小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結1
本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教研組全體老師在學(xué)校各級領(lǐng)導的指導下，在郭主任的直接領(lǐng)導下，按照上級的要求于開(kāi)學(xué)初制定了有效可行的英語(yǔ)教研組工作計劃，在本學(xué)期共開(kāi)展了3次正式的教研組活動(dòng)以及一些不定期的活動(dòng)，全面務(wù)實(shí)的完成了本學(xué)期的教學(xué)英語(yǔ)工作，主要總結如下：
1、在9月24日陳校長(cháng)組織全體英語(yǔ)教師參加了全省的uc教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師們能認真聽(tīng)記，并能根據自己的實(shí)際情況談收獲和困惑，有比較強的實(shí)效性，另外我們的英語(yǔ)教師劉鳳彩和王艷華能在每周三都準時(shí)參加uc英語(yǔ)教研，希望其他有條件的英語(yǔ)老師也常來(lái)學(xué)習，只要堅持，相信會(huì )有很大的收獲的。
2、10月8日我們組的吳春明老師代表鎮里參加了分片教研活動(dòng)，他是一名新英語(yǔ)老師，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗但勇于承擔本次教研活動(dòng)課，爭取葛老師親自指導的機會(huì )，這種精神是值得我們其他的英語(yǔ)老師學(xué)習的。通過(guò)這次活動(dòng)吳老師展示了自我，同時(shí)我們看到了兄弟學(xué)校老師的精彩的課堂教學(xué)，又有葛老師的典評和指導，使我們對小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)思路有了明確的認識，全組的老師會(huì )繼續努力完善自己的課堂教學(xué)。
3、認真貫徹上級文件精神，派姜海舟和王艷華老師參加了進(jìn)修校組織的小學(xué)英語(yǔ)教師技能比武活動(dòng)和崗位大練冰的迎煎工作，取得了比較好的成績(jì)，通過(guò)兩次活動(dòng)兩位老師能認真反思自己，反思自己的不足，決心揚長(cháng)避短不斷的提高自己的水平，在本鎮的英語(yǔ)教師技能比武活動(dòng)中，馬麗娟和劉鳳彩表現的也很突出，我們英語(yǔ)老師還要繼續努力學(xué)習，適應新課改的需要。
一個(gè)學(xué)期的工作很快結束了，回頭想想我們的收獲不少，對教研組計劃中涉及的有關(guān)工作完成得很不錯，無(wú)論從教學(xué)還是學(xué)科活動(dòng)，大家都取得了可喜的成績(jì)。下個(gè)學(xué)期，我們將從以下幾方面繼續努力：
1、務(wù)實(shí)的做好口語(yǔ)操練工作，使之真正的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。
2、思考出更好的學(xué)科活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。
3、帶領(lǐng)全組老師加強網(wǎng)絡(luò )學(xué)習意識。
收獲的20xx過(guò)去了，相信在學(xué)校各級部門(mén)的領(lǐng)導下，在英語(yǔ)組全體老師的共同努力下，今后的工作會(huì )取得更大成績(jì)。
本學(xué)期我校英語(yǔ)科開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，總結如下：
一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高教師自身素質(zhì)。
1、繼續組織教師深入學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》，明確各年級教學(xué)的任務(wù)和要求，探索新的教學(xué)模式。
2、鼓勵支持教師參加各種業(yè)務(wù)培訓和學(xué)習，學(xué)習課件制作并嘗試利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
3、加強基本功訓練，積極參加鎮舉行的各項各類(lèi)比賽。謝佩玉老師參加了鎮小學(xué)英語(yǔ)教師基本功比賽，并榮獲二等獎；在大朗鎮第x屆教職工文體藝術(shù)節現場(chǎng)書(shū)畫(huà)、電腦打字比賽中，黃淑瑜老師榮獲英語(yǔ)硬筆一等獎；賴(lài)運玉、羅小聰、張國梅、謝佩玉、凌佩紅老師均榮獲英語(yǔ)硬筆三等獎；羅小聰老師榮獲英語(yǔ)粉筆一等獎；張國梅、謝佩玉老師榮獲英語(yǔ)粉筆二等獎；黃淑瑜、賴(lài)運玉、凌佩紅老師榮獲英語(yǔ)粉筆三等獎；羅小聰老師榮獲電腦打字二等獎。
二、科研促教，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
1、結合鎮的工作計劃和要求，積極排演好英語(yǔ)短劇。我校排演的短劇《No pain，no gain》在大朗鎮第x屆英語(yǔ)短劇比賽中榮獲了一等獎的好成績(jì)。
2、積極參加教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己和提高自己的教學(xué)能力。除了參加本校的教研活動(dòng)外，還積極參加兄弟學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，從中吸收經(jīng)驗，做到教學(xué)相長(cháng)。平時(shí)全校各教師之間互相聽(tīng)課、評課，互相學(xué)習，共同提高。
3、在個(gè)人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長(cháng)補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學(xué)期各年級老師都開(kāi)展了研討課，各自的課堂教學(xué)效果甚好。其中四年級張國梅老師在學(xué)校開(kāi)放日中執教的研討課受到鎮英語(yǔ)評課小組高度的評價(jià)。
4、檢查教師的備課、聽(tīng)課和作業(yè)批改以及各單元自查情況，各個(gè)老師都能按要求做好工作。
三、抓好后進(jìn)生的轉化和培養優(yōu)生的工作。
1、嚴格要求按計劃抓好各方面的教學(xué)工作，寫(xiě)好復習計劃，實(shí)施有效的復習，在期末自查中獲得了較好的成績(jì)，中下生大大減少了。
2、各負責老師按時(shí)到班督促，抓實(shí)、抓好每天一讀。
3、按計劃上好輔導課和開(kāi)展了“一幫一”優(yōu)幫差活動(dòng)，培優(yōu)轉差取得了一定成績(jì)。
四、開(kāi)展好英語(yǔ)課外活動(dòng)，拓寬知識面。
1、課余興趣活動(dòng)中，教唱英文歌曲，觀(guān)看經(jīng)典英語(yǔ)童話(huà)劇、動(dòng)畫(huà)片、做游戲，演對話(huà)，演課本劇，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、按計劃開(kāi)展了一系列活動(dòng)，增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
五、結合教材內容，加強了英語(yǔ)與其他學(xué)科的整合，突現了思想品德教育和環(huán)保教育。
教學(xué)過(guò)程中注意增強學(xué)生的環(huán)保意識，要引導學(xué)生用"心"去觀(guān)察。利用單元標題的.插圖引導學(xué)生觀(guān)察清澈的湖水、翠綠的山峰、可愛(ài)的小動(dòng)物。人與自然的和諧畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅之情，繼而產(chǎn)生保護美麗大自然的愿望。此時(shí)，教師進(jìn)一步引導學(xué)生認識在地球上，除了動(dòng)物、山水和人類(lèi)外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮……學(xué)生會(huì )由衷地感嘆：人類(lèi)居住的地球是多么美好————藍天、白云、綠草、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香，為人類(lèi)生存提供了必不可少的物質(zhì)基礎。古老、慈愛(ài)的地球，像母親一樣養育了千萬(wàn)種生命，她寬容、忍耐，為人類(lèi)無(wú)私地奉獻一切。既然人類(lèi)的生活離不開(kāi)自然環(huán)境，那么我們就應該從小做起，從自己身邊事做起，愛(ài)護環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護的小護衛。
總之，在全體英語(yǔ)老師的共同努力下，教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。在本學(xué)期的期末自查中，各個(gè)年級的成績(jì)都比較好。在以后的教學(xué)工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結2
高山抑止，方知才疏；三人同行，覺(jué)左右為師。為充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，探索高效課堂，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也為青年教師提供學(xué)習交流的機會(huì )。10月10日下午，吳家莊小學(xué)全體英語(yǔ)老師在程淑梅老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展了此次英語(yǔ)教研活動(dòng)，李中一校長(cháng)也參與了本次活動(dòng)。
一、英語(yǔ)教研活動(dòng)開(kāi)展的目的
1、為提高英語(yǔ)發(fā)音準確性，以及挖掘學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習潛力。
2、組織好英語(yǔ)學(xué)科教師的研究工作，提高英語(yǔ)老師在教學(xué)中的能力。
二、英語(yǔ)教研活動(dòng)會(huì )議內容
1、教研組長(cháng)強調語(yǔ)音語(yǔ)調教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最基礎且重要的一個(gè)內容，學(xué)生對語(yǔ)音掌握的準確程度將會(huì )影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的整體水平。
2、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以多使用肢體語(yǔ)言，可以多運用歌曲、繞口令一類(lèi)有趣的教學(xué)方式增加學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
3、在研討交流中，各位老師積極主動(dòng)暢所欲言，提出自己在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的`問(wèn)題，并討論出解決方案，也分享了自己在語(yǔ)音教學(xué)中總結運用的好方法。
三、英語(yǔ)教研活動(dòng)會(huì )議總結
在本周的教研活動(dòng)中每位教師就英語(yǔ)核心素養的理念下對如何加強學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力上的培養進(jìn)行了充分的研討。最后李中一校長(cháng)做了總結發(fā)言，對于本次教研活動(dòng)予以高度評價(jià)，肯定了老師們對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂所做的有益探索，也就語(yǔ)音教學(xué)中的困惑給予了建設性的意見(jiàn)和建議，為我校今后語(yǔ)音教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展指明了方向，因此老師們在每次教研活動(dòng)中受益匪淺。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。在本次的教學(xué)研討會(huì )中，教師們紛紛“亮劍”互相交流心得，相互促進(jìn)、共同提高，為提高課堂教學(xué)的有效性，為打造高質(zhì)量的課堂打下了堅實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結3
一、研究背景
�。ㄒ唬┱n堂小組活動(dòng)的界定
“互動(dòng)”是人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的基本屬性，由德國社會(huì )學(xué)家齊美爾最早提出。以美國著(zhù)名社會(huì )學(xué)家喬治米德為代表，結合進(jìn)化論與行為主義的研究成果，繼承和發(fā)展了齊美爾的互動(dòng)概念，提出了個(gè)體通過(guò)運用語(yǔ)言符號進(jìn)行社會(huì )互動(dòng)的理論，后人稱(chēng)之為“符號互動(dòng)論”。喬治米德認為“互動(dòng)”是一種基于符號和語(yǔ)言的相互作用過(guò)程。人類(lèi)的社會(huì )互動(dòng)就是以有意義的象征符號為基礎的行動(dòng)過(guò)程。我國社會(huì )學(xué)者鄭杭生認為，所謂社會(huì )互動(dòng)，指的是社會(huì )上個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間通過(guò)信息的傳播而發(fā)生的相互依賴(lài)性社會(huì )交往活動(dòng)。對以上概念進(jìn)行分析，我們可以更深刻地理解互動(dòng)的概念，互動(dòng)是一種人際間交流的相互作用，其作用結果對互動(dòng)雙方都產(chǎn)生一定的影響。
語(yǔ)言課堂互動(dòng)的概念基本上與互動(dòng)的概念一致。課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，構成教學(xué)活動(dòng)的人之間通過(guò)信息傳輸而形成的具有穩定依賴(lài)性的教學(xué)交往活動(dòng)。其主要形式可分為教師向學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生向老師提問(wèn)和學(xué)生向學(xué)生提問(wèn)三種。本研究聚焦后者，即高職英語(yǔ)課堂學(xué)生與學(xué)生之間的小組互動(dòng)（group work）狀況，包括典型的雙人小組活動(dòng)（pair work）。
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第二語(yǔ)言課堂互動(dòng)的研究可追溯到20世紀60年代，研究人員關(guān)注教師的課堂話(huà)語(yǔ)以及由此引發(fā)的師生互動(dòng)，發(fā)現課堂教學(xué)是個(gè)極其復雜的過(guò)程。到了20世紀80年代，二語(yǔ)習得研究重點(diǎn)從教師如何教轉向對學(xué)習者的關(guān)注。課堂作為語(yǔ)言互動(dòng)的場(chǎng)所為學(xué)習者提供各種學(xué)習良機。國內外語(yǔ)言學(xué)界對課堂互動(dòng)的關(guān)注與日俱增，由此引發(fā)廣泛而深入的研究。研究視角不盡相同，主要涉及互動(dòng)的類(lèi)型、學(xué)生參與程度、參與方式、話(huà)輪轉換、話(huà)題發(fā)展以及影響語(yǔ)言互動(dòng)的因素等方面。有研究表明：面子威脅是影響外語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要因素。語(yǔ)言學(xué)界普遍認為，互動(dòng)不僅是可理解性語(yǔ)言輸入的來(lái)源，也為學(xué)習者提供了使用目標語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。例如，語(yǔ)言課堂的小組互動(dòng)（group work）有助于緩解交際活動(dòng)過(guò)程中的焦慮心理，能有效激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。小組互動(dòng)教學(xué)為語(yǔ)言學(xué)習者增加使用目標語(yǔ)的時(shí)間和機會(huì )（target language）。小組互動(dòng)通�；诤献鲗W(xué)習任務(wù)，為共同完成任務(wù)，學(xué)習者需要互動(dòng)，通過(guò)意義共建增進(jìn)語(yǔ)言的習得。例如，在小組互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的互動(dòng)修正（interaction modification）不同程度地促進(jìn)了語(yǔ)言習得的發(fā)生。
外語(yǔ)課堂的小組互動(dòng)教學(xué)具有堅實(shí)的理論支撐，包括活動(dòng)理論（activity theory）、社會(huì )文化理論（sociocultural theory）、建構主義理論（constructivism）和可理解性語(yǔ)言輸入假說(shuō)（comprehensible input）與互動(dòng)假設（the interaction hypothesis）等�？死辏↘rashen）的可理解性語(yǔ)言輸入假說(shuō)認為，語(yǔ)言輸入略高于習得者現有的語(yǔ)言水平，即語(yǔ)言學(xué)習者能理解的語(yǔ)言學(xué)習才能促進(jìn)語(yǔ)言習得。實(shí)現可理解性輸入的重要途徑就在于語(yǔ)言的交互協(xié)同，對可能出現的理解問(wèn)題進(jìn)行交互修正，為目標語(yǔ)言的習得創(chuàng )造了必要的、充分的條件。Long首創(chuàng )了互動(dòng)假設，指出“跟第二語(yǔ)言水平較高者會(huì )話(huà)，通過(guò)意思協(xié)商使學(xué)習者有選擇地注意到所學(xué)語(yǔ)言的特征，可有效地將語(yǔ)言輸入、輸出以及學(xué)習者的內在能力連接起來(lái)，促進(jìn)二語(yǔ)習得”。在建構主義者看來(lái)，知識是發(fā)展的，是學(xué)習者在人際互動(dòng)中通過(guò)社會(huì )性的意義協(xié)商過(guò)程中具有明顯個(gè)人特征的社會(huì )建構。
