初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結通用15篇
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編整理的初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結1
九年級春季學(xué)期是學(xué)生初中階段的最后沖刺階段，是學(xué)生比較重大的第一次人生選擇，教學(xué)的成敗往往會(huì )改變學(xué)生的命運。介于此種原因，我作為20xx級1班的班主任，又作為科任教師，也引起了足夠的重視。我在這一百多個(gè)日日夜夜里，把整個(gè)身心都奉獻給了這神圣的三尺講臺。我忘記了春暖花開(kāi)的繽紛，也忘記了夕陽(yáng)西下的絢爛，任青春在我的身后默默地流失，我卻猶如未覺(jué)地在這方寸之間沉醉。
回首這一段艱辛的歷程，我無(wú)怨無(wú)悔，因為我沒(méi)有辜負這半年的時(shí)光。在這一段時(shí)間里，我主要做了一下一些工作：
一、認真處理了教材
�。ㄒ唬┮蚤喿x教學(xué)為主，共完成6個(gè)單元共24篇課文的閱讀教學(xué)。我針對不同文體的特點(diǎn)，采取了靈活多變的教法，讓學(xué)生學(xué)到學(xué)法，增強了語(yǔ)文素養。
�。ǘ┩瓿闪肆尉C合性學(xué)習，繼續培養學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
二、指導學(xué)生進(jìn)行了升學(xué)考前系統復習和模擬考試。
以《沖刺中考》為綱，圍繞“基礎整合、古詩(shī)文閱讀、現代文閱讀、寫(xiě)作”四大塊進(jìn)行了系統復習，學(xué)生對初中階段所學(xué)語(yǔ)文知識進(jìn)行了一次梳理，達到溫故知新的目的。同時(shí)，有計劃地進(jìn)行了三次模擬考試，針對學(xué)生考試當中出現的問(wèn)題，查漏補缺，及時(shí)鞏固。并指導學(xué)生能靈活、創(chuàng )新地掌握知識，會(huì )運用所學(xué)解決語(yǔ)文實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
為了取得更好的中考成績(jì)，在李校長(cháng)、卿主任和陳麗英老師的督促下，我們三年級教師兩次探究中考的方向，并出了復習題，準確把握住了中考的方向，保證了質(zhì)量的提高。其中，我們的作文資料“英雄”，完全和中考作文《我心中的英雄》吻合。
三、堅持上好閱讀課。
讀書(shū)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的最好辦法。針對我校學(xué)生缺乏課外書(shū)籍的實(shí)際，我主動(dòng)買(mǎi)來(lái)了一些小說(shuō)、散文、作文等，在教師的指導下，學(xué)生由原來(lái)的不想看書(shū)發(fā)展到閱讀興趣漸濃，每周一節的閱讀課堅持不懈，學(xué)生主動(dòng)提出要看書(shū)，并且堅持做好讀書(shū)筆記。這樣堅持下去，學(xué)生的閱讀面得到了大大的拓展，課外知識幾乎由原來(lái)的一無(wú)所知到略知其二，文學(xué)素養得到了提升，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)會(huì )做人起到了一定的.促進(jìn)作用。
四、堅持輔導差生。
對于班上一些臨界生，我針對他們不同的情況，分別制定適宜的目標，讓他們不斷地進(jìn)步，在期末考試前，他們基本達到了應考的要求，在升學(xué)考試中，他們都取得了較為滿(mǎn)意的成績(jì)。
經(jīng)過(guò)一期的努力，我班的學(xué)習風(fēng)氣進(jìn)一步濃厚，學(xué)生成績(jì)得到了大幅度的提高，全班58人，有15人順利升入年級六中，僅有5人沒(méi)有達到重高線(xiàn)，完滿(mǎn)地完成學(xué)校的升學(xué)目標，實(shí)現了較大的突破。
值得一提的是，我班有兩個(gè)學(xué)生完全出現了逆轉。一個(gè)是陸浩天，曾經(jīng)成績(jì)優(yōu)秀，后來(lái)迷上了手機，成績(jì)一落千丈。我在一天中午發(fā)現了過(guò)后，一氣之下就把手機摔了，后來(lái)又耐心給他做了工作。在中考中，沒(méi)想到以三模103名的成績(jì)竟然考上內江六中。
還有一個(gè)學(xué)生是李宇航，他在三年級上冊時(shí)思想出現了波動(dòng)，不管我和家長(cháng)怎樣努力，都沒(méi)能改變他的狀態(tài)。到了下冊，李宇航的思想再次出現了波動(dòng)，我親自去家訪(fǎng)，跟他交談了一下午，然后聯(lián)系家長(cháng)，督促他繼續來(lái)讀書(shū)。經(jīng)過(guò)半年的努力，他在耽擱了兩個(gè)月的情況下，沒(méi)想到也考上了內江六中，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。
成績(jì)永遠屬于過(guò)去，希望屬于未來(lái)。我應該主動(dòng)站在昨天的肩膀上，繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，在這塊貧瘠的土地上一如既往地耕耘。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽嵘醒亩鴮W(xué)無(wú)涯，我將牢固樹(shù)立終身學(xué)習的理念，將神圣的教育事業(yè)進(jìn)行到底。對于每一個(gè)學(xué)生一定要做到不拋棄，不放棄，盡量讓每個(gè)孩子都得到應有的發(fā)展。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結2
本學(xué)期本人擔任初三（1）（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。兩個(gè)班的情況差距很大，在教學(xué)上存在較大的困難，觀(guān)將本學(xué)期的情況作小結如下：
一、班級的情況分析：
三（1）班是A層學(xué)生組成，是綜合六大科成績(jì)挑選而來(lái)，整體上素質(zhì)較高，基礎較好，學(xué)習上上進(jìn)心較強，能自覺(jué)遵守紀律，不足之處是不會(huì )自主學(xué)習，依賴(lài)性較強，部分學(xué)生缺乏鉆研精神。
三（2）班是C層學(xué)生組成，該班學(xué)生基礎差，紀律差，有很大部分學(xué)生厭學(xué)，上課很難控制，課堂上以打基礎為主。
二、本學(xué)期的主要做法：
本學(xué)期主要是全面復習，迎接“中考”，根據中考的重點(diǎn)，突出抓“閱讀”“作文”的訓練，具體如下：
1．抓好早讀課。
初三早讀要求預備鐘響就進(jìn)行，要求聲音要響、齊、快，形成習慣。以讀優(yōu)美散文和背誦古詩(shī)文為主，利用早讀時(shí)間多讀成誦，培養語(yǔ)感，并節約復習時(shí)間減輕復習壓力�？傮w上看三（1）班實(shí)施得很好，但三（2）班卻很不理想。
2．抓好學(xué)生閱讀能力的訓練
三（1）班是采用內外結合的方式進(jìn)行，首先是課堂上對歷年閱讀的考點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解中考的難度及要求，接著(zhù)是堂上進(jìn)行閱讀訓練，即時(shí)評講；其次是課外自覺(jué)進(jìn)行閱讀，每人都每自覺(jué)完成一篇并互相對答案。
三（2）自覺(jué)性較差，所以重點(diǎn)堂上訓練為主，個(gè)別突出的適當增加閱讀量�？傮w上看取得一定效果，但課堂評講較為少，今后要增加。
3．抓好作文訓練。
�。�1）結合學(xué)生審題不準、組織材料、構思不新的行毛病，加強審題構思的`訓練，結合指導書(shū)中的題目，讓學(xué)生每日寫(xiě)一篇提綱，要求確定好中心，選好材料、構思結構及寫(xiě)好開(kāi)頭、結尾的段落。
�。�2）加大作文練習量，暫停周記，改為每周一文。
�。�3）加強堂上作文的訓練，訓練學(xué)生的作文速度。
在一定程度上提高了學(xué)生的作文水平，但講評課不足，對作文差的個(gè)別輔導面不夠廣。
4．抓好古詩(shī)文的背誦和理解。
全面復習六冊書(shū)的古詩(shī)古文，利用早讀課進(jìn)行熟背，利用課堂上復習進(jìn)行古詩(shī)文理解。對古詩(shī)是根據每首詩(shī)設計一些理解，運用性的題讓學(xué)生鞏固；對古文，則選出重點(diǎn)段，讓學(xué)生自己設計問(wèn)題，全班歸納小結，全班解決問(wèn)題，然后要求學(xué)生找出難譯的句子抄下來(lái)，重點(diǎn)練習。三（1）班能全部衽，而三（2）班則較差，只能背誦古詩(shī)及部分古文。
5．加強思想教育，加強個(gè)別輔導。
從科任、班主任的角度，向學(xué)生講述積壓各科全面發(fā)展的重要性，對平時(shí)懶散的學(xué)生進(jìn)行教育，對個(gè)別偏科的進(jìn)行輔導，如作文的輔導等。
三、工作中的不足
在初三考試結束，參與改卷后，回想一年來(lái)的教學(xué)，存在很多的不足，主要的有如下幾點(diǎn)：
1．不善于爭取學(xué)生的自由支配時(shí)間。語(yǔ)文是要靠平時(shí)積累的基礎學(xué)科，但學(xué)生在平時(shí)花在看語(yǔ)文的自主時(shí)間太少。
2．在整個(gè)復習中，基礎知識花的時(shí)間過(guò)多，事倍功半，這是沒(méi)經(jīng)驗的緣幫。
3．閱讀訓練中，堂上訓練及評講的課時(shí)不足。
4．作文的堂上練習不足。
5．對語(yǔ)文個(gè)別環(huán)節上的偏科生進(jìn)行個(gè)別輔導的面不夠廣。
6．經(jīng)驗不足，使得在復習過(guò)程中很被動(dòng)。
以上是對本學(xué)期來(lái)的教學(xué)的小結，教一年初三勝讀十年書(shū)，得益非淺，今后相信會(huì )越來(lái)越好。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結3
初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，它就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導向旨在引導學(xué)生應對及操作中考試題的策略和方法上。
一、知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程
學(xué)生到了初四，面臨中考，相應的知識點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn)，可是初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結構圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。
單靠一年的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過(guò)程中，就把知識點(diǎn)的梳理系統化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(cháng)的時(shí)間，他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內化到運用的過(guò)程�？荚囍蓄�(lèi)似的題目對他們來(lái)講，就不會(huì )再具有如此的難度。
二、要訓練學(xué)生自己習得知識的能力。
基礎知識的學(xué)習可以很簡(jiǎn)單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養成了惰性，二來(lái)，對聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養成勤查工具書(shū)的習慣，養成借助學(xué)習資料自己找答案的習慣，他們的自學(xué)能力會(huì )有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應都會(huì )有更樂(lè )觀(guān)的表現，碰到這樣的選詞填空的.題目，也會(huì )更有信心。
