研討課活動(dòng)總結(15篇)
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編精心整理的研討課活動(dòng)總結，希望能夠幫助到大家。
研討課活動(dòng)總結1
普天下凡是站在教育教學(xué)第一線(xiàn)的教育工作者，無(wú)不為提升教育智慧、打造有效課堂各出奇招各出奇謀，都在用各種方式去探索、實(shí)踐，而教學(xué)研討課可以說(shuō)是展現自己實(shí)踐成果的最好方式，從9月初至9月中旬，課題研究組開(kāi)展了以“問(wèn)題意識促進(jìn)初中生數學(xué)思維”教研課活動(dòng)，活動(dòng)中，每位老師都展現了自己獨有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng )新，有的勇于突破，有的扎實(shí)有效，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，現將本次活動(dòng)總結如下：
一、立足課堂談教學(xué)
1、參與積極，效果良好。
本次研討課活動(dòng)，各個(gè)課題研究老師都是提前準備、積極備課、勇躍參與，運用新型教學(xué)設備來(lái)設計課型。教師們不僅聽(tīng)課積極性高，而且評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。積極地推動(dòng)課題研究者的研究工作。
2、重視通過(guò)問(wèn)題意識促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維培養。
數學(xué)教學(xué)的目的應當是培養學(xué)生數學(xué)思維的能力，以問(wèn)題為依托進(jìn)行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在這次研究活動(dòng)中體現很明顯，如：自學(xué)能力、分析能力、表達推理能力、合作能力、抓關(guān)鍵信息分析的能力、自我評價(jià)能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，能根據學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養學(xué)生的數學(xué)思維，注重教給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。下面以“思維”做例說(shuō)明。
數學(xué)教學(xué)的目標是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。而問(wèn)題的解決就是培養數學(xué)思維能力最積極有效的刺激。數學(xué)教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)多年的積累普遍意識到“問(wèn)題是數學(xué)的靈魂”。本次活動(dòng)中，大部分數學(xué)教師都能以問(wèn)題促進(jìn)思維啟迪，通過(guò)問(wèn)題來(lái)體會(huì )問(wèn)題的核心；或抓關(guān)鍵信息來(lái)啟迪思維破冰點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。如：劉莉莉等老師在數學(xué)問(wèn)題方面充分體現了“以問(wèn)題促進(jìn)啟迪、邊提問(wèn)邊悟”的數學(xué)思維教學(xué)理念。每位課題研究老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分分析問(wèn)題，從不同思的維方式、不同的角度感悟數學(xué)、感悟生活�！皢�(wèn)題意識促進(jìn)初中生數學(xué)思維”盡顯數學(xué)課堂魅力。
3、在扎實(shí)有效聽(tīng)評課中提升教師業(yè)務(wù)水平
以評促教，教學(xué)相長(cháng)促進(jìn)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合。在這次研究教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)校同時(shí)組織了改變教育觀(guān)念大實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐使得老師們能與先進(jìn)的`理念零距離接觸，一方面給我們數學(xué)老師帶來(lái)了豐盛的精神大餐，學(xué)習初中數學(xué)的新觀(guān)點(diǎn)、新理念，同時(shí)在參與大實(shí)踐的交流中對于平時(shí)教學(xué)的困惑亦有茅塞頓開(kāi)之感，課題研究組內還安排了互動(dòng)式評課活動(dòng)。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，聽(tīng)課教師暢所欲言，既肯定執教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽(tīng)課、評課活動(dòng)達到了預期效果。
XX老師執教的“有理數”一課，師生關(guān)系和諧，教師的評價(jià)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，“讓老師看到你可愛(ài)的笑臉”，“你很會(huì )傾聽(tīng)”“做對了給自己獎勵一面小旗”等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望。課程圍繞著(zhù)體會(huì )有理數分類(lèi)規律——探索規律——應用規律三個(gè)環(huán)節精心設計教學(xué)活動(dòng)，把抽象的數學(xué)知識通過(guò)生活化的語(yǔ)言，轉化成數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索、去學(xué)習去領(lǐng)悟，為學(xué)生提供了“再創(chuàng )造” 的通道和平臺。
XX老師的“整式乘法”一課，運用多媒體教學(xué)手段是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。在自主設計出教學(xué)文本的同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)上資源借鑒名家課例、豐富教材內容，提高課堂的實(shí)效。學(xué)生動(dòng)手操作是本課的難點(diǎn)，劉老師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇。整堂課學(xué)生由感知分配的意義——操作——驗證——應用，環(huán)節簡(jiǎn)約，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)效率明顯有提高。
成功處見(jiàn)經(jīng)驗，失敗處看偏差。當然這次活動(dòng)也暴露了一些問(wèn)題。一是有的教師學(xué)了新理念，卻失去了原來(lái)非常優(yōu)秀的教學(xué)機智、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格；二是個(gè)別教師對《新課程標準》研讀不夠，對本冊教材的理解欠準確，沒(méi)有把握住教材的重、難點(diǎn)；三是教師自身素質(zhì)有待提高，有些教師語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。
二、教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)建議
1、啟迪數學(xué)思維問(wèn)題設置的不夠科學(xué)
在本次研討課活動(dòng)中，因為對于新課標學(xué)習不夠深入，理解不夠到位，因此在教學(xué)時(shí)沒(méi)有根據學(xué)段特點(diǎn)只顧形式?jīng)]有很好地估計學(xué)生的數學(xué)經(jīng)驗來(lái)合理備課，在課堂中出現了問(wèn)題過(guò)于平庸、過(guò)多、過(guò)大，學(xué)生作了許多沒(méi)有價(jià)值的回答或學(xué)生沒(méi)有思考效度等不足。因此，教師在設置問(wèn)題時(shí)要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問(wèn)的問(wèn)題用最佳語(yǔ)言表達出來(lái)，這就要求老師對學(xué)生的回答問(wèn)題的能力有所掌握。
2、課堂內容設計不夠合理，評價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)、準確。
課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設計內容過(guò)多，從而出現一節課教學(xué)環(huán)節不完整的現象，亦出現設計內容過(guò)淺過(guò)少，沒(méi)有體現課堂教學(xué)的有效性。部分教師評價(jià)單一（好、棒等），激勵性評價(jià)使用過(guò)多，未針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語(yǔ)。有必要加強備課的設計，內容安排要根據數學(xué)問(wèn)題特點(diǎn)合理設計，多多學(xué)習不同類(lèi)型評價(jià)語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)言要恰到好處。
總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長(cháng)放在第一位置上；不論什么樣的數學(xué)問(wèn)題，都以培養學(xué)生數學(xué)思維能力為目標；不論數學(xué)課堂如何組織，始終圍繞著(zhù)問(wèn)題是解決數學(xué)問(wèn)題的靈魂是培養學(xué)生數學(xué)思維品質(zhì)的紐帶；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者傳道解惑的責任。提升教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進(jìn)取。
研討課活動(dòng)總結2
本學(xué)期我校結合區第xxx屆教學(xué)節“綠色課堂、快樂(lè )成長(cháng)”的主題活動(dòng)，開(kāi)展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構活動(dòng)�；顒�(dòng)初期，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導和教研組長(cháng)為組員的領(lǐng)導及工作小組，領(lǐng)導小組各成員根據自己分工的學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤聽(tīng)課、評課等，教研組長(cháng)負責課務(wù)安排及其他各項相關(guān)工作。
