測試活動(dòng)總結報告

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編幫大家整理的測試活動(dòng)總結報告，希望對大家有所幫助。

測試活動(dòng)總結報告1

　　無(wú)論什么人什么事都不會(huì )永久的陪著(zhù)你，就譬如一句話(huà)天下無(wú)不散之筵席，頂崗半年的日子轉瞬即逝，實(shí)習生活在忙碌中悄然而去，回首難忘那些與學(xué)生相處的日子，雖然有過(guò)傷痛與疲憊，有過(guò)彷徨與失落，但當我要離開(kāi)他們的時(shí)候內心又是那么地不舍與留戀，我想這半年頂崗的歲月是我永生難忘的。

　　頂崗實(shí)習、教育實(shí)習，是我們每個(gè)大三的師范生都要面臨的選擇，起初因為自己的考研目標是不想來(lái)頂崗實(shí)習的，但是當我聽(tīng)見(jiàn)師哥師姐們討論他們頂崗的憂(yōu)愁、快樂(lè )、收獲時(shí)我心動(dòng)了，就這樣我義無(wú)反顧的選擇了頂崗。

　　xx年8月29日陽(yáng)光明媚的一天，我們望定唐分隊踏上了頂崗之路，兩個(gè)多小時(shí)的路程我們來(lái)到了望都三中，隨后xx中學(xué)的副校長(cháng)就把我們12個(gè)人接走了。在來(lái)北羅的路上我對于頂崗充滿(mǎn)了新奇，對于實(shí)習學(xué)校北羅也是不斷的憧憬，來(lái)到一切比我想象的都要好很多，宿舍樓、有網(wǎng)線(xiàn)、有食堂……學(xué)校領(lǐng)導也非常關(guān)心我們。在來(lái)到這的第二天我們就分別分到了不同的班級當班主任和任課老師，出乎我的意料我不僅僅要教我的專(zhuān)業(yè)美術(shù)竟然還兼-職體育老師，我帶的是初一4班的副班主任，任課班級1――4班，雖然說(shuō)是在完成大三的學(xué)業(yè)，但是理論上來(lái)說(shuō)我也是一名老師，也是步入正規的工作，我懷著(zhù)對一切的好奇的心理，信心百倍的開(kāi)始了我的實(shí)習班主任和教師工作。

　　猶記得初登講臺時(shí)那種心情，不安、焦慮、緊張。上第一節課時(shí)，雖然經(jīng)過(guò)了充分的備課，但是我心里依舊忐忑不安，講課時(shí)感覺(jué)非常緊張，當然這一節課上的不太成功。為了彌補教學(xué)經(jīng)驗的不足，盡快的擺脫這種局面，我決定去聽(tīng)學(xué)校有經(jīng)驗老師講課。在聽(tīng)課中，我吸取了許多有益的經(jīng)驗，我發(fā)現了每個(gè)老師都有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無(wú)定論的真正含義。我很佩服那些老師們上課對重難點(diǎn)的準確拿捏，侃侃而談使自己的課堂氣氛很活躍，我深感，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達方式。聽(tīng)課的過(guò)程，是積累經(jīng)驗的過(guò)程。通過(guò)這一段時(shí)間的聽(tīng)課，我了解了一般的課堂教學(xué)流程，組織課堂的能力也獲得也很大的提升，課堂教學(xué)技能也有了很大的提高。尤其是我在課堂教學(xué)技能上獲得了很大的提高。比如：一、在導入的技能上我學(xué)到了很多，從一開(kāi)始的簡(jiǎn)單直觀(guān)的導入我現在總是能讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維去想，就像我在講《色彩的感受與聯(lián)想》時(shí)我就通過(guò)三種顏色讓其聯(lián)想事物，引出該課。在組織課堂上我也取得了明顯的進(jìn)步，由于初一年級的學(xué)生自制力比較小，因此上課中時(shí)不時(shí)會(huì )出現一些同學(xué)間的小矛盾。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習，我已經(jīng)能及時(shí)解決學(xué)生的糾紛，從而使課堂順利的進(jìn)行下去。而這些課堂教學(xué)的技能的提高我想在大學(xué)的課堂上是絕對學(xué)不到的，只有在實(shí)踐中才能學(xué)到真知。在運用教學(xué)語(yǔ)言的技能上我也有了很大的提高，我已經(jīng)能很好的運用恰當的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)教學(xué)。以往在參加班里組織的模擬課堂這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我講課的語(yǔ)速明顯偏快，而且兒化音也很多，但是通過(guò)這半年的.頂崗實(shí)習，我有意識的放慢了自己的語(yǔ)速，改掉自己兒化音的毛病，力爭使自己的語(yǔ)速快慢適中，形象生動(dòng)通俗易懂。