三、要讓學(xué)生有規律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，憑著(zhù)感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì )出錯的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì )自然地對他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現更多的得分點(diǎn)。
這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術(shù)，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。
四、文言文考查試題越來(lái)越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。
中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì )被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當嚴肅�？偨Y以往的失敗教訓，文言文教學(xué)更應偏重于授課的細致，細到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學(xué)生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專(zhuān)有名詞外一率得會(huì )背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內文言文字詞的理解記憶。我讓學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識課外文言文，引導學(xué)生把課內字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不會(huì )遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了，
五、學(xué)生最沒(méi)把握的現代文閱讀教學(xué)
提高學(xué)生現代文閱讀成績(jì)的唯一方法當然是老套的.做題戰術(shù)。但初四上半期及下半期開(kāi)端，不應該是學(xué)生的題海戰術(shù)，而應該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著(zhù)筆不知道怎么表達他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學(xué)生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或寫(xiě)物的散文大膽的往人身上靠，寫(xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏(yíng)取得分機會(huì )。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握，如標點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解；病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當別論了。
六、最后說(shuō)說(shuō)作文。
作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫寫(xiě)實(shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫(xiě)華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學(xué)生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓練過(guò)了，初四時(shí)要學(xué)生訓練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(cháng)的評卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。
所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿(mǎn)感情的寫(xiě)，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時(shí)可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
初三語(yǔ)文教學(xué)，我只是總結為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共勉，并希冀達到拋磚引玉的效果。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結4
這學(xué)期，我所帶的班級是1班和5班兩個(gè)住讀班，教學(xué)的擔子比上期更加重。初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。因此初三語(yǔ)文的教學(xué)要兼顧到很多方面，既要估計到課文的教學(xué)，又要把眼光放遠，直指中考。我的做法是這樣的：
(一) 積累。
從學(xué)生兩年來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習情況來(lái)看，學(xué)生的積累還是很不夠，因此我注重了這一要點(diǎn)。
1、抄寫(xiě)、背誦、聽(tīng)寫(xiě)。每周五天行課期間都布置抄寫(xiě)作業(yè)，有課后積累的字詞的抄寫(xiě)，文言文章的抄寫(xiě)，古詩(shī)詞的抄寫(xiě)等等。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎上全面落實(shí)背誦，課內外名篇佳句全不放過(guò)，因為"背誦是一種最簡(jiǎn)單的手段，也是一個(gè)有效的辦法"每天都聽(tīng)寫(xiě)，對抄寫(xiě)的內容進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎上全面落實(shí)背誦，課內外名篇佳句全不放過(guò)，因為"背誦是一種最簡(jiǎn)單的手段，也是一個(gè)有效的辦法"
2、提高40分鐘效率。教師精講教材，引導學(xué)生自主學(xué)習課文。但是同時(shí)在講的過(guò)程中滲透人文教育和情感教育。在內容上，引導學(xué)生進(jìn)行課內到課外的拓展，講學(xué)生的知識面拓寬，積累更多的知識。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師進(jìn)行抽改，并引導學(xué)生進(jìn)行互批互改，及時(shí)的反饋，引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
通過(guò)以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實(shí)的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.
(二)提高
進(jìn)入初三，我們主要面對的就是中考。因此，針對中考具體情況，我設計多種訓練方案，提高學(xué)生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。包括散文、議論文、說(shuō)明文等問(wèn)題，讓學(xué)生在在訓練中提高解題的技巧。并且給予學(xué)生必要的解題的指導。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規律，使學(xué)生心中有數。
2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應試。
3、注重自主性和開(kāi)放性。教師引導學(xué)生自主設計、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
4、課文復習考點(diǎn)化。課文復習有邏輯性的'分為各個(gè)考點(diǎn)，指導學(xué)生系統的掌握課內知識。
通過(guò)一學(xué)期的工作，學(xué)生的能力的確也得到了提高，但也還存在一些問(wèn)題。
1. 知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過(guò)程中，就把知識點(diǎn)的梳理系統化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(cháng)的時(shí)間，他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內化到運用的過(guò)程�？荚囍蓄�(lèi)似的題目對他們來(lái)講，就不會(huì )再具有如此的難度。
2.雖然增加了作文的訓練量。但部分學(xué)生的寫(xiě)作還是存在比較大的問(wèn)題，如何提高他們的寫(xiě)作水平還是個(gè)問(wèn)題。
3．學(xué)生學(xué)習時(shí)間的分配不合理導致教學(xué)效果的偏差。
4.答題技巧的歸納是否合適。
這些問(wèn)題都還有待解決，任重而道遠，下期繼續努力，踏踏實(shí)實(shí)的教書(shū)，爭取中考能夠取得更好的成績(jì)。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結5
白駒過(guò)隙去，又走過(guò)一個(gè)學(xué)期，�；厥走^(guò)去一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們埋頭苦讀奮力拼搏，同事們孜孜不倦團結協(xié)作的身影仿佛就在眼前。身為初三5、6班的語(yǔ)文老師，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期了里做了不少工作，感覺(jué)也取得了一定的進(jìn)步，但又仿佛做的遠遠不夠，為了使今后的工作更上一層樓，今略為總結如下。
一、工作回顧
初三是關(guān)鍵的一年，對學(xué)生而言是至關(guān)重要的一年，對教師而言，所有的教學(xué)工作都必須為中考服務(wù)，教授的內容也必須與中考關(guān)聯(lián)。學(xué)生即將面臨升學(xué)考試，我深知肩負的責任重大，所以本學(xué)期在教學(xué)上我主要從以下幾方面開(kāi)展了工作：
�。ㄒ唬┘皶r(shí)做好學(xué)生的思想溝通工作
教育是一門(mén)藝術(shù)，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏(yíng)得他們的信任與尊重，如何對他們實(shí)施德育教育呢？我認為，師生之間的心理溝通是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎。
曾校長(cháng)經(jīng)常說(shuō)，學(xué)生在你的課堂上沒(méi)精打采，甚至打瞌睡。有兩個(gè)原因，一個(gè)課堂氣氛過(guò)于沉悶，另一個(gè)關(guān)鍵的原因是學(xué)生沒(méi)能對你心服口服，更有甚至是故意跟我們作對的。因此，做好學(xué)生心理的安撫工作尤為重要。
做好溝通工作，首先要做到多親近學(xué)生，了解學(xué)生。本學(xué)期，我盡量做到課前提早8分鐘到教師，課后推遲8分鐘離開(kāi)，目的就是為了跟個(gè)別問(wèn)題學(xué)生打交道，或是通過(guò)跟個(gè)別學(xué)生聊天，發(fā)現語(yǔ)文教學(xué)上學(xué)生的需求，自己的不足。
