高效課堂活動(dòng)總結15篇

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編精心整理的高效課堂活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高效課堂活動(dòng)總結1

　　一、本次活動(dòng)的意義

　�。�、通過(guò)本次活動(dòng)提高對高效課堂的再認識。

　�。�、通過(guò)本次活動(dòng)進(jìn)一步提高校本教研能力。

　�。�、通過(guò)本次活動(dòng)使我們的年輕教師盡快走向成熟。

　�。�、通過(guò)本次活動(dòng)提升我們對課堂的反思能力。

　　本次活動(dòng)歷時(shí)半個(gè)多月，從準備到展示到今天的評課結束，各個(gè)教研組通過(guò)集體備課，到試講再評課，再修正，反復錘煉，既體現了團隊精神，又提升了集體備課的水平，也使講課教師得到了鍛煉。本次活動(dòng)各位教師踴躍聽(tīng)課達５００多人次，積極參與評課，收選評票１０８張，不言而喻，本次活動(dòng)的任務(wù)已完成，目的已達到。

　　二、聽(tīng)課后所引發(fā)的幾點(diǎn)思考

　�。�、以生為本的課堂才是有活力的課堂，才是有生命力的課堂。

　　以生為本是教學(xué)要以學(xué)生為主體：營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去交流、去合作、去探索。

　　當然，這里的提問(wèn)是關(guān)鍵。

　　比如，劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個(gè)課堂設計了１５個(gè)大問(wèn)題和若干個(gè)小問(wèn)題，全部由學(xué)生自主作答，問(wèn)題的設計是一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，教師簡(jiǎn)煉精準的語(yǔ)言起到控制課堂節奏，調節課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生思維的作用，整堂課一氣哈成，效果極好。

　　這１５個(gè)問(wèn)題由表及里，由淺入深，極好得展現了知識的生成與發(fā)展過(guò)程，問(wèn)題之間的思維連續性讓學(xué)生不由自主的饒有興趣地去思考，去探究去解答。

　　隨著(zhù)問(wèn)題的解決，學(xué)生之間的交流，本節課所達成的目標自然完成，這個(gè)目標就是新課程標準的三維目標。

　　王杰老師的《美國南北戰爭》也體現了這一點(diǎn)，王杰的問(wèn)題設計前后存在邏輯連續，是用演繹推理的方法來(lái)教會(huì )學(xué)生讀歷史、來(lái)講解歷史，來(lái)享受歷史，來(lái)反省歷史。歷史課本來(lái)就是應該這樣來(lái)上的。

　　以生為本就是教學(xué)中要面向全體，一節課下來(lái)，讓每位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

　　比如劉萍老師，汪宏志老師的課讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，學(xué)生的發(fā)言面寬。

　　又比如，劉瑞芳老師的課專(zhuān)門(mén)為學(xué)有余力的學(xué)生設計了一個(gè)拔高問(wèn)題（雞兔同籠問(wèn)題）課堂既富彈性又有張力。只有以生為本，三年以后，我們的學(xué)生才有后勁，我們的尖子生的苗子才厚實(shí)，我們的學(xué)生才不會(huì )兩極分化。我們的學(xué)生才樂(lè )于學(xué)習，有興趣地學(xué)習。

　�。�、課堂評價(jià)是提高學(xué)生能力和興趣的法寶。

　　課堂評價(jià)就是對學(xué)生課堂中的回答問(wèn)題，參與活動(dòng)。師生交流、生生交流，教師所給予的評價(jià)（也只能說(shuō)是點(diǎn)評）。有時(shí)是語(yǔ)言，有時(shí)是動(dòng)作，有時(shí)是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的掌聲以及微笑地看著(zhù)回答問(wèn)題的同學(xué)并耐心地聆聽(tīng)，汪宏志老師分小組賽給一面小紅旗，還有其他老師的“表現得很好”，“說(shuō)得太好了”等鼓勵性的語(yǔ)言�！安诲e，還有誰(shuí)要補充的？”

　　“再讀一遍試試看”，等啟發(fā)性的語(yǔ)言。當然，課堂點(diǎn)評是一門(mén)學(xué)問(wèn)，具有科學(xué)性和藝術(shù)性，老師們都在朝這方面努力在做，有這方面的意識，但僅僅是上面所說(shuō)的作法是遠遠不夠的。課堂點(diǎn)評并沒(méi)有具體的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完問(wèn)題都鼓掌，每節課都要鼓掌。（掌聲是給對問(wèn)題的解答具有創(chuàng )造性學(xué)生的，是同學(xué)們不由自主的）。少用“很好”、“很對”等膚淺的詞語(yǔ)。點(diǎn)評要有啟發(fā)性，擴展性、延伸性�！包c(diǎn)評”是融洽師生關(guān)系、溝通師生認知的橋梁，是聯(lián)系師生情感的紉帶，是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。課堂上的評價(jià)語(yǔ)言應該準確而得體，生動(dòng)而有效，而這決非一日之功，它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養中。另外，批評、挖苦、嘲笑的語(yǔ)言，不能用到課堂點(diǎn)評中，請老師們高度重視。

　�。�、完善的教學(xué)的設計（合理的課堂教學(xué)結構）是高效課堂的保障。

　　應該說(shuō)通過(guò)各個(gè)教研組的集體備課，以上８節課的課堂結構都是合理的為一堂高效課提供了保障。這里無(wú)需要展開(kāi)，希望以后各教研組加強這樣的集體備課研究，形成成果。我有這樣的想法，通過(guò)這樣的研究，每學(xué)期完成一部分教學(xué)設計，幾年后完成所有學(xué)科內容的每課時(shí)的教學(xué)設計是不愁我們上不出高效課了。

　�。�、教師的教學(xué)基本功是實(shí)施高效課堂的必要條件。

　　教師是課堂的組織者，引導者和教學(xué)的實(shí)施者。在備好課的同時(shí)，還要不斷提高駕馭課堂的能力，當然有時(shí)也是一種經(jīng)驗的積累，這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質(zhì)還不錯，具備扎實(shí)的學(xué)科功底。由于才參加工作，表現出較為青澀是難免的。隨著(zhù)經(jīng)驗的不斷積累，他們會(huì )逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節課來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)設計是比較合理的，既注重了內容的教學(xué)，也重視了形式的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生自讀課文來(lái)挖掘人物的面貌、性格和內心世界。通過(guò)通讀課文來(lái)感受作者所要表達的精神實(shí)質(zhì)。通過(guò)品讀課文來(lái)體驗語(yǔ)感和美詞、美句、美文。通過(guò)細讀來(lái)品嘗寫(xiě)作技巧與方法。

　　我們把前面兩點(diǎn)稱(chēng)為內容的教學(xué)，把后兩點(diǎn)稱(chēng)為形式的教學(xué)，語(yǔ)文課應該同時(shí)重視這兩方面的教學(xué)，根據不同的課文略有偏重。當時(shí)劉萍在上課時(shí)，可能太注重多給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，在課堂的調控上沒(méi)有做到恰到好處。內容的教學(xué)上花的時(shí)間過(guò)多，以至于在形式的教學(xué)上匆匆忙忙，效果降低，實(shí)際上越是后來(lái)越出彩。這節課因為在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，預設性的問(wèn)題逐漸減少，生成性的問(wèn)題不斷增多，這里就需要教師的教學(xué)機智參與其中處理問(wèn)題。如她在試講時(shí)，在進(jìn)行以“家是什么”為題寫(xiě)一句話(huà)的環(huán)節時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)“家是溫暖的”一時(shí)卡殼，教師及時(shí)補充：“搖籃、港灣”。當學(xué)生表達的語(yǔ)言太生活化、太口語(yǔ)，教師建議用詞語(yǔ)進(jìn)行修飾等，這時(shí)就可看見(jiàn)教師和學(xué)生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。

　�。�、開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)是提升教師素質(zhì)的捷徑。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的主旋律，學(xué)校的實(shí)際是每節課４０分鐘，雙休天不補課，課外活動(dòng)不講課。要提高質(zhì)量必須提高效率。課堂必須上出高效課堂。課堂教學(xué)的高效關(guān)鍵在教師，提高我們教師的素質(zhì)才是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　教師素質(zhì)的提高靠學(xué)習專(zhuān)著(zhù)只是杯水車(chē)薪，靠外出學(xué)習不太現實(shí)，靠自醒自悟太慢，最好的辦法就是多聽(tīng)課多評課。今天的評課希望能給我們以啟示，以促進(jìn)。有道是：教學(xué)研究促發(fā)展，靜待花開(kāi)別樣紅。

高效課堂活動(dòng)總結2

　　一、指導思想：

　　為更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，深入開(kāi)展新課堂教學(xué)，創(chuàng )建務(wù)實(shí)高效新課堂，在教研室的布置下，在學(xué)校全體教師的積極參與中，通過(guò)骨干教師的示范課，讓廣大教師對學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認識，盡快把握先學(xué)后教的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強教學(xué)效果。

　　二、示范課陳述：

　�。ㄒ唬┨厣�亮點(diǎn)：

　　1、課堂教學(xué)改革精神體現非常充分。

　　“自主學(xué)習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學(xué)生、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要意義。