本次活動(dòng)涉及了五門(mén)中考學(xué)科，共有10位語(yǔ)文老師(參與率100%)、11位數學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語(yǔ)老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動(dòng)的組織情況來(lái)看，語(yǔ)文組和理化組相對比較好，尤其是語(yǔ)文組，各校工作都有條不紊地進(jìn)行了落實(shí)，理化組的參與率達到100%及評課活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。兩位年長(cháng)些的組長(cháng)起好了帶頭作用，是我們年輕組長(cháng)們學(xué)習的榜樣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習的氛圍，現將簡(jiǎn)單活動(dòng)總結如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀(guān)念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹(shù)立起創(chuàng )新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學(xué)生學(xué)習方法及倡導自主學(xué)習。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐的'特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)，放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學(xué)習、相互幫助的氛圍，大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。
值得反思的一些問(wèn)題
1、個(gè)別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習。
2、有的還在走昔日陳路，沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在，沒(méi)有自己的獨創(chuàng )精神和風(fēng)格。
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jì)極其必要，但對知識的正確客觀(guān)的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒(méi)有指導，這樣容易使全班同學(xué)產(chǎn)生迷惑。
5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開(kāi)課前老師要把教案發(fā)給組長(cháng)，再由組長(cháng)組織教師一起研討修改，做到二次備課后進(jìn)行上課，但極少學(xué)科組能做到這一點(diǎn)。最終的說(shuō)課、評課有時(shí)也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說(shuō)課、評課，聽(tīng)課的時(shí)候不夠認真，到評課了就說(shuō)不出道道來(lái)，這樣的聽(tīng)課就顯得毫無(wú)意義了。當然，大家提到這些都是有客觀(guān)原因的，如時(shí)間上排不過(guò)來(lái)、被其它活動(dòng)沖突及大家都很忙等等，其實(shí)，這些問(wèn)題有時(shí)候是完全可以客服的。
活動(dòng)已經(jīng)結束，學(xué)校將要組織分管領(lǐng)導和學(xué)科組長(cháng)對這次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)教研組進(jìn)行評選。同時(shí)，希望以后我們的教學(xué)研討活動(dòng)全體老師都要認真參加，教學(xué)是我們的根本，離開(kāi)了教學(xué)，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務(wù)必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績(jì)。
XXX中學(xué)教導處
研討課活動(dòng)總結3
根據學(xué)校工作安排，我校于20xx年5月上旬開(kāi)展了畢業(yè)班復習研討課活動(dòng)，活動(dòng)要求畢業(yè)班教師全員參與，每人各上一節公開(kāi)課。本次活動(dòng)除少數教師外，其余教師均精心準備了一節公開(kāi)課，我全程參與了聽(tīng)課�，F將就次活動(dòng)談幾點(diǎn)感受 。
本次活動(dòng)得到了畢業(yè)班教師積極響應，大部分教師能精心準備教學(xué)設計，力求將自己的教學(xué)風(fēng)格展示出來(lái) ，課堂教學(xué)中，靈活地運用各種教學(xué)方法，力求復習效果最優(yōu)化。主要有以下幾點(diǎn)：1、復習目標明確，主題鮮明。每節課都能?chē)@一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，如：數學(xué)課一元二次方程的解法極其應用、英語(yǔ)課初中8種時(shí)態(tài)的用法、思品課我和他人的關(guān)系……課堂始終圍繞這一主題展開(kāi)，無(wú)論是知識的總結，還是習題的訓練都能突出重點(diǎn)內容。2、復習思路清晰，層次清楚�？偨Y（形成網(wǎng)絡(luò )）-鞏固（習題訓練）-總結（提煉升華），效果較好。3、復習方法得當，講練結合。一般都是先引導學(xué)生總結知識，然后舉例指導學(xué)生應用所復習的知識點(diǎn)解題，最后讓學(xué)生訓練，檢查學(xué)生練習中出現的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正。
課堂教學(xué)中也有許多值得反思的問(wèn)題。1、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多講多練，在學(xué)生講練的過(guò)程中充分暴露學(xué)生的.思維和存在的問(wèn)題，以便有針對性地進(jìn)行復習引導。為此要把握好復習進(jìn)度，合理安排復習重點(diǎn)。要盡量減少教師講解的時(shí)間，留足學(xué)生思考和練習的時(shí)間。2、復習要注重知識的整理，特別是知識框架的構建過(guò)程，從一點(diǎn)切入，拉起一條線(xiàn)，形成一個(gè)面，讓學(xué)生形成完備的知識體系，要讓學(xué)生熟練地掌握基礎知識。3、復習課的練習切忌多、雜、廣，要突出重點(diǎn)，例題的設計可以用問(wèn)題串的形式給出，環(huán)環(huán)相扣，步步提升。重視課本示范性性例題和典型性習題解題方法的歸納和總結，要提煉學(xué)科的思想方法，注重將學(xué)科知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選題要典型，要以安徽近幾年中考試題為主，充分挖掘習題的價(jià)值，并適度延伸與拓展。
又要關(guān)注重視題型研究的技術(shù)和藝術(shù)，做到兩個(gè)“對”——題型設計“對”位，即選題要精，練習要準，點(diǎn)撥要狠，糾錯要細；試題講授“對”路，即講授節奏要當，思路要清，分析要實(shí)，效率要高。把握三個(gè)“點(diǎn)”——教材內外打通的“制高點(diǎn)”，挑戰思維的“聚焦點(diǎn)”，變式訓練的“創(chuàng )新點(diǎn)”。復習課，尤其是復習課堂應是以問(wèn)題為核心、以效率為目的的復習課堂。
總之，教師必須在了解學(xué)情基礎上進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)基礎、必須在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，開(kāi)放思路；必須注重課后鞏固環(huán)節，反饋教學(xué)。才能實(shí)現復習效果最優(yōu)化。
研討課活動(dòng)總結4
為了落實(shí)高考考綱要求，夯實(shí)基礎，提高一輪復習課的實(shí)效性，XX高三學(xué)年從20xx年9月6--14日進(jìn)行了為期一周的賽課活動(dòng)，共有9個(gè)學(xué)科的9位老師參賽。通過(guò)研討課活動(dòng)，達到了展示、研究、學(xué)習、提升的目標，現將此次活動(dòng)總結如下：
一、 學(xué)校領(lǐng)導高度重視，躬行聽(tīng)課評課，靠前指導。
在活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)校領(lǐng)導小組召開(kāi)了布置工作會(huì )議，提出了活動(dòng)的整體要求和詳細安排，要求各備課組要選派真正能代表本組教學(xué)水平的老師來(lái)參加此次活動(dòng)，為大家示范打樣，杜絕隨意性。同時(shí)在高三學(xué)年組會(huì )上又詳細布置，從時(shí)間上，內容上，設計上和多媒體的使用上提高了細化要求，使老師們明確了本次活動(dòng)的目標和方向。陳校長(cháng)、主抓教學(xué)的李校長(cháng)和主抓高三的孟主任靠前指導，聽(tīng)課評課，為老師們的一輪復習課把脈指導，提出建議，為今后的復習課指明了方向。
二、參賽教師全心投入，精心設計，展示了精彩的一輪復習課。
在備課組長(cháng)的引領(lǐng)下，集體備課組群策群力，共同打造了一節精彩好課。9位參賽教師教學(xué)設計貼近高考要求，遵循考綱，從學(xué)情出發(fā)，通過(guò)基礎回顧，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，拓展訓練來(lái)加深對基礎知識的深刻理解。老師們通過(guò)各種教學(xué)手段和方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，白板和實(shí)物展示臺的使用，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節的設計，即增強了課堂教學(xué)的實(shí)效性，又營(yíng)造了充滿(mǎn)活力的課堂氣氛。
歷史學(xué)科的馮中華老師和語(yǔ)文學(xué)科的李勁松老師做為老教師代表，為老師們做出了榜樣。她們教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養功底深厚，但仍然能從學(xué)情出發(fā)，不斷超越自我，力求創(chuàng )新和突破，通過(guò)課前布置學(xué)習任務(wù)，課上只是集中解決學(xué)生在知識上的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成，即培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和效果明顯改善，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現了教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)也告訴大家，學(xué)習永遠在路上，專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有盡頭，只要踏實(shí)務(wù)實(shí)的研究與打磨，年齡大不是劣勢，反而會(huì )變成優(yōu)勢;
化學(xué)組孫志男老師在教學(xué)設計上獨具匠心，打破教材順序，高站位、總統籌，使一輪復習課不僅拘泥于基礎知識的回顧與夯實(shí)，更注重從整體上把握知識的脈絡(luò )與體系，指導性強。
數學(xué)組宋玖霞老師，教學(xué)理念先進(jìn)，并在課堂上付諸實(shí)踐，善于由淺入深，由易到難的進(jìn)行學(xué)生數學(xué)思維的訓練和引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。她的精準的畫(huà)圖，漂亮的板書(shū)，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
政治組郭文霞老師和地理組張海靜老師教學(xué)設計務(wù)實(shí)，學(xué)習任務(wù)明確，通過(guò)時(shí)政播報和學(xué)生自主講題，注重學(xué)法的指導和體驗式教學(xué)，并及時(shí)的鼓勵和評價(jià)，讓學(xué)生感受自我價(jià)值，樹(shù)立學(xué)生的自信;
英語(yǔ)組的蔡寒松老師、物理組的韓宇老師、生物組的劉金成老師的教學(xué)設計有思路有想法，注重對學(xué)生思維能力的培養和構建。
