校本研修活動(dòng)總結15篇
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家收集的校本研修活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本研修活動(dòng)總結1
一、不斷磨課，共同研討。
開(kāi)學(xué)初，制定了校本研訓工作策劃書(shū)，并在實(shí)際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實(shí)。本著(zhù)“互幫互助，共同進(jìn)步”的原則，我們經(jīng)常從教材到學(xué)生，從課前預設到課堂生成展開(kāi)討論，提高認識。教研活動(dòng)有明確主題，以?xún)?yōu)秀教師帶新教師為目標，每次活動(dòng)后討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗、取得的成功、經(jīng)歷過(guò)的失敗，形成濃厚的教研氛圍。本學(xué)期我們組圍繞“校級四課聯(lián)推”展開(kāi)活動(dòng)，并在此活動(dòng)中得到了成長(cháng)�！俺哂兴�，寸有所長(cháng)�！敝挥卸鄬W(xué)習多交流才能取人之長(cháng)，補己之短。
二、全策全力，推進(jìn)低段項目測評。
在區教師發(fā)展中心和學(xué)校校長(cháng)室、教科室的牽頭下，我們低段語(yǔ)文教研組承辦了灣龍區小學(xué)語(yǔ)文低段項目測評活動(dòng)。我們的活動(dòng)得到了來(lái)自全區一二年級300多名老師的參觀(guān)和好評。不管是前期的策劃，中期的項目修進(jìn)，還是后期的現場(chǎng)布置，都充分體現了我們低段語(yǔ)文教師的智慧和團隊的力量。我們設置了“狀狀元元們”進(jìn)行森林探險的各個(gè)夢(mèng)幻關(guān)卡：有藏字于林間的“識字林”，有展示書(shū)寫(xiě)本領(lǐng)的“書(shū)寫(xiě)屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿(mǎn)富挑戰的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無(wú)比的“閱讀長(cháng)廊”，還有精彩絕倫的“展示臺”。游考結束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛(ài)的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評價(jià)方式，趣味性十足，滋潤著(zhù)孩子們學(xué)習母語(yǔ)的心懷。
三、利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，進(jìn)行自我增值。
我們教研組以《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志為依托，摻雜學(xué)校推薦的一些書(shū)籍和自己圖書(shū)館中借閱的書(shū)籍，努力擠出一些業(yè)余時(shí)間閱讀。我們深深地覺(jué)得，專(zhuān)業(yè)刊物上的文章具有比較好的導向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發(fā)和學(xué)習，而且有時(shí)在閱讀同行文章的時(shí)候，也能進(jìn)行一定的自我勉勵。
四、存在問(wèn)題與思考。
本學(xué)期教研活動(dòng)已接近尾聲，回顧這一學(xué)期的工作歷程，因為確定小組主題有欠考慮，活動(dòng)組織性不強。
本學(xué)期，我們教研組雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jì)，但每一位老師都能踏實(shí)，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻，在下學(xué)期的工作安排中，我組教師將繼續關(guān)注課改，聚焦課堂，同時(shí)確立共同的研究主題，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體提升。
校本研修活動(dòng)總結2
“校本研修”是一種新型的教研活動(dòng)，其本質(zhì)是校本，其目標是研修，其主體是教師，其關(guān)鍵是過(guò)程，它是教師行動(dòng)、改進(jìn)、反思、和提高的過(guò)程。新課程背景下的校本研修的核心是促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展，激發(fā)教師主動(dòng)參與的積極性，并自覺(jué)地反思自己的教學(xué)。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式革新，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校暑期“評好課”校本研修在教導處的全力協(xié)助下，在全體老師的共同參與支持下，取得了較為滿(mǎn)意的成效，現總結如下。
一、活動(dòng)組織彰顯務(wù)實(shí)、周到
本次校本培訓圍繞“評好課”主題，認真落實(shí)每項學(xué)習任務(wù)。從前期的動(dòng)員大會(huì )，到培訓的點(diǎn)面結合，從活動(dòng)的組織形式，到人員的全員參與，從本校學(xué)科的分組學(xué)習，到研修的全面參與，我校每場(chǎng)活動(dòng)都做到有計劃、有負責、有材料、有記錄，注重活動(dòng)的實(shí)效，精心組織的校本研修中處處彰顯出務(wù)實(shí)、周到。
二、教研活動(dòng)形式豐富、有實(shí)效
我們每周都有固定的時(shí)間教研，主要教研以下幾個(gè)內容：
1.我們學(xué)習新的《小學(xué)英語(yǔ)課程評價(jià)標準》，學(xué)習完之后，就在教研中進(jìn)行細化學(xué)習，消化并運用。
2.對前一段教學(xué)的總結與反思，對下一段教學(xué)的準備與討論，針對平時(shí)的課堂教學(xué)的方法策略等進(jìn)行分享，研討，思考，并做好記錄。每周的固定教研，我們都要一起說(shuō)一說(shuō)前一段時(shí)間大家對自己的教學(xué)的收獲心得，體會(huì )與反思，并對困惑的知識點(diǎn)，學(xué)法，學(xué)生的積極性的調動(dòng)等進(jìn)行討論，進(jìn)行互助，教研組長(cháng)帶領(lǐng)大家一起研討，并做好記錄。
3.對教育教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習與提高。為了提高老師們的學(xué)習和教學(xué)能力，我們在專(zhuān)業(yè)知識上經(jīng)常進(jìn)行定期的學(xué)習，每次一位教師選取一篇對教學(xué)有用的文章或教學(xué)設計讀給其他教師聽(tīng)，話(huà)題可以不同，有的時(shí)候是專(zhuān)業(yè)知識，如語(yǔ)音的訓練，語(yǔ)法的訓練等，有的是教學(xué)技能的學(xué)習，如教法，學(xué)法，學(xué)習方式，活動(dòng)的設計等。
4.在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)電腦深入學(xué)習“評好課”理論知識，精選優(yōu)秀課例進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習�；顒�(dòng)中既有個(gè)人的自學(xué)思考，也有全組的深入交流，每位教師積極撰寫(xiě)理論學(xué)習感受和聽(tīng)課、評課意見(jiàn)，并圍繞“一堂好課的標準是什么”的話(huà)題，在校本研修主題帖中積極發(fā)帖、跟帖，暢談自己對問(wèn)題的認識與理解。
5.我校在“評好課”主題校本研修活動(dòng)中，緊緊圍繞“關(guān)注課堂、研評結合、減負增效”的宗旨，努力增強教師對課堂教學(xué)的評價(jià)與研究
意識，組織開(kāi)展豐富多彩的校本研修活動(dòng)，使培訓更加規范化，更具實(shí)效性，從而提升廣大教師的課堂教學(xué)水平。
三、有效教學(xué)研究課
有效教學(xué)研究課將課堂與校本教研相結合，主要通過(guò)抓課堂教學(xué)的“備、說(shuō)、講、評、思”五個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現，備就是備課，鉆研教材，分析學(xué)情，研究教法和學(xué)法，尤其是重視課前集體備課。具體要求是：做到內容正確完整，融隱性目標與顯性目標于一體，博采眾長(cháng)而自有特色。說(shuō)就是課前上課教師說(shuō)一說(shuō)上課思路，自己的教學(xué)目標，方法手段，活動(dòng)設計，講就是做課教師講課，大家教室看課；評就是聽(tīng)完課后請上課教師說(shuō)說(shuō)上課后的體會(huì )，集體評課，對重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課的教學(xué)目標的確定，教學(xué)難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法與手段的設計等進(jìn)行全面的評價(jià)，各位老師各抒己見(jiàn)、集體討論對教學(xué)的更多建議、看法，看課中的困惑及小結等，思就是教師們再次修訂教案，認真撰寫(xiě)課后反思。對自己的課進(jìn)行更多的修改，再到別的班級進(jìn)行講授。在這一環(huán)節中我們注意素材的積累，也為我們將來(lái)的課程研討提供了資料。有效教學(xué)進(jìn)行幾年來(lái)，我們積累了很多的教學(xué)素材，讓我們收獲了很多，進(jìn)步了很多。
四、活動(dòng)效果顯著(zhù)、喜人
通過(guò)校本研修“評好課”這個(gè)專(zhuān)題，老師們有了變化：基本更新了師德觀(guān)念，調整了自己的師德行為；熟悉了課堂教學(xué)評價(jià)理論，
提高了教學(xué)評價(jià)的理論素養；結合課堂教學(xué)評價(jià)薄弱環(huán)節和重點(diǎn)問(wèn)題，理解、掌握了教學(xué)評價(jià)技能與方法；掌握了新課程教學(xué)評價(jià)新技能、新方法，提高課堂教學(xué)評價(jià)能力；初步具備課堂教學(xué)評價(jià)反思與研究能力。我相信該活動(dòng)會(huì )給每位教師帶來(lái)積極的影響，使我們的教學(xué)行為發(fā)生變化，教學(xué)理念得到促進(jìn)，教學(xué)理論得到提升，也會(huì )對我校的教學(xué)產(chǎn)生很好的引領(lǐng)、推進(jìn)作用。希望老師們能“擇其善者而從之，擇其不善者而改之”，再接再厲，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)新的臺階。
校本研修活動(dòng)總結3
