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音樂(lè )舞蹈教育活動(dòng)初探總結
幼兒園保育和教育的主要目標中包含了各育的內容。只有實(shí)施體、智、德、美和諧發(fā)展的教育，才能使幼兒達到合理的發(fā)展，美育是培養人們正確的審美觀(guān)點(diǎn)，健康的審美情趣，提高人的感受美，認識美，欣賞美，愛(ài)好美，鑒別美，利用美，創(chuàng )造美等多方面審美能力的教育。美育在陶冶人的思想感情，啟迪智慧，增強生活樂(lè )趣，培養人的高尚情操等方面能夠發(fā)揮其獨特作用。音樂(lè )教育是美育教育的手段之一，它是擅長(cháng)抒發(fā)感情的藝術(shù)，能夠深入人的心靈深處，激勵人的情感，動(dòng)人心弦，常常使人感到一種可以意會(huì )而不可言傳的情感體驗。音樂(lè )教育就是從激勵孩子的情感入手，從而對孩子進(jìn)行教育。其教育力量比單純講授要強的多。音樂(lè )教育活動(dòng)如果不感人，不觸動(dòng)人的感情，就不能發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)應有的教育力量。世界幾大音樂(lè )體系的共同特點(diǎn)是側重對幼兒潛能的塑造，著(zhù)眼于素質(zhì)能力的培養，同時(shí)緊緊抓住幼兒好動(dòng)，好玩的心里特點(diǎn)，使音樂(lè )成為幼兒自發(fā)的要求。同時(shí)認為早期音樂(lè )教育應著(zhù)眼于培養情趣，讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中感到愉快，另外在音樂(lè )活動(dòng)中應重視發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng )造能力，因為創(chuàng )造是時(shí)代要求我們的最重要的品格。而孩子的創(chuàng )造性是要從小去發(fā)現、鼓勵、培養和發(fā)展的。 我園音樂(lè )舞蹈教育的現狀是：
一、 幼兒來(lái)源選擇范圍較小，只能從兩個(gè)中班中挑選。
二、 幼兒水平參差不齊，普遍較差。
三、 幼兒外形不均勻，個(gè)頭高的高、矮的矮。 據此我們進(jìn)行了音樂(lè )舞蹈教研活動(dòng)，下面是實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì )： 一、 興趣是前提： 興趣是人們從事任何活動(dòng)的強有力的動(dòng)力之一。在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種 活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展兒童的各種能力。有興趣的活動(dòng)總是給幼兒帶來(lái)快樂(lè )、歡喜和滿(mǎn)意的情緒體驗。 培養幼兒音樂(lè )興趣的幾點(diǎn)做法；
�。ㄒ唬�.創(chuàng )設育情的活動(dòng)環(huán)境。 《規程》第20條明確提出：“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件�！爆F代教育十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，人們已普遍認識到為幼兒創(chuàng )設良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的重要性。所以要注意環(huán)境中的育情因素，是因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，直接影響學(xué)習效果。
�。ǘ�、激發(fā)幼兒的情感表現 教材的情感因素，要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現和與幼兒的情感交流來(lái)完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著(zhù)幼兒的學(xué)習興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛(ài)傾注在幼兒身上，贏(yíng)得他們的愛(ài)戴，共同創(chuàng )造美、享受美，這才是音樂(lè )教育成功的基礎。教師簡(jiǎn)練、準確、形象的語(yǔ)言，富有表現力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽滿(mǎn)的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗�！扒楦小熬蜁�(huì )在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì )在演唱、舞蹈中表現出來(lái)。這正如文學(xué)論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者極文以入情�！本Y文如此，歌詠又何嘗不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，“極文以入情”呢？因此，只有當教師把音樂(lè )藝術(shù)形象中所體現的思想和情感充分揭露出來(lái)，音樂(lè )對幼兒才有意義。只有當教師把 幼兒帶入音樂(lè )的意境中，進(jìn)入表現音樂(lè )的最佳狀態(tài)—“情在弦上”時(shí)，那么音樂(lè )教育的任務(wù)才算是真正地完成了。
