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小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結（精選8篇）
時(shí)間不知不覺(jué)，我們后知后覺(jué)，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，理論知識和業(yè)務(wù)水平都得到了很大提高，好好地做個(gè)梳理并寫(xiě)一份工作總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的工作總結應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結 1
本學(xué)年，小學(xué)語(yǔ)文名師工作室以 “聚焦核心素養，深化課堂改革” 為核心目標，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)研究工作。工作室成員共開(kāi)展集體備課 28 次、公開(kāi)示范課 15 節，覆蓋低中高三個(gè)學(xué)段，重點(diǎn)探索 “任務(wù)群教學(xué)”“整本書(shū)閱讀” 等新課標要求下的教學(xué)模式。
在低年級識字教學(xué)研究中，團隊開(kāi)發(fā) “情境化識字” 教學(xué)策略，通過(guò) “漢字故事”“游戲闖關(guān)” 等形式，將識字與生活場(chǎng)景結合，有效提升學(xué)生識字興趣。中段針對 “閱讀策略教學(xué)”，編制《小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法指導手冊》，幫助教師系統教授預測、提問(wèn)、概括等閱讀技巧。高年級則聚焦 “思辨性寫(xiě)作”，組織學(xué)生開(kāi)展 “時(shí)事評論”“觀(guān)點(diǎn)辯論” 等寫(xiě)作活動(dòng)，培養學(xué)生邏輯表達能力。
此外，工作室積極搭建交流平臺，與 3 所鄉鎮學(xué)校開(kāi)展 “城鄉教研共同體” 活動(dòng)，通過(guò)送教下鄉、線(xiàn)上教研等形式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。本學(xué)年共培養市級骨干教師 3 名、校級骨干教師 5 名，工作室成員撰寫(xiě)的 12 篇教學(xué)論文在省市級刊物發(fā)表或獲獎。但在工作中仍存在 “教研成果轉化效率不高”“個(gè)別成員參與積極性不足” 等問(wèn)題，后續將通過(guò)建立成果推廣機制、完善激勵制度加以改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結 2
工作室始終將 “培養高素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教師隊伍” 作為核心任務(wù)，構建 “分層培養、精準賦能” 的教師成長(cháng)體系。針對新入職教師，開(kāi)展 “師徒結對” 活動(dòng)，安排 6 位資深成員擔任導師，從備課、上課、作業(yè)批改等基礎環(huán)節進(jìn)行一對一指導，幫助新教師快速適應教學(xué)崗位，其中 2 名新教師在區級青年教師基本功大賽中獲獎。
對于青年骨干教師，工作室提供 “專(zhuān)項研修” 機會(huì )，組織參與省級新課標培訓、名師工作坊等活動(dòng) 8 次，鼓勵成員申報個(gè)人課題。本學(xué)年，工作室成員共立項區級課題 4 項、市級課題 1 項，其中《小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究》課題成果已在區域內 3 所學(xué)校推廣應用。
同時(shí)，工作室通過(guò) “讀書(shū)分享會(huì )”“教學(xué)反思沙龍” 等形式，營(yíng)造自主學(xué)習氛圍。每學(xué)期開(kāi)展 “共讀一本書(shū)” 活動(dòng)，先后研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022 年版）解讀》《給教師的建議》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，成員累計撰寫(xiě)讀書(shū)筆記超 5 萬(wàn)字。未來(lái)將進(jìn)一步優(yōu)化培養方案，針對教師個(gè)性化需求制定研修計劃，提升培養的'精準度。
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結 3