此外，愛(ài)學(xué)生也很重要。許多同事都說(shuō)，90后的學(xué)生在家里都被寵壞了，他們受不得老師對他們的破口大罵，嚴厲批評。更多的時(shí)候，我們的教育應在學(xué)生真正感受到你愛(ài)他、關(guān)心他之后。因此，我的話(huà)題大多集中于他們的日常生活。每次考完試，我總是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，然后跟退步較大的學(xué)生分析原因，一般開(kāi)場(chǎng)白都是問(wèn)他們是不是食宿不習慣才導致成績(jì)下降，這樣一來(lái)，學(xué)生更容易接受我接下來(lái)的話(huà)。
�。ǘ┿@研學(xué)情，認真備課
在教學(xué)中，學(xué)生是被教的主體，因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對
教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習習慣不良、學(xué)習意志力薄弱、學(xué)習基礎較低等問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的備課。
備課時(shí)，針對考點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)行有針對性地教授新課，把中考的考點(diǎn)重點(diǎn)穿插到每個(gè)課時(shí)的教學(xué)工作當中去。復習階段則要對知識進(jìn)行歸納總結，主要做到：夯實(shí)基礎、狠抓古詩(shī)文默寫(xiě)；強化文言文閱讀理解，指導學(xué)生多積累文言實(shí)詞和虛詞；加強閱讀指導，細化到每一種題型的答題模式，謀求讓基礎較差的學(xué)生也能套格式答題，然后配以針對性的練習進(jìn)行實(shí)戰演練；加強寫(xiě)作指導，為了使學(xué)生形成寫(xiě)作知識系統，這學(xué)期對話(huà)題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專(zhuān)題訓練，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高，堅持每?jì)芍芤黄笞魑�，偶爾的片段作文�?/p>
�。ㄈ┞鋵�(shí)培優(yōu)扶差工作
培優(yōu)扶差工作一直是教學(xué)工作的一個(gè)重要的環(huán)節，從前一直覺(jué)得對差生或優(yōu)生只要知識輔導到位便可，殊不知，心理的輔導也很重要。對學(xué)困生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效；對優(yōu)秀生給予特別的愛(ài)，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。
對于學(xué)困生，我主要采取以下措施：第一，引導學(xué)習困難生正確認識自我。學(xué)困生因基礎差而容易降低學(xué)習目標，放棄堅持不懈的學(xué)習努力。我盡量幫助他們尋找學(xué)習困難的真正原因，以利于取長(cháng)補短，擺脫學(xué)習困難的困境；第二，教育他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習；第三，把他們的缺點(diǎn)無(wú)限縮小，優(yōu)點(diǎn)無(wú)限擴大。細心捕抓學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，并大事宣揚；第四，加強個(gè)別輔導，提高個(gè)別輔導的質(zhì)量。
對于優(yōu)秀的學(xué)生，引導他們遠離浮躁心和驕傲心，對知識的吸取應往更深層次發(fā)展。
二、不足之處
課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性還不是很強。語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。我發(fā)現，連個(gè)班的學(xué)生課后主動(dòng)看語(yǔ)文的數量還是很少，更多的時(shí)候都需要我逼著(zhù)他們去記去背。學(xué)生抄作業(yè)的現象比較嚴重，不利于通過(guò)作業(yè)及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的基礎分。最后，對優(yōu)生的培養還不夠老道，兩個(gè)班的優(yōu)秀率都比較差，下學(xué)期要加強培優(yōu)工作。
三、今后努力的.方向
�。ㄒ唬�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文積極性的原動(dòng)力，因此，語(yǔ)文素養的全面提高，才是語(yǔ)文學(xué)習的根本。
�。ǘ�、提高學(xué)生應試能力
如何進(jìn)行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵。但單純的題海戰術(shù)又會(huì )陷入惡性循環(huán)。因此，應針對各次考試具體情況，配合備課組設計多種訓練方案，提高學(xué)生答題能力。此外，考前注重有針對性的效益訓練，可以彌補語(yǔ)文學(xué)習和復習上的不足，復習時(shí)的考點(diǎn)話(huà)，各個(gè)擊破又可在短期內提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。
�。ㄈ�、作文積累。增加作文的訓練量。每?jì)芍芤淮巫魑�。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂(lè )寫(xiě)的習慣。
總之，我在本學(xué)期中盡心盡力，班上同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)也有了明顯地提高。但是，我對教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗尚淺，還須認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。在今后的工作中，我會(huì )一如既往，努力工作，爭取取得更好的成績(jì)。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結6
一、 精選精練精講
訓練不在多，精練就行.一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構成的，而對于每塊知識就要定量，以便精講精練�！胺e累與運用”這一知識塊中，抓好《課程標準》要求的50篇優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě)，將20xx年中考語(yǔ)文考試說(shuō)明要求的《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等12部初中名著(zhù)按作者、主要內容、主要人物及其性格、主要故事情節敘述等幾塊進(jìn)行整理，其它的音、字以及語(yǔ)言運用，是靠平時(shí)的積累，無(wú)需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內文言文第一輪全面復習，第二輪排除近3年已考文言文的內容�，F代文閱讀中則著(zhù)重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養上。閱讀的文章選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓練。在“寫(xiě)作”塊中，命題和半命題作文是近幾年中考經(jīng)�？疾榈念}型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫(xiě)“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次。
二、三輪復習，提高應試能力
有針對性的備考，是提高學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地復習。
1、第一輪總復習：課本復習
這一輪總復習的教學(xué)內容主要為：梳理教材內容，整理教材知識體系；緊扣《中考考綱》，講明考點(diǎn)，示范題型，傳授答題技巧；選好訓練輔導材料；劃分若干單元，進(jìn)行單元訓練。認真分析近幾年中考考試說(shuō)明及考試題，突出課文中的重點(diǎn)，如文言文、現代文的復習，力求貼近中考；同時(shí)又注重面的鋪展，使學(xué)生明確題在課外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。
2、第二輪總復習：專(zhuān)題訓練
這一輪總復習主要是查漏補缺，將帶有普遍性的問(wèn)題歸類(lèi)，分成若干個(gè)問(wèn)題單元組織教學(xué)。綜合訓練以訓練答題方法、答題技巧，答題規范性為重點(diǎn)。對每個(gè)考點(diǎn)，老師先給學(xué)生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先做，以確保題目的'典型性與規范性，最后擇取典型試題進(jìn)行檢測，力爭使每個(gè)學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)都能有較大的收獲。
3、第三輪總復習：回歸課本，重點(diǎn)突破
這一輪總復習主要是搜集中考有關(guān)信息，回歸課本，回歸基礎，鞏固記憶。進(jìn)行考前指導，主要做好考試技巧和心理調節的指導。
每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處與不足。在復習的最后階段，引導每個(gè)學(xué)生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見(jiàn)，并進(jìn)行針對性的突破重點(diǎn)難點(diǎn)訓練，使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補缺。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊張結合；考中認真審題、認真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)間；做完后一定要仔細檢查。
三、梳理高頻考點(diǎn)。
學(xué)生到了初三，相應的考點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結的時(shí)候，很多的課外閱讀題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還很模糊。
單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過(guò)程中，就把知識點(diǎn)的梳理系統化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(cháng)的時(shí)間，他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內化到運用的過(guò)程�？荚囍蓄�(lèi)似的題目對他們來(lái)講，就不會(huì )再具有如此的難度。
四、答題技巧的指導。
學(xué)生最沒(méi)把握的現代文閱讀，很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，憑著(zhù)感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì )出錯的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì )自然地對他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現更多的得分點(diǎn)。