通過(guò)本次培訓，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多體會(huì )和啟發(fā)。首先，培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。在培訓中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話(huà)題，但細細體會(huì )、琢磨他們的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：第一，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。第二，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的。教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位教師都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法;在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，我們認識到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，幾位培訓指導老師都強調，在新課程改革的背景下，我們一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教育好學(xué)生，使學(xué)生能夠持續地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習……當然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺(jué)得包括我在內的所有新教師應該好好地吸收和采納。
再次，培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。對于剛剛步入教師工作的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，教育局領(lǐng)導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話(huà)，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志�！币苍S，對于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。
人們都用這樣的字眼來(lái)形容教師：“教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑的人”，“教師應是真善美的替身”……可見(jiàn)，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后教師們付出了多少辛勤的汗水。許許多多教師都在默默地奉獻著(zhù)。作為一名新教師，我要向那些長(cháng)年在教育戰線(xiàn)上辛勤工作的老教師學(xué)習，學(xué)習他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻給教育事業(yè)。培訓中，我感嘆每一位老師學(xué)識淵博、學(xué)養高深的同時(shí)，他們的每一個(gè)真知灼見(jiàn)，每一個(gè)獨到的見(jiàn)解和體會(huì )，以及他們對自己所鐘愛(ài)事業(yè)的執著(zhù)，對自己人生夢(mèng)想的狂熱都一次次撞擊著(zhù)我的心靈深處。參加這次培訓，猶如醍醐灌頂，使我豁然開(kāi)朗，真有種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌、凈化和升華，為我下一步的生活和學(xué)習指明了方向。
一路走來(lái)，我們聆聽(tīng)著(zhù)，我們學(xué)習著(zhù)，我們思考著(zhù)，我們也在收獲著(zhù)。我們收獲了知識，收獲了思想，我們還收獲了快樂(lè )，收獲了成就。我們將幸福地帶著(zhù)這些滿(mǎn)載而歸。培訓已經(jīng)劃上圓滿(mǎn)的句號，成績(jì)只屬于過(guò)去，在我們前面將是一個(gè)更大的挑戰。作為教師，我們一定要繼續努力學(xué)習，不斷提升、完善自己;以更加飽滿(mǎn)的熱情，將所學(xué)到的知識運用到實(shí)際工作中去;充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教育教學(xué)過(guò)程中真正起到帶頭、引領(lǐng)的作用;力爭做一名讓社會(huì )認可、家長(cháng)滿(mǎn)意、讓學(xué)生喜歡的教師，做一名讓領(lǐng)導放心、同行欣賞的教師，做一名讓孩子欽佩、敬仰的教師;以自己的實(shí)際行動(dòng)無(wú)愧于教書(shū)育人的神圣使命!
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話(huà)。在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為家鄉的教育事業(yè)做自己的貢獻，實(shí)現自己作為教師的人生價(jià)值。
校本研修活動(dòng)總結4
一分耕耘，一分收獲，在我們組全體老師的努力下，xxxx學(xué)年的校本研修活動(dòng)開(kāi)辦地非常有特色，教師們的學(xué)習積極性非常高�；仡欉@一年的學(xué)習活動(dòng)，我也受益匪淺，但同時(shí)也存在許多困惑的問(wèn)題�，F總結如下：
一、轉變思想，更新觀(guān)念
通過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了教師的自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
校本教研是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，因此要特別注重反思，做到經(jīng)常性反思。
二、注重實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)
我刻苦鉆研教材，持之以恒的學(xué)習業(yè)務(wù)知識，不斷探索教育教學(xué)新規律，寫(xiě)好每篇教案，上好每堂課，把校本研修學(xué)到的理論知識運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)常和同組教師一起備課，一起商討課堂出現的問(wèn)題，思考與討論怎樣培養學(xué)生探究性思考問(wèn)題。敢于把自己研究過(guò)程以及課堂上出現的困惑問(wèn)題和他人交流，尋求最好的方法解決自己遇到的一切問(wèn)題、困惑。
三、繼續努力，力求完美
總之，通過(guò)不懈努力，各方面有了一定的成績(jì)和進(jìn)步，已經(jīng)能夠用課改的理念統領(lǐng)教學(xué)，駕馭新教材，駕馭新課標的知識，已經(jīng)適應課改的需要。但還僅是點(diǎn)滴成績(jì)，研修過(guò)程存在困惑依然需要不斷努力學(xué)習去解決。
校本研修活動(dòng)總結5
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習，以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現總結如下：
一、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽(tīng)節課程之后，會(huì )大家共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
1、各教研組積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習模式。我學(xué)習教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實(shí)施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書(shū)育人，師德為本，認真學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據教學(xué)實(shí)際,反思如何調整教學(xué)策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著(zhù)無(wú)悔的人生。
校本研修活動(dòng)記錄
一個(gè)教研組就是一個(gè)完整的圓，每一位老師都是這個(gè)圓中不可或缺的一部分。本學(xué)期我們二年級數學(xué)教研組團結協(xié)作，在逐步探索生本課堂教學(xué)模式的同時(shí)，嘗試了微課在數學(xué)課堂教學(xué)中的使用。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索實(shí)踐，我們的學(xué)生發(fā)生了變化，課堂教學(xué)效果也有了明顯提高。
1、學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高。
學(xué)生通過(guò)看數學(xué)課本進(jìn)行學(xué)習，特別枯燥乏味，很容易使得注意力分散，學(xué)習興趣低下。微課是以視頻的方式播放，輕松有趣，內容淺顯易懂，同時(shí)配有音樂(lè )和畫(huà)面，更加生動(dòng)形象，正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心。利用這一點(diǎn)，我們將微課引入到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性瞬時(shí)能被帶動(dòng)起來(lái)，而且也可以使學(xué)生輕松學(xué)到知識，因此數學(xué)中利用微課教學(xué)也成為了一把激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的金鑰匙。
2、學(xué)生的自主學(xué)習能力得到鍛煉。
生本教育理念調學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性，微課視頻的存在不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生充分參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，更使學(xué)生切身體會(huì )自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂(lè )，獲得求知的滿(mǎn)足與成功的體驗。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習程度，點(diǎn)擊微課視頻中的快慢按鈕來(lái)決定播放速度，可以前進(jìn)或后退，聽(tīng)不懂的地方也可以反復播放，逐步養成深度學(xué)習的習慣，從而使學(xué)生的自主學(xué)習達到最高效率，獲得最佳效果。
3、課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到提高。
微課是課堂教學(xué)有效的補充形式，對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。上課之前，通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習可以為新課做好準備。對教材，對教學(xué)內容的的重點(diǎn)或難點(diǎn)完成預習任務(wù)。學(xué)生課前的自主學(xué)習能否真正地學(xué)進(jìn)去，可以通過(guò)課堂中的小組討論、交流展示以及當堂檢測等環(huán)節體現它的有效性。下課之后，學(xué)生觀(guān)看微課，可以有效地對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，加深印象。
“微課”讓我們找到了解讀教材的新途徑，能從嶄新的角度“微”出“大智慧”。學(xué)習之路依然漫長(cháng)，作為剛剛站在微課教學(xué)起點(diǎn)的我們，仍需不斷學(xué)習：