為落實(shí) “語(yǔ)文學(xué)習生活化” 理念，工作室圍繞學(xué)生核心素養發(fā)展，設計并開(kāi)展系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)年重點(diǎn)打造 “校園文化節”“經(jīng)典誦讀大賽”“課本劇展演” 三大品牌活動(dòng)，覆蓋全學(xué)段學(xué)生，參與人數達 1200 余人次。
在 “經(jīng)典誦讀大賽” 中，工作室成員指導學(xué)生選取《弟子規》《論語(yǔ)》《春江花月夜》等經(jīng)典篇目，結合音樂(lè )、舞蹈、情景劇等形式，讓學(xué)生在聲情并茂的演繹中感受傳統文化魅力。低學(xué)段開(kāi)展 “繪本創(chuàng )作大賽”，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、文字結合的方式，創(chuàng )編屬于自己的'繪本故事，其中 15 幅作品獲市級少兒書(shū)畫(huà)比賽獎項。
此外，工作室還推動(dòng) “語(yǔ)文實(shí)踐基地” 建設，與本地圖書(shū)館、博物館合作，組織學(xué)生開(kāi)展 “古籍修復體驗”“紅色故事宣講” 等活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習走出課堂。本學(xué)年共組織校外實(shí)踐活動(dòng) 6 次，有效提升學(xué)生語(yǔ)文應用能力。但活動(dòng)后續跟蹤反饋機制尚不完善，未來(lái)將建立 “活動(dòng)效果評價(jià)表”，及時(shí)收集學(xué)生、家長(cháng)意見(jiàn)，持續優(yōu)化活動(dòng)設計。
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結 4
時(shí)光飛逝，在緊張、忙碌而有序的工作中，xxxx-xxxx學(xué)年第二學(xué)期已悄然走入了尾聲。在這一學(xué)期里，名師工作室在區教育局、區進(jìn)修校各項精神文件的指揮下，在區進(jìn)修校語(yǔ)文教研員張虹老師的指導下，在各兄弟學(xué)校的大力支持下，全工作室老師共同努力，順利開(kāi)展了各項工作，并取得了顯著(zhù)成績(jì)�，F將本年期的工作總結如下：
一、計劃領(lǐng)航，為工作室健康發(fā)展謀篇鋪路。
工作室根據區《名師工作室管理條例》、《第二輪學(xué)科名師工作室管理規定》等文件要求，本著(zhù)充分發(fā)揮名師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，加速教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，培養造就更多的優(yōu)秀教師，提高教書(shū)育人水平的目的，特制定工作室的發(fā)展規劃。規劃內容包括工作室成員介紹、指導思想、工作目標、工作要求、工作要點(diǎn)和工作機制等內容。其中工作目標是使到工作室真正成為教師“研究的平臺、成長(cháng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”。工作要點(diǎn)包括：制定成員成長(cháng)規劃和自我發(fā)展規劃；認真組織學(xué)習，提高理論素養；狠抓課堂教學(xué)，努力形成風(fēng)格；積極從事科研，提高自身品位；實(shí)行導師培養和成員自主發(fā)展相結合的制度；開(kāi)辟博客，建設教學(xué)資源庫。
為了落實(shí)好工作室的發(fā)展規劃，進(jìn)一步細化工作室的活動(dòng)內容，在長(cháng)期規劃的基礎上又制定了工作室xxxx-xxxx學(xué)年第二學(xué)期工作計劃。計劃詳細列舉了每個(gè)月份工作室需要做的具體事項。例如：xxxx年3月召開(kāi)首次工作室全體學(xué)員會(huì )議，明確各自的職責、任務(wù)、及近期、中期和遠期目標等內容；4月參加區第二輪名師工作室全體成員大會(huì )并學(xué)習專(zhuān)題講座《名師應具備的能力與標準》；4月中旬舉行名師工作室第一次教育教學(xué)研討活動(dòng)暨課題申報培訓學(xué)習；5月在xx中心小學(xué)舉行名師工作室“三送”下基層研討活動(dòng)暨師徒結對子儀式。
二、分工合作，精心籌備落實(shí)各項教研活動(dòng)。