總之，此次一輪復習課的賽課活動(dòng)，達到了落實(shí)考綱，扎實(shí)考點(diǎn)，注重基礎，講練結合，構建體系，培養能力的效果，落實(shí)了學(xué)校一直要求的培養學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題、獨立表達、獨立總結和獨立反思的“四獨立能力”要求，教師教育教學(xué)理念更加注重一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教法多樣，注重學(xué)法指導，尤其是善于調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)效性和針對性較強。
三、教師積極參與聽(tīng)課評課，形成互相學(xué)習共同提升的研究氛圍。
本次活動(dòng)中，高三教師都參與聽(tīng)本組老師的課，還有跨學(xué)科聽(tīng)課，高一高二學(xué)年老師參與聽(tīng)課，聽(tīng)課人次達95次之多。評課環(huán)節，在備課組長(cháng)的組織下，各備課組積極組織評課，做課老師認真反思教學(xué)中的收獲與不足，找準了自身提高的`點(diǎn)，每位老師都進(jìn)行了客觀(guān)詳盡的點(diǎn)評，抓準了問(wèn)題的點(diǎn)，互相取長(cháng)補短，智慧共享，大家感到收獲很大。最后學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行了全面的點(diǎn)評，從整體上提出了一輪復習的要求，達到了資源共享，團隊共進(jìn)的目標。
四、本次研討課活動(dòng)的反思
1、不足之處：
(1)在落實(shí)一輪復習課的教學(xué)環(huán)節上還需下功夫。個(gè)別參賽課還不能很好的落實(shí)一輪復習的整體要求，缺乏完整的流程，如課前檢測環(huán)節缺失，課后小結草草而過(guò)，勢必會(huì )影響后續教學(xué)。
(2)對學(xué)情和考情缺乏全面的認知和把握。教學(xué)設計環(huán)節對學(xué)情的研究和把握還不夠細致，以至于課堂上出現問(wèn)題不能靈活應變，導致啟而不發(fā)，教與學(xué)不盡和諧，針對性和實(shí)效性受到影響。
(3)課堂教學(xué)模式還要敢于突破、勇于創(chuàng )新。老師們還要研究激趣教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程、掌握學(xué)習方法、培養學(xué)科核心素養。
2、改進(jìn)措施：
(1)加強教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓，尤其是結合學(xué)科核心素養的提出與要求，從理念更新上使教師能適應新形勢下提出的新要求，既要埋頭干活，又要抬頭看路。
(2)集體備課常抓不懈，規范過(guò)程。集體備課是學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規，教師團隊整體發(fā)展、實(shí)力提升最基本的活動(dòng)形式。在高三一直以來(lái)重視集體備課，統一時(shí)間、地點(diǎn)、人員、學(xué)校領(lǐng)導參加的基礎上，還要規范備課流程，在怎么備和調動(dòng)每位老師的積極性上下功夫，研究策略和方法。
(3)教學(xué)常規管理上嚴格細致。年輕教師聽(tīng)老教師的課是快速成長(cháng)的捷徑。要積極引導青年教師主動(dòng)聽(tīng)老教師的課，并在組內聽(tīng)課的基礎上，倡導跨學(xué)科聽(tīng)課。在聽(tīng)課檢查上，要有反饋交流，對于聽(tīng)課次數少、聽(tīng)課不積極主動(dòng)的老師要單獨約談，提出要求，引領(lǐng)指導。
研討課活動(dòng)總結5
為了能有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)模式更有特色，更有效。在做好充分準備的基礎上，本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我校決定開(kāi)展課型系列研討活動(dòng)。
我們低年級語(yǔ)文組根據學(xué)校的工作安排，先征求本組教師的意見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)多次討論，制定了本期我組進(jìn)行系列課型研討活動(dòng)的方案。方案制定后，再由教師討論，進(jìn)一步修改，就這樣制定了可行性非常強的活動(dòng)方案。
我們教研組決定以校本教研為形式，重點(diǎn)研究語(yǔ)文學(xué)科講讀課教學(xué)的內容、形式等，首先我們在組里討論了講讀課有哪些特點(diǎn)？應該怎樣上？通過(guò)討論，我們一致認為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師必須注意四點(diǎn)：一是吃透教材，做到心中有底；二是著(zhù)眼全體，時(shí)刻為；學(xué)”著(zhù)想，三是千方百計，思考為；練”服務(wù)，四是質(zhì)疑問(wèn)難，保證時(shí)間充分。這樣，我們才能真正使學(xué)生掌握；自求獲得”的學(xué)習方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。
緊接著(zhù)我們又在本組進(jìn)行了第一輪的公開(kāi)課，這次公開(kāi)課由我們組年輕教師冉艷楠老師來(lái)執教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學(xué)飛》。在講課前我組先進(jìn)行了集體備課，以說(shuō)課的形式來(lái)進(jìn)行。結合本課我組進(jìn)行了研討，研討像這樣的講讀課應該怎樣來(lái)上？首先由于這是低年級的課，我們認為應該通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或創(chuàng )設情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語(yǔ)言，這樣學(xué)生更容易接受。最后我們還認為課上對學(xué)生的評價(jià)也應該是多樣化的。通過(guò)研討，冉老師上了第一次公開(kāi)課，在這次課上冉老師聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導學(xué)生結合生活的實(shí)際來(lái)來(lái)理解課文，但整堂課下來(lái)，感覺(jué)課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。著(zhù)名近代教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時(shí)，才去幫助他�！边@句話(huà)深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過(guò)評課，大家都認為，還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)：要盡量放膽，放手，讓學(xué)生自學(xué)自問(wèn)覓疑學(xué)思。
通過(guò)這一次的研討，冉老師又上了第二次公開(kāi)課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng )設的情境，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng )新的教學(xué)方法更體現了教師是教學(xué)的引導者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語(yǔ)文講讀課中要抓；五巧”，即巧導入、巧設問(wèn)、巧用電教、巧結合、巧用板書(shū)。
但是通過(guò)這幾次的研討活動(dòng)，我們組還提出了一些問(wèn)題：講讀是不是要教師用很多的問(wèn)題串起來(lái)，這樣才能把課上好？怎樣才會(huì )讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學(xué)生自主學(xué)習應該怎樣引導等等一系列問(wèn)題，還有待我們去研究。
緊接著(zhù)，我們教研組開(kāi)展了第二輪公開(kāi)課，這輪公開(kāi)課由我來(lái)執教，講的是蘇教版第三冊的'《梅蘭芳學(xué)藝》。先后講了兩次，在講這課時(shí)：
首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過(guò)讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對梅蘭芳有了進(jìn)一步的認識，并由此導入課文，學(xué)習課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著(zhù)，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個(gè)問(wèn)題引出課文第三段，在這一段中抓��；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來(lái)理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓��；勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開(kāi)的。再接著(zhù)由；勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓��；緊盯、注視”這些詞來(lái)理解課文，理解詞語(yǔ)時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說(shuō)，再親身體驗，這樣學(xué)生的感受會(huì )更加深刻。 通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結合實(shí)際就理解了文章的內容。最后一個(gè)環(huán)節是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)練習里學(xué)習的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開(kāi)的。
這一次通過(guò)上課、聽(tīng)課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語(yǔ)文的講讀課應該怎樣來(lái)上？下面幾點(diǎn)是我們組積累所得的體會(huì )：
一、教學(xué)過(guò)程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。
隨著(zhù)教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來(lái)越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉變?yōu)檎n堂中的引導者。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，有自我發(fā)現、自我探索的時(shí)空，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性。但是放任主體，并不是將學(xué)生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點(diǎn)講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當在課堂中出現意見(jiàn)分歧時(shí)，教師要引導學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時(shí)也要做出果斷的結論。