國外關(guān)于影響第二語(yǔ)言課堂互動(dòng)的多因素的研究取得了不少成果，尤其在生生互動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)模式方面。Anderson認為二語(yǔ)學(xué)習過(guò)程是陳述性知識向程序性知識的轉變過(guò)程，互動(dòng)交流是這一過(guò)程的有效途徑。相對而言，國內學(xué)者對大學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)狀況缺乏多層次的深入研究，在消化與吸收國外的研究成果的同時(shí)，闡述語(yǔ)言習得心理因素的居多，實(shí)證研究較少。針對高職英語(yǔ)類(lèi)學(xué)生課堂互動(dòng)狀況的研究依然比較缺乏。本文通過(guò)問(wèn)卷調查，考察高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)運行情況如何？生生小組互動(dòng)的`優(yōu)勢是否在高職英語(yǔ)課堂得到應有的體現？高職學(xué)生對互動(dòng)策略的認知與應用如何？可能影響高職英語(yǔ)生生互動(dòng)教學(xué)成效的主要因素是什么？為回答這些問(wèn)題，我們設計并開(kāi)展了本項研究。
二、研究設計
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選取杭州三所高職院校20xx級和20xx級應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)9個(gè)自然班共520名在校生作為研究對象（n=520），其中男生45人，女生475人，年齡分布從19歲到23歲。大三學(xué)生由于在外參加畢業(yè)實(shí)踐未列入研究范圍。研究對象的高考英語(yǔ)成績(jì)普遍在100分以上（總分150分）。他們對英語(yǔ)普遍感興趣，并期望接受老師的指導以不斷提高自己的英語(yǔ)綜合應用能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
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1、問(wèn)卷設計
高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)現狀調查問(wèn)卷的設計是基于大量第二課堂互動(dòng)教學(xué)研究的相關(guān)文獻學(xué)習，從小組互動(dòng)的作用、小組互動(dòng)運行效果、影響小組互動(dòng)的主要因素、學(xué)生對互動(dòng)策略的認識和應用四個(gè)方面，自編形成高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)調查學(xué)生問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷共35題，全部為封閉式問(wèn)題。每題后面的選擇均采用李克特5級量表形式。為了獲取真實(shí)信息，問(wèn)卷中的問(wèn)題盡量做到語(yǔ)言平實(shí)、內容清晰、便于回答。在每項的選擇后面設有“補充意見(jiàn)”欄，以調查發(fā)現新的思想與見(jiàn)解。
2、問(wèn)卷的發(fā)放及回收
為了使調查更全面、真實(shí)、高效度，問(wèn)卷生成后，我們進(jìn)行了小范圍預測與訪(fǎng)談，然后對問(wèn)卷做了必要修改，由各任課教師（課題組成員）在課堂上發(fā)放，采取隨機整班抽樣法進(jìn)行調查，每個(gè)接受調查的班級在統一時(shí)間內完成后即交卷。整個(gè)調查發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷520份，回收有效問(wèn)卷506份，有效率97.3%。調查前學(xué)生被告知匿名的小組互動(dòng)問(wèn)卷調查結果對他們的期末平時(shí)成績(jì)不構成影響。問(wèn)卷調查后，課題組隨機抽樣20名被調查對象進(jìn)行非結構性訪(fǎng)談。談?wù)撝饕獌热輫@高職應用英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)――小組活動(dòng)運行真實(shí)感受、可能存在的問(wèn)題和改進(jìn)課堂互動(dòng)的教學(xué)一些建議，訪(fǎng)談數據作為調查問(wèn)卷結果的有力補充。期間對各小組的訪(fǎng)談做全程錄音，隨后研究人員及時(shí)把錄音轉化成文本信息。
3、問(wèn)卷處理
本研究數據主要采用SPSS13.0統計分析軟件進(jìn)行數據分析。課題研究過(guò)程中主要運用頻率統計和相關(guān)性等分析方法。根據研究分析需要，問(wèn)卷的每個(gè)選項后面的選擇均采用李克特5級量表形式，即選擇總是、經(jīng)常、有時(shí)、偶爾、從不分別計分5，4，3，2，1分，反向描述題則反向計分，即選擇從不、偶爾、有時(shí)、經(jīng)常、總是分別計分1，2，3，4，5分。
4、課堂觀(guān)察
觀(guān)察對象：選取浙江省三所高職院校20xx級和20xx級應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)9個(gè)自然班中隨機抽樣2個(gè)自然班作為觀(guān)察對象，分別觀(guān)察綜合英語(yǔ)第三冊和綜合英語(yǔ)第一冊課堂教學(xué)各2節。
觀(guān)察內容：從小組互動(dòng)成效、互動(dòng)總量、互動(dòng)頻率和互動(dòng)策略應用四個(gè)維度探析高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)總體運行態(tài)勢。研究者在教學(xué)觀(guān)察中還對個(gè)別小組重點(diǎn)觀(guān)察，對學(xué)生小組互動(dòng)行為詳細記錄，準確把握實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。
三、高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)現狀調查分析
整理調查問(wèn)卷原始數據，將數據輸入社會(huì )科學(xué)統計軟件SPSS13.0對數據進(jìn)行了頻率（frequency）和相關(guān)性（correlation analysis）分析，具體結果如下：
�。ㄒ唬└呗氂⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課堂小組互動(dòng)作用的認識情況分析
高職應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對小組互動(dòng)作用的認識如表1數據所示：大一學(xué)生認為英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的重要性接近“有時(shí)”，即有時(shí)有用，而大二學(xué)生認為小組互動(dòng)接近“經(jīng)常重要”。這表明被調查的大一學(xué)生和大二學(xué)生對小組互動(dòng)的重要性認識不一致。隨著(zhù)學(xué)齡的增長(cháng)，有了更多學(xué)習體驗后學(xué)生對互動(dòng)重要性認知有逐步加深的趨勢，這符合語(yǔ)言學(xué)習的規律。大一學(xué)生對小組互動(dòng)的作用按分數從高到低排列依次是：活躍課堂學(xué)習氣氛、增加實(shí)踐機會(huì )、促進(jìn)學(xué)習、降低心理焦慮、提高學(xué)習興趣、伴隨意義協(xié)商，其中只有活躍課堂接近“經(jīng)常重要”，其他則接近“有時(shí)”。調查結果還表明大二學(xué)生對互動(dòng)的重要性總體認識（3.71）明顯高于大一新生的評價(jià)結果（3.07）。大二學(xué)生對小組互動(dòng)的作用按分數由高到低排列依次為：增加語(yǔ)言實(shí)踐、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習、提高學(xué)習興趣、活躍課堂學(xué)習氣氛、降低心理焦慮和伴隨意義協(xié)商。這表明大一學(xué)生與大二學(xué)生對小組互動(dòng)的作用認識程度不同。
大一新生認為，課堂學(xué)習氣氛是課堂語(yǔ)境的重要組成部分，小組互動(dòng)對活躍課堂氣氛作用最大，而大二學(xué)生認為互動(dòng)增加語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )才是最重要的。其實(shí)，課堂氣氛活躍的實(shí)質(zhì)就在于學(xué)生能有多少互動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )。顯然，大二學(xué)生對課堂互動(dòng)的實(shí)質(zhì)的理解比大一新生到位。英語(yǔ)課堂互動(dòng)主要表現為教師向學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生向教師提問(wèn)、學(xué)生向學(xué)生提問(wèn)三種方式。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)狀況正是本研究關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現，高職英語(yǔ)課堂中教師向學(xué)生提問(wèn)明顯多于學(xué)生向教師的提問(wèn)，有的課堂甚至只有教師提問(wèn)，學(xué)生被教師隨機指定回答問(wèn)題比較普遍，很少有學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。從課堂提問(wèn)方式與效果看，有些問(wèn)題教師有必要先組織學(xué)生開(kāi)展小組生生互動(dòng)，使學(xué)生充分思考、醞釀、交流信息，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習熱情和創(chuàng )造性。通過(guò)鼓勵學(xué)生小組生生互動(dòng)，然后班級展示，課堂互動(dòng)效果將會(huì )有積極的變化。但是在觀(guān)察中我們發(fā)現，有的教師對生生交流環(huán)節容易忽略，教師主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生被動(dòng)接受作答的單向互動(dòng)，往往導致課堂氣氛很沉悶�？傮w而言，大多數被調查的高職英語(yǔ)學(xué)生對課堂小組互動(dòng)的重要性和作用的認識比較清楚。這一點(diǎn)與文獻[2]研究的結果相近。
�。ǘ└呗氂⒄Z(yǔ)課堂小組互動(dòng)有效性的滿(mǎn)意度調查分析
高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)行為有效性的問(wèn)卷結果統計分析如表2所示：小組互動(dòng)行為的有效性處于2.82—3.17之間，有效性一般，生生互動(dòng)行為的有效性偏低。另外，統計結果顯示，大二學(xué)生小組互動(dòng)行為有效性的得分高于大一學(xué)生。這與大一新生對在英語(yǔ)課堂中扮演的互動(dòng)角色期望較低有關(guān)。新生剛入學(xué)不久，學(xué)生之間互動(dòng)交流不夠深入，存在一定的陌生感。在本次調查中我們還發(fā)現，大多數大一學(xué)生還存在維持高中高考應試的學(xué)習思維，認為教師是權威，希望多聽(tīng)多記教師的知識講解，爭取考出好成績(jì)。另外，我們發(fā)現大二學(xué)生對小組互動(dòng)的長(cháng)效性評價(jià)明顯高于大一學(xué)生。我們也不排除這是由于大一學(xué)生剛入學(xué)對新環(huán)境的小組互動(dòng)學(xué)習（策略）認識不足，導致大一學(xué)生英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)有效度出現偏差。
大一學(xué)生問(wèn)卷中的小組互動(dòng)行為按有效度排列依次為：互動(dòng)話(huà)題、話(huà)語(yǔ)理解、互動(dòng)形式、參與度、互動(dòng)總量和互動(dòng)技巧。其中，除了互動(dòng)話(huà)題內容有效度（3.51）接近經(jīng)常有效外，其余各項都低于（3.0），即“有時(shí)有效”。針對同樣內容，問(wèn)卷結果顯示大二學(xué)生的互動(dòng)效度依次排列為：互動(dòng)理解、互動(dòng)內容、組織形式、互動(dòng)參與度、互動(dòng)總量和互動(dòng)技巧。大二學(xué)生對小組互動(dòng)行為的有效度評價(jià)高于一般水平（3.17），總體上好于大一學(xué)生的表現（2.82），但大二學(xué)生的互動(dòng)行為效度距“經(jīng)常有效”水平仍有較大提升空間。另外，被調查的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的互動(dòng)策略水平在2.48—3.08之間，普遍偏低。這也一定程度上抑制了小組互動(dòng)參與度和互動(dòng)話(huà)語(yǔ)總量的增加。通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，高職英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)—小組活動(dòng)的有效性還沒(méi)有達到“經(jīng)常有效”，學(xué)生對自己在課堂中的小組互動(dòng)有效性的滿(mǎn)意度偏低。
這一點(diǎn)繼續從20人的訪(fǎng)談中得到佐證。14人（70%）表示他們課堂上進(jìn)行課堂小組互動(dòng)的頻率“低或非常低”，他們中12人（60%）認為互動(dòng)頻率“一般”，10人（50%）認為課堂小組互動(dòng)的實(shí)際運行狀況“不好或非常不好”。顯然，在學(xué)生眼里，高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢沒(méi)能得到應有發(fā)揮。
�。ㄈ┯绊懶〗M互動(dòng)效果的主要因素分析
表2數據顯示被調查對象對高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的滿(mǎn)意度偏低。究其原因是多方面的，印證了外語(yǔ)互動(dòng)課堂的復雜性。根據調查問(wèn)卷小范圍預測階段的信息反饋，關(guān)于影響高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)成效性的因子如表3所示。統計結果顯示，保全面子問(wèn)題、互動(dòng)規則、策略培訓、英語(yǔ)水平、學(xué)習評價(jià)制度與和諧人際關(guān)系6種因素對高職英語(yǔ)小組互動(dòng)成效的影響度處于3.67—3.98之間，達到了“經(jīng)�！�，即明顯程度，說(shuō)明所調查的高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題有待破解。
大一學(xué)生問(wèn)卷中影響小組互動(dòng)的各因素根據影響程度按大小排列依次為：互動(dòng)策略訓練缺乏、英語(yǔ)水平有限、保全面子問(wèn)題、互動(dòng)規則、人際關(guān)系和互動(dòng)學(xué)習評價(jià)機制，其中互動(dòng)策略缺失（4.12）和英語(yǔ)水平限制（4.08）的影響度高于“經(jīng)�！彼�。在這一點(diǎn)上，大一學(xué)生同大二學(xué)生的問(wèn)卷調查結果趨同。這說(shuō)明被調查對象認為英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的成效偏低較大程度上受制于互動(dòng)策略缺失和英語(yǔ)表達能力有限。這符合課堂觀(guān)察到的實(shí)際情況。訪(fǎng)談中學(xué)生道出其中的原由：“有時(shí)候，我想說(shuō)英語(yǔ)，就不知道如何用英語(yǔ)表達，只好用母語(yǔ)替代了�！贝送�，由于擔心出錯在大家面前丟面子，高職英語(yǔ)學(xué)生存在英語(yǔ)交流畏懼，導致不敢說(shuō)（3.79）接近“經(jīng)�！彼�。顯然，“面子”問(wèn)題的確存在，這同前人的研究結果相似。這也可能導致課堂小組互動(dòng)中不理解裝理解現象的存在。有時(shí)學(xué)生的顧慮不僅來(lái)自個(gè)人面子而且顧及他人面子，因而學(xué)生就對方的話(huà)語(yǔ)錯誤很少主動(dòng)糾正或提出疑問(wèn)。當然，這也可能是學(xué)生互動(dòng)意義協(xié)商策略的缺失所致。