　　2、自主學(xué)習課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。這種自主學(xué)習課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節已形成固定模式。

　　預習反饋：通過(guò)上節課布置的預習題目、同步學(xué)習題目、作業(yè)、課前報告等來(lái)進(jìn)行檢查反饋。

　　目標展示：通過(guò)ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對本節課內容了然于心，清晰明確。

　　自主學(xué)習：通過(guò)閱讀課本、輔導材料或教師提供內容圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行有效地信息輸入。

　　合作討論：學(xué)習小組、同桌結對共享學(xué)習成果。競爭展示：口頭、板書(shū)、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。即時(shí)評價(jià)：學(xué)生和教師雙重評價(jià)。

　　權威總結：由教師進(jìn)行總結，也利用學(xué)生進(jìn)行總結。結合學(xué)習目標。

　　達標檢測：利用學(xué)案、同步學(xué)習、大屏幕展示等形式進(jìn)行達標測試，反饋教學(xué)目標。

　　作業(yè)布置：鞏固性和預習性作業(yè)。

　　3、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

　　注重了通過(guò)興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運用活動(dòng)競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫(huà)講評等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。在這個(gè)環(huán)節，多媒體課件運用比較好。

　　4、教師評課情況：

　　注重了對教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評價(jià)；注重了對執教者課堂目標設計的評價(jià)。表現出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習態(tài)度。

　�。ǘ�）存在問(wèn)題：

　　把課堂的主動(dòng)權教給學(xué)生，教師講的過(guò)多不是操作問(wèn)題而是思想問(wèn)題。對學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，積極思考。

　　三、下一步方向：

　　繼續完善、堅持自主學(xué)習課堂的學(xué)習方式，放開(kāi)課堂，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。繼續探索研究自主學(xué)習課堂的高效、科學(xué)的操作模式。

高效課堂活動(dòng)總結3

　　根據安定區、學(xué)區打造“六模塊‘3+X’建構式高效課堂”相關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際情況，我校施行了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，其他教師為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導小組。本學(xué)期以來(lái)，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突口，通過(guò)全體教師的共同努力，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校工作有了一定起色。

　　我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動(dòng)中，主要采取了以下幾個(gè)方面的措施：

　　一是加強教育管理。

　　教育管理初見(jiàn)成效。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)題會(huì )議，制定了《安定區鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規管理制度》、《安定區鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計劃》等規章制度，對教師的備、教、批、輔、考、評各個(gè)方面作出了具體要求，并對各個(gè)年級、各個(gè)教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。

　　二是落實(shí)制度，加強檢查。

　　每月對教師的各項工作進(jìn)行常規檢查，而且進(jìn)行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。

　　三是領(lǐng)導帶頭，強力推行，扎實(shí)打造高效課堂。

　　校長(cháng)從寒假高效課堂培訓學(xué)習回校后，先對老師進(jìn)行了延伸培訓，然后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節教學(xué)模式，教導處和其他教師聽(tīng)課20多節次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　四是每位教師學(xué)習關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神，撰寫(xiě)學(xué)習筆記和心得體會(huì )。

　　在上課時(shí)進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，使課堂效果得到了明顯的提升。

　　五是“走出去”，學(xué)習借鑒他人優(yōu)秀成果。

　　教師先后參加區上組織聽(tīng)課活動(dòng)和學(xué)區組織的說(shuō)課競賽活動(dòng)，所有教師回校后都上了展示課、匯報課。取得較好成果。

　　六是積極參加教研活動(dòng)。

　　每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，對活動(dòng)能積極獻計獻策。

　　七是深入開(kāi)展了“名師”創(chuàng )建活動(dòng)。

　　通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始明顯提升。首先表現在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉變上。本學(xué)期以來(lái)，從領(lǐng)導到教師，在教學(xué)常規的各個(gè)環(huán)節做起，轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)行教學(xué)改革，注重課堂高效，加強課后輔導，涌現了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。

　　同時(shí)在開(kāi)展高效課堂時(shí)也出現了一些問(wèn)題：一是少數教師的教學(xué)觀(guān)念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動(dòng)的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強。包括品德與社會(huì )、心理安全專(zhuān)題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃，學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習上的競爭意識不強，自主學(xué)習的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習方法不當，特別是自習、自學(xué)、交流等等。

　　高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大，機遇也很大。說(shuō)是機遇，是因為它為農村教育帶來(lái)一些新的氣息。壓力大是說(shuō)教師傳統模式教學(xué)由來(lái)已久，而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來(lái)更大的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化，有一個(gè)新的起點(diǎn)。

高效課堂活動(dòng)總結4

　　“高效課堂的模式”探索活動(dòng)開(kāi)始于12月5號，結束于12月30號，歷時(shí)三個(gè)星期。在此次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，參與人數10人。表現積極的有易利平組長(cháng)，于建國老師，陳平老師，劉華老師，鄧加寬老師，黃琴老師。他們從不同的角度進(jìn)行分析，多次參與活動(dòng)，撰寫(xiě)了多篇文章，并提出了多個(gè)方面的策略。如：于建國老師的備課求“實(shí)”—————預設、生成，相輔相成和課堂求“活”———————形式、方法，把握有度。根據教學(xué)目標選擇教學(xué)方法；依據學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；鄧加寬老師提出的：首先，相信學(xué)生。相信學(xué)生的學(xué)習能力，相信學(xué)生的展示愿望，相信學(xué)生的自律意識，相信學(xué)生的智慧潛能。其次，加強展示。學(xué)生的積極性非常容易調動(dòng)。易利平組長(cháng)的五點(diǎn)總結：

　　1、明確的目的。不僅老師明確，而且也要讓學(xué)生明確。

　　2、合理的課堂時(shí)間安排。更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習，合作交流，強化練習，老師講解的時(shí)間要盡量短而精。

　　3、不斷提升教師自身的素質(zhì)。

　　4、教師指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流。

　　5、科學(xué)合理的評價(jià)機制。評價(jià)對于學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，科學(xué)合理的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等等。對于我們進(jìn)行探索具有很大的幫助�，F將活動(dòng)總結如下，主要從五個(gè)方面進(jìn)行探索供大家參考。

　　一、提高教學(xué)準備的高效性。

　　高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準備環(huán)節，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

　　教學(xué)準備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節的設計以及教學(xué)方案的形成等。

　�。�1）備內容

　　要把教材看作是一個(gè)范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類(lèi)旁通。要與課本對話(huà)，引導學(xué)生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線(xiàn)，層層推進(jìn)。

　�。�2）備學(xué)生

　　教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習需求，根據“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。關(guān)鍵在提高學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣上來(lái)了，課堂上才會(huì )有學(xué)生的積極參與，他才會(huì )樂(lè )讀、樂(lè )思、樂(lè )寫(xiě)�，F在很多學(xué)生就是對學(xué)習不感興趣，他覺(jué)得在學(xué)校像坐牢房，讀書(shū)寫(xiě)作業(yè)比吃黃連還苦，上課鈴聲像催命的喪鐘，課堂上怎么都提不起精神，只要一下課他就生龍活虎。老師還真沒(méi)轍了。

　�。�3）備訓練

　　依據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　二、提高課堂教學(xué)的高效性

　　課堂是教師實(shí)現“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)生的成長(cháng)依賴(lài)的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當務(wù)之急。

　�。�1）提高教學(xué)內容的高效性。

　　課堂教學(xué)內容的選擇要根據新課程標準的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據教學(xué)目標，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強調過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標的同時(shí)，不能忽視知識教學(xué)，應切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。

　�。�2）提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

　　優(yōu)化課堂教學(xué)設計就是按照有效學(xué)習的目標，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導入、情境創(chuàng )設、遷移過(guò)渡、操作安排、練習設計、活動(dòng)組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和信心，使創(chuàng )設的情境達到內容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。

　�。�3）提高教學(xué)方法的高效性。

　　優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據特定教學(xué)目標的實(shí)現來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內容出發(fā)，揚長(cháng)避短地選用各種方法。要根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標轉化為內在的學(xué)習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎，堅持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

　�。�4）提高教學(xué)交流的高效性。

　　要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng )設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

　�。�5）提高教學(xué)手段的高效性。

　　多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門(mén)面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

　�。�6）提高問(wèn)題設計的高效性。

　　要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。

　�。�7）提高時(shí)間設計的高效性。首先自學(xué)10分鐘，帶著(zhù)教師的導學(xué)問(wèn)題和目標。教師精講15分鐘；然后讓學(xué)生巧練10分鐘；再后，反饋5分鐘，教師進(jìn)行當堂批閱了解學(xué)習情況；最后5分鐘教師根據實(shí)際情況進(jìn)行提高教學(xué)。

　　當然，高效課堂教學(xué)環(huán)節所涉及的范圍非常廣泛，除以上七條外，教師的專(zhuān)業(yè)素養問(wèn)題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問(wèn)題、教學(xué)資源的有效整合問(wèn)題、重難點(diǎn)的突破問(wèn)題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導地位的實(shí)現問(wèn)題、面向全體學(xué)生的問(wèn)題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細節問(wèn)題等等，都值得去認真研究。