二、注重學(xué)生的整體感知。
初讀課文是非常有必要的，引導學(xué)生初讀課文，對文本進(jìn)行整體感知，應該放在課堂教學(xué)的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè)；角色轉換”，以挖掘學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)：
�。�1）師生之間的角色轉換
這種方法往往是教師創(chuàng )設某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，并在；幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，增添探索的欲望和信心。
�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉換
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請他來(lái)表演。這樣在學(xué)習中角色的不斷轉換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng )新的潛質(zhì)。
�。�3）學(xué)生與學(xué)習內容中的角色轉換
語(yǔ)文教材中的課文往
低年級語(yǔ)文組課型系列研討活動(dòng)總結往凝聚著(zhù)作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng )造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
三、要激發(fā)學(xué)生的情。
在激發(fā)時(shí)要講策略，轉換角色讓學(xué)生設身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
閱讀中的表情是從句子中、詞語(yǔ)中理解出來(lái)的，并不是強加進(jìn)去的。例如，在引導學(xué)生感悟課文《一株紫丁香》中學(xué)生輕輕地走進(jìn)小院，載下紫丁香，用此來(lái)表達對老師的愛(ài)戴。教師要引導學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì )學(xué)生尊師的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會(huì )自然而然地流露出來(lái)了。
四、 處理好語(yǔ)感和質(zhì)疑的問(wèn)題。
1、一點(diǎn)搞在教學(xué)過(guò)程中安排教充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。閱讀課應該有個(gè)自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過(guò)程。其中知疑問(wèn)難階段是閱讀教學(xué)最深入階段，其任務(wù)就是從語(yǔ)言文字和思想內容的結合上對課文做深入的探究。
�。�、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰(shuí)先誰(shuí)后，在實(shí)踐上誰(shuí)重誰(shuí)輕，要因文而異，辯證處理。一般說(shuō)，文學(xué)性較強的科文、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，教學(xué)可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時(shí)間，構成；感悟型”教學(xué)模式；常識性課文、說(shuō)理性較強的文藝性課文、語(yǔ)言故事等，教學(xué)時(shí)可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時(shí)間，構成；問(wèn)題導向型”教學(xué)模式。第三，要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢利導的幫助學(xué)生講解疑。
五、合理反饋，適當拓展
教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計形式多樣的教學(xué)方法，老師應少講多引導學(xué)生讀，讓學(xué)生多說(shuō)、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點(diǎn)、引導和組織學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種活動(dòng)，以幫助學(xué)生合理課文脈絡(luò )，深入理解語(yǔ)篇內容。在上述活動(dòng)的基礎上，教師再根據學(xué)生掌握所學(xué)知識的實(shí)際情況設計拓展性訓練，如課本劇表演、看圖復述和故事續編等。拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養學(xué)生運用語(yǔ)文的能力。
研討課活動(dòng)總結6
為進(jìn)一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為了給廣大教師提供一個(gè)相互學(xué)習、相互促進(jìn)、相互取長(cháng)補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區20xx年初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)分東、西兩片，在伍明橋口中學(xué)和聞集中學(xué)分別舉行，采取同課異構的方式進(jìn)行。阜陽(yáng)九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門(mén)中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀(guān)摩教學(xué)。四位老師從不同的角度對本節課進(jìn)行了設計。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。先將本次活動(dòng)總結如下：
一、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)的亮點(diǎn)
（一）、領(lǐng)導重視，群策群力，全程服務(wù)
本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)從區教育局到承辦學(xué)校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽(yáng)市九中焦明珍老師大力指導，阜陽(yáng)市師大附中徐淑紅老師的精彩點(diǎn)評，阜陽(yáng)市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個(gè)細節，各級領(lǐng)導都很關(guān)心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專(zhuān)業(yè)的名師給年輕教師以指導，足見(jiàn)領(lǐng)導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽(yáng)突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動(dòng)的每個(gè)人的內心是火熱的，充滿(mǎn)了激情。正是因為各級領(lǐng)導的高度重視和與會(huì )老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。
（二）、執教教師代表的態(tài)度端正，準備充分，展示風(fēng)采
在活動(dòng)中，執教教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過(guò)鍛煉，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高，也讓聽(tīng)課教師們受到觸動(dòng)和啟發(fā)。在活動(dòng)中，區教研室組織專(zhuān)家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學(xué)方案、教學(xué)課件，充分體現了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如胡繼梅老師在聽(tīng)取專(zhuān)家團隊老師的意見(jiàn)基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動(dòng)。教師的求知探索的精神正在形成，可以說(shuō)，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專(zhuān)家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng )新教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng )設學(xué)習情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習，效果很好。很多好的做法都生動(dòng)地說(shuō)明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點(diǎn)。進(jìn)行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學(xué)生參與效率高，課堂學(xué)習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書(shū)設計上都進(jìn)行了創(chuàng )新，無(wú)論是宋秀萍老師的誠信之樹(shù)，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門(mén)，胡繼梅老師的誠信之書(shū)設計，都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象。
（四）、體現了原生狀態(tài)下真實(shí)的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學(xué)的真實(shí)性。每一節課都是在原生態(tài)下進(jìn)行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時(shí)多進(jìn)行了一些準備的時(shí)間，課堂上允許學(xué)生有各種問(wèn)題出現，關(guān)鍵看教師是如何運用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的反饋效果。在聞集中學(xué)會(huì )場(chǎng)，張霖霖老師以嫻熟的教學(xué)技巧，引導學(xué)生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到了很到的提升，到下課時(shí)學(xué)生還是念念不舍，希望老師送他們一個(gè)擁抱，而且讓張老師再來(lái)聞集中學(xué)，當時(shí)的一幕幕感動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)課師生，有的不禁流下了眼淚。
（五）、多媒體輔助教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。