1、加強理論知識的學(xué)習，開(kāi)拓教師的視野。為拓展知識點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內容，才不會(huì )顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也就豐富了我們的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現“隱性知識”，并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平。
2、提高自身知識講解與總結的能力。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在備課的過(guò)程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。
3、反思提高教師自我批判能力。教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)歷著(zhù)“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。
微課，最終讓我們從習慣的細節中追問(wèn)、思考、發(fā)現、變革，由學(xué)習者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，讓我們一起在簡(jiǎn)單、有趣、好玩的微課中享受成長(cháng)吧！
校本研修活動(dòng)總結6
主要活動(dòng)與措施
這個(gè)學(xué)期,我們英語(yǔ)教研組的教學(xué)工作得到了順利的開(kāi)展。在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心支持下,我們英語(yǔ)組的老師在這個(gè)學(xué)期不僅立足實(shí)際、搞好教學(xué),并且在這個(gè)基礎上,還為各級競賽付出了辛勤的汗水�，F將這個(gè)學(xué)期教研組工作總結如下:
一、搭團隊賽課活動(dòng)臺階,促進(jìn)教師水平
本學(xué)期,我們組積極響應校紅五月教研節活動(dòng),組員工作協(xié)調性良好,很快確定參賽人員名單。一次次的磨課,一次次的提高,所有組員群策群力,最后使得我們組的課在區里獲得一致好評,并在區里做了團隊說(shuō)課與上課展示。本課也得到了市教研員的高度肯定,作為市送教下鄉課到平陽(yáng)進(jìn)行了公開(kāi)課展示。這堂精品課不僅體現了我們整個(gè)英語(yǔ)組的智慧結晶,更體現了我們英語(yǔ)組的團隊精神與積極好學(xué)的態(tài)度。
二、借電腦版微信,提升實(shí)時(shí)交互效率
本學(xué)期我們組不僅針對這堂課進(jìn)行了反復磨課,也開(kāi)展了其他活動(dòng)。利用電腦版微信,我們組實(shí)時(shí)進(jìn)行評課內容交互,教師工作效率更高。
綜上所述,英語(yǔ)組的努力是值得肯定的,組員的合作與付出精神也是值得高度贊賞的。未來(lái)的日子里,如何借助互聯(lián)網(wǎng),提高教研活動(dòng)效率,這是值得我們思考的方向。
校本研修活動(dòng)總結7
學(xué)校教師繼續教育在校領(lǐng)導的指示下真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，取得了明顯的成效，有力地推動(dòng)了全校教育水平的提高�，F將工作總結如下：
一、集中培訓
課堂內容體現了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思路，這種教學(xué)方法能樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生做課堂的主人，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機會(huì )。學(xué)生經(jīng)過(guò)參與、探究，主動(dòng)獲得的知識，更容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系，并使創(chuàng )造力得到發(fā)展。
二、教研培訓
重視教導處在開(kāi)展教研活動(dòng)中的作用，集中備課、聽(tīng)課、上課、評課、反饋、總結，一課三議、三課一評落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次公開(kāi)課當作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機會(huì )，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。為保證研究質(zhì)量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，落實(shí)到位，教導處督促按時(shí)完成，活動(dòng)時(shí)教導處成員、骨干教師全程參與，提高活動(dòng)的含金量。
三、校本培訓
我校制定了切實(shí)可行的校本培訓計劃，校長(cháng)作為培訓的第一責任人。本著(zhù)務(wù)本求實(shí)的原則，對“自修--反思--實(shí)踐--研究”的培訓模式做了
進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，突出了根據需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng )新，在解決問(wèn)題中提高自己的創(chuàng )造性學(xué)習方式。
�、遄孕�。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規定自學(xué)內容，自學(xué)進(jìn)度。
每位教師必須要達到3000字的讀書(shū)筆記，并且字跡工整，書(shū)寫(xiě)認真。
�、娣此�。反思是教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師結合平時(shí)的教學(xué)，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實(shí)踐中形成“個(gè)體反思”和“群體反思”并撰寫(xiě)與學(xué)科相關(guān)的論文。
�。ㄈ┭芯�。研究是指教師通過(guò)寫(xiě)論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式升華自己的認識形成自己教育思想的過(guò)程，教師們都能寫(xiě)出自己的認識和體會(huì )，寫(xiě)出成形的經(jīng)驗總結。將學(xué)到的新思想加以消化，并形成自己的教學(xué)理念。本學(xué)期在各級各類(lèi)論文評比中，我校取得了可喜的成績(jì)。
四、存在問(wèn)題，亟待改進(jìn)，確保培訓工作持續開(kāi)展。
我校的校本培訓工作雖然取得了可喜的成績(jì)，但綜觀(guān)全局，仍然存有不足。主要表現為：
�、宀糠纸處熣J識不夠，忙于應付，沒(méi)有從思想上重視起來(lái)。
�、娼處熡捎诠ぷ鞣泵�，沒(méi)有及時(shí)完成所有的培訓內容
�、缃處焻⑴c繼續教育的激勵機制不夠完善。
�。ㄋ模⿷黾有ｋH間的交流與溝通，達到互相學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的目的。
針對這些問(wèn)題，我們決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學(xué)習、終身學(xué)習的重要性，努力營(yíng)造一種比學(xué)趕超的濃厚氛圍，同時(shí)，著(zhù)力解決教師培訓中遇到的具體困難，進(jìn)一步增強培訓工作的針對性、實(shí)效性，力爭使全體教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習的意識，完成由知識傳授型向學(xué)者型、專(zhuān)家型教師的轉變，為創(chuàng )建人民滿(mǎn)意教育再做新貢獻。
20xx.8
校本研修活動(dòng)總結8
張潔清在過(guò)去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個(gè)人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作在來(lái)年再上一個(gè)新臺階。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，堅持每周記錄不少于500字的理論學(xué)習筆記，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
二、在學(xué)習的同時(shí)，能夠將學(xué)習和實(shí)際教學(xué)情況結合起來(lái)，用先進(jìn)的教育理論指導自己的教學(xué)工作。我班的學(xué)生都來(lái)自下面的小點(diǎn)，學(xué)生水平參差不齊，我學(xué)習校本研修中“如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”后，根據我班的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習情況記錄在檔，適時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)生情況，使得學(xué)生的學(xué)習成績(jì)逐步提高。在教學(xué)中，我隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì )以及對教育教學(xué)工作的感悟，認真撰寫(xiě)教育隨筆，并將其中一部分典型的案例加以升華，做為論文發(fā)表出去。
三、積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽阿城研修論壇新發(fā)表的博文，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及
時(shí)的了解外面的世界。通過(guò)交流，我認識了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺(jué)學(xué)習的勁頭比以前更高了。
四、通過(guò)學(xué)習和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“如何組織合作學(xué)習”之后，針對班內后進(jìn)生較多的現象，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，采用不同的教學(xué)方法，積極引導學(xué)生參與到小組學(xué)習中，使得班級的教學(xué)成績(jì)有了顯著(zhù)的提高，及格率由剛升級時(shí)的不到百分之七十，提高到現在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來(lái)的巨大變化。
過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，回顧是為了更大的進(jìn)步，在20xx年，我會(huì )更加努力，使自己更好的成長(cháng)，也使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
張潔清
20xx.7
校本研修活動(dòng)總結9
自新課程實(shí)施以來(lái)，我校在開(kāi)展校本教研的實(shí)踐過(guò)程中，積極倡導“xx”的理念，營(yíng)造和諧的研究氛圍，以更新教研觀(guān)念為前提，以創(chuàng )新教研制度為核心，以雄厚的教研力量為依托，走行動(dòng)研究之路，充分發(fā)揮教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)這三方面作用，并注重三者之間的功能整合，對校本教學(xué)研究賦予了新的理念、新的內容、新的方法，扎實(shí)地推進(jìn)了區域性的校本教研工作，取得了顯著(zhù)成效。