　　三、提高訓練檢測的高效性

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現象，防止學(xué)生淹沒(méi)在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的`抄寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時(shí)批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實(shí)提高講評的針對性。

　　四、提高課后輔導的高效性

　　課后輔導要突出一個(gè)“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實(shí)現培優(yōu)補差的落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學(xué)輔導。在注重學(xué)生知識輔導的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學(xué)生戰勝困難的信心和勇氣。具體策略：

　　重視培優(yōu)補差工作，在校內開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高各方面的能力。針對學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強輔導，促其不斷進(jìn)步。挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

　　充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導。

　　五、提高教學(xué)評價(jià)的高效性

　　教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生，鼓勵引導學(xué)生自評和互評。評價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結果。

　　采用多種形式加強對教師本人的評價(jià)，如通過(guò)聽(tīng)課、考評、問(wèn)卷或學(xué)生家長(cháng)參與評價(jià)等多元評價(jià)體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。

　　總之，積極探索自主、高效、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，切實(shí)提高教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、訓練檢測、課后輔導、教學(xué)評價(jià)的有效性。

高效課堂活動(dòng)總結5

　　一年來(lái)我們學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認真進(jìn)行了集體備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、反思等活動(dòng)。在這一年的活動(dòng)中教師們參與意識得到了加強，教學(xué)思想觀(guān)念得到轉變，課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高，達到了有效利用課堂這一主陣地，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。本人在此次活動(dòng)中也受益匪淺，現將此次活動(dòng)體會(huì )總結如下：

　　如下：

　　一、高效課堂活動(dòng)促進(jìn)了教師的參與意識，提高了教師們的教學(xué)積極性。我校的高效課堂活動(dòng)要求人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，改變了以往的教學(xué)教研活動(dòng)只是個(gè)別教師表演的局面，全面調動(dòng)了教師的參與意識與教學(xué)積極性。每位教師在上課前認真查閱資料，制作卡片，分利用教學(xué)掛圖、小黑板，充分利用多媒體，制作精美的課件，多方吸取經(jīng)驗，從各方面認真做好準備。備課時(shí)精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，從課題導入到學(xué)習新知及課外拓展延伸等環(huán)節，程序井然。例如：胡劍英老師在教學(xué)《鄉愁》這篇課文之前認真鉆研教材、教參，學(xué)習市優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，然后自制精美課件，截取有效的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的朗讀，收到了非常好的教學(xué)效果。課中書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，師、生、文本已達成共鳴。在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，完全融入了文本。其他很多老師也一樣，充分準備、認真上課，為高效課堂教學(xué)不懈努

　　力，同時(shí)也取得了課堂的高效效果。

　　二、高效課堂活動(dòng)增強了教師學(xué)習他人之長(cháng)，補己之短的教學(xué)觀(guān)念。在這次活動(dòng)中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營(yíng)養，時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節課時(shí)，都學(xué)習了前幾位教師的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)了前幾位教師的不足，在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說(shuō)課、評課環(huán)節，大家暢所欲言，言無(wú)不盡，所有教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)全面“暴露”，為自己的教學(xué)采得良方無(wú)數，高效課堂活動(dòng)真是個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。

　　三、高效課堂活動(dòng)提高了老師的課堂教學(xué)水平，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增強了語(yǔ)文教師的責任意識。在這次活動(dòng)中老師們積極參加語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)，認真準備教案，互相指導學(xué)習，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本次講課中，每位教師都能運用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標。

　　總之,本次教研活動(dòng),達到了預期效果,通過(guò)這一次鍛煉,提升了我校全體教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,有利于更好的指導今后的教育教學(xué)。教育是一門(mén)缺憾的藝術(shù),在本次活動(dòng)中雖然發(fā)掘了老師們的很

　　多優(yōu)點(diǎn),但也存在不足之處：

　　1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致，有幾位教師的時(shí)間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。

　　2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。

　　3、教學(xué)評價(jià)不到位。教師評價(jià)及學(xué)生評價(jià)不夠經(jīng)典，評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)且形式單一。

　　4、學(xué)生的積極性調動(dòng)不夠，有些時(shí)候會(huì )出現冷場(chǎng)，學(xué)生水平相差懸殊，沒(méi)有很好地體現分層次教學(xué)。

　　針對以上問(wèn)題，今后要與同仁們共同研究，認真思考，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗;加強與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。

高效課堂活動(dòng)總結6

　　為了貫徹落實(shí)《東�？h小學(xué)高效課堂活動(dòng)要求》，進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深入推進(jìn)課程改革，探討高效課堂教學(xué)模式，提高教師理解和實(shí)施新課程的能力和水平，我校根據教研室的《小學(xué)高效課堂活動(dòng)的要求》，結合本校實(shí)際制定的《石湖中心小學(xué)“高效課堂大賽”活動(dòng)方案》，嚴格按照要求進(jìn)行操作，全鄉共有近100位教師參加了校級初賽，11位語(yǔ)文、數學(xué)教師參加了鄉級復賽，有9位教師參加了西部分片賽課，共有7人參加縣級的決賽�，F將我校本次活動(dòng)情況總結如下：

　　一、成立領(lǐng)導小組，確保各項工作的順利實(shí)施。

　　為了確保此項活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，主管教學(xué)的校長(cháng)為副組長(cháng)，各校的校長(cháng)、主任為成員的“高效課堂大賽”領(lǐng)導小組，全面負責活動(dòng)的實(shí)施工作。

　　我校已于20xx年4月17日上午召開(kāi)校長(cháng)和中層教干會(huì )議做了具體布置和安排，要求各校高度重視，加強宣傳力度，要求所有教師必須全員參與，每位教師可以選報一門(mén)學(xué)科參加比賽。同時(shí)，各校也成立相應的領(lǐng)導小組，具體負責各校的高效課堂活動(dòng)的實(shí)施。

　　二、分步實(shí)施，有序開(kāi)展“高效課堂大賽”。

　　我校嚴格按照縣教育局《關(guān)于開(kāi)展全縣教師專(zhuān)業(yè)素養大賽的通知》要求，按照校級初賽、鄉級復賽的實(shí)施程序，精心組織、安排，本著(zhù)公平、公正的方針，推選優(yōu)秀的選手參加西部課堂大賽的復賽。

　　1、校級初賽。各校根據教務(wù)處的統一要求，教師認真進(jìn)行備課、上課，領(lǐng)導小組認真聽(tīng)課、評價(jià)、匯總，并將教師的三案、評委的聽(tīng)課記錄、評價(jià)表、成績(jì)匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結果上報教務(wù)處。

　　2、鄉級復賽。中心校根據各校成績(jì)上報情況以及各校推薦情況進(jìn)行統一安排，我校于6月21日、22日安排了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科11位教師參加了鄉級的復賽。英語(yǔ)學(xué)科全部統一安排，由教研組負責統一評比，根據成績(jì)排名推薦優(yōu)秀的選手參加西片高效課堂大賽的復賽。對于其他學(xué)科，由中心校根據教師的情況直接推薦安排參加西部復賽。最后根據教研室的安排，推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復賽。

　　3、分片賽課。經(jīng)過(guò)選手的充分準備，我校教師在西部高效課堂大賽復賽中成績(jì)非常突出，共有7人參加了縣級的決賽，具體如下：語(yǔ)文學(xué)科有周連芬、喬磊老師，數學(xué)學(xué)科有李?lèi)?ài)華老師，英語(yǔ)學(xué)科由劉妮妮、張榮老師，美術(shù)有王會(huì )艷老師，品德有劉華明老師。

　　三、最能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有：高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽，特別是教師高效課堂大賽，經(jīng)過(guò)初賽、復賽、分片復賽、縣決賽等環(huán)節，讓教師不斷地磨練自己，進(jìn)一步鉆研教材教參，切實(shí)有效地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　總之，我校高校課堂大賽活動(dòng)的實(shí)施嚴格按照教育局的工作要求進(jìn)行，認真組織，各位教師都能認真參與活動(dòng)，真正地把高效課堂作為提高自己的切入口，學(xué)校初賽活動(dòng)有序推進(jìn)，取得了較好的效果。

高效課堂活動(dòng)總結7

　　為切實(shí)解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無(wú)效問(wèn)題，圍繞“聚焦課堂，有效教學(xué)”這一主題，按照教育局關(guān)于《金鳳區有效課堂教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，認真開(kāi)展組織，通過(guò)小專(zhuān)題研究，實(shí)施工作。以有效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體，按照“更新教育觀(guān)念、深化課程改革、完善教學(xué)規范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路，深入探索有效教學(xué)的策略、方法和途徑，努力實(shí)現“有效教學(xué)”這一基本目標，以課堂教學(xué)效益為中心，實(shí)現質(zhì)量提高方式的根本轉變，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 現就活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行一下總結：