所以，在現代文閱讀復習時(shí)，我們把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學(xué)生閱讀分數提高就有了希望。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或寫(xiě)物的散文大膽的往人身上靠，寫(xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摩作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏(yíng)取得分機會(huì )。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握，如標點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解；病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當別論了。
回顧初三這一學(xué)年的教學(xué)工作，雖然苦，但是我也收獲了果實(shí)，對初中語(yǔ)文的知識能夠有全面的系統的體系，知道教學(xué)的重點(diǎn)所在，答題技巧的指導更為規范、完整，當然也存在不足，如何縮短學(xué)生的差距，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣等方面是我們今后教學(xué)應努力解決的問(wèn)題。這些收獲與不足，都有助于我今后的語(yǔ)文教學(xué)工作。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結7
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這句話(huà)不僅是屈原苦苦追尋人生真理的寫(xiě)照，也是我漫漫教學(xué)生涯中的艱難寫(xiě)照，初三（下）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結。 對于一個(gè)沒(méi)畢業(yè)多久的大學(xué)來(lái)說(shuō)，初次接手畢業(yè)班，多少有些“才疏學(xué)淺”的尷尬，然而不放棄探索不放棄超越的念頭卻深深地鼓舞了我對語(yǔ)文教學(xué)工作的孜孜不倦的追求。
中考已落下帷幕，現將我這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、熟悉課標，明確方向。 只有反復誦讀課表，認真理解新課標的精神，語(yǔ)文教學(xué)工作才不會(huì )失卻前行的方向。于是我帶領(lǐng)同學(xué)們一起研讀新課表，將重點(diǎn)難點(diǎn)劃出來(lái)，為自己的教學(xué)工作增添厚重的動(dòng)力。
二、洞察“中考”，高屋建瓴。 充分利用現代化教學(xué)手段，從網(wǎng)上下載近三年的中考語(yǔ)文試卷，細心分析，確定自己的復習范疇。
三、了解學(xué)生，對癥下藥。 初三（下）的學(xué)生面對翻天覆地的考試更容易產(chǎn)生焦慮的情緒，這時(shí)要求我們做老師的要有一顆如春風(fēng)拂面的溫柔細致的心，用寬容和慈愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，真誠交流，友好和諧地促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。針對優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)的不同的特性采取不同的措施：保住優(yōu)良品種、促進(jìn)穩中求升、激勵后秀前跑，從而形成良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)整體水平的提高，工作總結《初三（下）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結》。
四、身先士卒，為人師表。 “要想給學(xué)生一碗水，自己得先準備好一桶水”。我憑借自己高度的教育熱情、正確的教育理念、扎實(shí)的教學(xué)功底以及對學(xué)生滿(mǎn)懷***的熱愛(ài)實(shí)打實(shí)干地為學(xué)生們樹(shù)立良好的.榜樣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，身先士卒，力求每一道題目自己按時(shí)按質(zhì)地完成，然后通過(guò)與學(xué)生競賽的形式與同學(xué)們一起探討，分享學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，進(jìn)而不斷地總結教學(xué)方法。
五、千錘百煉，點(diǎn)石為金。 復習階段的最佳訓練武器是試卷了。面對鋪天蓋地的試卷，我有選擇地幫助學(xué)生練習。形式多樣，勞逸結合。既采取了專(zhuān)題訓練的方式提高專(zhuān)題的習作技巧（基礎與運用，現代文閱讀，文言文閱讀與作文），又采取了規定時(shí)間內的模擬考試的形式方便學(xué)生接觸中考模式，同時(shí)“逢卷必改”，用友善與激勵的語(yǔ)言刺激學(xué)生們的上進(jìn)。在不斷的練習與總結中提高自己的教學(xué)水平，提高同學(xué)們的應試技巧。
六、提綱挈領(lǐng)，綜觀(guān)大局。 臨近中考時(shí)，我與同學(xué)再次梳理中考語(yǔ)文試卷的思路，并能夠運用我們聰明的大腦編寫(xiě)一首首通俗易懂的《語(yǔ)文作題方法》歌謠，在趣味與科學(xué)中促進(jìn)我們的友誼，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
你若問(wèn)我帶畢業(yè)班什么感受？我一定會(huì )告訴你，“累就一個(gè)字”。何也？?jì)蓚�(gè)完全不一樣的班級，兩群完全不一樣的學(xué)生，兩中完全不一樣的教師角色的扮演，真令人費腦筋��！更何況又是初出茅廬之輩接手老將的手，這壓力是相當地大!更何況還是接手語(yǔ)文呢！要出成績(jì)，還真是個(gè)極大的挑戰！幸好我擺平了心態(tài)：如果我能繼續保持原有的水平，說(shuō)明我有點(diǎn)水平；如果我能超越原有的水平，說(shuō)明我很有水平；如果我把學(xué)生的成績(jì)都往后退了，那說(shuō)明我教學(xué)經(jīng)驗真的不足我真的需要學(xué)習，別人也會(huì )原諒我，畢竟我是個(gè)生手嘛。進(jìn)可以攻，退可以守，何愁之有？如此思量一番，也就不再有剛接手時(shí)的那么大的壓力了。
于是我以“相信自己挑戰自己”為自己的目標，積極探討，苦心經(jīng)營(yíng)，在孜孜不倦的求教與施教過(guò)程中我贏(yíng)得了同學(xué)們的認可，贏(yíng)得了同事們的好評，贏(yíng)得了自己內心深處的安定與喜悅。 在送學(xué)生進(jìn)中考考場(chǎng)的那一時(shí)刻，我進(jìn)一步堅信了自己的能力，我深信了“業(yè)精于勤荒于嬉”的良訓，我深信了“勤能補拙”的古訓，我深信了“真誠所至，金石為開(kāi)”的神話(huà)！
在此，我首先要感謝這些器重我的領(lǐng)導，感謝他們給了磨練的機會(huì )助我成長(cháng)； 在此，我也要感謝這些指導我幫助我的同事、電腦、書(shū)籍，感謝他們給了我突破迷津的良機促我成長(cháng)；
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結8
一年又一年，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持、同事的熱情幫助及本人的刻苦努力下，初三語(yǔ)文教學(xué)工作告一段落。
本學(xué)期擔任初三語(yǔ)文教學(xué)，本人系統研究了新課程標準、初中語(yǔ)文六本教材、近五年中考題型和相關(guān)練習。結合學(xué)生情況，認真備課，設計教案。同時(shí)，總結經(jīng)驗教訓，不斷調整教學(xué)方法，取得了明顯的效果：
第一，學(xué)生對語(yǔ)文科目的興趣有所提高。
吸收經(jīng)驗，結合學(xué)生實(shí)際情況，改變以往以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識的'填充式教學(xué)方法，按照新課程標準，在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當地及時(shí)地鼓勵、表?yè)P學(xué)生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。
利用現有書(shū)籍資料，擴大學(xué)生知識面，提高閱讀理解能力。適應學(xué)期特點(diǎn)，如期完成第五冊與第六冊及補充教材的教學(xué)任務(wù)。在課堂上，注意讓學(xué)生通過(guò)閱讀回答問(wèn)題，適當引導，強化其閱讀的精準度。
第三，學(xué)生口頭表達能力有所提高。
為了提高學(xué)生口頭表達能力，在課堂上注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。先用一些容易回答的問(wèn)題，通過(guò)引導回答，大力表?yè)P，鍛煉其膽量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，學(xué)生們口頭表達能力有所提高。
第四，學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，一些簡(jiǎn)短的小作文，在課堂上當場(chǎng)完成，當面批改。對于較完整的大作文，堅持寫(xiě)教師下水作文，極大地增加了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對于學(xué)生的作文，充分肯定其閃光點(diǎn)，公開(kāi)表?yè)P，使他們的寫(xiě)作欲望很快激發(fā)出來(lái)。
此外，注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，指導其正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字。做到作業(yè)與試卷干凈整潔，全方位地提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
總之，本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，難度大，學(xué)生程度不齊。但好在今年閏月，一切工作還算滿(mǎn)意。有領(lǐng)導的支持、有各位同事和學(xué)生家長(cháng)的密切配合，本人將更加盡職盡責，希望中考有所突破。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結9
彈指之間，一學(xué)期又已倏然而逝。初三的最后一學(xué)期是最緊張最重要的時(shí)期。對于學(xué)生而言，這一時(shí)期也是他們人生中最緊要的一個(gè)階段：是進(jìn)入高一級學(xué)校繼續學(xué)習還是邁入社會(huì )這個(gè)大學(xué)，很大程度上取決于這一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。因此作為初三的語(yǔ)文老師，我不敢掉以輕心，盡心盡力做好自己的本職工作。本學(xué)期本人著(zhù)重從以下幾個(gè)方面著(zhù)手教學(xué)工作：
一、教書(shū)育人，心系學(xué)生