現代教學(xué)手段的運用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學(xué)生的案例圖片來(lái)導入，貼近學(xué)生實(shí)際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問(wèn)題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時(shí)流下了眼淚，這樣的真實(shí)圖片來(lái)展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹(shù)葉，讓學(xué)生寫(xiě)上誠信感言，作為本節課的板書(shū)，極大地增強了教學(xué)效果。課堂上不時(shí)地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開(kāi)心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
（六）、創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的.。在教學(xué)過(guò)程中，執教教師運用藝術(shù)化的語(yǔ)言或其他媒介引入或創(chuàng )設一定感情色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學(xué)生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來(lái)讓學(xué)生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節，以誠信表現小測試，這樣的互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，變單調的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來(lái)猜、誠信我來(lái)說(shuō)、誠信我來(lái)做三個(gè)方面創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)；張改勝老師創(chuàng )新性將電視中訪(fǎng)談類(lèi)節目引進(jìn)教室，就誠信話(huà)題進(jìn)行訪(fǎng)談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個(gè)方面組織教學(xué)。四位執教教師的課都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象，得到與會(huì )教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中的不足
在總結經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會(huì )認真聽(tīng)課，習慣很不好。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學(xué)習習慣要靠我們教師來(lái)規范和培養。
只有在良好的學(xué)習習慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習能力才會(huì )有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為潁泉政治學(xué)科教學(xué)上的能手。
研討課活動(dòng)總結7
為促進(jìn)教師加強學(xué)習、大練教學(xué)基本功，提高專(zhuān)業(yè)理論和教育教學(xué)水平，我校舉行了課例研討“有效教學(xué)”活動(dòng)。本期活動(dòng)由于廣大教師支持和授課教師的辛勤努力，使活動(dòng)中開(kāi)展的有序、客觀(guān)公平、效果良好，達到了預期目的。
一、活動(dòng)中體現出來(lái)的積極方面有：
1.說(shuō)課的程序日趨完善。說(shuō)課教師們能結合教學(xué)進(jìn)度，確定說(shuō)課內容；通過(guò)研讀教材，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標；分析學(xué)情，設計教法與學(xué)法；圍繞目標構建教學(xué)流程。
2.說(shuō)課內容體現了課改深度。從“教學(xué)過(guò)程”這一環(huán)節可以看到“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探究學(xué)習、合作學(xué)習”的學(xué)習方式已落戶(hù)于課堂，并得到了高度重視；對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)分析、對學(xué)生評價(jià)分析已引起教
師們特別關(guān)注，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位真正得以落實(shí)。
3、領(lǐng)導、教師的評課意識和能力進(jìn)一步加強。以往聽(tīng)完課不認真評課的`現象得到了明顯的改觀(guān)，有部分教師能夠對照課程理念來(lái)評議課堂中的具體表現，還能結合教學(xué)理論提出自己的建議。
4、教師“課后反思”正趨于規范，而質(zhì)量也有明顯的提高。教師對教材分析到位，說(shuō)明了自己對教材的認識以及確定的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為達成教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方法和安排的教學(xué)環(huán)節，以及預期的效果。
5、授課教師能依據教材和學(xué)生學(xué)習的情況，設計出符合新課程理念要求的教學(xué)設計。
二、不足及建議：
1、教師在說(shuō)課中還存在說(shuō)教案現象、理論支持較少。
2、教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言要準確嚴密，一語(yǔ)到位。
3、教學(xué)反思不夠規范。完整的教學(xué)反思應當包括“分析教材，說(shuō)明自己對教材的認識以及確定的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為達成教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方法和安排的教學(xué)環(huán)節，以及預期的效果。課后針對實(shí)際課堂教學(xué)情況，就是否實(shí)現了自己的設想進(jìn)行反思，既總結出成功的經(jīng)驗，也指出不足并分析其原因，并提出改進(jìn)設想”等。而教師的反思或只有前半部分、或只有后半部分，甚至部分教師還只是“應付”的說(shuō)那么幾句套話(huà)。
3、教師的評課能力有待提高。部分教師在評課中只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，客套話(huà)，不提缺點(diǎn)，缺少在教育教學(xué)中好的建議性的意見(jiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，在課例研討“有效教學(xué)”活動(dòng)中，盡管經(jīng)過(guò)努力取得了顯著(zhù)的成效，但是，我們仍要清醒的認識到，我們現在的狀況，距離教學(xué)評估的要求相差還甚遠。每位教師都要通過(guò)深入的理論學(xué)習，完善我們的知識體系和理論構建，增強課改意識，提高評課議課能力，培養教學(xué)教研的綜合素質(zhì)。
研討課活動(dòng)總結8
作文講評課，教師盡量占用較少的時(shí)間，在方法、要求上引導學(xué)生，讓學(xué)生感到有章可循、有據可依，然后放手讓學(xué)生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個(gè)道理。下面結合實(shí)際談一談，在本周通過(guò)聽(tīng)做課教師作文講評課，談?wù)勎业母形蚺c收獲。
一、點(diǎn)面結合，指導方法
現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關(guān)注學(xué)生的具體感受。同時(shí)，亦表現出明顯的不足，如語(yǔ)文章節后缺乏具體的語(yǔ)基和作文的系統訓練。鑒于以上原因，我們在作文教學(xué)中應滲透作文知識的教學(xué)，以達到指導學(xué)生寫(xiě)作的目的。
1、布局
結構是文章的骨架，描寫(xiě)是文章的血肉。只有描寫(xiě)，沒(méi)有清晰的結構，描寫(xiě)則無(wú)所依附；只有結構，缺乏細致的描寫(xiě)文章已具備雛形，修改起來(lái)自然容易多了。在語(yǔ)文內課堂教學(xué)中，教師根據課文特點(diǎn)，在結構上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握一些布局謀篇的方法，作文時(shí)才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學(xué)中引導學(xué)生怎樣將作文寫(xiě)具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學(xué)生進(jìn)行分析：學(xué)習課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長(cháng)故事。這樣，適當的引導，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就注意了自己的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，起到了良好的'教學(xué)效果。
二、巧設時(shí)間，錘煉語(yǔ)言
作文講評課，時(shí)間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說(shuō)的心里話(huà)》，馬老師占用盡量少的時(shí)間，把更多的時(shí)間騰出來(lái)交給學(xué)生，讓他們在充裕的話(huà)時(shí)間里進(jìn)行作文評改。
修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學(xué)生自己評改作文。評改時(shí)，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學(xué)生。
對于作文中集中出現的問(wèn)題，馬老師師可在評改的過(guò)程中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服修改中的困難，樹(shù)立信心并掌握方法。作文修改的過(guò)程是一個(gè)錘煉語(yǔ)言的過(guò)程，需下功夫花時(shí)間進(jìn)行練習。在聽(tīng)王素霞老師的作文講評課，就發(fā)現王老師平時(shí)注重了學(xué)生寫(xiě)作方法方面的指導，比如:王老師問(wèn)同學(xué)們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開(kāi)頭，結尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”就是這方面的例子，在作文教學(xué)時(shí)幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學(xué)生養成正這方面的習慣。
三、適時(shí)補給，欣賞佳作
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。作文對于學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習中具有一定的難度。如果學(xué)生在作文時(shí)存在畏難情緒，教師應及時(shí)進(jìn)行分析疏導，找到問(wèn)題癥結所在，以便對癥下藥。