　　一、組織形式嚴謹，領(lǐng)導全程參與。

　　課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)，對課堂教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，根據有《效教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題，我校積極組織和開(kāi)展本次活動(dòng)，本次活動(dòng)是本著(zhù)有效教學(xué)和如何解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題開(kāi)展的，這對我們教師來(lái)說(shuō)是一次提高自己和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的絕好機會(huì )。

　　活動(dòng)初，根據我校的實(shí)際情況，教研員王老師和校長(cháng)在動(dòng)員大會(huì )上就我校的課堂有效教學(xué)提出了新的要求和新的目標，從中我們也感覺(jué)到了本次活動(dòng)的必要性和緊迫性。

　　二、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　1、全面開(kāi)展階段。我組以開(kāi)展小專(zhuān)題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導小組對語(yǔ)文組每一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞“課堂教學(xué)有效性”這一主題，進(jìn)行聽(tīng)課摸底，查找大家普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，初步確立小專(zhuān)題，每個(gè)教師根據設定的小專(zhuān)題再講一堂公開(kāi)課，解決課堂教學(xué)中存在的一到兩個(gè)低效行為。學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)、評，并結合以往發(fā)現的問(wèn)題做了認真的分析，基本找到了課堂教學(xué)低效或無(wú)效的根源，大致有如下幾個(gè)方面問(wèn)題：一是課前準備不充分。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有認真研讀課程標準，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究，沒(méi)有對教材進(jìn)行深入細致的研究和挖掘，青年教師對教材理解不到位；二是教研組在教研活動(dòng)中沒(méi)有形成合力不夠，集體備課計劃式的少，針對性不夠突出，對一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困惑的策略；三是課堂教學(xué)實(shí)踐與課前設計嚴重脫節，“教學(xué)設計是給領(lǐng)導檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。

　　以曹校長(cháng)為代表的學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組對各教研組根據小專(zhuān)題的預設效果結合課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行診斷、評價(jià)和研究。會(huì )同各評價(jià)員認真分析、評價(jià)了各授課教師的課堂教學(xué)情況，細致入微地指出了教師普遍存在的共性問(wèn)題：引課、課后小結、板書(shū)中的低效現象。個(gè)性問(wèn)題：教師授課中評價(jià)語(yǔ)不到位、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)不規范，師生互動(dòng)、教師設問(wèn)、小組合作中存在低效現象，同時(shí)分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為每一位老師提出了具體的改進(jìn)建議，并根據教務(wù)處的安排布置了下一階段的研究工作。對于出現的問(wèn)題，大家群策群力，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節逐一修改，為下一階段的再研究工作做好了準備。

　　2、發(fā)現問(wèn)題再研究階段。在第一階段工作的基礎上，進(jìn)行第二輪研究。我教研組根據第一階段發(fā)現的共性與個(gè)性問(wèn)題為教師確定改進(jìn)方案，進(jìn)行新一輪小專(zhuān)題研究；以解決第一階段出現的問(wèn)題為研究目標，組織教師進(jìn)行再診斷再評價(jià)和再研究。第二階段，首先進(jìn)行了學(xué)校內現場(chǎng)展示。由學(xué)�；顒�(dòng)領(lǐng)導小組安排組織各學(xué)科教師進(jìn)行研究展示活動(dòng)。我組確定以《課堂中的師生互動(dòng)低效》為小專(zhuān)題研究形式開(kāi)展，我們語(yǔ)文組的全體老師坐在一起進(jìn)行商討、研究，我們認為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節的低效主要表現在三個(gè)方面:

　�。�1）.互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真

　　互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真就是指互動(dòng)徒有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)內涵。在當下語(yǔ)文課堂中,教師面無(wú)表情,語(yǔ)氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動(dòng)和對話(huà),但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動(dòng)�；蛘�,語(yǔ)文課堂互動(dòng)又走向了“為互動(dòng)而互動(dòng)”的形式主義,與互動(dòng)的本質(zhì)背

　　離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動(dòng)是經(jīng)過(guò)教師特殊“包裝”過(guò)的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動(dòng)。這樣,表面看來(lái)是師生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)還是教師的話(huà)語(yǔ)霸權在控制,或者說(shuō)教師在預設的框架內無(wú)法解放。

　�。�2）互動(dòng)方法的缺位

　　一問(wèn)一答和生生討論的運用成了語(yǔ)文課堂上互動(dòng)方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運用互動(dòng)方法上的意識缺位,成了課堂互動(dòng)中的隱形“殺手”。就拿討論法來(lái)說(shuō):楊老師在第一次教學(xué)《女?huà)z補天》找石頭部分時(shí)采用討論法,說(shuō):“女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程你有怎樣的體會(huì )?”學(xué)生回答很多,如體會(huì )到了女?huà)z甘于奉獻、有愛(ài)心、救被困的人們等。學(xué)生為了顯示自己的獨特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動(dòng)結果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動(dòng)不僅耗時(shí)、低效,拖散了嚴謹的課堂結構,而且養成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習慣。由于學(xué)生獨立思考的時(shí)間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問(wèn)題的設計不到位,這樣的討論形同虛設,使有價(jià)值的互動(dòng)內容失去意義。

　�。�3）互動(dòng)評價(jià)標準的缺失

　　語(yǔ)文課程標準和新教材的實(shí)施,課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻�(gè)維度”,就是要在“雙基”的基礎上使學(xué)生具有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是,在針對小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的評價(jià)中也常常暴露出評價(jià)方式的不合理、沒(méi)有做到評價(jià)的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛(ài)的學(xué)生的評價(jià)一般是積極的、肯定的;對自己不喜愛(ài)的學(xué)生的評價(jià)一般是消極的、否定的,這樣往往會(huì )使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負面影響。

　　根據上述所暴露的問(wèn)題，在第二輪的聽(tīng)課中，我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，深入課堂，查找與解決，通過(guò)教研員王老師的細心指導和老師們的不懈努力，我們認為要解決課堂中師生互動(dòng)環(huán)節中的低效問(wèn)題必須從以下幾個(gè)方面入手：

　�。�1）.更新師生理念,更換互動(dòng)意識

　　為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構建有效的師生互動(dòng),教師首先應轉換其角色。在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )造者,交流機會(huì )的提供者,師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因為教師對學(xué)生作用的影響,只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應才能產(chǎn)生積極作用。我們教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀(guān)念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過(guò)教師的“教”來(lái)喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。

　�。�2）.重視師生之間的情感交流是構建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證

　　“親其師,信其道”,教師把對學(xué)生的關(guān)愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)會(huì )意的微笑,一句暖心的話(huà)語(yǔ),一個(gè)贊許的姿態(tài),一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作,都會(huì )使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識,心理上會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足,這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會(huì )由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習,即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內容,也不能引起他們的興趣。

　　因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 我們應特別注重培養學(xué)生的情感,這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流,那么學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習興趣便會(huì )自然而然地提高。

　�。�3）.關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,是構建師生互動(dòng)的必要條件

　　在目前的教學(xué)模式中,大多數班級并不是小班教學(xué),因此班級的人數比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生,而對那些不善言談,學(xué)習比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少,這個(gè)問(wèn)題會(huì )嚴重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此,我們應該對性格內向,不善表達的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵,課堂上多給他們提問(wèn)、發(fā)言的機會(huì ),提高他們的語(yǔ)言表達能力,對個(gè)別實(shí)在難以表達的學(xué)生,可以適當降低要求,讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起,由易到難。

　　三、展示成果

　　第三階段，我們根據實(shí)際情況和學(xué)校教務(wù)處的統一安排在本校舉行了第三階段集體備課

　　與展示交流活動(dòng)。確定了以教研組長(cháng)為核心的備課小組，以三年級語(yǔ)文《女?huà)z補天》為集體備課對象，楊華老師為主備，先由授課教師根據小專(zhuān)題談教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設計吻合之處和不吻合之處，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改進(jìn)；備課組的教師根據小專(zhuān)題對照教學(xué)設計并結合自身的研究方面找出實(shí)踐與設計相同和不同的環(huán)節，分析成因，找到解決小專(zhuān)題的策略，取得了一定效果。

　　四、通過(guò)本次活動(dòng)取得的經(jīng)驗：1、我們認為在以后應該不斷創(chuàng )新和改變原有模式促進(jìn)教師參與的積極性。繼續加大校本培訓的力度，提高教師的課堂教學(xué)水平，把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的磨練，整體提高長(cháng)龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步向抓管理、重精細、強素質(zhì)、創(chuàng )特色這一工作目標邁進(jìn)。在閱讀文章的理解上,只要他們說(shuō)得與答案接近,都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P,使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。2、通過(guò)本次活動(dòng)，使我校教研組和教師對小專(zhuān)題研究的基本方法------課堂教學(xué)小專(zhuān)題研究有所理解：一是對照教學(xué)設計看教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題。二是從教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)反思教學(xué)設計的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無(wú)效問(wèn)題的一般規律，針對不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、個(gè)性、創(chuàng )造力進(jìn)行修正，使一般規律變成不同教師的個(gè)性化規律，使教師在遇到同一問(wèn)題時(shí)都有適合自身的有效的解決辦法。