這一假設在學(xué)生訪(fǎng)談中得到了驗證。訪(fǎng)談結果顯示：12人（60%）表示不清楚如何有效互動(dòng)；8人（40%）在陳述觀(guān)點(diǎn)時(shí)很少關(guān)注其他人的反應。在互動(dòng)過(guò)程中只有8人（40%）認為自己了解并偶爾使用請求解釋策略，半數以上學(xué)生不知道也不會(huì )使用這一互動(dòng)策略；只有4人（20%）經(jīng)�；蚺紶柺褂眯拚呗�；12人（60%）不會(huì )或不曾使用請求同伴幫助策略；6人（30%）了解并有過(guò)使用后續問(wèn)題策略的經(jīng)歷。顯然，學(xué)生對常用的互動(dòng)策略缺乏應有的認知，互動(dòng)時(shí)的意義協(xié)商技巧缺失，往往導致小組互動(dòng)收效不大或產(chǎn)生挫敗感。至于互動(dòng)策略情況，多達16人（80%）認為需要或非常需要接受互動(dòng)策略培訓。由此可見(jiàn)，互動(dòng)策略訓練應成為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內容之一。
另外，在課堂觀(guān)察中我們還發(fā)現互動(dòng)規則制定的影響力在接近經(jīng)常水平。課堂觀(guān)察也證實(shí)了這一點(diǎn)。小組互動(dòng)過(guò)程中由于缺乏互動(dòng)規則和秩序維持，個(gè)人主導、并非人人參與互動(dòng)的現象比較突出。唱獨角戲與沉默聽(tīng)眾的現象需要教師適時(shí)介入，其實(shí)，教師在小組互動(dòng)中可以大有作為，提出期望、鼓勵與評價(jià)，充分發(fā)揮教師的支架作用，維護小組互動(dòng)有序開(kāi)展。
從表3數據可以看出，學(xué)生之間的和諧人際關(guān)系對高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的影響程度（3.71）接近經(jīng)常水平�？傮w上說(shuō)，在被調查的高職英語(yǔ)學(xué)生課堂小組互動(dòng)學(xué)習狀況不盡如人意，小組互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢沒(méi)有得到很好發(fā)揮。為此，我們請學(xué)生就如何改進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)提些建議或意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生主要關(guān)注以下方面：
�。�1）互動(dòng)形式多元化；
�。�2）話(huà)題選擇生活化；
�。�3）學(xué)習評價(jià)過(guò)程化；
�。�4）教師指導個(gè)性化；
�。�5）獎懲辦法制度化；
�。�6）活動(dòng)規則具體化。
四、研究結論與教學(xué)啟示
本研究顯示高職實(shí)用英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)—小組活動(dòng)教學(xué)的成效不容樂(lè )觀(guān)。主要體現為高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的成效感偏低，學(xué)生互動(dòng)策略普遍缺失，課堂缺乏互動(dòng)氣氛與活力，新生與老生對互動(dòng)認識與應用存在顯著(zhù)差異等。本研究過(guò)程也是我們對高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的一次體驗，增進(jìn)了對互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)內涵的認識，為繼續深化高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)支撐。本研究結果為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些啟示：
1、互動(dòng)策略學(xué)習常態(tài)化。
針對高職英語(yǔ)學(xué)生對互動(dòng)策略缺乏應有認知的事實(shí)，教師應該進(jìn)行互動(dòng)策略的講解，讓學(xué)生意識到策略對互動(dòng)的意義和作用，有效融合互動(dòng)策略培養與日常教學(xué)，針對不同的策略設計相應的小組互動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )獨立使用這些互動(dòng)策略。
2、課堂互動(dòng)語(yǔ)境真實(shí)化。
教師應圍繞教學(xué)目標，營(yíng)造一個(gè)和諧自然的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在交際的情景中，使得高職英語(yǔ)課堂名副其實(shí)地“動(dòng)起來(lái)”，充分發(fā)揮小組互動(dòng)的促學(xué)作用。
3、互動(dòng)學(xué)習評價(jià)過(guò)程化。
語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)是個(gè)發(fā)展性概念，需要明確的互動(dòng)教學(xué)目標、清晰的實(shí)施步驟、新穎的會(huì )話(huà)素材、真實(shí)的互動(dòng)實(shí)踐、有力的過(guò)程管理與評價(jià)機制為保障。構建形成性評價(jià)機制，及時(shí)鼓勵與引導，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷鞏固與強化學(xué)生對小組互動(dòng)式教學(xué)的自信心與成就感。
4、教師角色多元化。
為了充分發(fā)揮小組互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，教師作為互動(dòng)學(xué)習任務(wù)的設計者、組織者、參與者和評價(jià)者，既要活躍課堂學(xué)習氣氛，不斷激發(fā)課堂互動(dòng)活力，又要避免放任自流的教學(xué)弊端。
5、互動(dòng)學(xué)習指導個(gè)性化。
教師需要分析高職學(xué)生的學(xué)習心理特征，尊重學(xué)生學(xué)習需要、興趣和能力的差異，盡可能采用小班化、小組化或分層次教學(xué)�；�(dòng)分組方式靈活，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵自由組合。
6、互動(dòng)話(huà)題職場(chǎng)化。
高職學(xué)生對有關(guān)職場(chǎng)動(dòng)態(tài)、貼近生活、難度適宜、有層次感、實(shí)用新穎的話(huà)題特別感興趣。教師需要提供必要的話(huà)題背景，包括語(yǔ)言知識的幫助，使學(xué)生在小組互動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，以切實(shí)提升高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)效果。這符合學(xué)生在將來(lái)社會(huì )生活中生存與發(fā)展的需求。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結4
本學(xué)期我校英語(yǔ)教研工作圍繞中心學(xué)校開(kāi)展的各項工作為主題，加強教育教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)，結合我校的校情，積極地開(kāi)展教學(xué)研究，取得一定的成績(jì)，現總結如下：
一、建立教研制度，落實(shí)常規要求
1.加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高教育自身的理論知識水平和教育教學(xué)能力。堅持每周三晚的業(yè)務(wù)學(xué)習制度，組織教師認真學(xué)習《教學(xué)大綱》等有關(guān)教育教學(xué)的雜志刊物，集中觀(guān)看優(yōu)秀課堂教學(xué)VCD結合教育教學(xué)理論的學(xué)習，提高教研能力和教師的教學(xué)水平。
2.充分發(fā)揮備課組的作用，認真抓好備課小組的工作。積極開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，深入鉆研教材，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，深入鉆研教學(xué)大綱，明確教材編寫(xiě)意圖，備寫(xiě)好每一堂課的'教案，做到“功在課堂，利在課后”，本學(xué)期開(kāi)展五次校性教案作業(yè)月檢查，并評出優(yōu)、良、合格三個(gè)等級。對寫(xiě)得較好的教師給予表?yè)P鼓勵。
二、提高認識，濃厚教研氛圍。
隨著(zhù)教育的不斷改革，我校全體教師認識到教學(xué)研究，不但能促使教師的信息意識與信息能力發(fā)生顯著(zhù)的變化，而且能促使教師的教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生性質(zhì)上的變化，是學(xué)�？沙中园l(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，互相學(xué)習，共同進(jìn)步的良好學(xué)習風(fēng)氣在我校蔚然成風(fēng)，在期初制定工作計劃時(shí)，許多教師都爭先恐后地報要開(kāi)教學(xué)觀(guān)摩課，展示自己的才華。如徐君彩老師滿(mǎn)腔熱情，積極參與，精心備課，努力進(jìn)行創(chuàng )造性的擬寫(xiě)教學(xué)設計，在教學(xué)設計及課堂的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的啟發(fā)引
導，反饋交流中體現了不同的風(fēng)格。如教學(xué)《planning for the weekend》一文，她深入鉆研教村，圍繞課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生勤思多議，由淺入深，多方誘導，使學(xué)生的認識得到升華，學(xué)習主動(dòng)性得到了提高，教學(xué)效果良好。
三、以教學(xué)活動(dòng)為載體，為教師提供展示自我的平臺
教研組的活動(dòng)，能有效地激活學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造互動(dòng)式對話(huà)的氛圍，引起教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現理念的更新，觀(guān)念的變革，行為的轉變。本學(xué)期教研組本著(zhù)活動(dòng)宜精不宜濫的原則，精心組織了下列活動(dòng)：
1、“教學(xué)設計——說(shuō)課評點(diǎn)——課堂實(shí)踐——評課研討”開(kāi)放式教學(xué)系列研討活動(dòng)。本學(xué)期，我們本著(zhù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展為本，教師業(yè)務(wù)發(fā)展為本，學(xué)生多元智能發(fā)展為本的主導思想，要求教師要上好五節課（推門(mén)課、示范課教研課、、探究課、匯報課）以教學(xué)活動(dòng)為載體，為教師提供展示自我的平臺。
2、開(kāi)展教師論壇活動(dòng)：圍繞新課程標準下，以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橹攸c(diǎn)，以《我與課改同行》為主題，談教師的真實(shí)體會(huì )，議課改中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，解教育教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
3、“師徒結對”培養青年教師。青年教師是學(xué)校未來(lái)的生力軍，學(xué)校將繼續為青年教師提供各種崗位練兵活動(dòng)，安排好師徒接對活動(dòng)本學(xué)期要求我們的青年教師在“課改”中，必須率先更新教學(xué)觀(guān)念，提升學(xué)習品位，做“課改”的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶著(zhù)問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。③借助現代教
育技術(shù)手段，提倡青年教師網(wǎng)上學(xué)習和積極交流。④本學(xué)期上一堂足以反映自身水平的公開(kāi)課。⑥認真做好“師徒結對”工作，明確師徒職責，通過(guò)師傅的導育人、導教學(xué)、導科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。⑦期末寫(xiě)出一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗反思或案例剖析。⑧力爭在相關(guān)學(xué)科競賽中脫穎而出，取得好成績(jì)。
回顧過(guò)去，展望未來(lái)。在中心學(xué)校全體領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我們將來(lái)義無(wú)返顧，加強教研，不斷總結教育教學(xué)研究經(jīng)驗，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為新世紀培養優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結5
一、成果歸類(lèi)
從文獻時(shí)間跨度上看：
近14年在知網(wǎng)上檢索統計的結果顯示：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究總體呈上升趨勢。其中從20xx年到20xx年，知網(wǎng)上的文獻數量很少，只有13篇，占總數的9%。但從20xx年起，知網(wǎng)上的文獻數量不斷增多，有137篇文章，占總數的91%。到20xx年進(jìn)入第一個(gè)高峰期。
1、從研究對象上看：
在中國知網(wǎng)上檢索到的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究且有明確區域對象的文獻中，關(guān)于城市研究的有22篇，而關(guān)于農村的研究?jì)H有5篇。沒(méi)有以朝鮮族小學(xué)生為對象的文獻。從年級分布上看，在有明確年級對象的文獻中，研究高年級即5、6年級的文獻多于3、4年級。
2、從研究方法上看：
在中國知網(wǎng)上檢索到的與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)的150篇文獻中，其中理論思辨的文獻有18篇，進(jìn)行實(shí)證研究的文獻有24篇，教師進(jìn)行經(jīng)驗總結的有108篇。經(jīng)驗總結的論文多于理論思辨和實(shí)證研究的論文。
3、從研究?jì)热萆峡矗?/p>
在研究?jì)热萆�，筆者將從中國知網(wǎng)上檢索到的文獻以2個(gè)角度進(jìn)行劃分，即研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)價(jià)值性的文獻（14篇）、研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現狀的文獻（136篇）。其中，筆者也對研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法現狀的文獻進(jìn)行歸類(lèi)，即關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的文獻研究（16篇）、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)影響因素的文獻研究（3篇）以及關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的文獻研究（135篇）。
二、成果分析
1、研究成果日益增多：
中國知網(wǎng)上檢索統計的結果顯示：自20xx年《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究總體上呈上升趨勢。但是從20xx年到20xx年，知網(wǎng)上的文獻數量很少，這從客觀(guān)上反映出人們對于小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)關(guān)注度不夠，而且小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)處于一種不敢教，不知怎么教的狀態(tài)。但從20xx年起，知網(wǎng)上的文獻數量不斷增多。到20xx年進(jìn)入第一個(gè)高峰期，這反映出了自20x網(wǎng)上檢索到的`文獻中，關(guān)于城市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究多于農村的，沒(méi)有以朝鮮族小學(xué)生為對象的文獻，研究高年級的文獻多低年級的，且研究小學(xué)階段英語(yǔ)時(shí)態(tài)的文獻較多。從中我們可以總結出我國的師資力量分布不均，城市的師資力量大于農村的，人們對于朝鮮族小學(xué)生的教育關(guān)注度還不夠，許多方面仍需要補充。
2、研究方法科學(xué)性欠缺：
在中國知網(wǎng)上檢索到文獻中，實(shí)證研究和思辨研究少，這是由于大部分文獻都來(lái)自中小學(xué)教師，而他們所提到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)多是自己的經(jīng)驗總結，使得小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究的基礎薄弱，科學(xué)性不強。
三、研究結論
1、研究貢獻。