在教學(xué)時(shí)，幾位教師可分門(mén)別類(lèi)地挑選了幾個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀文章，供學(xué)生欣賞，以達到激發(fā)興趣、積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)對此范文進(jìn)行評價(jià)，培養學(xué)生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，把作文講評課變成學(xué)生積累寫(xiě)作方法、錘煉語(yǔ)言的綜合學(xué)習的過(guò)程，這些都是值得大家借鑒的地方。
研討課活動(dòng)總結9
20xx年9月3日，我校召開(kāi)了校級課題研究研討會(huì )。
我校高度重視教科研工作，確立了“科研立校，科研興校，科研強�！钡墓ぷ髯谥�，自教育局發(fā)出進(jìn)行小課題研究的通知后，學(xué)校立即行動(dòng)，制定實(shí)施方案，制定激勵措施，進(jìn)行廣泛發(fā)動(dòng)。由于措施得力，方法得當，廣大教師熱情高漲，踴躍申報，最終學(xué)校審核批準了18個(gè)校級小課題進(jìn)行研究，參研教師80余人，參與率80%以上。學(xué)校對課題研究進(jìn)行精細化管理，每周一檢查，每月一總結，每學(xué)期一研討。根據計劃，本學(xué)期要對校級課題進(jìn)行結題鑒定。為確保校級課題研究結出實(shí)果，成績(jì)顯著(zhù)，學(xué)校召開(kāi)了這次校級課題研討會(huì )。會(huì )上，有3個(gè)課題組做了典型發(fā)言，介紹了研究經(jīng)驗與研究心得。李主任對前期工作進(jìn)行了總結，對下一步工作進(jìn)行了安排，郭校長(cháng)就研究方法進(jìn)行了指導，白校長(cháng)就校級課題的意義進(jìn)行了強調。
研討會(huì )開(kāi)得非常成功，對校級課題的研究必將起到積極的推動(dòng)作用。
研討課活動(dòng)總結
在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前�，F對本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結：
一、課題研討課特點(diǎn)
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽(tīng)評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì )到了它的含義，校領(lǐng)導在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的老師，她執教的課進(jìn)行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認真的磨課中，她們對教材的認識一次次地深刻，對教學(xué)中細節逐步在意，對教學(xué)中的評價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。
3、其他教師認真聽(tīng)課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調課，參加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提
出合理建議，不斷完善教學(xué)設計。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認真聽(tīng)課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。
二、研討課的亮點(diǎn)
這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng )造互相學(xué)習、互相交流的機會(huì )，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習，共同提高。
總之，通過(guò)這學(xué)期的研討課，我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細無(wú)聲的.春雨滋潤著(zhù)教師的每一節課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。
三、存在的問(wèn)題
當然，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應忽視問(wèn)題的存在。
1、教法學(xué)法的設置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長(cháng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)過(guò)程，設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的深入體會(huì )、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。
3、數學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉，數學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴謹的，精煉的，簡(jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
4、數學(xué)的學(xué)習應該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應用到生活中去，會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。
5、幫學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，會(huì )寫(xiě)作業(yè)，會(huì )說(shuō)自己的想法，會(huì )和別人合作等習慣的培養，這對學(xué)生的終生學(xué)習都是有幫助的。
總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現。
創(chuàng )設情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動(dòng)總結10
聽(tīng)了以上四位學(xué)科主任的的總結，我非常感動(dòng)，湯主任以親切而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，概述了我校數學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經(jīng)據典，恰如其分地欣賞和評價(jià)了每一節語(yǔ)文課，溫婉的敘述中展示了語(yǔ)文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評價(jià)每一節課，田主任的點(diǎn)評充滿(mǎn)了對藝術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個(gè)教研組都在教研組長(cháng)得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚集體的智慧，創(chuàng )新教學(xué)方法，開(kāi)出了累累碩果，留下了無(wú)數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專(zhuān)研，大膽的探索，給實(shí)驗小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機與活力，積累了經(jīng)驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀(guān)點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)我們溝通和推敲的。常言說(shuō)好，話(huà)不說(shuō)二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績(jì)的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務(wù)的教師們，歸功于專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動(dòng)當做自己家事情的教研組長(cháng)們，歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻計獻策得教師朋友們，成績(jì)的取得，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結晶，看著(zhù)這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動(dòng)，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動(dòng)、感謝之余，作為教學(xué)校長(cháng)的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過(guò)程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應該做些什么呢？說(shuō)句心里話(huà)，我們有的時(shí)候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長(cháng)，我常問(wèn)老師：你這節課的目標是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)的，你感覺(jué)每一步目標是不是落實(shí)到位了？“
我是含著(zhù)眼淚聽(tīng)完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都牽動(dòng)著(zhù)我的心，在教學(xué)設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價(jià)上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著(zhù)從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，從不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習過(guò)程和老師在這個(gè)過(guò)程中的耐心、愛(ài)心和課堂智慧！
我們這 19節課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時(shí)學(xué)生訓練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學(xué)生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設計和學(xué)生準備，是預設的智慧。我們看到的評優(yōu)課和觀(guān)摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(cháng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應該是真實(shí)。
我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機智，“教學(xué)機智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng )造性能力�！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開(kāi)教學(xué)機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習的地方。真正的研究是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應該建立在真實(shí)的基礎之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個(gè)老師能上一節個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節真正的常態(tài)課才能見(jiàn)到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。