從3月份工作室成立到現在，短短三個(gè)月，工作室舉行的較大型的，具有輻射片區影響力的活動(dòng)一共有兩項。這兩項分別是；4月中旬在大洋小學(xué)舉行的名師工作室第一次教育教學(xué)研討活動(dòng)暨課題申報培訓學(xué)習，還邀請區教研員來(lái)參加贈書(shū)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，王立群老師、韓小琴老師的公開(kāi)課、老師的講座讓大家深有感觸，明確了“聚焦課堂，高效教學(xué)”意義和要求；5月在xx中心小學(xué)舉行的`名師工作室“三送”下基層活動(dòng)。本次活動(dòng)工作室的賴(lài)心萍老師、老師同課異構了《夸父追日》，詹毓興老師和xx赤水小學(xué)的馬小玲老師教學(xué)了《威尼斯的小艇》均獲得了大家的好評，林英老師的講座《讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達》以自己的平時(shí)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入淺出的闡述，也讓大家獲益良多。這次活動(dòng)還舉行了師徒結對子儀式，讓更多的青年教師能在學(xué)習、研討、交流中得到提高。
這兩次活動(dòng)計劃周密、準備充足、過(guò)程精彩，活動(dòng)后，工作室成員進(jìn)行了及時(shí)反思、總結，并完成微信和博客的宣傳。這樣，每次的學(xué)習成果都有了一個(gè)集中的展示，也加強了工作室成員的學(xué)習信心和動(dòng)力，大家通過(guò)聽(tīng)課、評課、反思，自身也因此獲得了很多啟發(fā)，達到了交流成長(cháng)的目的。
三、細心引導，關(guān)注工作室成員的成長(cháng)與反思。
過(guò)去一學(xué)期，通過(guò)名師工作室這個(gè)平臺，各成員都取得了喜人的成績(jì)：老師的論文《重視語(yǔ)文能力培養，提高讀的實(shí)效性》在《福建教育》發(fā)表匯編；曹洪平老師的論文《如何讓作文課“活”起來(lái)》在區進(jìn)修�！皩�(xiě)話(huà).習作”課題解題活動(dòng)的論文集中發(fā)表，《班級管理之點(diǎn)滴》論文在區教育教學(xué)論文征集活動(dòng)中獲得二等獎；湯瑜仙老師的“青藍相濟，攜手共進(jìn)”報道在龍津書(shū)香刊物上發(fā)表。工作室成員發(fā)揮了她們教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，基本功強的優(yōu)勢，紛紛在校各類(lèi)活動(dòng)中分享自己課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，指導了結對子老師的各級公開(kāi)課，給了青年教師以極大的啟迪，為她們的業(yè)務(wù)水平的提高指明了方向，幫助她們站穩講臺，少走彎路，快速成長(cháng)。同時(shí)，工作室為年輕教師創(chuàng )設發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的平臺，開(kāi)辦了教師教育沙龍和讀書(shū)交流會(huì )活動(dòng)。師徒共同學(xué)習，互相交流，真正實(shí)現了師徒相長(cháng)，和諧共進(jìn)。
四、搭建平臺，積極組織申報研究課題。
工作室成員積極向區進(jìn)修校申報了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的策略研究》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究》、《構建小學(xué)生學(xué)習共同體的實(shí)踐與研究》等課題并均已在區“十三五”名師培養工程重點(diǎn)規劃課題立項。
五、創(chuàng )新意識，多渠道分享優(yōu)秀資源。
為了加強工作室成員的交流和資料的整理以及對外宣傳。定期更新工作室動(dòng)態(tài)，共享教育教學(xué)資源，交流教學(xué)教研活動(dòng)，工作室學(xué)習期間制作活動(dòng)簡(jiǎn)報上傳。
回首一學(xué)期來(lái)走過(guò)的道路，感覺(jué)到的是充實(shí)與快樂(lè )。名師工作室這個(gè)團隊呈現著(zhù)極強的凝聚力和生命力。青年教師在學(xué)習時(shí)學(xué)到了經(jīng)驗，得到了提高；名師在傳授時(shí)發(fā)現了不足，補充了自己。同時(shí)縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中，名師也虛心聽(tīng)取青年教師的新的教育理念，工作室內形成了一股互幫互學(xué)、積極創(chuàng )新、共同前進(jìn)的新潮流。正如工作室里有人說(shuō)過(guò)：“通過(guò)與名師接觸、交流、學(xué)習，覺(jué)得自己研究的腳步再不會(huì )停歇，覺(jué)得自己更要豪情滿(mǎn)懷地學(xué)習、反思、踐行。展望下一學(xué)年的工作，我們充滿(mǎn)信心。工作室里有這么多有思想有能力的青年教師，我們這個(gè)工作室一定會(huì )更進(jìn)一步地開(kāi)拓創(chuàng )新，取得更大的成效。