一、更新教研觀(guān)念，構建校本教研支撐體系
�。ㄒ唬�(shù)立校本教研理念
改革的力量來(lái)自于學(xué)習。xx年以來(lái)，我校在新課程的實(shí)踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研制度建設是構建充滿(mǎn)生機與活力的基礎教育課程體系的有機構成，是推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最直接、最經(jīng)濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應的校本教研制度，建立多元開(kāi)放的教學(xué)研究機制，是當前教師和學(xué)校發(fā)展的現實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。
在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對推動(dòng)校本教研制度建設進(jìn)行了科學(xué)規劃，制定了《xx》和《xx》，將“xx”工作列為課改試驗工作的重點(diǎn)。教務(wù)處“不給模式給啟示”，在宏觀(guān)指導的基礎上，堅持以學(xué)習求發(fā)展，以學(xué)習促創(chuàng )新，鼓勵廣大教師轉變傳統教研觀(guān)念，樹(shù)立新的教研理念。在全校倡導基于問(wèn)題的學(xué)習，組建“學(xué)習共同體”，營(yíng)造了支持學(xué)習的氛圍，鼓勵教師參與行動(dòng)研究，使校本教研活動(dòng)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。
�。ǘ┘訌妼�(zhuān)業(yè)支持機構
我校教務(wù)處立足長(cháng)遠，全力構建校本教研專(zhuān)業(yè)支撐體系，建立了以校長(cháng)為組長(cháng)，由各職能部門(mén)共同參與的校本教研專(zhuān)業(yè)支持委員會(huì )，專(zhuān)門(mén)負責組織、指導、支持教研制度的建設工作。
�。ㄈ┨峁┙萄匈Y源支持
我校構建的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的區域性教師學(xué)習與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，建立教師團隊共享與合作的機制，為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )教研搭建了學(xué)習、交流與展示的平臺。區教育教學(xué)信息網(wǎng)站設立了教師繼續教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個(gè)學(xué)科（或主題）網(wǎng)頁(yè)。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁(yè)中設立了課改直通車(chē)、課標解讀、新教材輔導、網(wǎng)上教室、在線(xiàn)研討視頻點(diǎn)播等欄目，進(jìn)行網(wǎng)上教研培訓等。以上網(wǎng)絡(luò )信息平臺在運行中，分門(mén)別類(lèi)、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習資源庫，如理論學(xué)習講座庫、教學(xué)案例庫、學(xué)科課件庫、教育敘事庫、學(xué)科試題庫等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò )校本教研提供了信息資源支持系統。
二、重建教研制度，形成校本教研運行機制
校本教研制度建設是現代教育制度建設的重要內容。我區通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，建立了以“我校教務(wù)處管理，教師進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)業(yè)支持，學(xué)校校長(cháng)為第一責任人，教師為教學(xué)研究主體”的校本教研長(cháng)效運行機制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)支持制度
教師進(jìn)修學(xué)校制定了《校本教研專(zhuān)業(yè)支持制度》，專(zhuān)業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機組成部分，也是校本教研可持續發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括：
1、專(zhuān)業(yè)培訓制度：教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期舉辦一期中小學(xué)校長(cháng)、主任培訓班，做學(xué)術(shù)專(zhuān)題報告、理論專(zhuān)題培訓，提高他們的教育理論水平；
2、集體深入制度：中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校，與教師一道研究教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)現場(chǎng)指導以及教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，為基層學(xué)校的校本教研開(kāi)放日提供專(zhuān)業(yè)支持。
3、教研員聯(lián)系點(diǎn)校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點(diǎn)校的教研組，具體指導校本教研活動(dòng)；
4、網(wǎng)上教研制度：通過(guò)網(wǎng)上集體備課論壇、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)錄論壇、網(wǎng)上教學(xué)反思論壇等網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)服務(wù)論壇，集思廣益，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展；
�。ǘ┬ｉL(cháng)負責制度
校本教研制度建設作為一種長(cháng)效機制，關(guān)鍵是要抓住“校長(cháng)的領(lǐng)跑作用”，要關(guān)注校長(cháng)的觀(guān)念的轉變。作為第一責任人的校長(cháng)，要加強校本研修制度的建設，把有形的制度化為無(wú)形融入血液。正是基于這種思想認識，我區把校本教研制度的建設做為"一把手工程"來(lái)抓，建立了“校長(cháng)負責制”，明確校長(cháng)在校本教研中的職責，明確校長(cháng)要為教師的學(xué)習服務(wù)，校長(cháng)應擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權保障的責任、全程管理的責任。校長(cháng)要能為教師的集體學(xué)習創(chuàng )造條件，讓教師體驗到由于合作而提高工作效率的快樂(lè )，認識到團隊合作的必要性。
�。ㄈ﹤湔n制度
新課程實(shí)施以來(lái)，課程的功能、結構、內容、評價(jià)都發(fā)生了變化，尤其是教學(xué)大綱向課程標準的轉變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開(kāi)發(fā)，教師在短時(shí)間內很難把握。傳統教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動(dòng)成了應付式的泛泛而談，不能系統、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區、片、校集體備課研究制度。強調以“活動(dòng)設計”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性。在集體備課的基礎上，形成一個(gè)最低的課堂教學(xué)標準，準確把握教材的功能、結構及課程資源的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。在集體討論中要促進(jìn)個(gè)體隱性思維的顯性化和個(gè)體顯性知識向集體顯性知識的轉化，從而使團隊知識得以創(chuàng )新。中學(xué)數學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師認真研究新教材，找準學(xué)生與教材的結合點(diǎn)，以骨干教師為主體，積極開(kāi)展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區花園小學(xué)建立“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的校本化的備課制度；復華小學(xué)建立了“學(xué)年‘備課雙軌制’”、“教案首備負責制”和“層級負責制”；繼紅、復華小學(xué)實(shí)行骨干教師“教案免寫(xiě)”制度，并對免寫(xiě)教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求；69中學(xué)采取主備人先上課，學(xué)科組評課后再重新設計的備課方式；蕭紅中學(xué)建立了“錯3位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實(shí)效性、針對性。
�。ㄋ模┕_(kāi)課制度
公開(kāi)課觀(guān)摩研討是一種有效的教學(xué)研究形式，它為教師們提供了一個(gè)交流平臺，是多數學(xué)校開(kāi)展校本教研的主要策略。但很多老師把公開(kāi)課當成是表演、展示、匯報，甚至是作假，一遍遍地進(jìn)行試講、包裝，違背了公開(kāi)課交流研討的本來(lái)意義。公開(kāi)課最重要的研討功能，長(cháng)期以來(lái)被淡化了。針對這種現狀，我區提升了公開(kāi)課的研討功能，重新強調：“公開(kāi)課”就是為全體教師提供一個(gè)教學(xué)研究的平臺，為教師創(chuàng )設一種互動(dòng)的空間，公開(kāi)課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開(kāi)課作為評價(jià)教師教學(xué)水平的唯一手段。很多學(xué)校號召教師上“原始課”或“綠色課”，把以前由教師報課題、上課時(shí)間、上課班級的預定性方式改為臨時(shí)性方式，在教師上課前二、三天臨時(shí)通知上課教師，由學(xué)校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強了真實(shí)性，還了課堂于本來(lái)面目。在評課時(shí)，我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現了新課程的理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不再去把目光盯在教師教學(xué)細節的處理上。如我區復華小學(xué)建立的“優(yōu)質(zhì)課認證制度”，就是是一種通過(guò)認證教師具體教學(xué)所達到的水平，從而幫助教師總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，實(shí)現教學(xué)經(jīng)驗共享，激勵教師投身教學(xué)研究的教學(xué)評價(jià)制度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思制度