　　五、存在的問(wèn)題和今后努力的方向。

　　通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展也反應出一些問(wèn)題：

　　1、個(gè)別教師不能端正態(tài)度，參加活動(dòng)不踴躍，不能虛心向他人學(xué)習。

　　2、個(gè)別教師不能學(xué)習和運用新的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。

　　3、個(gè)別教師不能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，課堂氣氛不活躍，調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　今后的努力方向：本教研組將以這次活動(dòng)為契機推廣“預防在先、認真落實(shí)、反思研究、找出策略”實(shí)現有效課堂的策略，在今后教師的教學(xué)中充分運用這一策略，使本課題的研究落到實(shí)處。具體的作法就是在聽(tīng)課前，第一要看看教師的教學(xué)設計是否合理，特別是青年教師的教學(xué)設計；第二就是聽(tīng)課時(shí)要用教師的教學(xué)設計對照教師的教學(xué)行為；第三是課后與教師一同研討這節課理論與實(shí)踐的吻合度，需要完善的地方；第四是經(jīng)過(guò)充分的研究和分析與教師找到好的教學(xué)策略。這樣就可以避免無(wú)效或低效的行為盡量少的出現在課堂上，從而基本保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂活動(dòng)總結8

　　根據市、縣“高效課堂年”活動(dòng)教學(xué)改革精神，結合我校實(shí)際，我校施行了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以領(lǐng)導班子和教研組長(cháng)為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導小組。本期以來(lái)，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突口，通過(guò)全體教師的共同努力，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校工作有了一定起色。

　　我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動(dòng)中，主要采取了以下措施：一是加強教育管理。教育管理初見(jiàn)成效。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)題會(huì )議，制定了《教育教學(xué)常規管理制度》、《提升教育教學(xué)質(zhì)量的計劃》等規章制度，在全體教師會(huì )上通過(guò)，對教師的備、教、批、輔、考、評各個(gè)方面作出了具體要求，并對各個(gè)年級、各個(gè)教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。二是落實(shí)制度,加強檢查。每月對教師的各項工作進(jìn)行常規檢查，而且進(jìn)行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。三是領(lǐng)導帶頭，強力推行，扎實(shí)打造高效課堂。校長(cháng)從外地市培訓學(xué)習回校后，先后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節教學(xué)模式，教研組長(cháng)楊老師、趙老師等聽(tīng)課20多節次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。四是每位教師先上一節探討課，然后申報高效課堂達標課，最后才是申報高效課。通過(guò)努力，由學(xué)校組織評審，xx、xxx、xxx等6位教師被定為“校級高效課教師”。五是“走出去，請進(jìn)來(lái)”。選派教師外出參加聽(tīng)課、上課、競賽，外出教師回校后都上了展示課、匯報課。學(xué)校利用縣優(yōu)質(zhì)課賽講為契機，讓多科教研員為我校教師講解有關(guān)高效課堂的基本方略,為我校的課堂教學(xué)改革把脈指路。同時(shí)，選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習、聽(tīng)課，先后有xx、xxx，xxx等10人次外出聽(tīng)課、觀(guān)摩學(xué)習，外出學(xué)習的教師回校后絕大部分上了匯報課。六是積極參加教研活動(dòng)。xxx、xxx、xxx等6教師在縣組織的優(yōu)質(zhì)課競賽中，均獲得較好名次。理化組、英語(yǔ)組被評為學(xué)�！皟�(yōu)秀教研組”。七是深入開(kāi)展了“名師”創(chuàng )建活動(dòng)。七是建立了及時(shí)的評價(jià)和獎勵機制。對期中被評為的先進(jìn)教師、高效課教師、優(yōu)秀教研組長(cháng)、論文獲獎?wù)�、宣傳報道人員、優(yōu)秀學(xué)生分別給予了不同程度的獎勵和激勵。八是加大了宣傳力度。多篇宣傳報道、教學(xué)經(jīng)驗在教苑、市、縣教研會(huì )上公開(kāi)發(fā)表和交流，擴大了學(xué)校的知名度，對學(xué)校發(fā)展起到了較好作用。九是合理利用資金，保證了教學(xué)開(kāi)支。新購了一體化速印機、照相機等，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，提供了可靠保證。

　　通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始回升。首先表現在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉變上。本學(xué)期以來(lái),從領(lǐng)導到同志,從教學(xué)常規的各個(gè)環(huán)節做起,轉變教學(xué)觀(guān)念,實(shí)行教學(xué)改革,注重課堂高效,加強課后輔導,涌現了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。在實(shí)施高效課堂管理活動(dòng)中當然也存在一些問(wèn)題：一是少數教師的教學(xué)觀(guān)念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動(dòng)的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強。包括政治、歷史、地理、生物專(zhuān)題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃，學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習上的競爭意識不強，自主學(xué)習的效果較差。四是學(xué)生的學(xué)習方法不當，特別是自習、自學(xué)、交流等等。

　　高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大，同時(shí)機遇也很大。說(shuō)是機遇，是因為它為農村教育帶來(lái)一些新的氣息。壓力大是說(shuō)教師傳統模式教學(xué)由來(lái)已久，而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來(lái)更大的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化，有一個(gè)新的起點(diǎn)。

高效課堂活動(dòng)總結9

　　本次的《如何打造高效課堂》主題教研活動(dòng)，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨具個(gè)性的教學(xué)設計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，達到教師間的同伴互助、取長(cháng)補短，從而提高教師專(zhuān)業(yè)技能、優(yōu)化課堂教學(xué)、加快構建高效課堂。老師們從思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使教學(xué)呈現出異彩紛呈的畫(huà)面。

　　教導處總結了本次教研活動(dòng)的六大亮點(diǎn)：

　　1、教師授課風(fēng)采各異，形式多樣，使人耳目一新；

　　2、各教研組對本次活動(dòng)高度重視、組織有序，參與辯課態(tài)度端正、評價(jià)客觀(guān)；

　　3、本次教研活動(dòng)突出了常態(tài)化課堂的“實(shí)”；

　　4、合理、適時(shí)、適當的使用多媒體，起到了很好的輔助作用；

　　5、本次研討活動(dòng)營(yíng)造了良好的校本教研氛圍，強化了教師間的互動(dòng)和經(jīng)驗交流，達到優(yōu)勢互補，相互切磋與共同提高的目的；

　　6、縱觀(guān)所有活動(dòng)課，論證嚴密，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；教學(xué)方法靈活多樣。更難能可貴的是很多老師評價(jià)角度豐富、語(yǔ)言風(fēng)趣準確，表?yè)P直擊心靈。讓學(xué)生享受數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生收獲數學(xué)學(xué)習的自信心！提出亮點(diǎn)的同時(shí)，還對于本次活動(dòng)出現的問(wèn)題進(jìn)行了探討：課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本次課堂教學(xué)研討中我們也發(fā)現了存在的一些問(wèn)題，教師的教學(xué)個(gè)別用語(yǔ)有些隨意和教學(xué)中要善待課堂上的“生成”。

　　最后教導處還提出了反思、建議。請老師們探究�？傊�，本次教研活動(dòng)非常成功！望再接再厲！

高效課堂活動(dòng)總結10

　　為更好地落實(shí)2011年版新課標要求，體現語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字運用的綜合性和實(shí)踐性課程，真正實(shí)現由“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉身，達到課堂教學(xué)的高效扎實(shí)。11月6日，沂南縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì )在蘇村小學(xué)多媒體會(huì )議室召開(kāi)，會(huì )議由縣教研室朱建淑老師主持，東南、東北片16個(gè)學(xué)校100多名骨干教師參加，會(huì )議時(shí)間一天。

　　本次研討會(huì )共分兩個(gè)階段：第一階段先把全縣學(xué)校分成四個(gè)片，即東北、東南、西北、西南片，每個(gè)學(xué)校推選一名教師參加片內比賽，每個(gè)片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據各片推選的教師分別在蘇村小學(xué)和高里小學(xué)進(jìn)行集中研討。蘇村點(diǎn)研討會(huì )首先觀(guān)摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書(shū)》，王麗麗老師講的《伯牙絕弦》，王蕊老師講的《酸的和甜的》，代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節課，四位老師分別結合自己的所學(xué)和領(lǐng)悟，展示了自己高超的教學(xué)技藝。他們以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習能力、知識基礎，深度挖掘教材背后的內容，呈現了課堂教學(xué)的三高：學(xué)生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外，教師還注重以教材為例子，進(jìn)行語(yǔ)言文字應用的訓練，重點(diǎn)關(guān)注通過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生取得哪些收獲？這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進(jìn)行。展現在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學(xué)亮點(diǎn)，更是師生同臺競技、精心構建高效課堂、聆聽(tīng)心靈對話(huà)的過(guò)程�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》中對學(xué)生志向的追求，《伯牙絕弦》道出了知音難覓，《酸的和甜的》中關(guān)于敢于嘗試的實(shí)現，《地震中的父與子》體現父與子的了不起，四位教師的風(fēng)格令人敬佩：吳江偉老師的質(zhì)樸自然，王麗麗老師的激情蓬勃，張蕊老師的甜美細雨，代尊榮老師的字正腔圓，給人留下了深刻的印象。