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結 5
20xx年9月，我榮幸的成為xxx老師主持的名師工作室的一員�；仡櫼荒陙�(lái)的學(xué)習，我深刻地感受到了名師深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊、熱情的工作態(tài)度，樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人格魅力;感受到了工作室伙伴們孜孜以求、勤于實(shí)踐、勇于探究的精神，感受到了這個(gè)集體給我帶來(lái)的歡樂(lè )與收獲。我也在不斷的學(xué)習、反思中沉淀自己，豐富自己�，F就一學(xué)期來(lái)工作室的學(xué)習工作進(jìn)行總結。
一、名師引領(lǐng)，在潛移默化中提升素質(zhì)
進(jìn)入到工作室學(xué)習，讓我重新回到“學(xué)生”的身份，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。在跟隨張老師的學(xué)習過(guò)程中，我時(shí)時(shí)感受到導師對我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的助推。問(wèn)題式課堂，合作式探究，激情飽滿(mǎn)的語(yǔ)言，高屋建瓴的見(jiàn)解，設計精妙的習題，適時(shí)精到的提示，無(wú)一不顯示出張老師精深的專(zhuān)業(yè)造詣，滲透著(zhù)她探索創(chuàng )新的激情。同時(shí)，她更重視集體的力量。每次教研活動(dòng)，無(wú)論是聽(tīng)課，評課，還是論文交流，張老師作為一個(gè)眾望所歸的主持人，她更希望把每個(gè)成員看作是合作者。不僅讓每個(gè)人都可以感受到她對教研的全心投入和理性思考，更重要的是她總能不知不覺(jué)地用激情點(diǎn)燃我們激情，她用智慧啟迪大家的智慧，讓我們也心潮涌動(dòng)，碰創(chuàng )出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的'力量，讓我們感受到了開(kāi)發(fā)集體智慧的幸福!
同時(shí)，她勤業(yè)、敬業(yè)的精神和謙虛大度的高尚人格更是成為我們的榜樣。在學(xué)科研究、做人做事方面，張老師從來(lái)不說(shuō)大道理，而是率先垂范，以身作則。張老師親切、熱情，談話(huà)時(shí)讓人如沐春風(fēng)，工作中更是激情洋溢，樂(lè )于鉆研創(chuàng )新，常常讓年輕同志自愧不如。在組內，最早進(jìn)行微課設計，最早探索高效課堂改革，最早開(kāi)發(fā)校本教材，最早承擔送教下鄉，甚至在使用多媒體教學(xué)、撰寫(xiě)教學(xué)論文，承擔公開(kāi)課等方面，都走在我們年輕教師前面。在工作室的學(xué)習過(guò)程中，每每遇到困難，張老師的鼓勵和點(diǎn)撥，常常讓人茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。她不厭其煩、毫無(wú)保留地指導我們，用實(shí)際行動(dòng)演繹了“不計名利、甘為人梯”，用實(shí)際行動(dòng)教會(huì )了我們“為人師者要有大愛(ài)”的道理。
二、合作爭鳴，在學(xué)習實(shí)踐中突破自我
我們的工作室是一個(gè)團結合作、樂(lè )于學(xué)習的團隊。工作室學(xué)習，內容豐富，形式多樣，既有理論學(xué)習，專(zhuān)題講座;又有名師示范課，學(xué)員的研討課。既有微課大賽，課堂改革，又積極進(jìn)行地方課程資源開(kāi)發(fā)，參與指導學(xué)生的研究性學(xué)習�；厥讓W(xué)習過(guò)程，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。