教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分，對于促進(jìn)教師內化教育理念將起到重要作用。進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面，組織教師開(kāi)展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學(xué)反思活動(dòng)，推動(dòng)教師開(kāi)展新課程對比性研究。大力倡導教師“回頭看”，寫(xiě)教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點(diǎn)評、案例分析，要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活，及時(shí)地將平時(shí)教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價(jià)值的事，將教學(xué)感悟、教學(xué)困惑、體驗、思考及時(shí)記錄下來(lái)，并加上自己的點(diǎn)滴感想。這些反思、個(gè)案、問(wèn)題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對自己的教學(xué)觀(guān)4念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行理性地思考，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，提升了教師的實(shí)踐智慧。如：和興小學(xué)開(kāi)展的案例研究教學(xué)反思，他們選取教學(xué)中真實(shí)的教學(xué)片段，組織教師觀(guān)看、研討，進(jìn)行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展了教后記教學(xué)反思，把教后記反思列為教學(xué)常規的重要內容加以規范，每位教師形成教學(xué)反思故事，并通過(guò)多種途徑予以展示、示范。
�。⿲υ�(huà)交流制度
教師之間開(kāi)展對話(huà)活動(dòng)是校本教研的重要形式。校本研究強調教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)。充分挖掘與同伴對話(huà)的價(jià)值，對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)重大的現實(shí)意義。我們要求學(xué)校要創(chuàng )設民主、和諧、嚴謹的學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話(huà)，使教師有機會(huì )對改革中遇到的問(wèn)題進(jìn)行對話(huà)和交流。如xx中學(xué)運用對話(huà)反思法，開(kāi)展了三個(gè)層面的對話(huà)活動(dòng)，即學(xué)生與教師對話(huà)、自己和自己對話(huà)、教研組長(cháng)與教師的對話(huà)。xx中學(xué)精心培育“對話(huà)共同體”，主要內容是培養教師的對話(huà)品格，確立對話(huà)規則，精心選擇話(huà)題，提高對話(huà)技能等。蕭紅中學(xué)制訂了“骨干教師與教師對話(huà)”制度、xx中學(xué)建立了"跟班聽(tīng)與教"活動(dòng)、信息交換。xx小學(xué)建立了“信息發(fā)布會(huì )制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。xx學(xué)校建立了“經(jīng)驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會(huì )，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。
三、搭建研究平臺，開(kāi)展校本教研互助活動(dòng)
�。ㄒ唬┙M織學(xué)習共同體，養成研究習慣
我區的很多學(xué)校都以團隊學(xué)習為紐帶，共享學(xué)習與研究的資源，共同克服教學(xué)困難，共同創(chuàng )造了課改成就，從而就形成了不可分割的學(xué)習共同體。如xx小學(xué)成立了“教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”，推行“教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )制度”；xx小學(xué)組建了“青年教育家沙龍”；xx中學(xué)成立了“青年教師研究會(huì )”；xx中學(xué)成立了“陽(yáng)光讀書(shū)會(huì )”；xx中學(xué)提出“讓教師成為終生學(xué)習者”；xx中學(xué)提出“讓5團隊學(xué)習成為一種學(xué)習文化”；xx小學(xué)將“反思實(shí)踐”作為團隊學(xué)習的“長(cháng)動(dòng)力”；xx學(xué)�！皹嫿ňW(wǎng)上學(xué)習共同體”。這些都說(shuō)明學(xué)習和研究已經(jīng)成為了學(xué)校的制度和習慣，成為了教師的生活習慣和生存方式，“學(xué)習工作化、工作學(xué)習化”已被教師普遍認同，越來(lái)越多的校長(cháng)和教師們深切地體會(huì )到學(xué)習和研究帶給他們的充實(shí)與愉悅。幾年來(lái)，基于問(wèn)題的學(xué)習和研究已經(jīng)成為學(xué)校推進(jìn)校本教研工作的主線(xiàn)，有了這樣一條主線(xiàn)，教研工作的思路更清晰、目標更明確、方式更多元、方法更有效了。
�。ǘ┙M織學(xué)科研究示范活動(dòng)
教學(xué)xx獎制度在我區已經(jīng)運行了xx年，它每年都有不同的主題，如第xx屆教學(xué)百花獎開(kāi)展了新苗杯、探索杯、創(chuàng )新杯課堂教學(xué)研討活動(dòng)，為不同層次的教師搭了交流研討的平臺。xx獎成為了全區規模的、涵蓋各個(gè)學(xué)科的組織學(xué)習。它是反映教師、學(xué)校的綜合素質(zhì)和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學(xué)校做事的態(tài)度，是一種制度文明和文化文明。
為進(jìn)一步落實(shí)教研員的服務(wù)功能，解決基層學(xué)校在課程改革中出現的具體問(wèn)題，為校本教研提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師進(jìn)修學(xué)校將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，下移到教研組，下移到課堂，調研出校本教研需要引領(lǐng)的問(wèn)題，提供可操作的案例。他們積極改進(jìn)常規教研工作方式，在集體深入基層學(xué)校之前，進(jìn)行充分的調研，將基層學(xué)校搜集上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行整理，并根據具體問(wèn)題與學(xué)校的實(shí)際情況和要求，和基層學(xué)校共同研究制定集體深入的工作內容和形式，然后推出各類(lèi)區級研究課、示范課、引領(lǐng)課等。
教研員還采取專(zhuān)題報告、新課程研討日、學(xué)科集體備課、教學(xué)行動(dòng)研究、教學(xué)反思、課題牽動(dòng)、面對面學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)上學(xué)術(shù)沙龍等多種專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)策略，引領(lǐng)教師研究新課程、反思新課程、實(shí)踐新課程。
�。ㄈ┙M織現場(chǎng)會(huì )，開(kāi)展基于問(wèn)題的研究
區教務(wù)處針對學(xué)校在教育教學(xué)改革中碰到的共同問(wèn)題，定期開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)現場(chǎng)研究。其中最值得稱(chēng)道的就是每月一次的“xx”學(xué)�，F場(chǎng)會(huì )。
區教務(wù)處組織“xx”成員學(xué)校，每個(gè)月在一所學(xué)校開(kāi)一次現場(chǎng)會(huì )，先6是由決定開(kāi)現場(chǎng)會(huì )的學(xué)校分析自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并選擇其中一個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行先期研究，制定方案，確定學(xué)校發(fā)展主題，然后由共同體組織的每月一次的現場(chǎng)會(huì )幫助學(xué)校對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再梳理，完善解決方案。在團隊學(xué)習中通過(guò)深入開(kāi)展聽(tīng)政、論證、驗證教師改進(jìn)教學(xué)方法策略，精雕細琢教師專(zhuān)業(yè)技能，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。每次活動(dòng)我們都邀請了一些專(zhuān)家和市、區教研員參加我們的活動(dòng)，請他們評課、作報告，專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評和結合課改實(shí)例所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一“定期分組交流制度”堅持了xx年，至今已在全校開(kāi)了xx次現場(chǎng)會(huì )。
這些基于問(wèn)題的校際交流活動(dòng)，充分體現了校本教研的針對性與實(shí)效性。如xx中針對自身生源差、學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足等問(wèn)題，根據學(xué)生實(shí)際狀況大膽提出師生共同備課的教學(xué)方法，每周三由學(xué)生參與備課，促使學(xué)生每周必須帶著(zhù)問(wèn)題去備課，而教師也在其中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了按需教學(xué)。xx小學(xué)確定的課題是“小學(xué)高年級學(xué)生合作學(xué)習實(shí)效策略的研究”，在研究會(huì )上，青年教師理論研討班的成員通過(guò)課例介紹了自己運用游戲法、共學(xué)法、小組調查法、切塊拼接法的實(shí)踐經(jīng)驗，參會(huì )的xx小學(xué)領(lǐng)導介紹了他們研究“小組合作學(xué)習的組織形式”的課題進(jìn)展情況，并向大家介紹了自己探索出的合作學(xué)習形式，這種交流活動(dòng)，不僅豐富了兩校的研究?jì)热�，而且提高了大家對合作學(xué)習的進(jìn)一步認識。xx中學(xué)和xx中學(xué)教師共同研究、跨校上課，對課堂教學(xué)如何運用適時(shí)、恰切的點(diǎn)撥研究得更具體、分析得更全面。xx小學(xué)的“教學(xué)課例研究”、xx中學(xué)的“開(kāi)放型命題的研究與探索”等課題的研究突出了以校為本的教學(xué)研究的特點(diǎn)，是由學(xué)校存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的研究活動(dòng)，它讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中改善行為，在行動(dòng)中感悟和體驗自身，在研究中找到樂(lè )趣、品嘗到成就感，長(cháng)期堅持將形成具有實(shí)效性的校本教研模式。