本人認真學(xué)習實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著(zhù)以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，加強個(gè)人的職業(yè)道德修養，把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為立業(yè)之本，本著(zhù)對一切學(xué)生負責的態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。
二、積極參與教研活動(dòng)
本學(xué)期我校各教研組為了積極響應縣教研室的號召，課改活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，而作為其中的一員，我為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，堅持聽(tīng)課、評課，積極參與學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，以便能集思廣益、博采眾長(cháng)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
三、按照計劃有序的進(jìn)行常規教學(xué)與總復習
�。ㄒ唬┱n前深入鉆研、認真備課。按照教學(xué)計劃，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后就要結束新課程。因此，對于每一節課要上的內容我都力求在課前深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)，認真備好每一節課，確保自己能夠駕馭教材。
�。ǘ┙y籌安排，認真搞好總復習。
初三下半學(xué)期是綜合復習階段，需要認真鉆研每一冊教材。我結合考試考點(diǎn)對每?jì)越滩倪M(jìn)行系統的分析，對知識點(diǎn)做好分類(lèi)、歸納和總結，不上無(wú)準備的課，帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統的做好復習。認真研究中考題型，針對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析，結合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行復習。
�。ㄈ┌磿r(shí)批改作業(yè)，不放棄任何一個(gè)。
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅持作業(yè)的全批全改，這樣才能對學(xué)生知識落實(shí)情況有更好掌握，隨時(shí)調整教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好后進(jìn)生的輔導工作。對于每個(gè)班的后進(jìn)生，堅持個(gè)別知識輔導和思想教育相結合的方式，與學(xué)生談理想、談目標，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)法指導，提高解決問(wèn)題的能力。
為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，在平常的教學(xué)工作中，我注重了對學(xué)生的學(xué)法指導。比如要求學(xué)生合理運籌時(shí)間，做好預習；提高聽(tīng)課效率，做好課堂筆記；認真完成作業(yè)；及時(shí)進(jìn)行復習，掌握應考技巧；抓好課外學(xué)習等。
四、幾點(diǎn)教學(xué)反思
中考已經(jīng)結束，成績(jì)的好壞也已成定局。關(guān)鍵是要從過(guò)往的歲月里留住一點(diǎn)痕跡，好讓自己以后的教學(xué)之路走得更從容穩健一些。從這一屆學(xué)生學(xué)習的情況及學(xué)習結果來(lái)看，我認為作為一名語(yǔ)文老師應該從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行教育：
�。ㄒ唬┳ズ闷綍r(shí)的課堂教學(xué)，將每個(gè)知識點(diǎn)及時(shí)消化及時(shí)融會(huì )貫通，語(yǔ)文教學(xué)不能只是讓學(xué)生記住些什么，更應讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用學(xué)過(guò)的知識去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。ǘ┮匾晫W(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。授之以魚(yú)，不如授之以漁。作為語(yǔ)文老師更應如此，知識的`海洋浩瀚無(wú)邊，要到達成功的彼岸，關(guān)鍵還是要取決于學(xué)生已掌握的技能。
�。ㄈ⿲W(xué)生的要求要高一點(diǎn)，即要跳起來(lái)方能摘到桃子。不管對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還是學(xué)習態(tài)度都應要求高一點(diǎn)。如果老師對學(xué)生的要求低，學(xué)生對自己的要求更低，長(cháng)次以往，學(xué)生就無(wú)法完成各種任務(wù)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)文老師一定要加強對學(xué)生的寫(xiě)字練習。字如其人，一手漂亮的字不僅能讓閱卷老師賞心悅目，更是學(xué)生自身文化素養的外在體現。語(yǔ)文老師應在這一方面多花時(shí)間與心思，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
�。ㄎ澹┡囵B學(xué)生學(xué)習興趣至關(guān)重要。樂(lè )學(xué)的效果遠遠勝過(guò)苦學(xué)。而怎樣提高學(xué)生學(xué)習的興趣，這就要靠我們語(yǔ)文老師積極探索切實(shí)可行的教學(xué)方法。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結10
本學(xué)期我擔任九年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，感覺(jué)身上的擔子很重。已是畢業(yè)班，教學(xué)任務(wù)自然較繁重。時(shí)間很倉促，學(xué)生學(xué)習積極性普遍不高，經(jīng)過(guò)不斷努力最后還是圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)�，F將自己在教學(xué)方面的體會(huì )和工作總結如下：
(一)做好學(xué)生思想政治工作，明確本學(xué)期的學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，幾乎是一個(gè)月一次考試。每一次考試都對學(xué)生們具有重要意義�；诖�，我充分利用課內外時(shí)間，形式多樣地做好學(xué)生心理穩定工作。思想問(wèn)題解決了，學(xué)生們就能夠安心學(xué)習，成績(jì)也有所上升。
(二)備好課，努力提高駕馭課堂的能力。
根據這個(gè)班的同學(xué)比較活躍，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少的情況。備教法的同時(shí)也備學(xué)生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。
掌控課堂節奏，注意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，每次上課之前我都調整好自己的精神狀態(tài)，每天都要有充足的精神，飽滿(mǎn)的熱情，讓學(xué)生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來(lái)感染他們。這樣，學(xué)生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。
當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我盡量采取合適的方式或用手勢、或用眼光、或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言及時(shí)提醒，盡量使自己的情緒不受到影響，不帶到教學(xué)中，避免讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學(xué)效果。
(三)、關(guān)注了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系。
我們的教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的中學(xué)生，他們是學(xué)習的主體，也是提高成績(jì)的主體。他們有了自己的獨立思想意識。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，我覺(jué)得應該充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，在快樂(lè )地學(xué)習當中發(fā)揮他們的智慧潛能。首先應多了解學(xué)生與其談心，幫助學(xué)生緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，他們面臨著(zhù)升學(xué)，家長(cháng)期盼的壓力，也有來(lái)自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為語(yǔ)文科任教師，我注重與學(xué)生進(jìn)行談心溝通幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心，找到努力的目標。
(四)、緊抓課堂教學(xué)這塊學(xué)習陣地，積極探索有效教學(xué)
能?chē)栏窠M織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，認真鉆研教材研讀《考試大綱》結合本校學(xué)生實(shí)際上好每一堂課。我們九上書(shū)本一共編排了六個(gè)單元，重點(diǎn)是詩(shī)歌單元、小說(shuō)單元、文言文單元教學(xué)，難點(diǎn)是議論文教學(xué)。教完還要教學(xué)下學(xué)期文言文單元，因此內容含量大，系統性強，在課堂上我注意創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學(xué)詩(shī)歌時(shí)我就自己下載播放配樂(lè )朗讀或相關(guān)音樂(lè )，通過(guò)這樣創(chuàng )造良好的課堂氣氛。精心設計問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)對文章內容主旨的探討學(xué)習。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。課堂上講讀結合，重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟教材。布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學(xué)生的負擔。
(五)、緊抓作業(yè)批改，注重分析。緊抓后進(jìn)生的學(xué)習督促跟蹤
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅持作業(yè)的全批全改，這樣才能對學(xué)生知識落實(shí)情況有更好掌握，隨時(shí)調整教學(xué)。對于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題及時(shí)講評督促，要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好后進(jìn)生的輔導工作。對于每個(gè)班的.后進(jìn)生，堅持個(gè)別知識輔導和思想教育相結合的方式，與學(xué)生談理想、談目標，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