　　下午進(jìn)行評課，朱老師把16個(gè)單位分成四組，每個(gè)組共同評一節課。首先每位教師反思自己的課堂教學(xué)，評課教師針對這節課談了自己的看法，觀(guān)點(diǎn)真誠，建議合理，真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關(guān)于如何打造高效課堂？縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學(xué)目標、選擇恰當的教學(xué)內容，確立有效的教學(xué)方法、設計合理的教學(xué)流程、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)六個(gè)方面作了專(zhuān)題講座。

　　會(huì )后，入會(huì )的語(yǔ)文教師們表示，他們將以本次活動(dòng)為契機，努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，追尋課堂教學(xué)的本質(zhì)，努力體現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

高效課堂活動(dòng)總結11

　　自從20xx年9月以來(lái)，我校把打造高效課堂做為學(xué)校的首要工作，落實(shí)好教體局和中心校的相關(guān)規定，做好“先學(xué)后教、當堂練習”的高效課堂構建工作，結合我縣推行“三疑三探”教學(xué)改革，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的措施。下面就我校這段時(shí)間來(lái)的具體工作總結如下:

　　一、領(lǐng)導重視，建立組織實(shí)施機構。

　　構建高效課堂一直是學(xué)校追求的目標，因此，從中心校到學(xué)校領(lǐng)導都非常重視，及時(shí)成立了以任曹小偉校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，制定了一整套行之有效的以“先學(xué)后教當堂練習”模式創(chuàng )建促高效課堂模式建立的實(shí)施方案，方案詳細的明確了具體的目標、步驟和模式。明確各領(lǐng)導小組成員的責任。

　　二、加強校本研訓，轉變教育理念。

　　學(xué)校充分利用每周的教研的時(shí)間，把教研落到實(shí)處，以此作為理論學(xué)習契機，校長(cháng)親自主持和教研，向全體教師介紹目前教育教學(xué)現狀及教研的最新信息，開(kāi)闊了教師的視野，確立了科研興校，科研立校的目標。通過(guò)幾周的培訓，老師們逐步轉變了陳舊的教學(xué)觀(guān)念，認識到教育發(fā)展的趨勢和自己下一步工作的方向。在教研模式的創(chuàng )建方面，學(xué)校針對本學(xué)期的教研重點(diǎn)，利用發(fā)材料，搞研討，教研組長(cháng)例會(huì )，組織專(zhuān)題會(huì )議，召開(kāi)全體教師會(huì )等多重形式，使教師對“先學(xué)后教當堂練習”教研有了充分認識，主動(dòng)制定研究方案，積極搜索各種研究材料，加強學(xué)習，每位教師都寫(xiě)了學(xué)習心得體會(huì )，并積極參加教研組組織的反復磨課活動(dòng)。全員參與教研研究，促進(jìn)了教師整體理論水平的提高，高效課堂的觀(guān)念深入人心。

　　三、搞好外出學(xué)習和二次培訓，堅持“走出去，請進(jìn)來(lái)”

　　積極組織教師走出去，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校已先后組織教師兄弟學(xué)校學(xué)習,學(xué)習期間，要求做好詳細的記錄，寫(xiě)好總結和心得體會(huì )�；貋�(lái)后，把學(xué)習培訓內容整理成材料教導處建立了培訓檔案和培訓記錄，方便教師的查閱。

　　針對“先學(xué)后教當堂練習”教研促高效課堂創(chuàng )建活動(dòng)中的的重難點(diǎn)，學(xué)校把實(shí)際活動(dòng)中各環(huán)節出現得問(wèn)題轉化為課題，把經(jīng)驗轉化為課題，進(jìn)行更深入的研究，在這個(gè)活動(dòng)中，為了更好的使研究取得實(shí)效，學(xué)校有針對性的“走出去，請進(jìn)來(lái)”，帶著(zhù)問(wèn)題和困惑和城區二中舉行“同課異構”交流探討，請城區一中名師到我校進(jìn)行精品課示范教學(xué)，到上級業(yè)務(wù)主管部門(mén)尋求幫助。以多種形式開(kāi)展校本研就，使理論學(xué)習與模式創(chuàng )新更好的源于教學(xué)實(shí)際，又更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。

　　我校通過(guò)一年有余開(kāi)展“高效活動(dòng)年”活動(dòng)，打造了一支銳意改革，勇于創(chuàng )新的領(lǐng)導團隊，培育出創(chuàng )新教學(xué)策略，改革教學(xué)方法，輕負高效的教學(xué)能手，加快我校新課改的步伐，為進(jìn)一步提高我校教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校教育教學(xué)科學(xué)、持續、均衡發(fā)展打下堅實(shí)基礎。

高效課堂活動(dòng)總結12

　　素質(zhì)教育在強烈呼喚高效課堂的構建，當今的課堂教學(xué)過(guò)程應是師生共同參與、相互合作、創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。教育的發(fā)展關(guān)系到社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學(xué)工作備愛(ài)社會(huì )各屆矚目，因此，提高課堂教學(xué)效率，改革傳統教學(xué)模式，就要以不斷提升教師素質(zhì)為突破口，努力創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，構建以人為本的高效課堂。具體來(lái)說(shuō)，從以下方面入手。

　　一、轉變觀(guān)念，努力提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　在全面推進(jìn)新課程改革，構建高效課堂的大背景下，學(xué)校必須幫助教師轉變觀(guān)念，提高認識，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質(zhì)，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。有了好的教師，才能為構建高效課堂提供有力的基礎和保證。

　　首先應樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識是行動(dòng)的先導，思想觀(guān)念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導下，規劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢淘汰。要構建高效課堂，教師必須樹(shù)立以下三種意識：第一是主體意識，課堂教學(xué)要以教師為主導，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。第二是啟發(fā)意識。課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師適時(shí)適當地點(diǎn)撥誘導、設疑搭橋、總結提高是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣，照亮學(xué)生思維的明燈。教師要學(xué)會(huì )啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。第三是民主意識。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“惟我獨尊”，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者。教師要創(chuàng )立良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生進(jìn)行平等對話(huà)，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，才有利于提高課堂教學(xué)效率。

　　其次是努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理念，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化教學(xué)手段等等。同時(shí)教師更應該做科研型教師，不斷反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。為此，我校從以下幾個(gè)方面提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：要求教師每個(gè)學(xué)期摘錄學(xué)習筆記5000字以上，聽(tīng)課15節以上，每個(gè)月完成一篇教學(xué)心得體會(huì )或論文，每堂課后要有教學(xué)反思，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要舉辦優(yōu)質(zhì)課競賽、教師基本功競賽、課件制作競賽、優(yōu)秀教案評比競賽等活動(dòng)。這樣，我們促使教師把大量業(yè)余時(shí)間用在提高、充實(shí)自身素質(zhì)上，為構建高效課堂打下了堅實(shí)的基礎。

　　二、積極探索，不斷創(chuàng )新課堂教學(xué)模式

　　高效的課堂就是要變“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”為“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的課堂。要求在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。為達到這個(gè)目標，不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導，還必須改革傳統教學(xué)模式，積極探索，不斷創(chuàng )新課堂教學(xué)模式。我們主要從以下方面著(zhù)手：

　�。ㄒ唬�、組織好集體備課，實(shí)行“三案合一”

　　集體備課前，以學(xué)科組為單位，教師先鉆研教材進(jìn)行初備，寫(xiě)出簡(jiǎn)案，為集體備課交流做好準備。集體備課時(shí)，由備課組長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，首先檢查個(gè)人備課情況，然后按教學(xué)步驟逐項研究，由主備教師發(fā)言，其他老師討論補充。然后主備教師負責把打印好的教案、學(xué)案、練習(即“三案合一”)分發(fā)到每個(gè)老師手中共享。集體備課做到了五個(gè)統一：統一劃分課時(shí)、統一確定教學(xué)目標、統一自學(xué)指導、統一課堂作業(yè)、統一日日查作業(yè)。

　　我們這種建立在集體備課基礎上的“三案合一”，能讓學(xué)生更清楚地明確本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道老師的授課目標，讓學(xué)生的學(xué)習有備而來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引導者的角色，更是整體活動(dòng)進(jìn)程的調節者和局部學(xué)習障礙的排除者的角色。學(xué)生成了學(xué)習的主人，真正確立了他們在課堂上的主體地位。在“三案合一”教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題，教師講得少了，學(xué)生思考、練習得多了，并能在課堂上最大限度地對知識進(jìn)行消化，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

　�。ǘ�）、開(kāi)展小組合作，交流探討的教學(xué)模式

　　這種教學(xué)模式我們率先在初二年級進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，已取得明顯效果。為了充分揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建學(xué)習小組的時(shí)候，要注意科學(xué)分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學(xué)習成績(jì)諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時(shí)要選思想品德好，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，表達能力強的同學(xué)任組長(cháng)，充當老師的小助手。組織小組合作學(xué)習并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師在課前要做大量準備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)，吃透教材。特別在小組合作學(xué)習討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對性的討論。為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體意見(jiàn)。也可以每人獨立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己意見(jiàn)，大家再發(fā)表見(jiàn)解，更可以互相提問(wèn)，再共同討論。 這樣的交流探討使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補。