自20xx英語(yǔ)課程改革以來(lái)，學(xué)者們對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究做出了巨大貢獻：學(xué)者們對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)越來(lái)越關(guān)注的重要性和必要性；學(xué)者們認同語(yǔ)法教學(xué)能提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平；影響小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的因素有很多等研究局限。十多年來(lái)學(xué)者們取得了豐碩的成果，但研究中仍存在著(zhù)一定的問(wèn)題：研究成果不夠：研究的不夠全面；科學(xué)性欠缺等。
2、研究展望。
縱觀(guān)近14年文獻可知，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究仍亟待加強。學(xué)者們應更關(guān)注朝鮮族的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，使其小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平大大提高。對于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究也要大大增強。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究取得了累累碩果后，研究中仍存在著(zhù)一定的不足和可改進(jìn)的空間。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結6
隨著(zhù)新課程改革的全面推進(jìn)，我們英語(yǔ)組作為學(xué)校的基層組織，得到了學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位。在全體成員的無(wú)私奉獻，共同努力下，從教育的實(shí)際出發(fā)，積極探索，為提高英語(yǔ)教育水平，推進(jìn)基礎教育英語(yǔ)課程改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做了相關(guān)工作，取得一定的進(jìn)步，但也由于本校英語(yǔ)學(xué)科起步晚，與一些城鎮學(xué)校，尤其是與起步早的城廂鎮學(xué)校存在著(zhù)差距；而更要本組的全體成員共同努力，為本學(xué)科的壯大發(fā)展盡有效的力量。下面對本學(xué)期工作做簡(jiǎn)要回顧：
一、提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，抓好課堂常規。
教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育的實(shí)施和教育現代化工程的推進(jìn)，英語(yǔ)教師在教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面已有了“求變”的意識、渴望和嘗試，但大多處在萌芽階段、探索階段，英語(yǔ)教師積極投身課程改革，獲得一些寶貴經(jīng)驗，通過(guò)教學(xué)研討、英語(yǔ)教師集體互幫備課、寫(xiě)論文、寫(xiě)反思等活動(dòng)，交流經(jīng)驗、體會(huì )，把握課改脈搏。英語(yǔ)是一個(gè)走在教改前頭的科目，內容的更新和方法的改革使教師需要自己去創(chuàng )新，在嘗試中成長(cháng)。教師以課堂教學(xué)為中心，努力落實(shí)新課程標準，滲透新教材倡導的課改思想。努力優(yōu)化課堂教學(xué)設計和養成好的課堂常規。全組教師能認真鉆研教材，在教學(xué)中根據各班學(xué)生的實(shí)際情況，適當調整，使全體學(xué)生的英語(yǔ)水平達到大綱的要求。在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意強化小學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓練。結合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施單雙周英語(yǔ)早讀制度，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀、會(huì )話(huà)能力。因此各位教師平時(shí)堅持做到：認真對待泛讀，指導學(xué)生發(fā)準每個(gè)音；全面負責，把好語(yǔ)音關(guān)；英語(yǔ)組教師在平時(shí)較注重指導正確的書(shū)寫(xiě)，訓練學(xué)生從抄寫(xiě)字詞向抄寫(xiě)句子過(guò)渡，提高他們的書(shū)寫(xiě)能力。在備課中，能?chē)栏癜凑战萄惺业囊�，做到清晰、規范，備過(guò)程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。上課中，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)。課后認真反思，及時(shí)總結得失，以利于以后的教學(xué)。為了能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我組能針對學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補差補缺，做到把握教材和教學(xué)目標的統一，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)補救，最終使全體學(xué)生達到大綱所規定的要求，努力做到課課通、單元清。
二、加強教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。
教師從自己現有的實(shí)際情況和客觀(guān)條件出發(fā)，深入學(xué)習《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，根據課程改革的目標，通過(guò)不斷“調適”個(gè)人的`教學(xué)習慣、行為方式、角色地位、教學(xué)策略，使自己的教育教學(xué)行為，落實(shí)到每位學(xué)生的發(fā)展上。并落實(shí)常規。進(jìn)一步培訓課程標準解讀，倡導營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中情感交融中健全學(xué)生人格。掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案。興趣是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，興趣是關(guān)鍵。我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng )設等方面都做了大量的研究。在教學(xué)中我們注意創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，平等的師生關(guān)系，注意讓學(xué)生體現最多的成功，將失敗的機會(huì )降至最低，讓學(xué)生們在英語(yǔ)學(xué)習中身心愉快。積極參加業(yè)務(wù)培訓和英語(yǔ)教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己。只要有外出聽(tīng)課、學(xué)習的機會(huì )，大家都會(huì )積極參加。學(xué)校在本學(xué)期提出“走出去、引進(jìn)來(lái)”的理念，學(xué)習兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并且邀請教研室吳麗華老師進(jìn)行教學(xué)方面的全方位指導，老師們勤學(xué)苦練，教學(xué)技能有了明顯的進(jìn)步。
同時(shí)我組積極開(kāi)展“同課異教”活動(dòng)。課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽(tīng)課、思考，課后認真討論教學(xué)得失、回顧小結。我組還提倡平時(shí)互相聽(tīng)課，取長(cháng)補短。老師們根據自己的特長(cháng)，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng )設英語(yǔ)情景，讓這種英語(yǔ)的氛圍感染他們，從面提高他們的英語(yǔ)能力。通過(guò)這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。所以我校青年教師成長(cháng)迅速。樓紅雅老師在區教研室組織的《跟進(jìn)式英語(yǔ)案例研究活動(dòng)》中教學(xué)進(jìn)步明顯，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
三．緊抓學(xué)科質(zhì)量，重視課外活動(dòng)，提高全面素質(zhì)。
我組教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加大對差生的輔導力度，做到定時(shí)、定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點(diǎn)，多掌握一點(diǎn)，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。同時(shí)，還能因勢利導注重開(kāi)展一些有益的課外活動(dòng)。如在班組中開(kāi)展“學(xué)習優(yōu)勝小組”的評比活動(dòng)，從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語(yǔ)能力等方面加以評分，并及時(shí)公布上墻，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習效果。還能開(kāi)展一些小型比賽，如“作業(yè)評比”、“朗讀比賽”等，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。我校積極了區舉辦的英語(yǔ)演講比賽，雖然成績(jì)不出色，但是通過(guò)選拔活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從兄弟學(xué)校中學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗。這就是所謂的“無(wú)心插柳，柳成蔭”吧！
四、改進(jìn)與發(fā)展努力方向。
1、學(xué)習是我們的本錢(qián)，走群眾路線(xiàn)是宗旨。每一位教師深信“三人同行，必有我師”�；ハ鄬W(xué)習，向書(shū)本學(xué)習、向網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，向別科組、別的老師學(xué)習，共同協(xié)作，取長(cháng)補短；
2、不拘一格，使用多種教學(xué)手段，上課形式多樣生動(dòng)；并多落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中。讓學(xué)生成為獲益者。生動(dòng)活潑的教學(xué)程序下能落實(shí)教學(xué)基本技能目標。力求全面提高。是每個(gè)老師的發(fā)展方向；
3、多開(kāi)展活動(dòng)，形式豐富多樣，讓學(xué)生增加對這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好，更增強興趣，也是我們努力的方向；
以上是本學(xué)期我組英語(yǔ)教學(xué)工作的一些簡(jiǎn)要回顧，當然，我們畢竟是個(gè)年輕的集體，在工作中還存在著(zhù)很多的不足，這就需要領(lǐng)導和老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導，也需要向兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習、請教。我們堅信，昨天的成績(jì)不只是一個(gè)終點(diǎn)，更是一個(gè)起點(diǎn)，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，在今后的歲月里，我們英語(yǔ)組也必將再接再厲，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開(kāi)拓創(chuàng )新。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結7
一、改革大學(xué)英語(yǔ)教法，加強學(xué)生學(xué)法指導，提高學(xué)生的學(xué)習能力
長(cháng)期以來(lái)，受大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試、師資水平和教學(xué)條件等因素的影響，我院大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要還是以教師為中心。教師在課堂上唱主角，大講特講語(yǔ)法，仔細分析句子結構，而學(xué)生則坐在教室里聽(tīng)老師講解，被動(dòng)地學(xué)習。這樣學(xué)生的外語(yǔ)應用能力得不到培養。
在藝工結合學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教改中，我們根據學(xué)生的文化課基礎好、邏輯思維能力強、形象思維能力不斷提高的學(xué)習特點(diǎn)，首先嘗試了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。精讀課具體做法是：課前老師讓學(xué)生充分預習課文，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上老師引導學(xué)生從整體上去理解課文大意，師生共同解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師根據課文內容確定話(huà)題，讓學(xué)生分組開(kāi)展討論、辯論，要求人人發(fā)言，提高語(yǔ)言運用能力。這樣小組討論式學(xué)習的好處是學(xué)生敢于開(kāi)口、運用語(yǔ)言的機會(huì )多；另外也鍛煉了學(xué)生膽量，增加了勇氣，提高了自信心。這時(shí)，教師主要是在小組間走動(dòng)，回答學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵、引導學(xué)生將討論進(jìn)行下去。課后教師適當布置作業(yè)，讓學(xué)生復習、鞏固已學(xué)知識。在聽(tīng)力課的教學(xué)中，教師一改以往在語(yǔ)言實(shí)驗室只放錄音的做法，將聽(tīng)和說(shuō)結合起來(lái)，讓學(xué)生就課文內容積極發(fā)言，有時(shí)讓學(xué)生分組討論，得出答案。通過(guò)上述教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言應用能力。
為了進(jìn)一步搞好教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習興趣，我們在O2級新生中開(kāi)展了利用多媒體現代教育技術(shù)手段進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試。多媒體課程改革小組的教師根據教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的特點(diǎn)，在原有光盤(pán)的基礎上，制作了一套適合我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)用的多媒體課件。課件設計以互動(dòng)性為原則，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力為目標，加入了音頻、視頻、互動(dòng)練習，豐富的教學(xué)內容和感官的刺激改善了目前的英語(yǔ)課堂氛圍。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現使用多媒體技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)，課堂氛圍輕松愉快，語(yǔ)言環(huán)境真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)生自主學(xué)習能力有了一定程度的提高。
在開(kāi)展教改的同時(shí)，我們還加強了對學(xué)生學(xué)法的指導，教授學(xué)習策略，指導、訓練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而提高他們的學(xué)習成績(jì)和水平。學(xué)法指導與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，解決他們實(shí)際存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生積極性高、收敬大。例如，針對學(xué)生缺乏科學(xué)計劃學(xué)習的習慣，教師指導學(xué)生制定周學(xué)習計劃，讓學(xué)生比較詳細地列出學(xué)習內容、學(xué)習方式和時(shí)間安排，這樣既能做到學(xué)有目標、心中有數，同時(shí)也便于學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行評估，總結優(yōu)點(diǎn)，找出不足，以便在今后的學(xué)習中加以調整、改進(jìn)。這種策略的訓練大大提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。另外，針對學(xué)生反映的詞匯量小影響其閱讀、聽(tīng)說(shuō)等能力的提高這一問(wèn)題，老師給學(xué)生講授科學(xué)的詞匯記憶方式，如分類(lèi)記憶法，根據構詞法記憶，根據同義詞、反義詞對比記憶，根據讀音規則記憶以及聯(lián)想記憶法，周期循環(huán)記憶法等，指導學(xué)生克服原先形成的死記硬背的不良方法，快速擴大其詞匯量。