　　對于班主任這一職我始終都是懷著(zhù)平等之心去對待每一位學(xué)生，在這半年期間我經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)交心，也去家訪(fǎng)過(guò)幾次。我在班里培養了一批強有力的班干部團隊，班里大大小小的事我都放開(kāi)膽子讓他們去管理，我來(lái)給他們做后盾，以此來(lái)鍛煉他們的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的長(cháng)處。我給班級制訂了嚴格的紀律，我覺(jué)得要想成為一個(gè)好的班級與班風(fēng)和紀律是密不可分的，俗話(huà)說(shuō)無(wú)規矩不成方圓。這些都是我在這半年慢慢摸索出來(lái)的，回想剛來(lái)的那個(gè)時(shí)候，真是懵懵的，很多事情無(wú)從下手，對于管教學(xué)生更加是難上加難，而現在卻是得心應手了，我之所以能有這些經(jīng)驗真的要好好感謝我的實(shí)習學(xué)校北羅中學(xué)讓我得以鍛煉。

　　老師一詞是天底下光榮的職業(yè)，選擇教師這一職我從來(lái)不會(huì )后悔，都說(shuō)老師在物質(zhì)上是貧窮的但在精神上卻是富有的。我們12個(gè)人一起度過(guò)了半年，我們一起爬山、吃飯、備課……真的很快樂(lè )。

　　時(shí)間真的過(guò)的很快，實(shí)習半年我哭過(guò)，笑過(guò)，中途也曾想過(guò)要放棄，但終究還是走完了全程。在這半年我收獲了很多，在教學(xué)上、在做人上、在管理上在為人處事上我也有了很大的進(jìn)步。每當疲憊時(shí)看到孩子渴望求知的眼神時(shí)心中總會(huì )燃起一股干勁，“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程”三尺講臺不僅僅是老師的崗位，更是培育下一代的橋梁，真的感謝我的學(xué)校給了我這次實(shí)習的機會(huì )。感謝頂崗實(shí)習，讓我變得成熟而堅強；感謝這段生活，讓我的生命又多了一份精彩！

測試活動(dòng)總結報告2

　　一直在對公司幾個(gè)固定的軟件做測試工作，在接到進(jìn)行KJ385系統的測試任務(wù)之前對我們的在線(xiàn)系統一直沒(méi)有一個(gè)很深刻的認識，甚至于對主站、分站、接口這樣的術(shù)語(yǔ)也是一無(wú)所知，只知道一點(diǎn)我們的在線(xiàn)系統在公司是一個(gè)很重要的項目，大家對其也抱有很大的信心，一定要讓其順利的通過(guò)煤安認證。

　　11月26日開(kāi)始本系統的測試工作，其實(shí)也算不上是只針對于軟件，需要排查軟件本身的錯誤，然后從軟件中發(fā)現硬件上傳的問(wèn)題，與開(kāi)發(fā)人員一同分析確定bug是由軟件還是硬件程序產(chǎn)生的。從學(xué)習到測試到排查，整套系統測試完畢真的收獲很多，無(wú)論是知識上還是以后工作中需要注意的地方。想在此把我的整個(gè)測試過(guò)程記錄一下，也算是對這段時(shí)間工作的一個(gè)總結，不過(guò)這些收獲還得要歸功于我的領(lǐng)導，如果不是他這次把這個(gè)任務(wù)分給我，我真的學(xué)不到這么多東西呢。

　�。�1）與工作組人員的合作

　　說(shuō)團隊合作可能意義太廣，我要表達的一個(gè)意思就是一旦一份工作需要其它人的協(xié)助配合，一定要讓別人了解到你確實(shí)是想得到問(wèn)題的答案，你在虛心請教他們每一個(gè)人，這樣整個(gè)小組才能有一個(gè)好的工作氛圍，才能讓工作順暢的進(jìn)行下去，對其它成員的工作不理會(huì )，也勢必會(huì )對自己的工作造成困擾，因為你永遠都不可能保證自己工作中不會(huì )遇到問(wèn)題。

　�。�2）效率的提升

　　這個(gè)效率的提升不是從我本人身上得到的一個(gè)體會(huì )，而是整個(gè)工作過(guò)程中我對其它人工作效率的一個(gè)總結（不過(guò)這可不是批判其它人的工作，也算是對自己以后工作中尤其要注意的一方面的一個(gè)提醒吧。接到一個(gè)大的任務(wù)可能你要做的工作很多很多，（比如說(shuō)我們的在線(xiàn)系統，硬件上你既要熟練掌握各個(gè)硬件設備的掛接，又要學(xué)會(huì )修整其中出現的小問(wèn)題，保證硬件正常的情況下還要確保軟件無(wú)誤）這時(shí)候時(shí)間上的把握一定要清晰，今天做什么，明天做什么，工作與工作的銜接是否得當，第二天做的工作前一天是否已經(jīng)對其做了初步的準備。應該要列一個(gè)詳細的時(shí)間安排計劃，沒(méi)有計劃的工作只能讓你手忙腳亂，看上去你一直忙忙碌碌，但其實(shí)每個(gè)工作都沒(méi)有結果，這樣勢必會(huì )導致你的工作質(zhì)量下降，甚至于任務(wù)的延期。