(六)、積極參與教研活動(dòng)，學(xué)習有關(guān)教育理論
堅持聽(tīng)課、評課，注意學(xué)習組里骨干教師的好的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。與組內老師積極討論學(xué)習兄弟學(xué)校課程改革好的經(jīng)驗，并試著(zhù)拿一些適合學(xué)生教學(xué)方法來(lái)用。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如，課堂語(yǔ)言不夠有激情等，但今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗。
(七)面對全體學(xué)生，尤其注意培優(yōu)補差，加強對后進(jìn)生的轉化工作。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要讓眾多的基礎較差的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就要讓他們喜愛(ài)語(yǔ)文，對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，讓他們更了解語(yǔ)文，學(xué)會(huì )欣賞語(yǔ)文之美，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。因為只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)也很有好處。另外再采取適當的物質(zhì)獎勵。
(八)研究中招試題，提煉解題規律。
加強個(gè)人學(xué)習，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點(diǎn)等，規范學(xué)生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學(xué)生應對中考的指導。同時(shí)借鑒一些名教師和專(zhuān)家們的做法、經(jīng)驗和理論，力求在試卷應答和成績(jì)提升上有所突破。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，教學(xué)效果和成績(jì)都有待進(jìn)一步去檢驗。但是我相信，無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。時(shí)光流逝，一切都已經(jīng)成為過(guò)去，過(guò)去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進(jìn)自己在教育教學(xué)上的不足，使自己在業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷進(jìn)步。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結11
這一學(xué)年任初三年級兩個(gè)班的語(yǔ)文課。6月17日，初三學(xué)生已經(jīng)中考結束�，F在期待著(zhù)6月30日的中考結果�，F把初三的語(yǔ)文教學(xué)做個(gè)總結。
在初三一開(kāi)始，我就做好了面對各種困難的準備。我校學(xué)生總體基礎較差，流失嚴重。在這種情況下要想起色，必須小坡度、低重心、重實(shí)效。在平時(shí)，我讓學(xué)生堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記和隨筆，認真完成“五個(gè)一”。我每周一檢查學(xué)生完成情況。小組長(cháng)每天對學(xué)生的完成情況進(jìn)行督促、檢查。爭取不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。在學(xué)習初三課文的時(shí)候，學(xué)生就開(kāi)始復習背誦初一初二的古詩(shī)詞，這樣到初三下學(xué)期復習時(shí)學(xué)生在古詩(shī)詞這一塊已經(jīng)掌握的很好了。在平時(shí)，我把每一個(gè)單元進(jìn)行總結，選取精華，進(jìn)行檢測。建立了語(yǔ)文錯題本，讓學(xué)生用不同顏色的筆標注，小組長(cháng)對組員的'錯題進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)強化這些知識。
文言文閱讀，教給學(xué)生翻譯文言文的方法，采用直譯獲意譯，學(xué)會(huì )靈活運用�，F代文閱讀這一塊，每一種體裁都有一些答題模式，讓學(xué)生掌握下來(lái)。我認識到只靠方法還遠遠不夠，所以在平時(shí)我都安排學(xué)生每天進(jìn)行閱讀。閱讀才是根基，每周一節閱讀交流課和一節隨筆交流課。讓學(xué)生在閱讀中、寫(xiě)作中、交流中碰撞火花。
經(jīng)過(guò)努力，在生源如此差的情況下，全縣三次模擬，均取得全縣前十名，最好的一次全縣第六名。在取得成績(jì)的同時(shí)，也看到了很多不足。如，仍有極個(gè)別同學(xué)字體不規范，基礎知識掌握不牢，現代文閱讀分析不到位。鑒于此，在接新初一時(shí)，我會(huì )更加注重學(xué)生的知識積累，夯實(shí)基礎，最大限度的不讓學(xué)生掉隊。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結12
本學(xué)期我擔任初三年（1）班和（4）班兩個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。根據期初所制訂的教學(xué)計劃，按部就班地開(kāi)展、實(shí)施，圓滿(mǎn)地完成了初三年的教學(xué)階段性任務(wù)�，F對我這一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、聯(lián)系教材，研究《課程標準》與20xx年中考語(yǔ)文考試說(shuō)明。
雖然泉州的初中校語(yǔ)文課本有語(yǔ)文出版社和人民教育出版社兩種教材，但都是圍繞《課程標準》來(lái)編定的，自然考試也是緊扣《課程標準》來(lái)命題的。20xx年的中考語(yǔ)文考試說(shuō)明已經(jīng)明確了考試范圍、題型和考試難度。抓住了二者，初三年下學(xué)期的復習工作自然也就有了方向，更能有的放矢，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行復習。
二、大刀闊斧，對各知識塊進(jìn)行定性、定量。
一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練�！胺e累與運用”這一知識塊中，抓好《課程標準》要求的50篇優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě)，將20xx年中考語(yǔ)文考試說(shuō)明要求的《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》六部初中名著(zhù)按作者、主要內容、主要人物及其性格、主要故事情節敘述等幾個(gè)版塊進(jìn)行整理，其它的音、字名著(zhù)以及口語(yǔ)交際，是靠平時(shí)的積累，無(wú)需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文第一輪全面復習，第二輪側重于晉江市進(jìn)修學(xué)校在20xx年晉江市語(yǔ)文質(zhì)量檢查考試后召開(kāi)的會(huì )議中所確定的26篇古文的復習訓練�，F代文閱讀中則要著(zhù)重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養上。閱讀的文章選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓練。在“寫(xiě)作”塊中，半命題和話(huà)題或材料作文是常規題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫(xiě)“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次。
三、通過(guò)系統復習訓練，提高學(xué)生應試能力有針對性的備考，是提高學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地復習。
1、第一輪總復習：課本復習
這一輪總復習的教學(xué)內容主要為：梳理教材內容，整理教材知識體系；緊扣《中考說(shuō)明》，講明考點(diǎn)，示范題型，傳授答題技巧；選好訓練輔導材料；劃分若干單元，編制單元訓練。認真分析近幾年中考考試說(shuō)明及考試題，突出課文中的重點(diǎn)，如文言文、散文、詩(shī)歌的復習，力求貼近中考；同時(shí)又注重面的鋪展，使學(xué)生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。
2、第二輪總復習：專(zhuān)題訓練
這一輪總復習主要是查漏補缺，經(jīng)“泉州質(zhì)檢”后各科將帶有普遍性的問(wèn)題歸類(lèi)，分成若干個(gè)問(wèn)題單元組織教學(xué)。綜合訓練以訓練答題方法、答題技巧，答題規范性為重點(diǎn)。對每個(gè)考點(diǎn)，老師先給學(xué)生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規范性，最后擇取典型試題進(jìn)行檢測，如初中要求掌握的六個(gè)文言虛詞的復習與概括，各種文體閱讀理解要素等，力爭使每個(gè)學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)都能有較大的收獲。
3、第三輪總復習：回歸課本，重點(diǎn)突破
這一輪總復習主要是搜集中考有關(guān)信息，回歸課本，回歸基礎，鞏固記憶。進(jìn)行考前指導，主要做好考試技巧和心理調節的'指導。
每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處與不足。在復習的最后階段，引導每個(gè)學(xué)生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見(jiàn)，并進(jìn)行針對性的突破重難點(diǎn)訓練，使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補缺。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊張結合；考中認真審題、認真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)間；考完后一定仔細檢查；每場(chǎng)考試結束后，要盡快對下一科做準備，別把思維滯留在上一科目中。
四、積極參與教研、取長(cháng)補短
堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期，按照期初計劃的安排，聽(tīng)了本校同事的很多公開(kāi)課，并通過(guò)參與研討和集體備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗。
五、重視繼續教育，加強自身的素質(zhì)與修養。
積極參加繼續教育培訓，繼續參與語(yǔ)文課題組的《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題研究，獲得中央教科所《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》20xx年度校本教材編輯獎和20xx年度實(shí)驗學(xué)校優(yōu)秀實(shí)驗教師榮譽(yù)稱(chēng)號。