那么，除了真實(shí)以外，什么樣的`課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡(jiǎn)單地概括為：“三看、五性、八達成”，在這里與大家商榷：
�。�1）看三維目標的落實(shí)情況。
知識目標——學(xué)生是否準確掌握所學(xué)知識并初步運用。
能力目標——教師的教法是否轉化為學(xué)生的學(xué)習方法。
情感目標——學(xué)生是否樂(lè )學(xué)、善學(xué)并有良好的學(xué)習習慣。
�。�2）看課堂教學(xué)是否體現了“五性”。
學(xué)生主體的活動(dòng)性。 教學(xué)活動(dòng)的目標性。
師生和諧的互動(dòng)性。 內容方法的綜合性。
教與學(xué)的開(kāi)放性。
�。�3）看學(xué)生群體學(xué)習狀態(tài)是否輕松和諧。
是否積極參與。 是否獨立思考。
是否主動(dòng)探究。 是否樂(lè )于表達。
是否善于合作。 是否敢于否定。
是否展開(kāi)想象。 是否興趣盎然。
從教師的引導者、組織者、合作者的角色看教師的主導作用。
從學(xué)生的發(fā)現者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。
那么怎樣做才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？有一下五個(gè)基本點(diǎn)與大家分享：1.清晰地授課；2.多樣化的教學(xué)方式；3.有明確的學(xué)習任務(wù)導向；4.能確保學(xué)生對學(xué)習的投入；5.及時(shí)地評估學(xué)生對學(xué)習內容的掌握程度。
在這次教研的基礎上提醒大家在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
一、認真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學(xué)的關(guān)鍵
功在備課，利在課堂。教材是教學(xué)的基本素材，是最重要的課程資源，通過(guò)鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學(xué)有效性的突破口。有的教師在上公開(kāi)課時(shí)喜歡借用特級優(yōu)秀教師的教學(xué)設計，那些設計充滿(mǎn)了教學(xué)智慧，但是因為學(xué)生不同不能生搬硬套，在網(wǎng)絡(luò )上查到的課例在借鑒時(shí)更要謹慎。
二、要正確處理好三維目標之間的關(guān)系，處理好教材與學(xué)生、教材與資源、教材與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系。我認為，在小學(xué)，知識目標是根本，在保住底線(xiàn)的情況下教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，緊扣教學(xué)內容滲透思想教育。
四、要強化目標意識，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞目標進(jìn)行，目標制定要有準確性、可操作性和可檢測性。
五、要強化課堂教學(xué)寫(xiě)的訓練，增加課堂教學(xué)練習和反饋的時(shí)間，做到堂堂清。在這方面我個(gè)人認為數學(xué)課比語(yǔ)文課做得好。今后的常態(tài)課要求每節課至少要有10分鐘的書(shū)面練習，語(yǔ)文的每篇課文結束，數學(xué)課每一主題教學(xué)結束，都要設計簡(jiǎn)單易行的當堂驗收的內容，努力做到堂堂清，并加強課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。
教師朋友們，既然我選擇了教書(shū)，我們就要為學(xué)生負責，以研究的心態(tài)迎接每一節課，有好的心態(tài)、明確的目標，才能有積極的行動(dòng)，日積月累，才能厚積薄發(fā)。實(shí)現優(yōu)秀課常態(tài)化，我想只有增強教師自身的內力，才能克服無(wú)效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補，你累學(xué)生煩。只有上好每一節“常態(tài)課”，才能真正減輕學(xué)生的壓力和負擔，真正達到“輕負擔，高效率�！辈拍懿粩嗵岣呓虒W(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)教育”，這才是我們開(kāi)展常態(tài)課有效教學(xué)的最終目的。
研討課活動(dòng)總結11
聽(tīng)了以上四位學(xué)科主任的的總結，我非常感動(dòng)，湯主任以親切而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，概述了我校數學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經(jīng)據典，恰如其分地欣賞和評價(jià)了每一節語(yǔ)文課，溫婉的敘述中展示了語(yǔ)文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評價(jià)每一節課，田主任的點(diǎn)評充滿(mǎn)了對藝術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個(gè)教研組都在教研組長(cháng)得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚集體的智慧，創(chuàng )新教學(xué)方法，開(kāi)出了累累碩果，留下了無(wú)數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專(zhuān)研，大膽的探索，給實(shí)驗小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機與活力，積累了經(jīng)驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀(guān)點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)我們溝通和推敲的。常言說(shuō)好，話(huà)不說(shuō)二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績(jì)的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務(wù)的教師們，歸功于專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動(dòng)當做自己家事情的教研組長(cháng)們，歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻計獻策得教師朋友們，成績(jì)的取得，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結晶，看著(zhù)這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動(dòng)，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動(dòng)、感謝之余，作為教學(xué)校長(cháng)的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過(guò)程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應該做些什么呢？說(shuō)句心里話(huà)，我們有的時(shí)候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長(cháng)，我常問(wèn)老師：你這節課的目標是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)的`，你感覺(jué)每一步目標是不是落實(shí)到位了？“
我是含著(zhù)眼淚聽(tīng)完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都牽動(dòng)著(zhù)我的心，在教學(xué)設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價(jià)上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著(zhù)從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，從不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習過(guò)程和老師在這個(gè)過(guò)程中的耐心、愛(ài)心和課堂智慧！
焦老師的課引發(fā)了我對研究主題的思考，既常態(tài)課有效教學(xué)研究。這里面有兩個(gè)中心定位：一個(gè)是常態(tài)，這是最基礎的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個(gè)名字叫做家常課，如果說(shuō)家常便飯最養人，那么家常課最育人�！俺B(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課堂也許不美，但很實(shí)在、實(shí)用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿(mǎn)不可預料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。把那些真實(shí)的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見(jiàn)解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。
我們這19節課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時(shí)學(xué)生訓練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學(xué)生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設計和學(xué)生準備，是預設的智慧。我們看到的評優(yōu)課和觀(guān)摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(cháng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應該是真實(shí)。
我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機智，“教學(xué)機智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng )造性能力�！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開(kāi)教學(xué)機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習的地方。真正的研究是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應該建立在真實(shí)的基礎之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個(gè)老師能上一節個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節真正的常態(tài)課才能見(jiàn)到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。