　　在小組合作學(xué)習中，我們充分實(shí)現生生互學(xué)，發(fā)揮“兵”教“兵”作用。即針對學(xué)生在自學(xué)、討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師引導學(xué)生討論，讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正�！氨�”教“兵”不僅有力地解決了學(xué)困生問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高，優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學(xué)習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達出來(lái)，這本身就是另一種提高。

　　小組合作、交流探討的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，取得了顯著(zhù)成績(jì)，在今年上期中心校組織的初二年級抽考中， 我校八個(gè)文化科目全部進(jìn)入了全鎮前三名，初二C154、C153分別名列中心學(xué)校綜合評估第一、二名。

　　三、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率

　　興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學(xué)效率的法寶。課堂教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調動(dòng)其學(xué)習積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識和養成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　教師要在課堂開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗、感悟，更容易激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。其次要培養學(xué)生良好習慣。有無(wú)良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；第四，堅持搞好賞識教育。另外要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教給學(xué)生學(xué)習方法也是很重要的。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”�，F在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習方法。在傳授知識的同時(shí)，注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認識方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題。要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，這本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。最后我們的教師一定要掌握好現代化教學(xué)手段，充分運用多媒體教學(xué)方式，這既能提高學(xué)習效率，擴大授課容量，又能提高學(xué)生學(xué)習興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時(shí)，出示了大量蘇州園林的動(dòng)畫(huà)、圖片，既使學(xué)生準確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習積極性大大提高了。

　　四、熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高課堂教學(xué)效率。

　　古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇掠谔岢鰡�(wèn)題是一種可貴的探索精神，是創(chuàng )造的基礎，好奇、質(zhì)疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的發(fā)明往往是從好奇質(zhì)疑開(kāi)始，它能激勵人追根究底，去破譯世界萬(wàn)物的奧妙，發(fā)現自然界內在的規律，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。伽利略的自由落體運動(dòng)的規律，就是從懷疑亞里斯多德的話(huà)開(kāi)始的，如果沒(méi)有當時(shí)的疑問(wèn)，這一成果也就不屬于伽利略了。物理學(xué)家牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力規律，同樣是從蘋(píng)果為什么落到地上而不落入太空的疑問(wèn)中產(chǎn)生的。因此，質(zhì)疑是創(chuàng )新的前提，是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！比欢�，為數不少的教師，受落后教學(xué)觀(guān)的支配和考試制度的影響，在教學(xué)中照搬模式，追求答案唯一、標準統一，對學(xué)生缺乏質(zhì)疑、批判的訓練，使學(xué)生受“權威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學(xué)生創(chuàng )造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識的機器，課堂教學(xué)效率得不到提高，實(shí)在令人痛心。

　　其次，提高課堂教學(xué)效率，必須培養學(xué)生愛(ài)思考、善質(zhì)疑、敢批判的創(chuàng )造性思維。因此，教師應充分利用科目?jì)?yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從、不迷信、善于發(fā)現、勇于探索，這是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng )新的火花呢?首先，教師要從思想上引導學(xué)生正確地認識到任何學(xué)者、權威都不可能盡真理之長(cháng)河，任何人都有發(fā)現新知識的可能，要樹(shù)立起敢于“班門(mén)弄斧”“異想天開(kāi)” 的思想。

　　再次，提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)上教要充分發(fā)場(chǎng)民主，師生的雙邊活動(dòng)要合理，為學(xué)生獨立思考創(chuàng )造條件。在學(xué)習方法上，教師要激發(fā)學(xué)生探求新知識的動(dòng)機，引導他們談看法、擺見(jiàn)解。讓學(xué)生注意凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，是否合情合理，經(jīng)過(guò)比較提出新觀(guān)點(diǎn)。在思考問(wèn)題時(shí)，教師不要束縛學(xué)生思維，要鼓勵學(xué)生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學(xué)中教師不僅要引導學(xué)生鉆得進(jìn)去，接受、領(lǐng)悟、吸收人類(lèi)的創(chuàng )造智慧，還要引導學(xué)生跳得出來(lái)，運用發(fā)散性和靈活性思維的觸角，以評判、辯析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度來(lái)審視。要鼓勵學(xué)生善于從貌似正確的現象中敏銳地發(fā)現錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小學(xué)部教師在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，教師在課堂上安排充分的時(shí)間讓學(xué)生去切切實(shí)實(shí)地閱讀理解，提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動(dòng)。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動(dòng)畫(huà)，插入悠揚婉轉的鳥(niǎo)叫聲，把課文的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，把課文中的靜態(tài)圖畫(huà)變?yōu)閯?dòng)態(tài)美景。這樣學(xué)生在讀、看、聽(tīng)的過(guò)程中，不斷質(zhì)疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生提出了許多具有新意的問(wèn)題，并在討論和爭執中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥(niǎo)的天堂》的含意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識;在熱烈的討論中解決了問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng )新思維能力在潛然默化得到了培養，教學(xué)效率得到有效提高。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養聰明人�！� 特別在新課程改革的教學(xué)中需要我們每一位教師想方設法，利用每一節課對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練,激發(fā)他們智慧的火花，使課堂教學(xué)真正體現新課改的理念，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　總之，高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間、空間內，用最恰當的方式激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，從而獲得最大容量的真正有效的知識。同時(shí)充分培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從我校幾年來(lái)構建高效課堂的實(shí)踐來(lái)看，應該說(shuō)達到了這個(gè)效果，教育教學(xué)質(zhì)量連續幾年在全鎮名列前茅，并連續進(jìn)入全縣畢業(yè)會(huì )考綜合評估十強學(xué)校行列，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、質(zhì)疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉變。

高效課堂活動(dòng)總結13

　　一、關(guān)于構建高效課堂的幾點(diǎn)思考

　　1、“高效”指的是什么？

　　我認為一是在課堂上學(xué)生能夠獲得更多的知識和技能；二是能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習能力；三是能讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習方法，增強學(xué)生的探究精神；四是幫助學(xué)生逐步養成終身學(xué)習的能力；最關(guān)鍵的“高效”就是讓學(xué)生從能學(xué)逐步過(guò)渡到會(huì )學(xué)。

　　“能學(xué)”就是指學(xué)生的自信心得到增強，有了成功的體驗和感悟；“會(huì )學(xué)”就是指學(xué)生在老師的引導幫助下，具備一定的自學(xué)能力，養成科學(xué)的學(xué)習方法，具有強烈的求知欲望和頑強的探究精神。

　　2、教師應該給自己怎樣定位？

　　我認為教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者、引領(lǐng)者，還是學(xué)生學(xué)習的拐杖和扶手，使學(xué)生可以隨時(shí)利用的學(xué)習資源、是活字典。

　　3、學(xué)生的學(xué)習資源包括哪些？我認為一是教科書(shū)，二是教輔參考用書(shū)，三是閱讀輔導用書(shū)，四是網(wǎng)上資源，五是關(guān)系資源，六是社區資源，七是教師資源，八是同學(xué)資源。

　　二、構建高效課堂的條件

　　高效課堂不是分組討論與學(xué)習成果展示這個(gè)表面形式所能全部代表的，它是學(xué)生自我學(xué)習、合作探究的成果結晶，是學(xué)習由課外向課內的延伸，課堂是師生共建的成果展示平臺，良好的學(xué)習氛圍、將合作探究不斷引向深化，使學(xué)生的學(xué)習體驗更加真切，思維愈發(fā)明晰，智慧的火花頻頻閃現，但是“高效課堂”需要一定的條件作保證。

　　1、教師應具備高超的組織能力

　　教師應像一個(gè)節目主持人那樣收放自如，隨時(shí)調控教室的學(xué)習場(chǎng)面，讓學(xué)生激情奔放、興趣盎然、活力四現，一次次將平凡瑣碎的學(xué)習推向高潮。

　　2、建立親密和諧的師生關(guān)系

　　教師親切的面容、高尚的心靈、淵博的知識、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、民主平等的學(xué)生觀(guān)是親密和諧的師生關(guān)系的重要保證�！皣�、愛(ài)”兩把尺，把把不能松，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用學(xué)生的眼光去觀(guān)察、體會(huì )、思考了解，只有傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才能建立親密和諧的師生關(guān)系。

　　3、根據學(xué)情備課是高效的關(guān)鍵

　　經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：“學(xué)生學(xué)習底子太差，根本就沒(méi)有探究意識，不會(huì )進(jìn)行探究�！痹谖铱磥�(lái)、這是因為教師設置的問(wèn)題太大，沒(méi)有梯度、沒(méi)有切割點(diǎn)，學(xué)生感到茫然，幾乎是無(wú)從下手。就像要做一部機器，一下子把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì )無(wú)所適從。但是你如果把機器分成幾個(gè)甚至十幾個(gè)零件，要求學(xué)生逐個(gè)做出來(lái)。學(xué)生就會(huì )按照要求進(jìn)行設計制作，一個(gè)一個(gè)地完成，一步一步地接近成功。

