質(zhì)的基礎上，利用天平原理來(lái)求解呢？那么原來(lái)的數量關(guān)系求解還能滲透嗎？如此的思考和探究，讓所有老師感覺(jué)實(shí)在與真誠。是呀，新的教材，新的思考，作為一線(xiàn)的我們，該如何實(shí)現“量”的改變“質(zhì)”的飛躍呢？讓我們且行且思，且思且行。
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