　　如果在工作進(jìn)行時(shí)確實(shí)因為一些其它原因導致不能按照原計劃執行，或者說(shuō)因為執行某一項耽誤了后面的進(jìn)程那自己利用業(yè)余時(shí)間將計劃進(jìn)行修整以保證后面的工作不會(huì )受到很大的影響。工作務(wù)必要保證在合理的時(shí)間段內高效率的完成。

　�。�3）任務(wù)的輕重緩急

　　確定當前你的重點(diǎn)測試方向，是硬件還是軟件，如果是當前重點(diǎn)測試軟件問(wèn)題，一定要保證其硬件的掛接正確，硬件本身能正常工作。將軟件的簡(jiǎn)單獨立功能測試完畢，再去重點(diǎn)測試實(shí)時(shí)在線(xiàn)傳輸，實(shí)時(shí)在線(xiàn)傳輸講求的是性能穩定，一定要制定合理的測試方案保證能順利的讓軟件通過(guò)性能測試。初次測試個(gè)人感覺(jué)對軟件的測試極不成功，因為沒(méi)有制定一個(gè)合理的測試計劃，以至于因為硬件程序的問(wèn)題讓軟件的測試很被動(dòng)，重點(diǎn)測試方向給轉移了。但事后仔細想想，反復驗證硬件程序的時(shí)間之余足以讓自己把實(shí)時(shí)上傳的測試方案寫(xiě)出來(lái)，這樣也會(huì )加速后面的測試進(jìn)程，讓工作仍然保持有序狀態(tài)。

　�。�4）錯誤的跟蹤分析

　　前面說(shuō)的實(shí)時(shí)在線(xiàn)傳輸系統看的'是系統的穩定性能，長(cháng)時(shí)間加載之后如果發(fā)現有問(wèn)題，作為測試人員也要在第一時(shí)間對其排查，要首先排除人為因素造成的故障或是機器本身是否有問(wèn)題，然后要對數據進(jìn)行分析查看故障日志的發(fā)生時(shí)間、查看數據的完整性，以便開(kāi)發(fā)人員在詢(xún)問(wèn)有關(guān)故障適宜時(shí)能夠應答自如，這樣就能更有利于開(kāi)發(fā)人員確定錯誤，以便及時(shí)對其修改，對于已經(jīng)確定的問(wèn)題修改完畢之后列為重點(diǎn)測試對象繼續對其監測。

　　開(kāi)發(fā)人員也找不出問(wèn)題的所在，這時(shí)作為工作組成員要做的工作就是提出幾個(gè)測試方案以便依次進(jìn)行排查。（如我們本套系統我確定設備沒(méi)問(wèn)題，但就是不清楚到底是分站問(wèn)題還是主站問(wèn)題，這時(shí)候為了找到問(wèn)題根源就必須想幾個(gè)測試方案，如我們先單獨掛接一種類(lèi)型設備加載固定時(shí)間確定單個(gè)設備沒(méi)有問(wèn)題再依次往上掛接其它類(lèi)型設備，多一種設備一旦出現問(wèn)題那產(chǎn)生錯誤的根源也就找到一定是某種設備的傳輸對另一種設備類(lèi)型造成了影響.....）本次測試對自己提供測試方案這方面比較滿(mǎn)意，其中也排查出了問(wèn)題所在。

　�。�5）與開(kāi)發(fā)人員的配合

　　曾經(jīng)看過(guò)一句有關(guān)測試的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)好的測試人員不是發(fā)現更多bug使得開(kāi)發(fā)人員不自在的人，而是能夠說(shuō)服開(kāi)發(fā)人員修正更多bug的人。對這句話(huà)自己當然是持中立態(tài)度。但是這句話(huà)卻現實(shí)的反映出開(kāi)發(fā)人員與測試人員在工作中的對立問(wèn)題。任何一個(gè)開(kāi)發(fā)人員都不希望自己的程序或產(chǎn)品出問(wèn)題，甚至于我們發(fā)現的錯誤有時(shí)開(kāi)發(fā)人員并不認同，認為是我們搭建的環(huán)境問(wèn)題，這時(shí)候就要看測試人員如何去溝通表達。工作中一旦發(fā)現問(wèn)題不要去數落開(kāi)發(fā)人員的不是，而是向開(kāi)發(fā)人員報告錯誤之后與開(kāi)發(fā)人員一同去確定bug�；蛘吒�進(jìn)一步幫助開(kāi)發(fā)人員一塊去思考可能產(chǎn)生問(wèn)題的原因，這樣開(kāi)發(fā)人員才樂(lè )于接受。（自己對此深有體會(huì )，從開(kāi)始對開(kāi)發(fā)人員改程序的不耐煩到與開(kāi)發(fā)人員一塊排查問(wèn)題所在，自己感覺(jué)很有收獲，一點(diǎn)小小的成功軟件上一塊跟開(kāi)發(fā)人員解決問(wèn)題）與開(kāi)發(fā)人員的溝通配合靠的是換位思考，換做自己的話(huà)也未必不會(huì )出現這樣的錯誤，甚至有可能出現的問(wèn)題更多呢。

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