心理教師個(gè)人工作總結

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的心理教師個(gè)人工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

心理教師個(gè)人工作總結1

　　教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(cháng)達十幾個(gè)小時(shí)。在學(xué)校中教師是當然的主導者、支配者，教師的一個(gè)皺眉、一個(gè)微笑，對學(xué)生的影響都是深刻而長(cháng)久的。心理健康的教師能很好地設計促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的.害怕、說(shuō)謊、違抗等心理失調的原因之一，是與教師的心理不健康有關(guān)。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他們的學(xué)生心理健康水平也高，反之亦然。

　　教師的心理健康問(wèn)題不僅關(guān)系到教師個(gè)人，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，關(guān)系到我國教育事業(yè)的成敗與發(fā)展。為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，努力做一個(gè)心胸開(kāi)闊、健康快樂(lè )的教師吧！

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，隨著(zhù)獨生子女家庭的增多，家長(cháng)對教育的期望值越來(lái)越高。教師要充當知識的。傳授者、集體領(lǐng)導者、模范公民、紀律維護者和家長(cháng)代理人等諸多角色，所以導致教師超負荷承擔工作，體力和精神出現透支。目前，一方面，改革開(kāi)放和競爭機制的引入，為教師的迅速成才提供了有利的條件；而另一方面，日益強化的功利觀(guān)念與相對拮據的現實(shí)生活的強烈反差，使部分教師失落心理強烈，因此出現各種心理沖突和心理壓力在所難免。

　　我要要提高自己的品質(zhì)素養，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。壓力緩解的途徑在于我們本身的信念。在我國現實(shí)的生產(chǎn)力水平下，無(wú)法使教師的工作、生活條件大大改善，要求教師要有奉獻和犧牲精神，只為眼前暫時(shí)的經(jīng)濟利益，許多實(shí)際問(wèn)題是無(wú)法解決的。所以，我只有提高精神境界，樹(shù)立為教育事業(yè)奮斗終身的信念。

心理教師個(gè)人工作總結2

　　優(yōu)秀的心理素質(zhì)對提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，必將對21世紀的人才質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展的條件和基礎。加強大學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養，全面提高跨世紀人才的素質(zhì)，已成為高校的一項緊迫任務(wù)。先糾正自己，身教勝于言傳。教師不僅在學(xué)習上要做表率，在人格和行為上也要做表率。只有自身心理健康，才能培養出心理健康的學(xué)生，才配得上人類(lèi)靈魂工程師的稱(chēng)號。

　　面對激烈的社會(huì )競爭，教師要學(xué)會(huì )充實(shí)自己，完善自己，提高身心素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)來(lái)感染和影響學(xué)生。否則，教師的心理失調必然會(huì )導致一些不恰當的'教育行為，如態(tài)度粗暴、挖苦學(xué)生、對學(xué)生漠不關(guān)心等。這些不良的教育行為對心理不成熟的青年學(xué)生產(chǎn)生了很大的。負面影響。

　　教師只有具備正確的教育觀(guān)、較強的職業(yè)素養和良好的心理素質(zhì)，才能培養出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。因此，提高教師的心理健康水平是保證心理健康教育正常健康發(fā)展的重要條件。

　　開(kāi)展心理健康教育，教師還必須具備從事心理健康教育的基本知識和技能。在教育部發(fā)布的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)》中指出：“中小學(xué)心理健康教育是根據中小學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，運用相關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)�！币簿褪钦f(shuō)，心理健康教育是一項專(zhuān)業(yè)工作，涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理測量學(xué)等多學(xué)科知識。中小學(xué)教師應當通過(guò)心理健康教育的學(xué)習，掌握心理健康教育所必需的基本知識和技能。

　　掌握心理調節的基本方法，提高自己的心理健康水平；自覺(jué)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，學(xué)會(huì )與學(xué)生平等相處，建立新型師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友；了解和掌握青年學(xué)生在認知、情感、意志、人格和社會(huì )交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺(jué)維護學(xué)生心理健康，培養學(xué)生健全人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，努力提高班級學(xué)生心理健康教育水平。

　　21世紀是思想文化激蕩、價(jià)值觀(guān)多元、新聞輿論沖擊、社會(huì )快速變化的世紀。面對如此復雜的世界，未來(lái)的人才可能在某個(gè)時(shí)刻出現心理危機。21世紀，人才的心理承受能力將受到更加嚴峻的考驗。因此，要不斷加強對青年大學(xué)生適應性、耐力、控制力、意志力、思維力、創(chuàng )造力、自信心等心理素質(zhì)的教育和培養，讓他們真正明白，要想擁有未來(lái)，不僅要做好思想、道德、智力、體質(zhì)的儲備，還要做好克服各種困難和挫折的心理準備，引導他們科學(xué)地走出自我認識的誤區，更新觀(guān)念，在突破中超越自我。

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