二、組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高其語(yǔ)言應用能力我們知道，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言是不容易的，那么要學(xué)好外語(yǔ)就更難了。
1、課堂學(xué)習時(shí)間少
2、缺乏語(yǔ)言環(huán)境，難得機會(huì )實(shí)踐所學(xué)內容
因此，要想搞好藝工結合學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)，就要開(kāi)展多種形式的第二課堂活動(dòng)，這也可以說(shuō)是課內時(shí)間不足課外時(shí)問(wèn)補的辦法。根據我們開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的情況，總結出以下可以借鑒的幾點(diǎn)：
�。�1）形式多樣化。
根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好和想解決的語(yǔ)言問(wèn)題，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組形式活動(dòng)。如我們將學(xué)生分為語(yǔ)法學(xué)習小組、閱讀小組以及口語(yǔ)、聽(tīng)力練習小組及英語(yǔ)雙周報編寫(xiě)小組等。
�。�2）及時(shí)了解活動(dòng)情況，解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題。
�。�3）加強活動(dòng)管理，與學(xué)生簽定協(xié)議書(shū)，使學(xué)生能在活動(dòng)中堅持下來(lái)，給學(xué)生第二課堂活動(dòng)記學(xué)分。
第二課堂活動(dòng)開(kāi)展得比較好的有語(yǔ)法活動(dòng)學(xué)習小組和英語(yǔ)雙周報編寫(xiě)小組。語(yǔ)法活動(dòng)小組的開(kāi)展是根據學(xué)生迫切想提高其語(yǔ)法能力的要求而進(jìn)行的。該活動(dòng)是根據學(xué)生自愿組合將其分成幾組，每組4～5人，每小組推薦一人負責。
3、教師制定和實(shí)施了以下指導策略
�。�1）加強課外語(yǔ)法練習。
教師每周有針對性地給學(xué)生布置課外語(yǔ)法練習題5O道（單項選擇題），讓學(xué)生按時(shí)完成。
�。�2）引導學(xué)生自我歸納總結。
要求各小組長(cháng)組織小組成員一起討論習題完成狀況，找出出錯的原因。然后由教師進(jìn)行集中分析和講評。
4、個(gè)人自習和集中討論相結合。
每周先讓學(xué)生針對所學(xué)教材中的泛讀課文，做讀書(shū)筆記，摘出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)法現象。在此基礎上，再安排小組集中活動(dòng)，大家一起復習這些語(yǔ)法現象有關(guān)的內容，補充讀書(shū)筆記。4．建立學(xué)生周記制度。要求各小組長(cháng)寫(xiě)周記，記錄本周小組活動(dòng)學(xué)習中遇到的問(wèn)題及心得體會(huì )。教師每周召集小組長(cháng)了解小組活動(dòng)情況，對學(xué)生反映的問(wèn)題給予指點(diǎn)。通過(guò)20周小組活動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生認為這種學(xué)習方式可以改進(jìn)學(xué)習方法，擴大詞匯量，提高語(yǔ)法水平，營(yíng)造學(xué)習氛圍，提高英語(yǔ)成績(jì)。
我們在20xx級701～704班學(xué)生中第二、三學(xué)期進(jìn)行了英語(yǔ)雙周報編寫(xiě)活動(dòng)。任課教師在每班隨意抽取6名左右學(xué)生作為實(shí)驗對象，兩周編寫(xiě)一期英文報紙�；顒�(dòng)形式主要是學(xué)生將所寫(xiě)的文章用電子郵件發(fā)給教師，教師給出建議后，學(xué)生反復修改。然后由一位負責編輯的學(xué)生組織稿件，以報紙的形式出版。同時(shí)我們將第二課堂活動(dòng)與第一課堂教學(xué)有機結合起來(lái)，比如教師在課堂上分析學(xué)生編寫(xiě)的報紙，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，這樣其他學(xué)生也能從中得到啟發(fā)。英語(yǔ)雙周編寫(xiě)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生獨立做事的能力，并應用了所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，在一定程度上提高了英文寫(xiě)作能力。
教學(xué)實(shí)踐表明，進(jìn)行計劃性和系統性的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，可以在不增加課內學(xué)時(shí)數的情況下，顯著(zhù)提高教學(xué)對象的英語(yǔ)水平和運用技能，能大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。教師的正確指導和學(xué)生的自覺(jué)性是兩個(gè)關(guān)鍵因素。
三、開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，保證學(xué)生四年英語(yǔ)學(xué)習不斷線(xiàn)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎英語(yǔ)的拓展，是為了培養學(xué)生實(shí)際運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力而開(kāi)設的。我院從學(xué)生大三開(kāi)始，在各系和各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，使學(xué)生四年英語(yǔ)學(xué)習不斷線(xiàn)。我們在藝工結合的服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，主要采取了以下做法：
1、采用《服裝英語(yǔ)》為教材，突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)區別于基礎英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，就是它和專(zhuān)業(yè)背景緊密結合，具有較強的專(zhuān)業(yè)知識要求。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的'一個(gè)重要目的，就是使學(xué)生既具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識。從一定程度上來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)肩負著(zhù)培養既懂英語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的復合型人才的重要職責。因此，我們在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，在注意抓好英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養的同時(shí)，也強調學(xué)生要打好專(zhuān)業(yè)知識基礎，使學(xué)生能夠借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，更好地在專(zhuān)業(yè)知識的海洋里暢游。
2、引導學(xué)生在掌握和運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯上狠下功夫。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習中會(huì )經(jīng)常遇到大量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，而且許多看似熟悉和簡(jiǎn)單的基礎英語(yǔ)詞匯，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中就可能有特定的專(zhuān)業(yè)合意。因此，我們在教學(xué)中，既注重引導學(xué)生認真掌握過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，從外延上擴大詞匯量；又積極引導學(xué)生注意區分同一詞匯在基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的不同含義以及用法，從內涵上擴大詞匯量，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習中溫故而知新。
3、培養和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯和聽(tīng)說(shuō)能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)區別于基礎英語(yǔ)的又一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它更加側重于英語(yǔ)在每一個(gè)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際運用。
這種運用突出表現在兩個(gè)方面：
第一、需要有較強的翻譯能力。
翻譯是一種綜合能力。我們在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，注意把培養和提高學(xué)生的翻譯能力作為一個(gè)重要環(huán)節來(lái)抓。除了在課堂上調動(dòng)學(xué)生大膽進(jìn)行口頭翻譯外，還在課后布置筆譯作業(yè)，教師進(jìn)行認真批閱和集中講評。
第二、對聽(tīng)說(shuō)能力提出了新的要求。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練不同于基礎英語(yǔ)，它具有較強的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)，需要一定的專(zhuān)業(yè)背景。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)貼得較近，也往往容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。因此，我們在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，把學(xué)生聽(tīng)說(shuō)與翻譯能力的培養有機地結合起來(lái)，除了教師課堂提問(wèn)、講解和批閱課后的筆譯作業(yè)外，還特別注意創(chuàng )造各種機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生圍繞本專(zhuān)業(yè)的某一話(huà)題，用英語(yǔ)互說(shuō)互聽(tīng)，培養學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的語(yǔ)感，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達能力，營(yíng)造學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的濃厚氛圍。
4、注意培養和提高學(xué)生查閱和利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻資料的能力。
查閱和利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻資料，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。為此，在藝工結合服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常給學(xué)生布置一些有關(guān)服裝方面的小專(zhuān)題，鼓勵他們去圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱相關(guān)的外文文獻資料，進(jìn)行整理、比較和分析，并努力提出自己的認識和看法。這既有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高專(zhuān)業(yè)知識素養；又有利于增強學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)閱讀和翻譯能力。
四、積極開(kāi)展科研活動(dòng)，以科研促進(jìn)教學(xué)
根據我院藝工結合的服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，外語(yǔ)系教師在抓好英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，積極組織力量申請研究課題，開(kāi)展與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的科研活動(dòng)，用科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結8
一、課程研究的價(jià)值和意義
我校研究本課程的目的是充分利用網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供大量的聽(tīng)說(shuō)訓練方面的教學(xué)和學(xué)習資源，實(shí)現資源共享，同時(shí)通過(guò)我們開(kāi)發(fā)的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源，讓小學(xué)生在低、中、高年段得到有針對性的指導和培養，從而循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言材料、生活素材和世界各國的文化背景，全面提高學(xué)生聽(tīng)的技能，增強學(xué)生的口頭表達能力，從而訓練思維能力。
�。ㄒ唬┍菊n程研究要解決的主要問(wèn)題：
1、在一、二年級階段，如何充分地開(kāi)發(fā)有番禺特色的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源，通過(guò)盡量多地運用我們設計的貼近生活、貼近番禺的游戲、歌曲、歌謠以及小故事等聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源，向學(xué)生輸入一定量的語(yǔ)言材料，培養他們的聽(tīng)說(shuō)能力，更重要的是培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促使他們喜歡英語(yǔ)，為下一階段的學(xué)習作準備。
2、四年級階段時(shí)，在上述的基礎上，通過(guò)開(kāi)發(fā)有番禺特色的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源，進(jìn)一步為學(xué)生提供趣味性濃的源于番禺生活的聽(tīng)力材料，從而帶動(dòng)學(xué)生做一些富有趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)，如：舉行英語(yǔ)話(huà)劇表演、英語(yǔ)小故事，培養他們的興趣，最終為下一階段的聽(tīng)和說(shuō)提供語(yǔ)言材料。
3、六年級階段時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)低、中年段有針對性的指導后，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語(yǔ)言材料，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以根據不同的Topic，自己開(kāi)發(fā)有利的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)，教師引導學(xué)生有目的地閱讀課外讀物，以拓展知識面、豐富語(yǔ)言材料。
二、課程研究方法
1、以教育科研方法論（系統論、信息論、協(xié)同論）為指導，規劃課程研究方法的整體框架。
2、運用科學(xué)研究方法（調查研究法、行動(dòng)研究法）開(kāi)展課程研究。
3、運用“案例分析法、評價(jià)分析法、統計分析法”等具體方法對研究成果進(jìn)行科學(xué)分析。
三、課程研究過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程研究的準備階段（20xx。9—20xx。11）