�。ㄋ模╅_(kāi)展“xx”活動(dòng)
為了改變xx教師觀(guān)念落后、方法陳舊的現狀，我們開(kāi)始開(kāi)展了“xx”活動(dòng)，即將最先進(jìn)的教育理念、最先進(jìn)的教學(xué)方法、最先進(jìn)的教育技術(shù)送到農村學(xué)校。讓教研活動(dòng)立足于鄉（校），充分發(fā)揮鄉（校）的主觀(guān)能動(dòng)7性，形成學(xué)校與學(xué)校間、教師與教師間互學(xué)、互動(dòng)的氛圍。如我區xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)等名優(yōu)教師與xx等xx學(xué)校結對子，還建立了網(wǎng)上虛擬教研組，通過(guò)教學(xué)反思、診斷、課例點(diǎn)評等多種方式，方便、快速地向農村教師傳經(jīng)送寶，對于縮短城鄉教育差異，促進(jìn)教育科協(xié)發(fā)展，起到了巨大的推動(dòng)作用。由于“xx”活動(dòng)開(kāi)拓了教師視野、濃厚了中小學(xué)的.教研氛圍、鍛煉一批優(yōu)秀中青年教師，教師們很喜歡這樣的活動(dòng)方式，親切地稱(chēng)這項活動(dòng)為“讓新理念插上翅膀”。
四、創(chuàng )新促進(jìn)發(fā)展，實(shí)踐生成啟示
以校為本的教研制度著(zhù)眼于學(xué)校特色的創(chuàng )建，對于學(xué)校內部管理和外部管理具有沖擊和創(chuàng )新，有助于教育管理理論的發(fā)展和完善。通過(guò)校本教研制度的創(chuàng )建與實(shí)施，讓教科研真正的促進(jìn)課程改革的實(shí)施，提高了全區領(lǐng)導和教師的認識水平，理順了學(xué)校教學(xué)工作和教研活動(dòng)的關(guān)系，建立了開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習化組織，使教研向系統、完善、科學(xué)的方向發(fā)展，調動(dòng)了全區教師參與教研的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，使一批有思想、有能力的各學(xué)科教學(xué)帶頭人涌現出來(lái)，提高了學(xué)校的整體辦學(xué)水平。同時(shí)也對校本教研所取得的成效與問(wèn)題進(jìn)行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研制度建設，真正達到了讓教師在實(shí)踐中研究，在研究中發(fā)展，極大的促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。
20xx年來(lái)，我區課改成績(jì)碩果累累。20xx年我區被評為全省課程改革先進(jìn)實(shí)驗區。我區中小學(xué)教師在國家、省、市各級各類(lèi)教學(xué)大賽中，有xx人次獲獎。全區卓有成效地開(kāi)展了第xx屆教學(xué)百花獎活動(dòng)，每屆都有創(chuàng )新、有突破、有特色，各學(xué)科獲獎教師們多次在xx的課改培訓活動(dòng)中做觀(guān)摩課、示范課，為省、市新課程實(shí)驗工作做出了應有的貢獻。xx，我校又分別召開(kāi)了中、小學(xué)“名xx研討會(huì )”，會(huì )上展示了名師風(fēng)采，凸顯了專(zhuān)業(yè)個(gè)性。這些名優(yōu)、骨干教師在我區新課程實(shí)驗中起到了應有的帶頭作用。
在本項課題的行動(dòng)研究中，我們邊實(shí)踐，邊思考，獲得了以下幾點(diǎn)啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：
1、以校為本的教研制度應該是一個(gè)自下而上的教學(xué)研究制度，特別需要教師研究共同體的參與，這樣會(huì )有助于教師專(zhuān)業(yè)自主性的發(fā)揮。
2、建設以校為本的教研制度，必須與建設以校為本的培訓制度相配合，形成工作、學(xué)習、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、建設以校為本的教研制度，不能局限于學(xué)校本身的狹小天地，對于專(zhuān)業(yè)研究人員的引領(lǐng)作用應給予足夠重視，專(zhuān)業(yè)研究人員則應及時(shí)實(shí)現角色的轉變。
4、建設以校為本的教研制度，要時(shí)刻關(guān)注教育信息化的發(fā)展趨勢，領(lǐng)先一步就會(huì )領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代，所以我們應積極探索開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研的途徑與方法。
謝謝大家。
校本研修活動(dòng)總結10
為了繼續探索有效的校本研修，打造聯(lián)合初中教科研特色，根據該校教研工作安排，11月7日至9日，該校數學(xué)教研組第十五次開(kāi)展“一課三磨”校本研修課例研究活動(dòng)。
11月7日，該校數學(xué)組召開(kāi)了“一課三磨”準備會(huì )，確定磨課的年級為七年級，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學(xué)環(huán)節組、課堂提問(wèn)組和前后測組的人員分工，確定了上課的教師，并開(kāi)始集體備課。11月8日，數學(xué)組再次召開(kāi)會(huì )議，討論、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午第二節課，盧義軍老師開(kāi)始在七(1)班上課。課后，課堂教學(xué)環(huán)節組就本節課的情境創(chuàng )設、新知的探究、鞏固練習、課堂小結等環(huán)節以及每個(gè)環(huán)節所用的時(shí)間、每個(gè)環(huán)節中教師和學(xué)生的活動(dòng)，進(jìn)行細致的剖析，指出存在的問(wèn)題;課堂提問(wèn)組就提問(wèn)的有效性、提問(wèn)語(yǔ)言的準確性、提問(wèn)的形式、提問(wèn)的涉及面、整節課教學(xué)語(yǔ)言的規范性等提出修改意見(jiàn);前后測組根據學(xué)生課前、課后測試的結果，提升幅度，就教師教學(xué)方法的實(shí)用性、對學(xué)生學(xué)法指導的有效性、例題設計的科學(xué)性、重難點(diǎn)突破的技巧等提出修改意見(jiàn)。全程回放錄像，逐一評議。全體成員再根據各組提出的意見(jiàn)，修改教案、課件和教學(xué)方法。下午第二節，趙呈意老師在七(3)再次上課�！岸ァ敝蟮恼n堂環(huán)節更為緊湊，教學(xué)思路清晰簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果更為顯著(zhù)。課后，磨課組成員進(jìn)行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實(shí)際教學(xué)的教案和課件。
“一課三磨”教研活動(dòng)，集中了該校數學(xué)教師的集體智慧，提升了他們設計課堂教學(xué)的能力，體現了教研為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的務(wù)實(shí)的教研理念;“一課三磨”活動(dòng)也是該校正在積極探索的校本研修的活動(dòng)形式，體現了該校正在努力打造自己的校本研修特色。
校本研修活動(dòng)總結11
5月8日下午六時(shí)，漢昌學(xué)校本學(xué)期第三次校本研修活動(dòng)如期進(jìn)行�；顒�(dòng)由李瀲滟校長(cháng)主持，教導處歐陽(yáng)主任對四月份學(xué)校教育教學(xué)工作作了全面的總結，本次校本研修還邀請到平江縣思源實(shí)驗學(xué)校心理咨詢(xún)師羅時(shí)璋老師現場(chǎng)講座，和全校教師一起交流關(guān)于教師心理健康的問(wèn)題。
教導處就四月份教學(xué)常規、教研、各年級主題活動(dòng)開(kāi)展等情況作了具體的講評，表?yè)P了凌金華、何波濤、吳曉芳、鐘勝勝等十余位“研修成果突出”的老師，肯定了他們在學(xué)科教學(xué)主題講座和公開(kāi)課中的成績(jì);張平、黃芙蓉、汪武裝等老師教學(xué)常規工作扎實(shí)，復備課詳細實(shí)用，教學(xué)后記針對性強，課堂效果好;“年級組的好帶頭人”方明珠老師，為讓大家都能全身心投入到研修活動(dòng)中，主動(dòng)分擔辦公室同事的工作;“孕媽媽”李娟、李德、張平、盧建煌克服重重困難，放棄休息日，參加縣級國學(xué)活動(dòng);更強調了湛群力、童芳芳、凌春、吳葵花、鄧燕飛等教研組長(cháng)在校本研修中所做出的不懈努力。
本年度，漢昌學(xué)校校本研修以更新教育觀(guān)念為先導，以解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習研究為重點(diǎn)，以提高老師創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，以參與研究培訓為主要形式，著(zhù)眼于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的“漢昌團隊”。對于今后的工作，李校長(cháng)指出，一名教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識和智力上的，最重要的是思想和人格上的，所以希望全體同事們從羅老師的講座中汲取營(yíng)養，努力讓自己的心靈寧靜、美好、健康、快樂(lè )，用更飽滿(mǎn)的熱情、更幸福的姿態(tài)去面對每一個(gè)全新的日子，去迎接時(shí)代與社會(huì )所賦予的每一個(gè)嚴苛的挑戰。
校本研修活動(dòng)總結12
這一學(xué)期，我們四年級組數學(xué)學(xué)科進(jìn)行了一輪螺旋推進(jìn)式的講課、評課活動(dòng)，我們組的李XX、張XX、程XX、劉XX、于XX先后進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)，本年級組及其他年級組的老師們自覺(jué)聽(tīng)課學(xué)習，另外，我們學(xué)校的數學(xué)權威滕校長(cháng)、楊校長(cháng)、陳主任對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全程的聽(tīng)課、評課指導。老師們都進(jìn)行了精心的準備，結合新的教學(xué)理念充分備教材、備學(xué)生，展示出了我們四年級組數學(xué)學(xué)科老師們的強大實(shí)力，充分向構建新的課堂教學(xué)模式邁進(jìn)。李XX老師的課堂有激情，課堂氣氛比較活躍。張XX老師的課堂教學(xué)非常理性，教材挖掘得非常深刻，同時(shí)也看出來(lái)張老師平時(shí)對本班數學(xué)教學(xué)所下的功夫之深，學(xué)生的學(xué)習習慣培養得非常好。劉XX老師的課件制作得非常完美，對角的度量這節課的學(xué)習起了非常關(guān)鍵的作用，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也展示了該教師的過(guò)硬的基本功。