半年來(lái)，張老師經(jīng)常提醒成員要多看書(shū)，多思考，以積淀我們的思想。并給我們推薦了教育教學(xué)的書(shū)籍、雜志供我們學(xué)習，研究，進(jìn)行交流討論。其中，通過(guò)新課程改革和高效課堂理論學(xué)習，我對新課程改革認識更加深刻，對高效課堂的理解也逐漸走出了一些形式上的誤區，在教學(xué)實(shí)踐中不再囿于對既有程式的教條的模仿。課堂改革出現了不少亮點(diǎn)。同時(shí)，非科班出身的我更感覺(jué)必須加強對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，使過(guò)去憑一本課本吃飯的思想成為歷史。結合家鄉文化，閱讀了《史記》的部分名篇并撰寫(xiě)了《人文史記》征文等。
我們工作室的又一特色是利用網(wǎng)絡(luò )提供的電子平臺——QQ群，微信群等進(jìn)行教育教學(xué)的交流。在這里，大家互相問(wèn)候、交流談心、暢所欲言、相互學(xué)習。從學(xué)科微信群發(fā)展到校內，校際;甚至跨地區。目前，大家已經(jīng)形成了一種自覺(jué)，“奇文共欣賞，疑義相與析”，進(jìn)行了很多理論上的探討，積極探索了新的教學(xué)路子，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識的提升。平時(shí)認真閱讀有關(guān)資料，鉆研新教材，研究教法，體會(huì )新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力，尤其是加強“素讀語(yǔ)文”“本色語(yǔ)文”的研究，總結經(jīng)驗，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
我在平時(shí)工作中積極指導青年教師成長(cháng)。關(guān)心青年教師，積極發(fā)揮傳、幫、帶作用，處處起模范帶頭作用指導劉龍琴老師上課、課題研究等，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用。
三、課題研究，解決問(wèn)題
我以課題研究為抓手，引導青年教師走“科研興師，名師強效”之路。針對新課程教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，參與了省級課題《小學(xué)語(yǔ)文大閱讀觀(guān)現狀調查與實(shí)踐研究》，課題研究為改進(jìn)課堂教學(xué)提供了理論支撐，課堂教學(xué)也為課題的順利開(kāi)展提供了保障。
四、課堂教學(xué)，追求本真
課堂教學(xué)是教師成長(cháng)的主要載體，是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑。在這半年里，我認真研讀關(guān)于課堂教學(xué)的專(zhuān)著(zhù)，特別是黃厚江的“本色語(yǔ)文”以及“高效課堂”方面的文章。追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)，努力打造簡(jiǎn)單而實(shí)在的高效課堂。積極探索在語(yǔ)文課堂中如何把二者結合起來(lái)的路徑，力爭開(kāi)創(chuàng )出一種嶄新的課堂教學(xué)方法。
認真參與每一次工作室活動(dòng)，收獲頗豐。參加全市學(xué)校高效課堂開(kāi)放日活動(dòng);參加“語(yǔ)文名師鄉校行”活動(dòng);參加“中國夢(mèng)暨名師鄉校行”專(zhuān)題活動(dòng);在全市“高效課堂論壇”上交流;執教全市語(yǔ)文九年級教研課《孤獨之旅》，受到好評。
一次次的活動(dòng)記載了我的成長(cháng)的足跡，成員們的共同參與，都感受到了工作室濃郁的研討氛圍。在教育教學(xué)中，也取得可喜成績(jì)我被評為“廣漢市中考優(yōu)秀學(xué)科老師”稱(chēng)號;廣漢市語(yǔ)文骨干教師;廣漢市骨干教師學(xué)案設計大賽一等獎;第七屆全國語(yǔ)文教師讀書(shū)競賽一等獎。
回首半年來(lái)走過(guò)的道路，我深感充實(shí)與快樂(lè )，內心充滿(mǎn)感激。在今后的工作中，我將繼續扎實(shí)地學(xué)習，反思、踐行，沿著(zhù)“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境”的方向前行，實(shí)現工作室共同的愿望展示語(yǔ)文工作室的風(fēng)采，樹(shù)立起勇于創(chuàng )新、勤于實(shí)踐的一面旗幟，發(fā)揚一種熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、執著(zhù)追求的精神!