�。ㄈ┡囵B師生情感，創(chuàng )造育情的心理環(huán)境 音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。這種過(guò)程就是以教師為一極，幼兒為另一極的交互作用過(guò)程。努力創(chuàng )造一種平等、互愛(ài)、輕松、愉快，直到師生間相互需要得到滿(mǎn)足的和諧氣氛，才能激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
�。ㄋ模�. 創(chuàng )設良好的音樂(lè )教育環(huán)境，為幼兒提供良好的活動(dòng)和表現能力的機會(huì )。 如：開(kāi)班后，我們在室內開(kāi)設音樂(lè )區，備有孩子們喜歡的樂(lè )器，供幼兒欣賞的錄音機，磁帶。供幼兒表演用的頭飾，小道具。準備了供幼兒編節奏用的小音符等。孩子們在這個(gè)小天地里高興地用自己喜愛(ài)的樂(lè )器在歡快的音樂(lè )伴奏下盡情的唱歌、跳舞。孩子們自結伙伴，自選樂(lè )器，自選內容，自編自演，享受著(zhù)成功的喜悅，在寬松的環(huán)境中呈現出一派生動(dòng)活潑的景象�！耙魳�(lè )區真正成了孩子快樂(lè )的小天地，在這里他們久久不愿離開(kāi)�！薄耙魳�(lè )區域的活動(dòng)，成了他們游戲活動(dòng)中不可缺少的一部分�！� 在音樂(lè )的熏陶下使孩子情緒愉快，情趣得到潛移默化的陶冶，幼兒感受能力逐漸得到提高。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“童年不能沒(méi)有游戲和童年，同樣也不能沒(méi)有音樂(lè )�！�
�。ㄎ澹�. 認真考慮音樂(lè )活動(dòng)的形式及教學(xué)方法，引起幼兒學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)習的愿望。 美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動(dòng)活潑的所以在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒不能限制過(guò)多，管的過(guò)死。我們的教育任務(wù)不僅要都給幼兒知識技能更重要的是培養幼兒的自學(xué)能力和創(chuàng )造能力。教師是個(gè)發(fā)掘者，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)掘每個(gè)幼 兒潛在的創(chuàng )造能力并促進(jìn)這種能力的發(fā)展。
要使實(shí)驗取得良好效果，關(guān)鍵在于改革一切不適應的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)法內容。以往的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應與技能，如歌曲會(huì )唱了嗎，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀(guān)察幼兒的需要，只是用一個(gè)預先確定的標準來(lái)評價(jià)幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。 現在的教學(xué)應做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己去感受、理解、表現音樂(lè )，幼兒通過(guò)自己的音樂(lè )實(shí)踐，主動(dòng)積極地探索知識，從而提高素質(zhì)，發(fā)掘潛力，培養個(gè)性，這種教學(xué)著(zhù)眼于幼兒未來(lái)。在教學(xué)中可能會(huì )感到起步很慢，但這時(shí)幼兒所獲得的點(diǎn)滴知識都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。 如：執排教師在排練“采花花”時(shí)，先富有感情為幼兒講抗洪救災的故事。然后引導幼兒通過(guò)想象，創(chuàng )造用動(dòng)作將力度的起伏、情感表現出來(lái)。也 許有的動(dòng)作不一定使成人滿(mǎn)意，但這樣的教學(xué)強調對幼兒“學(xué)”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學(xué)過(guò)程中幼兒各方面的反映。因為教學(xué)過(guò)程是體現幼兒知、情、意的心理活動(dòng)過(guò)程，也是幼兒掌握知識技能和認知、活動(dòng)過(guò)程。抓住學(xué)習過(guò)程的研究有利于了解每個(gè)幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng )造能力。有利于幼兒知識、智能和個(gè)性的培養。