回顧初三年這一學(xué)年的教學(xué)工作，雖然苦，但是我卻收獲了果實(shí)，對初中語(yǔ)文的知識能夠有全面的系統的體系，知道教學(xué)的重點(diǎn)所在，答題技巧的指導更為規范、完整，當然也存在不足，如何縮短學(xué)生的差距，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣等方面是我今后教學(xué)應努力解決的問(wèn)題。這些收獲與不足，都有助于我在今后的語(yǔ)文教學(xué)中邁出更有力的步伐。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結13
中考大幕已經(jīng)落下，我校終于圓了三連冠的夢(mèng)，我們的努力總算沒(méi)有白費，我個(gè)人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過(guò)后，還迫切地需要進(jìn)行總結反思，盡早成長(cháng)起來(lái)，讓下一屆學(xué)生不再做我的試驗田。
雖然學(xué)習語(yǔ)文不僅僅是為了考試升學(xué)，但想憑自己的力量上所好學(xué)校繼續學(xué)習，就不得不重視考試，中考試題所涉及到的知識點(diǎn)很廣，一一說(shuō)來(lái)也嫌累贅，而且說(shuō)得不精不透等于白說(shuō)。我只抓取關(guān)于學(xué)語(yǔ)文的基本功的問(wèn)題作一談?wù)�。其余的�?wèn)題待更有見(jiàn)識的老師闡發(fā)吧，我將洗耳恭聽(tīng)，日后再做總結。
一、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題
這是一個(gè)令我頭疼的問(wèn)題，我所帶的班的學(xué)生寫(xiě)字好的屈指可數，有一大批寫(xiě)字是東倒西歪、大小不均，或頂天立地，或小如螞蟻，或者像被風(fēng)吹過(guò)一般，很多老師都不惜磨破嘴皮教導他們，可還是收效甚微。就我班這次中考語(yǔ)文成績(jì)來(lái)說(shuō)，平時(shí)成績(jì)較好但寫(xiě)字不好的學(xué)生很少上100分。
可能也有其他原因，但寫(xiě)字不規范也是原因之一吧。我在第一學(xué)年沒(méi)有足夠重視這個(gè)問(wèn)題，初二時(shí)發(fā)現學(xué)生寫(xiě)字更潦草了，就倡議他們在午檢時(shí)間練字，假期布置練字的作業(yè)，還為他們到處找可以快速寫(xiě)好字的練字板讓他們練，但每次試驗都是就像一股風(fēng)，堅持不了多久就不了了之了。
我想如果單純的對學(xué)生講寫(xiě)好字對中考有利，說(shuō)服力雖強作用卻不大。他們找不準方法，即使練了也是事倍功半。而且在卷面上涂來(lái)抹去的也不像話(huà)，修正帶涂后像補丁，膠帶紙一不小心還會(huì )扯出窟窿，不美觀(guān)，還浪費書(shū)寫(xiě)時(shí)間。得找出一些讓學(xué)生好執行的方法才可以收到一些效果。
考試前我看到一篇文章要求學(xué)生寫(xiě)字留白五分之一，每個(gè)字占格的方位要一致，要左下都左下，要偏右都偏右，還要勻稱(chēng)。我就讓讓學(xué)生效法，因為要求較少但很明確，學(xué)生易領(lǐng)會(huì )、操作，當堂練習時(shí)就見(jiàn)了效，可惜剩下的時(shí)間不長(cháng)了。希望他們還能找到更適合自己的方法，我也需要在這方面更嚴格要求學(xué)生，對美觀(guān)的字體多觀(guān)察，多揣摩，多模仿，多練習。功夫不負有心人，總能出成效的。
二、 字形字音的誤寫(xiě)誤讀
一般情況下，試卷中除去選擇題，在有文字敘述的地方都會(huì )出現錯別字，尤其是專(zhuān)門(mén)考查字形字音的題目。如古詩(shī)文默寫(xiě)，一不小心就會(huì )掉進(jìn)陷阱。如“隱天蔽日”的“蔽”，“似曾相識燕歸來(lái)”的“燕”，都會(huì )寫(xiě)成同音字�！氨巍弊只蛘邅G了草字頭，或者把草字頭放在了腳下；“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯率更高。
還有出人意料的錯別字，層出不窮，我看到有個(gè)學(xué)生在估分時(shí)把“長(cháng)煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長(cháng)精神”的“暫”圈出并扣了二分。在平時(shí)默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，還有學(xué)生在一首二十字的古詩(shī)里寫(xiě)錯十個(gè)字。
這絕不是夸張。另外此次考題考了的常識性的填空題，“‘ 年華’是指女子十三四歲的年紀�！睂W(xué)生雖知道答案是“豆蔻年華”，但是卻無(wú)法正確寫(xiě)出“蔻”。這都是學(xué)生眼高手低造成的結果。我從他們上初一時(shí)就明確說(shuō)過(guò)帶字典，不止一次說(shuō)過(guò)字典是最好的老師，但鮮少有學(xué)生親近他們那最好的無(wú)聲老師，能堅持帶字典的兩個(gè)班加起來(lái)也不夠兩巴掌。上課要求查字典時(shí)，都是大部分人干坐著(zhù)等幾個(gè)人公布答案。預習時(shí)也把不會(huì )念的含糊過(guò)去。我也在家長(cháng)會(huì )上強調了幾次讓學(xué)生帶字典的事，可是都不見(jiàn)明顯效果。即使這次拿來(lái)了，等大休一次字典就又不見(jiàn)了。
學(xué)生寧可錯讀也不愿意查字典，這是為什么？我覺(jué)得還是意識不夠。自己沒(méi)有特別需要時(shí)不會(huì )把別人的話(huà)當回事。誰(shuí)也沒(méi)有要求他們回家玩游戲，可他們卻玩得不亦樂(lè )乎。以級別高為榮，還在同學(xué)間競爭，非分出個(gè)高低不可，令人感到很無(wú)奈。
學(xué)生容易寫(xiě)錯字的類(lèi)別大都是形似字和同音字。因對彼此間的意義不了解，造成概念模糊，尤其是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)只聽(tīng)音而不辨意時(shí)錯得更是令人啼笑皆非。這樣令人困惑問(wèn)題可能會(huì )出現在任何人身上，而且還會(huì )有爭議。我現在還記得我在改學(xué)生的一篇作文時(shí)，把學(xué)生寫(xiě)的“帶課”改成了“代課”，而一位資歷很高的老師卻說(shuō)我改的不對。
他又改了回來(lái)，還教育我不要誤人子弟。我對此耿耿于懷。倒不只是因為失了面子，而是想查實(shí)這個(gè)詞到底怎么寫(xiě)，弄個(gè)明白。結果我查到的詞典沒(méi)有“帶課”只有“代課�！蔽乙詾槲覍�(xiě)的是對的，便心安理得了。但后來(lái)得了些資料，我查到了一些例句，如“王老師給我代過(guò)幾節課”中“代”是“代替”的意思，“老師傅帶了幾個(gè)新徒弟”，“我身體不好，恐怕帶不了研究生了”兩句中，“帶”是“引導，帶領(lǐng)”的意思。照那位老師的理解，他可能認為是老師帶領(lǐng)學(xué)生上課，簡(jiǎn)稱(chēng)為“帶課”了。好像挺有道理啊，但詞典里面為什么沒(méi)有這個(gè)詞？而“代課”一詞再查下去就是“代替專(zhuān)職教師授課”的意思。
組詞：代課教師、代課費�！按n教師”是相對于公辦教師而言的。
我就想這個(gè)詞牽扯的事還挺復雜，起碼我弄講清楚了我的身份，我就是一名代課教師，因為按照上面講的其中一點(diǎn)，我的工資是學(xué)校給的，而不是市、區統一發(fā)的。但“代”字到底能不能就解釋為代替、代理呢？我在代替誰(shuí)上課呢？我難道不是正常開(kāi)展教學(xué)工作嗎？看來(lái)這個(gè)詞我以后得慎用，以免出錯。
光這個(gè)小問(wèn)題就讓我糾結了很長(cháng)時(shí)間，還有我們平時(shí)熟悉卻常常讀錯的字又如那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的原上草，生生不息呀。還有字音上的錯誤，如發(fā)酵、處（chǔ）理、便秘bì，尤其是后者，用功能強大的搜狗拼音拼bianmi,第一個(gè)詞就顯示了，而拼bianbi得找不短的`時(shí)間。
所以學(xué)生寫(xiě)錯字讀錯音是常有的問(wèn)題，就是因為他們沒(méi)有足夠的推敲時(shí)間，或者是沒(méi)有刨根問(wèn)底的精神，或者有的壓根都沒(méi)有往這方面思考過(guò)，問(wèn)問(wèn)自己為什么寫(xiě)錯了，錯誤地理解成什么意思了，正確的解釋又是什么。這些問(wèn)題據說(shuō)是漢字先天性的毛病，要從改革漢字入手，比如推廣拼音文字，呂叔湘、唐弢都說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)。但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個(gè)問(wèn)題，還得從眼前實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生費些精力，多積累，養成勤查勤問(wèn)的習慣，多了解字義詞義，打好基礎，才能靈活運用。
三、語(yǔ)法的重要性
據說(shuō)古人讀文章是不講文法的，他們就靠：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！逼渲械奈姆ㄊ谴蠹夷J的，只是沒(méi)有總結出來(lái)。而我們的課堂上讓學(xué)生盡情享受朗讀，再通過(guò)讀理解分析文意，在拓展延伸，再寫(xiě)篇讀后感，那是我們的理想。雖然我們貌似在這么做，但這一切都是以老師為主體的，是由老師想當然的假想他們由淺入深地學(xué)會(huì )了。
事實(shí)真是如此嗎？因為每堂課有時(shí)間限制，有要完成的任務(wù)。真能不受限制，天馬行空地讓學(xué)生放開(kāi)讀那老師得胸有成竹，胸有丘壑，我現在是做不到這點(diǎn)的。原來(lái)的大綱也是要求培養學(xué)生的語(yǔ)感，要求隨文講解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。但根據今年的考試題目看，明確考查語(yǔ)法的項目有主語(yǔ)和復句，說(shuō)明我們還是有必要讓學(xué)生多了解語(yǔ)法的。
我想世界上的語(yǔ)言大都屬于自己的語(yǔ)言規則的，有了語(yǔ)法，才方便入門(mén)。光憑語(yǔ)感學(xué)語(yǔ)文，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，學(xué)生問(wèn)為什么這樣說(shuō)好，那樣說(shuō)不好，我們怎么解答？就讓他們只憑語(yǔ)感嗎？語(yǔ)感是在讀了一定量書(shū)的基礎上才會(huì )有的。那些站立來(lái)朗讀的啃啃巴巴的學(xué)生怎會(huì )有預感呢？呂叔湘說(shuō)過(guò)：“任何語(yǔ)言里的任何一句話(huà)，它的意義絕不等于一個(gè)一個(gè)字的意義的總和，而是還多點(diǎn)什么�！倍帱c(diǎn)什么呢？“那相同的的多少個(gè)字放在一塊兒，能產(chǎn)生兩種（有時(shí)還不止兩種）不同的意義，這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來(lái)的，而是語(yǔ)法差別產(chǎn)生的�！北热�，中考題中四個(gè)選項都有“貝律銘”但位置不同，承擔的作用就不同，有的句子里充當賓語(yǔ)，有的充當定語(yǔ)。
我們在講解時(shí)總不能單純告訴學(xué)生是什么，而不解釋為什么。我在教學(xué)中遇到很多這樣的問(wèn)題。認為語(yǔ)法不能輕易帶過(guò)，還得當做教學(xué)的一部分，讓學(xué)生多了解，對閱讀、寫(xiě)作都是有好處的。
本套試題的內容考查得很豐富，詞的用法、修辭、標點(diǎn)、詩(shī)文賞析，概括文章的能力，文章寫(xiě)作特色的品析，寫(xiě)作能力等等。