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結 6
本學(xué)期xx兵小學(xué)語(yǔ)文主題工作室在主持人黃杰兵的引領(lǐng)下，根據工作室制定的工作計劃，有目標，有計劃，有步驟地開(kāi)展了一系列活動(dòng)，成績(jì)突出，效果明顯�，F將這一階段工作總結如下
一、開(kāi)展研修活動(dòng)，提升專(zhuān)業(yè)素養。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師如果不堅持學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。本工作室每月都開(kāi)展工作室研修活動(dòng)，認真組織所有成員開(kāi)展研修活動(dòng)，例如9月開(kāi)展網(wǎng)上研修活動(dòng)撰寫(xiě)學(xué)期計劃，同備一節課;10月開(kāi)展統編教材專(zhuān)題講座活動(dòng)等活動(dòng);11月開(kāi)展主題閱讀座談會(huì )等活動(dòng)。通過(guò)這樣的研修活動(dòng)，加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，學(xué)習教育教學(xué)理論書(shū)籍，學(xué)習新課程理論專(zhuān)著(zhù)。
課堂教學(xué)是教師成長(cháng)的主要載體，是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑。在這半年里，主持人黃杰兵認真組織成員進(jìn)行教學(xué)研討，讓成員積極參與課堂教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)水平。例如11月進(jìn)行“以文帶文”課例研討活動(dòng)，12月舉行課例研討活動(dòng)。在每一次教學(xué)研討中，形成了可喜的研討氛圍，工作室成員在研修活動(dòng)中毫無(wú)保留地提供自己的見(jiàn)解，并謙虛地聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，形成緊密的“學(xué)習共同體”，實(shí)現“互惠學(xué)習”，共同進(jìn)步。
二、交流學(xué)習闊眼界，實(shí)現資源共分享。
主持人黃杰兵積極組織工作室成員外出交流學(xué)習，拓寬成員視野，學(xué)習前沿理念，分享教育智慧。
5月，工作室主持人黃杰兵赴福建省石獅市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)參加“石獅市語(yǔ)文主題學(xué)習”教學(xué)研討活動(dòng)暨優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng);成員李小玲、馬琛、陳燕珍參加“語(yǔ)文主題學(xué)習”名師聯(lián)盟暨名師主持人首屆會(huì )議。6月，黃杰兵參加南莊小學(xué)舉行的語(yǔ)文主題學(xué)習研討會(huì )和召開(kāi)高明區語(yǔ)文主題學(xué)習改革推進(jìn)工作布置會(huì )議。9月，黃杰兵參加“語(yǔ)文主題學(xué)習”名師工作室主持人及教研員會(huì )議。10月，成員赴清遠、肇慶參加主題學(xué)習研討活動(dòng)。11月，成員赴海南參加首屆全國統編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流活動(dòng)。
外出學(xué)習的成員回校后在工作室成員內進(jìn)行交流，實(shí)現資源共享，為工作室成員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)打下比較堅實(shí)的理論功底，讓工作室成員從觀(guān)念上、思想上，眼界上有了更為開(kāi)闊的視野，學(xué)習效果顯著(zhù)。
三、精彩課例展示，盡顯主題魅力。
半年多來(lái)，工作室主持人及成員，多次參加課例展示活動(dòng)或應邀參加交流活動(dòng)，彰顯工作室的整體實(shí)力和主題閱讀的魅力。
5月，工作室成員馬琛老師、楊美金老師在滄江中學(xué)附屬小學(xué)舉行第九屆“聚焦核心素養.打造品質(zhì)課堂”語(yǔ)文開(kāi)放日中展示課例《活了一百萬(wàn)次的貓》、《自己的花是讓別人看的》。5月，工作室成員參加高明區教育局對口幫扶云城區教育局交流活動(dòng)暨“語(yǔ)文主題學(xué)習”啟動(dòng)儀式，譚偉玲老師上語(yǔ)文主題學(xué)習展示課《普羅米修斯》。10月，肇慶市第十一小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習研討活動(dòng);11月，參加肇慶市高新區語(yǔ)文課堂教學(xué)改革暨“語(yǔ)文主題學(xué)習”項目觀(guān)摩研討會(huì )，王雁老師上展示課《伯牙絕弦》。11月，工作室成員參加了京師附校教學(xué)研討活動(dòng)，馬琛老師上識字研討課《大還是小》，鄧煒儀老師上精讀研討課《海濱小城》;12月，工作室成員赴東莞、深圳參加名校訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)，陸芷芳老師展示課例《富饒的西沙群島》。