召開(kāi)動(dòng)員會(huì )議，組建研究組，對參與研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習和擬定課程研究方案，并聘請專(zhuān)家為研究組成員培訓，購置文獻書(shū)籍；同時(shí)，每個(gè)教師根據自己的實(shí)際情況和不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，擬定自己的子課程。具體如下：
1、成立小組
由校長(cháng)、教導主任組成領(lǐng)導小組，對課程的規劃作出指導，并定時(shí)檢查本次課程研究的進(jìn)展情況，為研究組提供充足的研究經(jīng)費、物質(zhì)保障。
2、確定研究課程
20xx年9～11月，在區教研室的指導和學(xué)校領(lǐng)導的支持下，研究確定了“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與利用”為本校的研究課程。
3、制訂管理措施
由于研究組成員工作比較繁重，本課題采用統一、分散的管理原則。在統一目的的要求下，發(fā)揮各成員的能動(dòng)性、創(chuàng )造性，進(jìn)行分頭探索，統一研究。
4、組織理論學(xué)習
本課程的研究主要以學(xué)習、行動(dòng)研究法貫穿始終。先聘請專(zhuān)家為研究組成員培訓，并購置及學(xué)習相應的文獻書(shū)籍，如，胡春洞主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》、李庭薌主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》、東北師范大學(xué)出版的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》系列叢書(shū)、李若健的《唱歌學(xué)英語(yǔ)》、王薔的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程》及《英語(yǔ)教學(xué)法教程》、人民教育出版社和新加坡合編的《小學(xué)英語(yǔ)教材》及人民教育出版社和加拿大合編的《小學(xué)英語(yǔ)教材》、何安平主編的《新課程理念于英語(yǔ)課程改革》等，使課題組成員能較全面了解英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的理論知識，能較好地運用于以后的研究工作中。
5、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，組織交流心得
教師在學(xué)習和研究過(guò)程中，要運用觀(guān)察法作好記錄，并每月進(jìn)行一次研討交流。通過(guò)專(zhuān)家指導和閱讀文獻后，教師反映熱烈，認為內容具有實(shí)用性和針對性，使他們的視野更開(kāi)闊，從而更有助于培養分析及解決問(wèn)題的能力。因此，在月末進(jìn)行的交流研討中，研究組成員都深刻地談了體會(huì )，并提出一些有價(jià)值的思考和改進(jìn)建議，為下一階段的研究打下堅實(shí)的基礎。經(jīng)過(guò)學(xué)習，統一了思想，確定要好好利用教材、媒體等各種資源把本課題組的教學(xué)活動(dòng)和方法設計做到實(shí)用、科學(xué)、多樣、生動(dòng)。
6、召開(kāi)全校英語(yǔ)教師會(huì )議，把本課程的理念進(jìn)行集體研討，貫徹落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中去
�。ǘ┱n程研究的實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年8月）
1、利用信息網(wǎng)絡(luò )資源，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
�。�1）鼓勵教師積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)
這里所說(shuō)的課程資源開(kāi)發(fā)不是編寫(xiě)教材或輔導教材，而是因地制宜地制作或編寫(xiě)有番禺地方特色的又可以用于補充課堂教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)材料，如，創(chuàng )意聽(tīng)力、配圖故事等。為此，學(xué)校應盡可能多地為教師配備或購買(mǎi)教學(xué)資料，使他們能夠及時(shí)補充和豐富課堂教學(xué)內容。本學(xué)期，我校舉辦了“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)和利用”的課程研討活動(dòng)，我校在英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)教學(xué)資源，多方面地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，使學(xué)生開(kāi)闊了學(xué)習的視野，拓展了思維的方式，也為教師開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。我校小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)，主要是根據學(xué)校教學(xué)實(shí)際的需要和客觀(guān)條件，因地制宜地開(kāi)發(fā)一些輔資源，并應用于教學(xué)實(shí)際。我們從本校的實(shí)際出發(fā)，構建了一個(gè)體現我校個(gè)性特色的專(zhuān)題性英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源網(wǎng)頁(yè)，這些網(wǎng)頁(yè)都是研究性學(xué)習系統，它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習和實(shí)踐空間。
�。�2）利用信息網(wǎng)頁(yè)環(huán)境提供英語(yǔ)教學(xué)豐富資源，再現真實(shí)情境
網(wǎng)頁(yè)資料形象生動(dòng)，圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習興趣，而且現學(xué)現用，檢驗學(xué)習效果。我校確定以六年級為試點(diǎn)年級展開(kāi)研究。
�、�、學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展了三次小報制作比賽，要求學(xué)生充分利用小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )資源，制作的小報要精美，健康有趣。具有一定的欣賞價(jià)值。
�、�、在學(xué)生中開(kāi)展了小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源制作比賽，英語(yǔ)文章寫(xiě)作比賽，英文黑板報比賽等。
�、�、組織了一次英語(yǔ)講故事比賽。要求學(xué)生通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源，挑選自己喜歡的故事，再用流利的英語(yǔ)進(jìn)行演講。通過(guò)這一活動(dòng)，我們很順利地選出了幾個(gè)口語(yǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生，再對他們進(jìn)行重點(diǎn)培訓，200年在區迎亞運英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，王博和馬崧元同學(xué)相繼獲得市橋城區高年級組金獎，并挺進(jìn)決賽。在區總決賽中，馬崧元同學(xué)榮獲高年級組二等獎，王博同學(xué)獲一等獎并獨攬了唯一一個(gè)最佳才藝獎。吳琳和吳曼潔同學(xué)也獲得了市橋城區英語(yǔ)風(fēng)采大賽中年級組二等獎的好成績(jì)。
�。�3）利用信息網(wǎng)絡(luò )資源與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整合，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、口語(yǔ)交際能力、聽(tīng)說(shuō)能力和創(chuàng )新精神
�、�、通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源，在課堂上演繹生動(dòng)、有趣的`卡通英語(yǔ)對話(huà)片段，加深學(xué)生對新學(xué)內容的理解。
�、�、借助小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源，創(chuàng )設語(yǔ)言情景，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、聽(tīng)說(shuō)能力和創(chuàng )新精神。因此，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源，運用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以更有效地培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，較大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
2、利用信息網(wǎng)頁(yè)資源，促教師素質(zhì)提高
我校組織教師進(jìn)行電腦技術(shù)的培訓，同時(shí)借這次培訓的機會(huì )，在青年教師中進(jìn)行了一次“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )資源課”教學(xué)評優(yōu)工作，郭蓓老師勝出。郭蓓老師于20xx年12月份代表學(xué)校向市橋城區，上了一節有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )資源的六年級的公開(kāi)課，黃小珊老師于20xx年4月份代表番禺區上了一節有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)復習課，專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)網(wǎng)的公開(kāi)課，兩節課均受到了鎮領(lǐng)導和聽(tīng)課老師的一致好評。
�。ㄈ┱n程研究的總結階段（20xx年8月—20xx年11月）
完善整理歸納資料庫和網(wǎng)站，對整個(gè)課程研究作全面的總結。
四、本課程的主要特點(diǎn)
1、前瞻性
如今，課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，正受到中小學(xué)校越來(lái)越多的關(guān)注。多媒體網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放式教與學(xué)的模式，將為我們學(xué)生的學(xué)習提供很好的條件。同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步及知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑必須是多樣化的，我們研究的開(kāi)放式教與學(xué)既符合近距離課堂教學(xué)的要求，同時(shí)又能為遠程教育服務(wù)。
2、實(shí)用性
由我們在一線(xiàn)參與實(shí)驗的教師親自設計制作出來(lái)的，從內容的選擇到版面的設計，非常符合學(xué)生們的性格特點(diǎn)，使用起來(lái)也非常方便。
3、學(xué)習性
本實(shí)驗課程的開(kāi)展，不僅在我校形成了一種良好的教育教學(xué)研究氛圍，同時(shí)也引起了上級領(lǐng)導的重視和省市兄弟學(xué)校的關(guān)注。
4、發(fā)展性
在全體英語(yǔ)老師的共同努力下，課程研究工作開(kāi)展得十分順利。我們從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了認真而深入的研究，積累了大量寶貴而翔實(shí)的研究資料，取得了豐碩的研究成果，達到了預期研究的目標，促進(jìn)了我校各學(xué)科教學(xué)與現代教育的整合。同時(shí)，還為下一步課程研究打下了堅實(shí)的研究基礎。所設計的課程研究專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)同樣還可以作為下一課程研究的主要陣地。
五、課程研究的成果與實(shí)效
1、探索并建立了開(kāi)放式教與學(xué)的新的教學(xué)模式
我們的教師從網(wǎng)頁(yè)的建立到運用，都表現出了很高的積極性，我們既是網(wǎng)頁(yè)的策劃者，又是網(wǎng)頁(yè)的建設者，更是網(wǎng)頁(yè)的運用者。我們從實(shí)踐中來(lái)，又到實(shí)踐中去，積累了豐富的網(wǎng)頁(yè)教學(xué)經(jīng)驗，我們的教育教學(xué)理念不斷地在更新，這就使得我們的網(wǎng)頁(yè)日趨完善，同時(shí)也日漸形成了“引導探究收集整理交流合作實(shí)踐再創(chuàng )造”的“探究性學(xué)習模式”，并顯示出了良好的態(tài)勢。具體過(guò)程是：學(xué)生在教師的引導下，進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)，找到自己最喜歡的內容進(jìn)行探究性學(xué)習，并及時(shí)將相關(guān)的資料收集整理在自己的收藏夾內，并與學(xué)生、教師進(jìn)行交流，最后用網(wǎng)頁(yè)小報或手編小報的方式將自己學(xué)到的新知識展示出來(lái)。這種模式的優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的。
2、開(kāi)發(fā)出了一大批極具實(shí)用價(jià)值的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的材料，建立了豐富的資源庫
課題實(shí)踐證明，資源建設是一個(gè)持續不斷的積累建設過(guò)程。學(xué)校資源庫采用全開(kāi)放平臺，整合了學(xué)校自有資源、教師個(gè)人資源、其他資源庫。課題研究過(guò)程中，教師開(kāi)發(fā)出了一大批極具實(shí)用價(jià)值的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的材料，建立起具有教師個(gè)人特色的“系列材料”。
3、教師的角色發(fā)生了根本性轉變，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促教學(xué)
應該說(shuō)，以上課題的研究，給我校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，有了網(wǎng)頁(yè)教學(xué)，教師就不再是學(xué)生獲取知識的唯一來(lái)源了。尤其有了專(zhuān)題性的學(xué)習網(wǎng)頁(yè)后，呈現在學(xué)生面前的，是一個(gè)多角度的、全方位的、系統性極強的知識庫，教師的作用更多的是和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，引導學(xué)生在知識庫中去發(fā)現新問(wèn)題，解決新困難，不斷使學(xué)生獲得新的成功。
六、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與利用課程研究展望
科學(xué)地開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)大空間的、開(kāi)放自主的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現探究性學(xué)習的高效率，是我們教學(xué)研究的基本宗旨。我們相信，只要我們堅持不懈地努力，不用多久，一種全新的學(xué)習方式將會(huì )引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)快車(chē)道，駛向網(wǎng)頁(yè)的大時(shí)空，融入自主的大課堂中去，學(xué)生最終會(huì )真正成為學(xué)習的主人！
新一輪的基礎教育課程改革將在全國積極地推進(jìn)。在本次小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與利用中，教師既面臨機遇又面臨挑戰。我們廣大教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須根據學(xué)生學(xué)習需要，積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，開(kāi)放教學(xué)空間，拓展學(xué)生學(xué)習，運用英語(yǔ)的渠道，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結9
