三年級語(yǔ)文活動(dòng)課工作總結
本學(xué)期，我擔任三年級語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)工作。在我的語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這也是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標志。設計語(yǔ)文活動(dòng)課是我在學(xué)生主動(dòng)參與上下功夫，努力實(shí)現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，讓他們從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現的活動(dòng)，具體工作總結如下：
1．從語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。強化自我意識，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。具體要求：
�。�1）活動(dòng)前自找資料、自我準備；
�。�2）活動(dòng)中自我表現、自我發(fā)揮；
�。�3）活動(dòng)后自我總結、自我評價(jià)。
2．采用交流方式，激勵主動(dòng)開(kāi)拓的精神。主體性具體體現在：
�、賻熒谠O計語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好；
�、趯W(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)過(guò)教師適當的指導，自我決定活動(dòng)內容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調控。
�、刍顒�(dòng)結束后，學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)�？傊�，語(yǔ)文活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )，使他們"用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做"，使學(xué)生享受做學(xué)習主人的權利和歡樂(lè )。
主體性具體體現在：
�、賻熒谠O計語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好；
�、趯W(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)過(guò)教師適當的指導，自我決定活動(dòng)內容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調控。
�、刍顒�(dòng)結束后，學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)�？傊�，語(yǔ)文活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )，使他們"用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做"（郭沫若語(yǔ)），使學(xué)生享受做學(xué)習主人的權利和歡樂(lè )。
3．具體活動(dòng)形式
�。�1）語(yǔ)文競賽式
有計劃地、適當地開(kāi)展語(yǔ)文競賽活動(dòng)，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`積極性有促進(jìn)作用。競賽可在不同范圍進(jìn)行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的布局，全體學(xué)生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動(dòng)物頭飾，組成幾個(gè)大家族，進(jìn)行對抗賽。例如：識字賽、寫(xiě)字賽、限時(shí)間說(shuō)成語(yǔ)賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書(shū)知識競賽等等。語(yǔ)文競賽活動(dòng)不提倡淘汰制，面向大多數學(xué)生，使大多數學(xué)生在競賽中都能取得好成績(jì)，從而體驗成功感，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。
�。�2）語(yǔ)文游戲式
語(yǔ)文游戲的特點(diǎn)是趣味性強，簡(jiǎn)單易行，深受小學(xué)生尤其是低中年級學(xué)生的喜愛(ài)�；顒�(dòng)時(shí)，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動(dòng)態(tài)組合中，開(kāi)展語(yǔ)文接力游戲、找朋友游戲、開(kāi)火車(chē)游戲、摘蘋(píng)果游戲、大轉盤(pán)游戲、猜詞游戲、語(yǔ)文拼板游戲、語(yǔ)文智力游戲等。
�。�3）語(yǔ)文情境式
創(chuàng )設活動(dòng)情境，設計一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生浸于角色的體驗之中。例如，一位教師在設計《香港，璀璨的明珠》的活動(dòng)課時(shí)，黑板上張貼香港夜景圖，動(dòng)情地誦讀課文中描寫(xiě)香港面貌的句子。這種情境式的活動(dòng)，加深了對香港的感受，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。我根據本班學(xué)生自身的特長(cháng)、班級學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課所涉及的內容范圍，經(jīng)常選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動(dòng)。
我的語(yǔ)文活動(dòng)課以學(xué)生活動(dòng)為主體,活動(dòng)形式多樣化,讓學(xué)生得到充分的學(xué)習機會(huì ),充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，有效地培養學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文興趣和學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)習習慣，拓展了學(xué)生的知識面。加強學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，使學(xué)生學(xué)的活、記得牢、用得靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生在歡樂(lè )輕松的氣氛中增長(cháng)知識，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓新的教學(xué)途徑。
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