于XX老師和程XX老師的課堂教學(xué)都采用了課前小研究的形式進(jìn)行教學(xué)，效果不錯，為我們呈現了這種課堂教學(xué)模式的魅力。每節課后，我們都同滕校長(cháng)、楊校長(cháng)、陳主任一起進(jìn)行評課、尋找不足，發(fā)現問(wèn)題。在評課活動(dòng)中，大家暢所欲言，充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，有時(shí)甚至評到很晚很晚，還意猶未盡。在評課過(guò)程中，我們也學(xué)到了不少。
通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導對我們四年級數學(xué)學(xué)科老師的課堂教學(xué)非常滿(mǎn)意，我們也通過(guò)活動(dòng)學(xué)到了許多，信心十足，對我們今后的課堂教學(xué)幫助很大。
校本研修活動(dòng)總結13
天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數學(xué)校。近年來(lái)，永吉三十五中憑借先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)美的育人環(huán)境、過(guò)硬的教師隊伍和自主創(chuàng )新的校本研修活動(dòng)，為上一級學(xué)校和社會(huì )輸送了大批優(yōu)秀人才。在追求領(lǐng)跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發(fā)現，原先一直處于劣勢地位的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨著(zhù)小課題校本研修活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸顯露生機：學(xué)生英語(yǔ)結業(yè)水平呈逐年攀升趨勢！小課題校本研修為英語(yǔ)教學(xué)插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命涌動(dòng)的校園文化生活注入了新的活力！
有效的機制 無(wú)痕的推進(jìn)
20xx年，校本研修活動(dòng)啟動(dòng)了。校領(lǐng)導班子高瞻遠矚，把校本培訓當作學(xué)校常規工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習相結合；與青年教師的培養相結合；每周各備課組利用科組學(xué)習時(shí)間，組織開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，學(xué)習新課程理念，分析教學(xué)現狀，研討教學(xué)方法，觀(guān)摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓工作制度化、日�；�。
符合學(xué)校實(shí)際需要的校本研修機制初步確立起來(lái)了，它既保證了學(xué)校教研工作能夠平穩、有序、順暢的開(kāi)展，也為各學(xué)科進(jìn)行小課題校本研修指明了方向，提供了動(dòng)力。英語(yǔ)組全體教師在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，團結協(xié)作，積極參與校本培訓。他們認真總結以往的經(jīng)驗教訓，為使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能夠走出成績(jì)的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽(tīng)課評課、新老教師導師制活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)等仍然進(jìn)行得有聲有色，“聚焦課堂、落實(shí)新課改、提升教育質(zhì)量”又成了每一名英語(yǔ)教師肩頭的重任。乘著(zhù)校本研修的春風(fēng)，英語(yǔ)組全體教師也滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了美麗新天地！
1、我們緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。一學(xué)年來(lái)，有十多位老師在報刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文或在校級以上教育主管部門(mén)組織的論文評比中獲獎。
2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。
3、加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活、現代社會(huì )、現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而又不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技及其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，將傳統的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會(huì )生活的密切聯(lián)系。
務(wù)實(shí)的團隊 大膽的實(shí)踐
同伴互助，加強交流。教研組長(cháng)經(jīng)常會(huì )同學(xué)校主管領(lǐng)導和英語(yǔ)組任課教師開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、評課活動(dòng)，與教師面對面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，及時(shí)反饋有關(guān)信息，增強交流與溝通。在交流中，他們創(chuàng )造性地總結并歸納了自己學(xué)科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動(dòng)研修法、分層研修法、主題研修法、 虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書(shū)研修法、案例式研修法等等。
1、不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報課”活動(dòng)中，英語(yǔ)組中老年教師發(fā)揮余熱，精心指導青年教師，使其在各個(gè)方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學(xué)習，盡快熟悉中學(xué)課程標準、教材教法，初步掌握教育教學(xué)規律，并注意形成自己的教學(xué)風(fēng)格。，領(lǐng)導和教師、老教師和青年通過(guò)交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發(fā)了每名教師的潛能，達到了最優(yōu)化的組合。
1、 教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的、有具體的教學(xué)內容、 有連貫而清晰的教學(xué)步驟、有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實(shí)行超周備課。
3、寫(xiě)教后記。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，改進(jìn)教法，不斷提高。
4、重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人）；四統一（統一教學(xué)進(jìn)度、統一教學(xué)目的、統一重難點(diǎn)、統一作業(yè)內容、）。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng) 。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。避免單純依賴(lài)教參，備課缺少源頭活水的現象出現。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實(shí)、完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。
運籌帷幄，矻矻以求。英語(yǔ)組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來(lái)常常沒(méi)日沒(méi)夜，用陳文春老師的一句話(huà)說(shuō)：淚水汗水都是甜蜜的。學(xué)期初，他們邀請縣進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教研員王文工老師到校指導教師的教學(xué)，專(zhuān)家的引領(lǐng)，促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我校英語(yǔ)教師將不負眾望，再接再厲，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)校本教研活動(dòng)的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進(jìn)鮮花燦爛的春天。
xxxx年11月22日
校本研修活動(dòng)總結14
關(guān)于咱們科學(xué)組來(lái)說(shuō),本學(xué)期是一個(gè)“角落”,是一個(gè)應戰和時(shí)機并存的學(xué)期。應戰在于咱們人員緊缺,并且增加了創(chuàng )客這個(gè)咱們也不太熟悉的范疇;時(shí)機在于咱們用有限的時(shí)間和精力掌握住了許多展現團隊的才智的時(shí)機,讓孩子和教師們都感受到科技帶來(lái)的沖擊。
1.研討導學(xué)計劃
為提高小學(xué)科學(xué)教師的教材解讀才能和助學(xué)活動(dòng)規劃才能,引導教師持續踐行“學(xué)本講堂”理念,執行市“新常規”要求,本學(xué)期,灣龍區小學(xué)科學(xué)教師將整體總動(dòng)員,閱歷學(xué)習-規劃-施行和改進(jìn)“助學(xué)三單”的過(guò)程。區里的“助學(xué)三單”首要指向科學(xué)講堂的探究和研討,一般有“活動(dòng)協(xié)助卡”、“組內研討協(xié)助卡”、“小組報告協(xié)助卡”�！爸鷮W(xué)三單”和我校一直在做的“導學(xué)單”的功用導向共同,都是一種協(xié)助孩子實(shí)現自立學(xué)習的腳手架,“助學(xué)三單”的范式也許更具科學(xué)味。
本學(xué)期,咱們科學(xué)組在導學(xué)方面,依據區研修精力聯(lián)系咱們校級的三單教研進(jìn)行聯(lián)系版的導學(xué)立異活動(dòng),科學(xué)教研組的一切成員都參加到“助學(xué)三單”的開(kāi)發(fā)、實(shí)習和修改中。咱們本學(xué)期的6次教研活動(dòng)都環(huán)繞該主題進(jìn)行,其間3次是關(guān)于根底性課程的,還有3次是聯(lián)系拓展性課程進(jìn)行的。咱們憑借典范研讀、課例研討、網(wǎng)絡(luò )研討(微信)、主題說(shuō)話(huà)等多種形式開(kāi)展活動(dòng)。在此期間,李璇、王翔翔、張建芬3位教師開(kāi)出公開(kāi)課;組內7人分工合作,開(kāi)發(fā)了三年級第三單元的7課助學(xué)單與全區科學(xué)教師同享;馮幼義教師的導學(xué)事例取得市一等獎。
將校本的“導學(xué)三單”和區里的“三單導學(xué)”聯(lián)系在一起,揚長(cháng)避短,咱們的講堂在慢慢地靠近“學(xué)本”!