為了進(jìn)一步規范學(xué)生對英文的書(shū)寫(xiě)，提高教師對小學(xué)階段學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重視程度，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，我校舉行了三至六的年級的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽。本次比賽，旨在更好地貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標準》精神，落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標，進(jìn)一步加強對小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養，檢閱小學(xué)生應達到的嚴格、規范的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要求�，F將活動(dòng)總結如下：
一、取得的成績(jì)
本次比賽，要求三至六年級的學(xué)生人人參與，以書(shū)寫(xiě)字母、單詞、句子、短文為比賽內容，以年級為單位進(jìn)行評比。在老師的指導鼓勵下，每個(gè)學(xué)生都熱情響應，積極參加，在比賽中展示了扎實(shí)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)功底，字母、單詞、句子、短文書(shū)寫(xiě)標準，字跡流暢端正，卷面整潔漂亮，令人賞心悅目。賽后，在評委老師公平公正的.裁決下,分別評選出了一、二、三等獎數十名。獲獎的作品展示在學(xué)校的宣傳欄上供同學(xué)們學(xué)習欣賞。這次的書(shū)寫(xiě)比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的興趣，培養了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、存在的問(wèn)題：
首先，部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中，字母的傾斜度不適當，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字母與漢語(yǔ)拼音一樣。
其次，字母書(shū)寫(xiě)方面，小寫(xiě)字母d,i,k,m,n,u,w等的小尾巴沒(méi)有,字母f,i,j,m,p,y等在四線(xiàn)三格內的書(shū)寫(xiě)不夠規范，單詞之間的距離也不夠合理，單詞之間合適的距離應該是一個(gè)字母的寬度，而大部分學(xué)生寫(xiě)的要么過(guò)大、要么過(guò)小，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)看起來(lái)不夠美觀(guān)；
另外，單詞的音節劃分也需要老師們進(jìn)一步進(jìn)行指導。比如，在比賽中，學(xué)生對行末尾單詞不會(huì )換行。不是擠在上一行，就是隨便分開(kāi)，沒(méi)有按音節劃分。
還有，部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的首字母沒(méi)有大寫(xiě)，句子末尾的標點(diǎn)符合也忘記了。
最后，書(shū)寫(xiě)差距較大。部分后進(jìn)生的大小寫(xiě)不分，印刷體和手寫(xiě)體不分，書(shū)寫(xiě)不認真規范，欠美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)速度慢等。
三、改進(jìn)措施：
1、從全校范圍內重視書(shū)寫(xiě)，規范書(shū)寫(xiě)的管理，使學(xué)生養成認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。
2、英語(yǔ)教師要在課堂上加強書(shū)寫(xiě)的練習和督促，使學(xué)生真正了解書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)格式，使學(xué)生真正知道如何規范書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)。
3、加強后進(jìn)生的輔導。教師要加強對日常作業(yè)的管理與糾錯，規范書(shū)寫(xiě)，從日常教學(xué)的點(diǎn)滴做起。
4、加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)的訓練，使學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)成為一種習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結10
在工作中,我自始至終以認真、嚴謹的工作態(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語(yǔ)教學(xué)。我響應學(xué)校的各項號召，積極參加政治思想學(xué)習，并嚴格落實(shí)在日常教育工作中。在教學(xué)中，能夠做到為人師表，尊重家長(cháng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習的熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
為了提高教研組工作成效，我們每周至少一人做組內研究課，全組教師聽(tīng)課，周二、周五對該教師的.說(shuō)課、授課進(jìn)行評課與反思，再集體備課，做到每個(gè)年級的集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、有分工、有記錄，對于每次的校本教研活動(dòng)材料保存齊全，規范落實(shí)教學(xué)工作;每學(xué)期至少開(kāi)設兩次校內英語(yǔ)學(xué)科講座，如理論學(xué)習、案例分析等，得到老師們的一致認可。經(jīng)過(guò)不斷地外出觀(guān)摩、學(xué)習與反思，大家都能夠積極進(jìn)行新課程教改實(shí)驗，通過(guò)反復實(shí)踐、反思、總結，功夫不負有心人，我們終于形成了適合本校特色的英語(yǔ)教學(xué)模式，楊xx與呂xx兩位教師多次在市、區做研究展示課，反響甚佳。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結11
《英語(yǔ)新課程標準》（20xx年版）指出，課堂教學(xué)需要運用體驗、實(shí)踐、合作、探究等豐富的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生體驗、感悟學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè )、輕松與自主的活動(dòng)教學(xué)模式中，發(fā)散思維、創(chuàng )新思考、自主實(shí)踐、互助探究，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)素養與綜合能力。
一、對話(huà)互動(dòng)，提升表達能力
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、運用英語(yǔ)才能學(xué)好英語(yǔ)。新課改指出：要以提升學(xué)生英語(yǔ)素養為目標，不斷完善學(xué)生各方面的能力。對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的培養與提升是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習過(guò)程中，較常用的方式是師生、生生間的對話(huà)活動(dòng)。對話(huà)能夠激活學(xué)生思維，引導學(xué)生在對話(huà)交流中快速反應，能夠挖掘學(xué)生潛力，掌握相關(guān)知識，提升表達能力。對話(huà)互動(dòng)活動(dòng)分為幾種形式：英語(yǔ)演講互動(dòng)、辯論互動(dòng)、同桌對話(huà)互動(dòng)、互換角色互動(dòng)等。這些互動(dòng)形式都踐行了“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在對話(huà)互動(dòng)活動(dòng)中不斷完善自我和提升自我。
如關(guān)于“Finding your way”這一單元內容的學(xué)習，教師可以讓同桌間展開(kāi)對話(huà)互動(dòng)活動(dòng)，由“How can I get to the zoo？”“Where is the zoo？”“Is there a zoo near here？”展開(kāi)關(guān)于問(wèn)路、指引方向的對話(huà)活動(dòng)�；蛘哧P(guān)于“Playing online games=Wasting our lives？”“A diploma is more important than experience in job—seeking�！钡日归_(kāi)辯論互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在活動(dòng)中有效掌握英語(yǔ)知識與技能。初中英語(yǔ)教學(xué)應更多地關(guān)注學(xué)生的表達、交流和體驗。從學(xué)生角度出發(fā)，引導學(xué)生表達自身的知識與情感，教師要科學(xué)地組織、引導與介入，采取針對性的策略對學(xué)生的不足予以完善和糾正，以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養和綜合能力。
二、趣味游戲，加強活動(dòng)交流
初中生已經(jīng)懂得很多事情，但心理年齡、情商、智商等方面卻還有待提升。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，還要對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)進(jìn)行教育和引導。運用趣味游戲活動(dòng)的教學(xué)策略，符合初中生的年齡特點(diǎn)，以輕松、和諧、愉快的教學(xué)活動(dòng)方式，打造高效的趣味課堂。趣味游戲活動(dòng)有多種不同的形式，如角色扮演、趣味競賽、填詞接龍、有獎競猜等。在活動(dòng)過(guò)程中融入英語(yǔ)知識、短語(yǔ)、詞匯和表達技巧，讓學(xué)生在游戲體驗中輕松學(xué)習、快樂(lè )收獲。
例如，趣味競賽游戲以6人為一組，當教師說(shuō)出一個(gè)字母如“d”，每個(gè)小組就以這個(gè)字母為開(kāi)頭說(shuō)出“desk、diploma、different”等單詞，每個(gè)小組說(shuō)一個(gè)單詞，并依次進(jìn)行，如輪到哪個(gè)小組說(shuō)不出來(lái)則為輸。趣味故事講述游戲以6人為一組，小組成員需在課前精心準備，挑選趣味小故事，課上用英語(yǔ)講述出來(lái)，其他小組成員可與講述人互動(dòng)，看是否聽(tīng)懂了故事并了解了其中的道理。教師可以把《一千零一夜》中的小故事講述出來(lái)，以激活課堂氣氛。角色扮演游戲可以“shopping”為主題展開(kāi)顧客與售貨員間的對話(huà)。通過(guò)設置不同的生活場(chǎng)景，引導學(xué)生展開(kāi)趣味游戲活動(dòng)，以生動(dòng)的人文性、趣味性和動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程激活課堂氛圍，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入地體驗、運用、總結和歸納。
三、課題研究活動(dòng)，完善綜合能力
初中英語(yǔ)譯林版教材的每個(gè)單元都是一個(gè)研究主題，有的與學(xué)生生活息息相關(guān)，有的與社會(huì )發(fā)展緊密聯(lián)系。每個(gè)英語(yǔ)單元主題其實(shí)就是一個(gè)課題，圍繞課題展開(kāi)分析，融入一些新的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，并在單元學(xué)習中教給學(xué)生新的知識和道理。所以，為強化學(xué)生的英語(yǔ)素養和綜合能力，可選用課題研究活動(dòng)的`方式，在活動(dòng)中，融入多種學(xué)習方法和技巧，通過(guò)教師的科學(xué)組織與引導，使學(xué)生間形成良好的互助合作與探究，在課題研究中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和英語(yǔ)素養。
如針對“Teenage problems”這一單元知識的學(xué)習，教師可以采取課題研究活動(dòng)的教學(xué)方式，因為這個(gè)主題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，由此引導學(xué)生運用exchange and discussion（交流討論）、subject investigation（課題調查）、summary（總結歸納）、strategy formulation（對策研究）等學(xué)習過(guò)程，展開(kāi)課題研究學(xué)習，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師引導學(xué)生以小組課題研究活動(dòng)形式展開(kāi)學(xué)習，并完成有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的調查，如青少年的煩惱get fat，feel lonely，not get enough sleep，parents often quarrel，parents don’t understand us，the teacher is strict等。關(guān)于青少年存在的問(wèn)題，課題小組要做好調查研究，并通過(guò)交流討論來(lái)解決青少年現存的問(wèn)題，以獲得更愉快的學(xué)習和生活體驗。最后以課題研究報告、文章寫(xiě)作、演講活動(dòng)等形式展示研究成果。充分學(xué)習solve the problem，feel stressed，make me unhappy，achieve a balance between the two等短語(yǔ)和新單詞的運用方法。在課題研究活動(dòng)中掌握知識、方法，提升解決問(wèn)題的能力。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)應用體驗
綜合實(shí)踐活動(dòng)需要多方面的方法與技能，在綜合實(shí)踐活動(dòng)完成的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、動(dòng)手制作、實(shí)驗探究、方案制訂、策略實(shí)施等方法，能夠完成某一主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)模式一般只適用于較大型的課題或主題內容，學(xué)生在互助交流中構建小組合作學(xué)習模式，通過(guò)制訂活動(dòng)主題、活動(dòng)方案、活動(dòng)目標、活動(dòng)計劃等展開(kāi)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程。學(xué)生間通過(guò)分工合作、相互促進(jìn)、實(shí)踐探究來(lái)獲得知識的增長(cháng)與能力的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生的親身體驗和實(shí)踐，在生活中探索知識、積累方法、發(fā)現并解決問(wèn)題。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)策略的運用也需要學(xué)生學(xué)習和應用多學(xué)科知識與方法，如在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入數學(xué)、物理學(xué)科的研究方法；借鑒語(yǔ)文的寫(xiě)作經(jīng)驗、課題總結方案；運用美術(shù)、音樂(lè )等藝術(shù)學(xué)科的藝術(shù)元素；利用多媒體技術(shù)的使用方法和手段等，在實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如關(guān)于“A green world”相關(guān)知識的學(xué)習，教師除了對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識的教學(xué)外，還應結合這一單元的知識，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。由此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略，以問(wèn)題發(fā)現、資料收集、實(shí)踐訪(fǎng)談、問(wèn)題分析、方案制訂和宣傳落實(shí)為實(shí)踐活動(dòng)方案，展開(kāi)關(guān)于“保護地球”的主題學(xué)習過(guò)程。以“What kind of polution is the most serious？”“What should we do to live a green life？”為研究起點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞生活中的air pollutoion，water pollution，noise pollution等問(wèn)題展開(kāi)實(shí)地調查，并進(jìn)行分析與研究。通過(guò)綜合相關(guān)數據，進(jìn)行對比分析，制訂了“構建綠色家園”的方案，從垃圾分類(lèi)、隨手關(guān)燈、植樹(shù)造林、使用環(huán)保材料、綠色出行等方面制作宣傳海報；通過(guò)校園廣播、文化長(cháng)廊等進(jìn)行環(huán)保宣傳，鼓勵每位學(xué)生從我做起、從身邊做起，為構建綠色家園而努力。