　　三、余文高效課堂的教學(xué)模式

　　1、宗旨：先學(xué)后導、合作探究、問(wèn)題評價(jià)。

　　2、教學(xué)環(huán)節：

　�、�、問(wèn)題導學(xué)，自我探究（2分鐘）。學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題導學(xué)單”，溫習與本節課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導學(xué)單中呈現的問(wèn)題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習預先作好知識、思想、心理儲備。

　�、�、預習反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍（3分鐘）。上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預習情況，征集預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預習情況。

　�、�、展示“問(wèn)題生成單”，分組合作學(xué)習、共同探究，實(shí)現教學(xué)目標突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）�！皢�(wèn)題探討單”上所展示的問(wèn)題，一些是老師預設的，一些是學(xué)生在導學(xué)時(shí)生成的，這些問(wèn)題應該在難度上有梯度，要趣味性、直觀(guān)性比較強，便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、作圖設計、觀(guān)察測量、相互比較就能完成。切記：?jiǎn)?wèn)題太大太難，缺乏針對性，都會(huì )使學(xué)生是去探究的興趣，降低學(xué)習熱情，難以達到預期目的。

　�、�、問(wèn)題測評，應用實(shí)踐，當堂檢測，爭取達標（10分鐘）。

　�、�、小結所學(xué)知識（5分鐘）。

　　四、存在問(wèn)題與困惑

　　1、面對應試教育的挑戰，“高效課堂”你該如何迎戰？學(xué)生獲取知識的渠道有多種，有直接體驗獲取，有間接獲取。直接獲取費時(shí)費力，間接獲取就不同了。學(xué)生可以通過(guò)教師的講解在短時(shí)間內獲取大量的知識。打個(gè)比方：要作一盤(pán)菜，直接體驗就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤(pán)菜的正確做法；間接體驗就是給他一本菜譜讓他知道許多菜肴的制作方法。雖說(shuō)后者獲取的信息量遠遠大于前者，但后者因為缺少實(shí)踐，始終無(wú)法發(fā)現其中的奧秘，但這也不失為一條通往應試教育的捷徑。

　　2、學(xué)生說(shuō)上課全聽(tīng)懂了，下課后卻什么都不知道。為什么會(huì )出現這種現象？這種教學(xué)模式面向所有學(xué)生，但真正參與其中的只是部分學(xué)生，最多不過(guò)50%，另外的50%是一個(gè)無(wú)法控制的群體，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)、這樣的課堂并不是高效課堂。

　　3、學(xué)生在學(xué)習成果展示中，不可避免地會(huì )出現差錯和偏失。教師的指正往往會(huì )將課堂帶入拖時(shí)，給人的感覺(jué)就是課堂量大事多，教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　4、實(shí)行“一案三單”，教師的備課量很大，查找資料、設計問(wèn)題，打印“三單”、耗時(shí)費工，困難重重！“構建高效課堂”數學(xué)課堂教學(xué)模式總結由一起去留學(xué)

高效課堂活動(dòng)總結14

　　為了扎實(shí)開(kāi)展創(chuàng )建人民滿(mǎn)意學(xué)�；顒�(dòng)，加快素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程，我校結合鎮中心學(xué)校的工作安排和我校實(shí)際，按照賽課活動(dòng)方案，開(kāi)展了高效課堂系列賽課、聽(tīng)課、交流等活動(dòng)，有了一些收獲，現將活動(dòng)的全過(guò)程情況總結如下：

　　1、本次賽課活動(dòng)目的明確。積極開(kāi)展“有效教學(xué)高效課堂”的教學(xué)改革活動(dòng)，積極探索“教育觀(guān)念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓練實(shí)、課堂效率高”的教改新路；從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以學(xué)定教，實(shí)現“教學(xué)合一”，從而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能。激勵教師進(jìn)行一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。增強教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，形成我校課堂教學(xué)特色。這是本次活動(dòng)研究的主題和指導思想。

　　2、本次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導重視，一線(xiàn)教師積極參與，每位教師均有收益。賽課從10月14日開(kāi)始到10月25日結束，共進(jìn)行了12節，全體教師參加。鎮中心學(xué)校教研組老師參加了部分教師的講課，并提出了寶貴意見(jiàn)和建議。青年教師通過(guò)賽課這個(gè)平臺展示了自我、完善了自我。每位賽課教師態(tài)度端正、精心準備，認真上課基本能做到導學(xué)案規范，多媒體運用熟練，課件制作精美實(shí)用，課堂教學(xué)高效。我校劉燕妮老師代表學(xué)校參加鎮中心學(xué)校賽教活動(dòng)取得優(yōu)異成績(jì)，將在11月份代表鎮中心學(xué)校參加縣教育局“高效課堂”賽教活動(dòng)。

　　3、教師主動(dòng)聽(tīng)課蔚然成風(fēng)。很多教師主動(dòng)調課，積極參與聽(tīng)課活動(dòng)，并且不受科目和年級的局限；課后大家主動(dòng)評課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使講者、聽(tīng)者都有收獲。

　　4、通過(guò)賽課活動(dòng)，我校教師共同認識到：實(shí)行課改，追求高效課堂教學(xué)是必然，抓實(shí)集體備課，做到有效備課，全面實(shí)施以“導學(xué)案“為載體的”先學(xué)后教，訓練提升“的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，抓好”四清“落實(shí)，保證高效課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當前形勢下，誰(shuí)不實(shí)行課堂教學(xué)的有效化和高效化，誰(shuí)就落后。

高效課堂活動(dòng)總結15

　　為了提高教師的教學(xué)水平，提供給教師一個(gè)互相交流，互相學(xué)習的平臺。本學(xué)期，我組積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動(dòng)。王艷華校長(cháng)、張玲玲主任都參加了本次活動(dòng)。此次活動(dòng)由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認識》《角的認識》等六節課。大家思想上高度重視，行動(dòng)上積極準備，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使我們的課堂教學(xué)異彩紛呈、各具特色。由史校長(cháng)帶領(lǐng)數學(xué)組全體教師進(jìn)行了評課，既肯定這六節課的優(yōu)點(diǎn)，又提出了寶貴的意見(jiàn)�，F將本次活動(dòng)總結如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)理念新。許多教師在教學(xué)中都注重了形成性評價(jià)，對學(xué)生所取得的成績(jì)給予及時(shí)的肯定，對回答不上的學(xué)生給予鼓勵。注重了學(xué)生良好學(xué)校習慣的培養。

　　2、教學(xué)設計新。面對不同的教學(xué)內容，執教教師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，展現了不同的教學(xué)風(fēng)格。張薇老師的課充分培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，注意了學(xué)科的整合。戎路路老師語(yǔ)言清晰準確、層次分明、注重了算法多樣化的指導。周玲老師的板書(shū)設計很有特色，非常直觀(guān)，值得大家學(xué)習�？傊�上課的幾位老師構思不同、方法各異，課堂教學(xué)結構緊湊，氣氛活躍，訓練及時(shí)到位，有的課還有學(xué)生上臺表演的環(huán)節，整個(gè)課堂，注重學(xué)生主動(dòng)參與、普遍參與，注重培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力，注重了學(xué)習方法的指導。

　　3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)。讓學(xué)生在分組學(xué)習中做到人人有事做，人人有話(huà)說(shuō)，人人有想法。師生之間、學(xué)生之間有了真實(shí)的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動(dòng)中探討，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中提高。

　　4、教與研相結合。全組老師都主動(dòng)調好課，認真聽(tīng)課，認真記錄，積極思考，對比自己課堂尋找差距，課后及時(shí)進(jìn)行研討，就這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行客觀(guān)的建議，坦誠交流，有效總結，這樣，就大大提高了教師們的教學(xué)水平，實(shí)現了教學(xué)理論與實(shí)踐相結合，使教學(xué)研討教落到實(shí)處。

　　存在的問(wèn)題：

　　1、在教學(xué)準備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學(xué)缺乏研究，對學(xué)生的活動(dòng)不能適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。

　　2、有些教學(xué)不能真正體現學(xué)生的主體地位，所設計的相關(guān)活動(dòng)也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。

　　3、有些老師對時(shí)間的把握不太好，是課堂顯得有點(diǎn)前松后緊。

　　4、部分老師的數學(xué)語(yǔ)言還不夠精準。

　　改進(jìn)措施：

　　1、做好青年教師指導工作，堅持請進(jìn)來(lái)與走出去相結合，請專(zhuān)家來(lái)我校講座。

　　2、教研組營(yíng)造良好的課改氛圍，認真領(lǐng)會(huì )課標精神，多讀優(yōu)秀文章進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　3、繼續加強教師的常規工作督查，突出二次備課的有效性，實(shí)效性要求課前做好充分準備，在教學(xué)中真正落實(shí)三維目標。

　　通過(guò)本次活動(dòng)，我們全組老師都認識到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會(huì )加強學(xué)習，更積極的開(kāi)展教研活動(dòng)，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階，也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

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