2019班主任工作反思總結范文
學(xué)校的德育工作，班級是最直接的環(huán)境，班主任是最主要責任者，班集體面貌影響著(zhù)學(xué)生能否順利、健康成長(cháng)的程度，班主任的自身素質(zhì)關(guān)系著(zhù)學(xué)生思想政治覺(jué)悟、文化科學(xué)知識程度、身體健康水平。自從2007年畢業(yè)到惠州市技工學(xué)校工作至今，我已經(jīng)當了兩年的班主任。2年來(lái)我努力營(yíng)造民主、寬松、和諧和智慧激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自我教育中快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。我的生命也因此而精彩。
還記得剛走上工作崗位，還沒(méi)有適應從學(xué)生向老師轉變，我便被學(xué)校安排擔任班主任。于是我使出渾身解數，每天圍著(zhù)學(xué)生轉，從起床到就寢，與學(xué)生形影不離。教室里一有“風(fēng)吹草動(dòng)”我就會(huì )第一時(shí)間出現。每天直到學(xué)生安然入睡，我才拖著(zhù)一身疲憊，踩著(zhù)濃濃的夜色回家。就這樣，年輕人特有的熱情加上為師的責任，讓剛做主任的我和學(xué)生朝夕相處，一起摸爬滾打，一起喜怒哀樂(lè )，忘我地工作著(zhù)。為了管好班級，那時(shí)的我簡(jiǎn)直把：“教不嚴，師之惰”的古訓發(fā)揮到了極致。目前我所帶的第一屆學(xué)生基本上已經(jīng)踏上了工作崗位，回想這兩年的班主作工作歷程，對班主任這份工作反思總結如下：
一、“發(fā)火”不等于威嚴。
有的`班主任，有時(shí)見(jiàn)學(xué)生犯錯誤便大發(fā)其火，以顯示自己威嚴，沒(méi)想到聲音提高了，威嚴卻降下來(lái)了。真正的威嚴是靠以身作則樹(shù)立起來(lái)的，要有正氣及正義感，要有為學(xué)生甘于俯身的氣度，要愛(ài)憎分明、敢說(shuō)也做。在批評學(xué)生時(shí)抓住“事件”本身來(lái)談，不要翻老賬，更不要將小事擴大，無(wú)限上綱，要表現出同情之心和體貼之情。說(shuō)到底，班主任的威嚴不是讓學(xué)生怕你，而是讓學(xué)生敬你。如果學(xué)生怕你，就會(huì )“敬”而遠你、“口服心不服”了。
二、談話(huà)不等于談心。
我們經(jīng)�？吹�，班主任在辦公室里或走廊上與學(xué)生談話(huà)。盡管班主任心平氣各、苦口婆心，但效果卻不甚理想。也有教師一臉的嚴肅，言辭嚴厲，滔滔不絕，但效果也不好。為什么這樣的談話(huà)出力不討好，沒(méi)有達到預期的效果呢？究其原因，和學(xué)生談話(huà)，班主任不應該一味地灌輸和說(shuō)教，而應針對學(xué)生各方面的表現和性格特點(diǎn)，有事則變，無(wú)事則免。談話(huà)要講究方式、技巧：重要事專(zhuān)門(mén)談，一般問(wèn)題隨機談，心理問(wèn)題靜下來(lái)談，生活問(wèn)題關(guān)切地談，學(xué)習總是嚴謹地談，紀律問(wèn)題嚴肅地談，瑣碎小事及時(shí)談，思想壓力經(jīng)常談……需要注意的是，談話(huà)不是訓話(huà)，談話(huà)也不是個(gè)人演講，而是師生間相互交流、相互溝通、教學(xué)相長(cháng)，應使談話(huà)成為師生心靈交流的過(guò)程，這樣的談話(huà)才是談話(huà)。
三、小事不等于閑事。
重小事即注重教育細節。其實(shí)人的行為在細節上最少雕琢，常常帶有無(wú)意識性，是內心世界的真實(shí)流露，是無(wú)法偽裝的。所以我們必須降低德育工作的重心，從細節入手，教育學(xué)生做到知行統一。
“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡”。的確，“教育無(wú)小事，處處是教育”。班里每天都會(huì )出現許許多多“雞毛蒜皮”的小事，對此我們常常視而不見(jiàn)或當作無(wú)關(guān)緊要的閑事而忽略。殊不知閑事看著(zhù)閑，小事覺(jué)得小，處理不當，后果不堪設想。由“天之驕子”到“殺人兇犯”的馬加爵，就是因為一件件小事積累起來(lái)，又沒(méi)想到及時(shí)的教育疏導而形成心理疾病，最終走向極端。對于班主任來(lái)說(shuō)，一件不起眼的小事，很可能就是一次良好的教育契機、一種有效的教育資源，切不可忽視。因此，班主任要細心觀(guān)察，以靜觀(guān)動(dòng)，動(dòng)靜結合，及時(shí)全面了解學(xué)生情況，分析其思想動(dòng)態(tài)，以使工作“有的放矢”。
四、多找事。
多找事，就是多搞班級活動(dòng)。學(xué)生大量時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，無(wú)事可做時(shí)單靠紀律約束，不能從根本上解決問(wèn)題�！耙胱尩乩锊婚L(cháng)荒草，最好的辦法是種上莊稼�！卑嗉壔顒�(dòng)就是“莊稼”，通過(guò)活動(dòng)能把學(xué)生旺盛的精力，濃厚的興趣、廣泛的愛(ài)好引導到健康發(fā)展的軌道上來(lái)，班級整體情況必會(huì )得到有效的改善。學(xué)生是班級活動(dòng)的主人，由他們自己來(lái)設計、組織、管理活動(dòng)，對學(xué)生獨立工作能力的培養和鍛煉都有積極作用。同時(shí)，活動(dòng)有助于實(shí)現班級管理目標，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責任感。只有在班級活動(dòng)中，學(xué)生才能正確認識與體驗個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系，集體榮譽(yù)感和對集體的責任感、義務(wù)感才能形成。在健康、有益的班級活動(dòng)中，正確、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤、不良的東西則為大家所不齒。
五、不攬事。
不攬事，即教師不必事必躬親，要放手讓學(xué)生去做，我們身邊不乏冷漠、自私、好斗、厭學(xué)的學(xué)生。諸多問(wèn)題的出現，與班級管理方式不無(wú)關(guān)系�！皽厥依锏幕ǘ�，永遠無(wú)法在風(fēng)雨中挺立”。
管理班級，首先班主任要做好定位：是做高高在上的管理者，還是當事無(wú)巨細、事事操心的“保姆”，還是將自己視為班級的一員？第一種管理者雖然也能管理好班級，但缺乏人情味；“保姆”式的班主任，最易讓處于青春期的中學(xué)生反感。我認為給自己定們是班級的一員、班級事務(wù)的指導者。在班級管理中能懶就“懶”，將班級的各項常規工作解成幾塊，由幾們班干部分別負責，班級事務(wù)基本由他們處理。實(shí)在處理不了的，再和班主任共同商量解決。
班級事務(wù)放手給學(xué)生，可以一舉多得，即能集思廣益，又能使學(xué)生在自我管理中鍛煉交際能力、組織能力、應變能力，最重要的是能增強學(xué)生的責任心，即享受他人的服務(wù)，又服務(wù)于他人，學(xué)會(huì )關(guān)心，懂得付出。
也許在班主任工作中，還有更多細節的東西，將班級管理工作做細，需要的是班主任的真誠與努力，同時(shí)班主任還應從工作中領(lǐng)悟，擁有健康的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)的意義所在。
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