總之，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，以多樣化、趣味化的活動(dòng)形式展開(kāi)學(xué)習、研究、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習中能更好地發(fā)現自身在知識和能力方面的不足，并能不斷完善、相互促進(jìn)與綜合提升�；顒�(dòng)教學(xué)模式使得學(xué)生間、師生間的交流互動(dòng)頻率增加，教師應鼓勵學(xué)生在富有趣味性和情境性的活動(dòng)課堂中，積極交流展示、互動(dòng)合作、實(shí)踐探究、拓展思維；活動(dòng)教學(xué)模式使得課堂教學(xué)更具有人文性和情趣性，能夠有效提升學(xué)生的探究能力和綜合素養；活動(dòng)教學(xué)模式使得學(xué)生在過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性與實(shí)踐性的學(xué)習過(guò)程中的綜合能力得到不斷強化和提升。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結12
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼又一學(xué)期臨近尾聲，我們的英語(yǔ)集體備課教研活動(dòng)也已告一段落�；仡櫼粚W(xué)期的工作，我們的集體備課活動(dòng)分年級組按照計劃有序地進(jìn)行著(zhù)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
本學(xué)期總共進(jìn)行了18次英語(yǔ)集體備課。一次集體備課，一個(gè)主題，涉及不同課型的討論，教學(xué)中出現的教學(xué)疑難問(wèn)題的探討，某一個(gè)知識點(diǎn)的有效策略的探索，還有復習計劃的制定以及如何上好復習課的商榷……我們不僅通過(guò)交流探索去尋求最佳教學(xué)方案，更是結合教學(xué)實(shí)際在課堂中得以實(shí)踐，從實(shí)踐中探索更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。具體體現在和“三課”教研活動(dòng)的緊密結合上。不管是“骨干教師示范課”，“一線(xiàn)教師匯報課”還是“青年教師過(guò)關(guān)課”，它都來(lái)源于集體備課。集同組全體教師的集體智慧，讓課堂設計更為合理精細，教學(xué)活動(dòng)賦予創(chuàng )新活力，教學(xué)效果也更為突出顯著(zhù)。本學(xué)期我們還增進(jìn)了反思環(huán)節，集體備課——課堂實(shí)踐——反思調整——再次實(shí)踐，這樣形成更系統的備課模式，為廣大老師的教學(xué)指導起到更好的引領(lǐng)作用，也能在這種反復反思探索中促進(jìn)和幫助老師更好的成長(cháng)。
集體備課的成效更體現在每一次的比賽活動(dòng)中。本學(xué)期，我校為促進(jìn)青年教師更好的'成長(cháng)，也為了為全縣微型課堂教學(xué)比賽選撥出最優(yōu)秀的選手，我校舉行了微課的預選賽。9位滿(mǎn)懷教學(xué)熱情的老師參與了此次比賽。因為有了賽前的集體探討，反復推敲，教具互相幫忙準備，才有了他們課堂上的精彩紛呈，讓此次的教研活動(dòng)圓滿(mǎn)并出色地完成。張劍秋老師便是在此次活動(dòng)中脫穎而出，代表學(xué)校參加縣賽。在縣賽中，我們的骨干團隊又是緊鑼密鼓地進(jìn)行集體備課，從課堂環(huán)節設計，到板書(shū)創(chuàng )意設計，再到課件和教具的制作，每一細微之處我們都齊心努力著(zhù)。
此次比賽，張老師又摘得一等獎的桂冠，為學(xué)校贏(yíng)得榮譽(yù)。
一學(xué)期以來(lái)，我們有碩果，但依然存在很多不足，在學(xué)習探索的路上，我們的腳步不曾停歇�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我們將加倍努力，通過(guò)集體備課尋求教學(xué)新思路和新方法，為教學(xué)帶來(lái)更大的成效。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結13
xxxx年1月8日，在實(shí)驗中學(xué)舉行了第四屆小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了華鎣市教研室的大力支持，各個(gè)學(xué)校的緊密配合，以及各學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教師的積極參與，取得了圓滿(mǎn)的成功。
本次活動(dòng)進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩和論文評比。在教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩中，教師的教學(xué)方式多種多樣，并使用了多媒體、直觀(guān)教具、身體語(yǔ)言等多種教學(xué)輔助手段;課堂組織教學(xué)靈活多樣，語(yǔ)言條理清晰，發(fā)音標準，并利用活動(dòng)組織教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是，也有個(gè)別的教師基本功不夠扎實(shí)，有待進(jìn)一步提高。在論文評比中，一共收到二十余篇教育教學(xué)論文，大家共同探討，共同進(jìn)步�；顒�(dòng)結束后，教研室唐協(xié)輝老師作了總結發(fā)言，指出本次活動(dòng)充分展示了教育教學(xué)水平，論文質(zhì)量非常高，活動(dòng)非常成功，希望下次活動(dòng)搞得更好，使我們的小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍不斷壯大和提高。
這次活動(dòng)獲得了圓滿(mǎn)的成功，與教育教學(xué)教師精心準備是分不開(kāi)的，同時(shí)也與教研室和各個(gè)學(xué)校的'支持是分不開(kāi)的，通過(guò)活動(dòng)提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，為華鎣市小學(xué)英語(yǔ)教
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結14
回顧一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作，我們五年級英語(yǔ)組以課改理論為指導，以英語(yǔ)教學(xué)為抓手，使各位教師在業(yè)務(wù)能力上有了不同的提高。在這一學(xué)期中，我組追求教育內涵的發(fā)展，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生課程開(kāi)發(fā)為方向，以多元智能理論為指導，以課堂教學(xué)策略和整理學(xué)習為突破，努力推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，并做了大量的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究工作，現小結如下：
一、利用教學(xué)常規，規范教學(xué)工作
教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，全組教師認真領(lǐng)會(huì )的精神，認真鉆研教材，在教學(xué)中根據各班學(xué)生的實(shí)際情況，結合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。進(jìn)入高年級學(xué)生的知識儲備有所增加，教學(xué)中我們更注重學(xué)生的閱讀能力和表達能力，課堂中創(chuàng )造情境多讓學(xué)生大膽表達，同時(shí)注意根據課本內容進(jìn)行擴展。本學(xué)期我組進(jìn)行了四次雛鷹爭章活動(dòng)，兩次單詞大賽，并針對學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補差補缺，做到把握教材和教學(xué)目標的統一，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)補救，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。同時(shí)我組開(kāi)始了培優(yōu)和補習兩種二課堂，讓不同水平的學(xué)生都能夠有所提高。
二、以研促教，以研促改，以研促發(fā)展
實(shí)施新課程，首先教師要轉變教書(shū)匠的形象，要學(xué)會(huì )以研促教，以研促改，以研促發(fā)展，這樣才能在真正意義上體現教師是課程的參與者和開(kāi)發(fā)者；其次要轉變教學(xué)行為，從真正意義上實(shí)現教師角色轉變；第三，從真正意義上體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。每周我組都會(huì )進(jìn)行教研活動(dòng)，教研中我組制訂教學(xué)計劃；編寫(xiě)教案，探討教學(xué)方法，教學(xué)難點(diǎn)等教學(xué)問(wèn)題，積極進(jìn)行課后反思，同時(shí)針對各種公開(kāi)課，常態(tài)課進(jìn)行討論。全面提高我組教師的教學(xué)能力和研究能力。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高師生能力
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng )設等方面都做了大量的研究。同時(shí)我組教師能做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽(tīng)課、思考，課后認真討論教學(xué)得失、回顧小結，互相聽(tīng)課、取長(cháng)補短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng )設英語(yǔ)情景，提高學(xué)生學(xué)習興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，能夠在生活中實(shí)際運用學(xué)習的英語(yǔ)知識進(jìn)行交際，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
四，改變教學(xué)觀(guān)念、樹(shù)立新型的高效課堂教學(xué)觀(guān)。
只有不斷地提高教師自身文化素質(zhì)和理論水平，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期，結合我校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，我組教師認真學(xué)習相關(guān)的教育文件、教學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習，大家明確了新課程改革的.主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，組織課堂教學(xué)，并倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，大力推行新的教學(xué)思想，有計劃地推出一些教學(xué)研討課。 樹(shù)立新型的高效課堂教學(xué)觀(guān)，加強對學(xué)生綜合能力的培養，在教學(xué)過(guò)程中注意為學(xué)生留有語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。課上課下都注意培養學(xué)生的小組意識，將學(xué)習、檢查、互幫互助都以組為單位進(jìn)行。為此，我們將努力做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，在加強對學(xué)生綜合能力的培養方面下功夫。
五、加強青年教師培養、帶教工作
加強青年教師的帶教工作，把“傳——幫——帶”的工作融入到我們的師資隊伍的建設中，為青年教師搭建平臺，快速成長(cháng)。我們平時(shí)利用課余時(shí)間積極探討多樣的教學(xué)方法，在教研活動(dòng)中研究新的教學(xué)理念，大家竭力在教育教學(xué)工作上給予青年老師幫助。幾位青年老師從備課、上課、作業(yè)已逐步走向正規，融入學(xué)生中，教學(xué)成績(jì)也有
所提高。在教學(xué)實(shí)踐課中，她們也有較出色的表現，課件的制作針對性強、效率高。在傳幫帶的教學(xué)中，青年教師茁壯成長(cháng)，成為教學(xué)的好手。
以上是本學(xué)期我組英語(yǔ)教學(xué)工作的一些簡(jiǎn)要回顧，當然，在工作中還存在著(zhù)很多的不足。我們堅信，昨天的成績(jì)不只是一個(gè)終點(diǎn)，更是一個(gè)起點(diǎn)，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，在今后的歲月里，我們組也必將再接再厲，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開(kāi)拓創(chuàng )新。
小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結15
XX年11月28日上午，我區40多名骨干教師在xx小學(xué)成功地進(jìn)行了這個(gè)學(xué)期的第三次優(yōu)秀團隊活動(dòng)，活動(dòng)主題是"我們要創(chuàng )建_____樣的英語(yǔ)課堂"，要求全體英語(yǔ)教師去時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，努力營(yíng)造高效課堂。
首先，由孔xx和張xx兩位教師進(jìn)行公開(kāi)課展示，兩位教師為我們精心展示了低段和高段的兩節課�？讜云G老師展示的教學(xué)內容為小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊《unit10numbers》一課�？桌蠋熓俏覅^的非常優(yōu)秀的一位教師，曾經(jīng)登上了國家優(yōu)質(zhì)課大賽的舞臺，她的課從一開(kāi)始的tpr活動(dòng)開(kāi)始，又以直接的火災現場(chǎng)和交通事故的圖片來(lái)刺激孩子們的眼球，調動(dòng)其學(xué)習積極性，自然而然的`引導學(xué)生想到撥打電話(huà)求救，從而引出數字的重要性，在學(xué)習數字時(shí)大膽的嘗試了讓孩子們自己來(lái)總結學(xué)習和記憶單詞的好方法，成為課堂中的一大亮點(diǎn)，并在整節課中始終運用數字和孩子交流，運用加減法實(shí)現了學(xué)科整合，有鞏固有拓展，有德育滲透，整節課中教師的點(diǎn)撥細微精彩。
張xx老師展示了小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊《unit7at the beach》一課，張老師是從初中剛下來(lái)的一位優(yōu)秀教師，她精心整合了教材，把現在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語(yǔ)法現象，單獨拿出來(lái)進(jìn)行了加工和處理，整個(gè)課堂呈獻給大家一個(gè)練習量大，密度高的課堂，分別訓練了孩子們陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的用法；她以不同的形式操練了現在進(jìn)行時(shí)，其中運用分數來(lái)刺激學(xué)生們做選擇，進(jìn)行挑戰，顯得尤為精彩，把整個(gè)課堂帶到了高潮。兩節課都帶給了我們滿(mǎn)足，興奮，快樂(lè )和高效。
其次，兩位教師針對自己的教學(xué)設計以及在上課中的點(diǎn)滴收獲和不足進(jìn)行了細致的回顧和小結�？讜云G老師還把自己在課前和課后的教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留地分享給大家，張變琴老師更是將課堂和測試緊密的結合。
說(shuō)課之后，我們的活動(dòng)也由精明強干的主持人—王艷青老師帶向了高潮，針對活動(dòng)主題帶領(lǐng)著(zhù)大家進(jìn)行了積極地探討。先是以小組討論，小組匯報。緊接著(zhù)發(fā)揮個(gè)人提問(wèn)題并由大家或者張老師答疑解惑的環(huán)節，整個(gè)研討過(guò)程五彩紛呈，王艷青老師還引領(lǐng)大家學(xué)習了講座讓"英語(yǔ)課堂成為學(xué)生展示的舞臺"�？偨Y出我們要創(chuàng )建"貼近生活——情趣的課堂；崇尚個(gè)性——開(kāi)放的課堂；知識引領(lǐng)——積累的課堂。"
最后，由區教研員張林海進(jìn)行了活動(dòng)點(diǎn)評和小結。張老師以?xún)晒澱n為載體，進(jìn)行了精煉的點(diǎn)評，并對全體教師提出了以下十點(diǎn)要求，即：學(xué)習習慣常態(tài)化；新課學(xué)習演示情景化；練習生活化、多樣化、多功能化；方法引領(lǐng)自主化；辛勤耕耘有收獲；講練結合，扎實(shí)基礎；挑戰不同的矛盾，不同層次的要求；人文精神的滲透；語(yǔ)法的歸納；整體感知。
我們相信：這支年輕的英語(yǔ)優(yōu)秀團隊在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下和活動(dòng)的歷練下，一定會(huì )進(jìn)步、成長(cháng)和飛躍。讓我們一起攜手努力，真正地讓優(yōu)秀成為一種習慣。
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