二、“情”的感染 情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說(shuō)過(guò)：“美感是最富有感情特征的”。藝術(shù)對人的培養是從“怡情養性”著(zhù)手的，它要求“以情動(dòng)人”通過(guò)“美-成-理”的過(guò)程，使人產(chǎn)生情緒體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美，因此，教師在幼兒歌舞教育中，首先抓住“情”字，通過(guò)師生間的互諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達到音樂(lè )教育的目的。
�。ㄒ唬�、作為教師必須要正確的教學(xué)觀(guān)和兒童觀(guān) 的確，在音樂(lè )教育的過(guò)程中，教師對幼兒的指導態(tài)度直接影響著(zhù)孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛(ài)自己的本職工作。在排練時(shí)精神飽滿(mǎn)、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒歌舞的教育中，教師時(shí)常以表?yè)P為主，幼兒好勝好強，正確的評價(jià)，表?yè)P和鼓勵，對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，是一種強化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并給予及時(shí)幫助，表?yè)P，表?yè)P會(huì )激發(fā)幼兒的興趣，
�。ǘ�、作為教師應有豐富的感情 老師的感情對于 幼兒具有強大的感染力，因為一個(gè)教師絕不能是一個(gè)冷漠的人，人們常說(shuō)幼兒教師是一個(gè)長(cháng)不大的女孩�？偸俏坪醪欢檬裁唇袩⿶篮蛻n(yōu)愁，尤其和孩子們在一起的時(shí)候。但在教師們的內心深處，深深體會(huì )到在事業(yè)、孩子和生活中給我的感受是無(wú)窮的樂(lè )趣。所以當跳起幼兒歌舞時(shí)，執排教師常把自身的感情對孩子也產(chǎn)生了強烈的感染力。 執排教師在教舞蹈前，對每一個(gè)劇本、舞蹈動(dòng)作都作研究和分析，領(lǐng)會(huì )每個(gè)舞蹈中，該表達的情感內容。 如：“采花花”重點(diǎn)啟發(fā)幼兒在高建成叔叔被洪水沖走時(shí)悲傷的情感、“西行列車(chē)”重點(diǎn)啟發(fā)幼兒游戲時(shí)高興的情趣、“花兒向太陽(yáng)”重點(diǎn)啟發(fā)幼兒積極向上美的感覺(jué)。
�。ㄈ�. 教師要用對音樂(lè )舞蹈的濃厚興趣來(lái)感染幼兒 作為音樂(lè )教師，應讓孩子發(fā)現你，感知你也是喜愛(ài)、熱愛(ài)音樂(lè )的，這就需要你在每次的音樂(lè )活動(dòng)中表現出對音樂(lè )的熱愛(ài)，而又要把這種興趣去感染給每個(gè)孩子，所以在每次排練時(shí)，執排教師總以一股激情，和幼兒在一起跳呀、唱呀，用優(yōu)美的動(dòng)作渲染給幼兒。反映出給音樂(lè )世界的陶醉，把排練的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍，如在“西行列車(chē)”這個(gè)舞蹈排練中，執排教師通過(guò)帶幼兒玩游戲，表現出小朋友天真、活潑、調皮、機靈、高興的情趣，用形象化的手段，和對音樂(lè )的興趣帶動(dòng)全體幼兒積極地投入到表演中，音樂(lè )效果也就發(fā)揮得很好。
三、 通過(guò)音樂(lè ) 活動(dòng)對幼兒進(jìn)行情感教育，陶冶幼兒的情感和品格 情感是人們行動(dòng)的動(dòng)力，情感的效能具有巨大的力量，藝術(shù)教育的特點(diǎn)是以具體形象感染為特長(cháng)，通過(guò)啟發(fā)道德情感形成道德信念，使幼兒在感受藝術(shù)性象中受到潛移默化的陶冶，起到寓教于樂(lè )的效果，達到以情感人，以美育人的目的。 我們強調教師充滿(mǎn)激情的富有感染力的良好示范。強調感受過(guò)程，以聲表情，盡力做到聲情并茂，注意突出形象，設置情景，起到氣氛渲染，陶冶情感的作用，努力爭取情景交融的效果。 三、 通過(guò)實(shí)驗使我們體會(huì )到美和美德是交織在一起，互相滲透，互相影響的。一般教育往往帶有強制性和約束性，而審美教育中的音樂(lè )教育則是以具體的形象感染為特長(cháng)，著(zhù)重于通過(guò)啟發(fā)情感去形成信念，在認識和行為之間架起“橋梁”。沒(méi)有這個(gè)過(guò)渡，認識就難以落實(shí)到行為上。所以音樂(lè )教育常常收到比說(shuō)教的理論性教育更佳的效果，給人以長(cháng)久的深入心靈的啟示。 注：本人現為空軍藍天幼兒藝術(shù)團執排教師
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