一次次課例展示活動(dòng)記載了工作室成員成長(cháng)的足跡。成員們共同參與，為課堂教學(xué)改革提供成功典型，發(fā)揮工作室的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)了工作室成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。
四、砥礪潛心參賽，喜獲成果佳績(jì)。
在工作室主持人黃杰兵的引領(lǐng)下，組織王雁老師參加第五屆全國小學(xué)語(yǔ)文“大單元課型展示”活動(dòng)。工作室成員迅速組建研磨團隊，明確任務(wù)分工，深入研讀教學(xué)內容，把握學(xué)情，分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力。期間，進(jìn)行了多次磨課，課后展開(kāi)多次研討，探討出現的問(wèn)題，尋求解決的方法和途徑，最終王雁老師脫穎而出，在全國賽中喜獲特等獎，課例獲得一致好評。王雁老師取得的`成就同時(shí)也是工作室成員們研究所得的成果。
時(shí)光苒荏，工作室研究的腳步不會(huì )停歇。這是個(gè)有凝聚力、有活力的團隊，在交流中取長(cháng)補短，在進(jìn)取奮斗中幸福成長(cháng)。在未來(lái)的路上，工作室將力爭將語(yǔ)文主題之花綻放異彩，力爭做理論學(xué)習的楷模，教學(xué)實(shí)踐的典范，以飽滿(mǎn)的精神展現名師工作室的精彩。
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結 7
一、工作概況
本年度，本小學(xué)語(yǔ)文名師工作室圍繞 “夯實(shí)教學(xué)常規，提升課堂實(shí)效” 核心目標，聯(lián)合區域內 12 所小學(xué)的 28 名骨干教師，開(kāi)展主題研討 16 次、示范課展示 8 節、教案打磨會(huì ) 12 場(chǎng)，覆蓋 1-6 年級全學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)內容，累計參與教師達 320 人次，有效推動(dòng)了區域內小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
二、核心工作舉措
聚焦課堂常規，細化教學(xué)環(huán)節
工作室以 “備課 - 上課 - 作業(yè) - 評價(jià)” 四大環(huán)節為抓手，組織成員深入分析各學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)痛點(diǎn)。針對低年級識字教學(xué)效率低的問(wèn)題，開(kāi)展 “情境化識字教學(xué)” 專(zhuān)題研討，整理出 “圖片聯(lián)想識字”“游戲互動(dòng)識字” 等 6 種實(shí)用方法，并形成《低年級識字教學(xué)指導手冊》；針對中高年級閱讀教學(xué)目標模糊的問(wèn)題，推行 “三維目標拆解法”，指導教師將 “理解內容、體會(huì )情感、學(xué)習方法” 目標細化到每節課的`教學(xué)步驟中，累計打磨優(yōu)秀教案 45 份。
開(kāi)展分層示范課，發(fā)揮輻射作用
工作室成員按 “骨干教師 - 青年教師” 梯隊分工，每月開(kāi)展 2 節示范課展示。骨干教師側重 “常規課優(yōu)化”，如李老師展示的《秋天的雨》一課，通過(guò) “讀悟結合 + 生活鏈接” 設計，將閱讀方法指導融入文本理解，課后組織參會(huì )教師分組研討，提煉出 “閱讀教學(xué)三步驟”（初讀知大意、再讀品細節、拓展練表達）；青年教師側重 “新方法嘗試”，如張老師嘗試的 “小組合作式寫(xiě)作課”，通過(guò) “任務(wù)驅動(dòng) + 互評互改” 模式，有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，課后收集學(xué)生作文樣本 300 份，對比分析顯示學(xué)生寫(xiě)作積極性提升 40%。
強化作業(yè)設計，減輕學(xué)生負擔
針對語(yǔ)文作業(yè) “機械重復多、實(shí)踐體驗少” 的問(wèn)題，工作室開(kāi)展 “分層作業(yè)設計” 專(zhuān)項研究。組織成員按學(xué)段設計 “基礎鞏固類(lèi)”“能力提升類(lèi)”“實(shí)踐拓展類(lèi)” 三類(lèi)作業(yè)，如三年級設計 “課文思維導圖繪制”“家庭讀書(shū)分享會(huì )” 等拓展作業(yè)，四年級設計 “校園觀(guān)察日記”“古詩(shī)配畫(huà)” 等實(shí)踐作業(yè)。同時(shí)，建立作業(yè)反饋機制，每月收集各學(xué)校作業(yè)實(shí)施情況，形成《作業(yè)質(zhì)量分析報告》，調整優(yōu)化作業(yè)內容，全年累計減少機械抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè) 60%，學(xué)生作業(yè)滿(mǎn)意度從年初的 65% 提升至 92%。