2.創(chuàng )造精品課程
咱們從前對4-6年級孩子的做過(guò)問(wèn)卷調查,統計數據顯現85%以上的孩子認為玩中學(xué)、學(xué)中玩,不拘泥于書(shū)本常識,在本來(lái)課程的根底上能擁有自個(gè)喜愛(ài)課程的選擇權是他們所等待的幸福。學(xué)生對著(zhù)手實(shí)習類(lèi)的課程等待值最高,因而,課程研制團隊深化學(xué)生中間,了解孩子們的愛(ài)好點(diǎn),發(fā)現孩子對變廢為寶,應戰構思制造等活動(dòng)十分感愛(ài)好。而著(zhù)手才能,將講堂常識加以運用的才能恰恰是根底課程中學(xué)生短少鍛煉的有些。根據以上情況,咱們開(kāi)端醞釀?wù)n程目標,試圖經(jīng)過(guò)幾個(gè)按部就班的活動(dòng),發(fā)展孩子的著(zhù)手才能,給孩子供給一個(gè)運用常識,將自個(gè)的構思主意成為實(shí)際的時(shí)機�？偨Y歷年輔導社團活動(dòng)的經(jīng)歷,咱們斷定“立異實(shí)習”為拓展性課程的中心目標,開(kāi)發(fā)了“構思孵化”課程。經(jīng)過(guò)多方輔導,咱們的《構思孵化》被評為省級精品課程。
3.深化評估變革
雖然咱們科學(xué)組只有幾個(gè)人,但是在課程變革方面,特別是課程評估中咱們一直有自個(gè)的考慮和實(shí)習。咱們科學(xué)組從20xx年9月開(kāi)端科學(xué)幣的評估,三年的時(shí)間,咱們一直在積累,一直在行進(jìn)。咱們收拾總結三年來(lái)的實(shí)習經(jīng)歷,撰寫(xiě)的課題報告《小學(xué)“科學(xué)幣”評估體系的實(shí)習研討》取得了市級一等獎的好成績(jì);除此以外李璇教師撰寫(xiě)的有關(guān)論文取得區級二等獎;在市級的課程評估現場(chǎng)會(huì )中展現咱們科學(xué)幣的由來(lái)。
4.營(yíng)建創(chuàng )客文明
因著(zhù)創(chuàng )客基地的申報作業(yè),咱們科學(xué)組在校級層面大力營(yíng)建創(chuàng )客文明,環(huán)繞“立異實(shí)習”做了兩條線(xiàn)的作業(yè)。第一條線(xiàn)——主題活動(dòng)線(xiàn):從開(kāi)學(xué)初的教師代表說(shuō)話(huà),到學(xué)期中的科技節暨創(chuàng )客節開(kāi)幕式,再到后續的創(chuàng )客節系列活動(dòng)。第二條線(xiàn)——創(chuàng )造構思孵化空間:咱們將教學(xué)樓六樓的三個(gè)教室和兩個(gè)陽(yáng)臺進(jìn)行統籌安排,設置了構思孵化教室、3D打印區、百變積木區和生物園地,為學(xué)生的立異實(shí)習供給場(chǎng)所,別的經(jīng)過(guò)創(chuàng )客基地的經(jīng)費裝備了10萬(wàn)擺布的器材,為孩子的供給硬件支撐。當咱們的教師和學(xué)生閱歷了這一系列的活動(dòng),他們從“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”到“慢慢地了解”甚至是“深化地參加”,咱們收成的不僅是別致,關(guān)于孩子來(lái)說(shuō),更多的是發(fā)展在根底性課程中短少的立異、著(zhù)手和實(shí)習的才能。
除了營(yíng)建校級層面的創(chuàng )客文明氛圍以外,咱們還安排對外開(kāi)放的活動(dòng)或許走進(jìn)社區進(jìn)行公益活動(dòng)。本學(xué)期咱們迎來(lái)了往屆的畢業(yè)生和區機關(guān)幼兒園的小朋友來(lái)創(chuàng )客空間體會(huì )MBOT機器人和樂(lè )博士積木;咱們也將機器人和3D打印筆帶到社區,讓家長(cháng)和孩子體會(huì )科技的魅力。上述活動(dòng),咱們組會(huì )經(jīng)過(guò)構思孵化社的微信大眾號進(jìn)行推送,讓更多的人加入立異實(shí)習的部隊中!
不論是咱們的教師,仍是咱們的孩子,咱們攜手走在立異實(shí)習的路上。以上即是對本學(xué)期的一個(gè)簡(jiǎn)略小結,咱們在“角落”遇見(jiàn)了更有潛力的自個(gè),咱們在“角落”遇見(jiàn)了學(xué)生更好的一面,咱們在“角落”遇見(jiàn)了更美的景色!
校本研修活動(dòng)總結15
語(yǔ)文教研組校本研修活動(dòng)總結 新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )反思和學(xué)會(huì )創(chuàng )新。隨著(zhù)基礎教育課程改革的逐步推進(jìn)，農村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專(zhuān)家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(cháng)相適應的校本研修模式�；仡欉@一個(gè)月來(lái)的工作，語(yǔ)文教研組在加強校本研修上取得了顯著(zhù)的成果，現總結如下：
一、基本工作完成度概述
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視，強化校本研修管理
領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
�。ǘ┙⒓顧C制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。
�。ㄈ┎扇《喾N研修模式，全面提升教師素質(zhì)
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由學(xué)科組長(cháng)具體引領(lǐng)承擔本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過(guò)學(xué)科骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應能力。
�。ㄋ模┬１狙行迌热葚S富多彩
1、加強師德建設，夯實(shí)立教之基
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。我們以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動(dòng)為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強通識研修，相互學(xué)習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
三、問(wèn)題與思考
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
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