研討課活動(dòng)總結12
非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機會(huì )，本次研討活動(dòng)的內容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級語(yǔ)文課學(xué)習拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習的準備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學(xué)教師應該認真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習與生活環(huán)境的轉換，更存在著(zhù)教師角色、同伴關(guān)系、行為規范和社會(huì )期望等因素的極大變化。
1、學(xué)習與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區、各類(lèi)圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀(guān)察、娛樂(lè )，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習環(huán)境轉換成學(xué)科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境。
2、教師角色的`轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì )去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
3、同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會(huì )在同一個(gè)班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習中增加了競爭的因素。
4、行為規范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習和活動(dòng)形式是上課。對兒童的學(xué)習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著(zhù)教師的教學(xué)節奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理等。
研討課活動(dòng)總結13
我校研討活動(dòng)立足于發(fā)展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向一線(xiàn)教師，發(fā)揮同伴互助、老教師引領(lǐng)作用，努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師成長(cháng)搭建一個(gè)研究平臺，給教師的創(chuàng )造一個(gè)展示舞臺;有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(cháng)為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
1、群策群力，制定活動(dòng)方案。
學(xué)校領(lǐng)導與各學(xué)科組長(cháng)開(kāi)會(huì )明確了本學(xué)年教研活動(dòng)的指導思想要求各科組制定教研活動(dòng)方案，對怎樣開(kāi)展活動(dòng)作了重要指示。
2、立足校本，開(kāi)展課題研究研討。
要構建“學(xué)習化、研究性、開(kāi)放式”的校園文化，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，就應在立足校本的基礎上開(kāi)展好課題研究。課題研究為校本教研帶來(lái)活力，也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng )造了條件。我校進(jìn)行了各學(xué)科課題研究、從本校課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問(wèn)題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠地交流。各課題組通過(guò)相互學(xué)習，開(kāi)闊了研究思路，取得了一定的研究經(jīng)驗，增強了研究的信心。
3、同伴互助，競展教學(xué)風(fēng)采。
教導處所轄的教研組，一學(xué)期來(lái)充分發(fā)揮老教師引領(lǐng)，同伴互助的`優(yōu)勢，一年來(lái)各教研組集體備課，各教研組開(kāi)展校內公開(kāi)課。采用教師間互聽(tīng)互評，觀(guān)看教學(xué)錄相，做同伴指導教師等方式，全員參與了這次活動(dòng)，其中教師間互聽(tīng)互評，觀(guān)看教學(xué)錄相，收到了良好的效果，提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。
4、學(xué)科競賽，海闊憑魚(yú)躍。
一學(xué)期來(lái)學(xué)校開(kāi)展了多學(xué)科競賽，組織學(xué)生多次參加省級學(xué)科市縣級競賽，并取得了豐厚的成績(jì)，獲得了獎勵，市縣級多個(gè)獎勵。極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
研討課活動(dòng)總結14
伴隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，屏幕上出現了一片綠色的草地，孩子們在老師詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)下冥想著(zhù)自己和爸爸媽媽在一起的場(chǎng)景，笑容出現在孩子們的臉上……6月11日下午xx區心理健康教育輔導課研討活動(dòng)正在秀城實(shí)驗教育集團吉水小學(xué)報告廳進(jìn)行著(zhù)，來(lái)自吉水小學(xué)的羅偉老師帶著(zhù)201班的孩子精彩演繹了心理活動(dòng)課《愛(ài)的“禮物”》。第二節課來(lái)自北師大xx附小湯林老師帶來(lái)的《學(xué)會(huì )贊揚》，從暖身活動(dòng)學(xué)做有趣的'手指操開(kāi)始，到團體輔導過(guò)程中故事表演，優(yōu)點(diǎn)轟炸，在湯老師的引領(lǐng)下孩子感受著(zhù)贊揚他人和被他人贊揚的快樂(lè )……
課后，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實(shí)驗教育集團的金老師以及實(shí)驗小學(xué)的丁老師分別對兩節課做了精彩點(diǎn)評。聽(tīng)課老師也暢所欲言分享了自己的聽(tīng)課感受。最后，教研員陳老師對兩節課作了精彩點(diǎn)評，在肯定的同時(shí)指出心理活動(dòng)課必須面向全體，體現孩子個(gè)體差異，并簡(jiǎn)單介紹小學(xué)低段心理活動(dòng)課輔導的范圍和特點(diǎn)和下學(xué)期拓展類(lèi)活動(dòng)課程如何開(kāi)展提出了具體建議，讓聽(tīng)課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考著(zhù)，探索著(zhù)，“品”心理課堂，“享“快樂(lè )生活。
研討課活動(dòng)總結15
語(yǔ)文教研組于20xx年3月20日開(kāi)展了本學(xué)期第一次線(xiàn)上教研活動(dòng)——齊聚線(xiàn)上教研，交流共享經(jīng)驗。其主旨是：通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究“學(xué)習活動(dòng)設計”這一主題，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
一、活動(dòng)情況
活動(dòng)中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學(xué)設計主題進(jìn)行了研討。因為學(xué)習活動(dòng)的設計源于《新常規》，具有實(shí)效性和指導性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個(gè)全新的理解，為我今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著(zhù)這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì )成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)（獨立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。 在小組合作學(xué)習時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現。即使有時(shí)會(huì )深入學(xué)生中間，也是在觀(guān)望學(xué)生的合作學(xué)習或是獨立操作的.進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對教師提供的課例評價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評價(jià)，完全脫離了教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規教學(xué)工作為基礎，將學(xué)習活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。
2．總結經(jīng)驗，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。
3．以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應有的作用。統編教材總主編溫儒敏教授在接受采訪(fǎng)時(shí)曾說(shuō)，大家在比較新舊教材的異同時(shí)，不但要關(guān)注有哪些不同，更要關(guān)注變化之中所體現的觀(guān)念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過(guò)新教材的使用，去創(chuàng )新教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)的方法，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的提升。部編教材是新教材，語(yǔ)文的水很深，需要大家共同探討，一起成長(cháng)。下半年將全面鋪開(kāi)統編教材，唯有思考才能向前，唯有行動(dòng)才能進(jìn)步。過(guò)去、現在與將來(lái)，南湖小學(xué)語(yǔ)文組全體成員都會(huì )在小語(yǔ)這條路上不斷摸索、不斷前進(jìn)，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。
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