三、工作成果與反思
主要成果
本年度，工作室成員中有 5 人獲評區級 “優(yōu)秀教師”，3 節示范課獲評區級 “優(yōu)質(zhì)課”，12 篇教學(xué)論文在市級期刊發(fā)表；區域內參與學(xué)校的語(yǔ)文平均分較去年提升 8.5 分，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣調研顯示，“喜歡上語(yǔ)文課” 的學(xué)生占比從 72% 增至 88%。
存在不足與改進(jìn)方向
部分偏遠學(xué)校教師參與度較低，后續需通過(guò) “線(xiàn)上直播 + 線(xiàn)下送教” 結合的方式擴大覆蓋范圍；作業(yè)設計的個(gè)性化程度仍需提升，下一年將針對 “特殊需求學(xué)生” 開(kāi)展定制化作業(yè)研究，進(jìn)一步落實(shí) “因材施教” 理念。
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作總結 8
一、工作概況
本年度，工作室以 “搭建成長(cháng)平臺，助力青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展” 為目標，遴選區域內 35 歲以下青年教師 32 人，實(shí)施 “1+1” 師徒結對（1 名工作室核心成員帶 1 名青年教師），開(kāi)展專(zhuān)題培訓 10 場(chǎng)、教學(xué)診斷 24 次、成長(cháng)匯報課 18 節，幫助青年教師快速適應教學(xué)崗位，其中 15 人成長(cháng)為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)骨干。
二、核心工作舉措
制定個(gè)性化成長(cháng)計劃，精準賦能
工作室為每位青年教師建立 “成長(cháng)檔案”，通過(guò)課前訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察、課后交流，分析其教學(xué)優(yōu)勢與不足。針對教學(xué)語(yǔ)言不精煉的青年教師，制定 “語(yǔ)言表達提升計劃”，要求其每次備課撰寫(xiě) “課堂語(yǔ)言腳本”，并錄制授課視頻進(jìn)行自我反思；針對課堂管理能力弱的教師，安排工作室成員跟班聽(tīng)課，現場(chǎng)指導 “課堂紀律調控技巧”，如 “眼神提示法”“小組競賽激勵法” 等。全年累計為青年教師制定個(gè)性化計劃 32 份，開(kāi)展一對一指導 68 次。
開(kāi)展 “三階式” 培訓，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎
采用 “理論學(xué)習 - 實(shí)踐演練 - 總結反思” 三階培訓模式：第一階段集中學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022 年版）》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》等理論知識，組織課標測試 2 次，合格率達 100%；第二階段開(kāi)展 “模擬授課”“片段教學(xué)” 等實(shí)踐訓練，安排青年教師每月進(jìn)行 2 次教學(xué)演練，工作室成員現場(chǎng)點(diǎn)評指導；第三階段要求青年教師每月撰寫(xiě) 1 篇教學(xué)反思，每學(xué)期完成 1 份教學(xué)案例，全年累計收集教學(xué)反思 384 篇、教學(xué)案例 64 份。
搭建展示平臺，促進(jìn)成果轉化
工作室每季度舉辦 1 次 “青年教師成長(cháng)匯報課”，鼓勵教師將培訓所學(xué)應用于實(shí)際教學(xué)。在年終匯報課中，王老師展示的《伯牙鼓琴》一課，運用 “情境創(chuàng )設 + 小組探究” 模式，將傳統文化與現代教學(xué)方法結合，獲得聽(tīng)課專(zhuān)家一致好評；劉老師的《記一次游戲》寫(xiě)作課，通過(guò) “現場(chǎng)游戲體驗 + 即時(shí)寫(xiě)作指導” 設計，有效解決了學(xué)生 “無(wú)話(huà)可寫(xiě)” 的問(wèn)題。同時(shí)，組織青年教師參與 “區級青年教師教學(xué)競賽”，有 8 人獲獎，其中 2 人獲一等獎。
三、工作成果與反思
主要成果
32 名青年教師中，15 人承擔學(xué)校語(yǔ)文公開(kāi)課任務(wù)，8 人在區級以上教學(xué)競賽中獲獎，20 篇教學(xué)論文或案例在區級評選中獲獎；所在學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)提升顯著(zhù)，其中 6 所學(xué)校的'語(yǔ)文平均分進(jìn)入區域前 10 名。
存在不足與改進(jìn)方向
部分青年教師的教學(xué)創(chuàng )新意識不足，后續需增加 “跨學(xué)科教學(xué)”“項目式學(xué)習” 等前沿教學(xué)理念培訓；師徒結對的長(cháng)效性需加強，下一年將建立 “師徒共研” 機制，鼓勵師徒共同申報教研課題，深化培養效果。
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