復習過(guò)程中也都涉及到了，但結果為什么參差不齊，我須要在今后的教學(xué)中繼續實(shí)踐探究，再做總結。我講到的只是九牛之一毛，沒(méi)有說(shuō)到的太多，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的態(tài)度還是最關(guān)鍵的，從思想上要重視語(yǔ)文；作為老師，還得想盡辦法讓學(xué)生養成認真讀書(shū)，善于思考的習慣，少一些浮躁，多一些堅持。這將是我上下求索的新旅程。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結14
驕人的成績(jì)與領(lǐng)導的重視和正確的管理，教師高度的職責感和敬業(yè)精神，以及善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性等都是分不開(kāi)的。與其他學(xué)校比，我校初中學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍起點(diǎn)低、基礎差、差生面大。針對如此現狀，我們僅有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心，才能實(shí)現目標。下頭我談一點(diǎn)膚淺的體會(huì )。
一、領(lǐng)導重視、管理科學(xué)是成功的保證
初三工作是學(xué)校的生命線(xiàn)，校長(cháng)和主任等學(xué)校各級領(lǐng)導極為重視。多次召開(kāi)初三工作會(huì )議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，分析學(xué)情、教情。根據本屆學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，努力到達夢(mèng)想的目標。為中考作了充分的準備。
二、團體備課、集思廣益，團結協(xié)作、共同提高
團結協(xié)作，營(yíng)造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的教師顯得異常重要。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生"。已成為我們年級教師的工作目標。這是我們的年級精神，更是張中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!
三、更新觀(guān)念，抓好復習，提高成績(jì)
初三語(yǔ)文總復習階段，傳統的觀(guān)念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會(huì )造成學(xué)生教師功夫花的不少，本事卻不見(jiàn)提高。所以我們認為無(wú)論在常規教學(xué)，還是在總復習階段，同樣要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服從游戲規則，又超脫其上"。找到總復習教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。
以素質(zhì)教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養并提高應試技巧，應當是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。
(一)、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養是根本
語(yǔ)文素養的提高雖然有一個(gè)長(cháng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，但只要找準切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標準解讀》認為"知識和本事，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"為語(yǔ)文素養的三方面資料。所以歸結起來(lái)就兩個(gè)字——積累。
"腹有詩(shī)書(shū)氣自華"，廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。所以，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的
1、抄寫(xiě)、背誦。每星期布置三篇的抄寫(xiě)作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩(shī)詞。既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴大課外積累，引導學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫(xiě)作。對于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從抄寫(xiě)的文章中自選題材寫(xiě)一篇同題作文，教師面批面改;同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎上全面落實(shí)背誦，課內外名篇佳句全不放過(guò)，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)禮貌的辦法"
2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習資料上，引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì )、人生及歷史、現實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域�？纱竽憞L試探究性學(xué)習的方法。如：在學(xué)習《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學(xué)生，以幫忙學(xué)生構成樂(lè )寫(xiě)的習慣。初一開(kāi)始到初三堅持每一天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)美文點(diǎn)評，每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū)。
經(jīng)過(guò)以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養、語(yǔ)文本事的熏陶和強化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅實(shí)的基礎。當然，這些工作抓得越早越好。
因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎!經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，效果是明顯的。
(二)、提高學(xué)生應試本事是關(guān)鍵
語(yǔ)文素養的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵。但單純的題海戰術(shù)又會(huì )陷入惡性循環(huán)。所以，應針對中考具體情景，設計多種訓練方案，提高學(xué)生應試本事。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規律，使學(xué)生心中有數。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學(xué)生訓練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。所以，從初三年的上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的.應試。
3、注重自主性和開(kāi)放性。教師引導學(xué)生自主設計、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后，要求他們自我分析和總結，寫(xiě)一篇20xx年中考語(yǔ)文命題預測，各抒己見(jiàn)。然后教師綜合權威預測。
4、課文復習考點(diǎn)化。課文復習有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導學(xué)生系統的掌握課內知識。
綜上所述，初三語(yǔ)文教學(xué)和復習，應著(zhù)眼以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2、注重學(xué)生的可持續性發(fā)展。應明確語(yǔ)文素養的全面提高，才是語(yǔ)文學(xué)習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實(shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，能夠彌補語(yǔ)文學(xué)習和復習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應當及時(shí)迅速。
5、以閱讀和寫(xiě)作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
雖然初三語(yǔ)文有其自身的復雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗，必須要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習的全部。關(guān)注社會(huì )、人生，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來(lái)自生活、來(lái)自大自然的完美信息，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠最悠揚的文化語(yǔ)言，并讓自我和它們融為一體，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文。也才能取得最終的勝利。這是我的教學(xué)體會(huì )。
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結15
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的.經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢？
自我提問(wèn)
自我提問(wèn)是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
行動(dòng)研究
行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學(xué)習理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
教學(xué)診斷
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對策。
交流對話(huà)
教師間充分的對話(huà)交流，無(wú)論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長(cháng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對話(huà)時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當擴展教學(xué)設計面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗上升為理論。
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