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學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編收集整理的學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結1
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的高中數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習和實(shí)踐，我進(jìn)步很大、收獲良多，下面簡(jiǎn)單進(jìn)行小結。
數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)對這門(mén)課程的學(xué)習，掌握數學(xué)定理、定義和一些專(zhuān)有名詞的英語(yǔ)表達，了解數學(xué)推理過(guò)程的表達，提高學(xué)術(shù)性英文文獻的閱讀能力，并在閱讀的過(guò)程中體會(huì )和比較中西方文化在數學(xué)教學(xué)方式、方法上的不同，在比較的基礎上獲得一些對舊知識的新認識，了解對同樣的知識點(diǎn)不同的闡釋方式。而且對于學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，也可以站在一個(gè)新的'、更高的角度進(jìn)行研究，擴大視野和知識面。
一般英語(yǔ)教學(xué)內容主要是在教學(xué)計劃的框架內探討英語(yǔ)學(xué)習問(wèn)題，而雙語(yǔ)教學(xué)則更多的是在應用環(huán)境下研究外語(yǔ)的應用與習慣，它們追求的目標、內容都不盡一致。此外，雙語(yǔ)教學(xué)由于內容載體豐富多姿，外語(yǔ)背后的文化現象將得到更充分的展現，外語(yǔ)的思維方式也表現得更為突出，所有這一切，都是對外語(yǔ)教學(xué)本身的招展。兩者相互促進(jìn)，效果一定會(huì )更好。
通過(guò)高中數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從我個(gè)人來(lái)講，以下幾點(diǎn)非常重要。
一、認真準備好每節課。
在備課時(shí)，充分閱讀，結合英文講義，比較中英文教材的相同與不同，確定主要知識點(diǎn)，以求達到在有限的時(shí)間內傳達出最有效的信息。教師要在參考英文教材豐富的資源中為學(xué)生挑出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要做學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習的領(lǐng)路人，確保學(xué)生的預習、聽(tīng)課和復習有的放矢，降低盲目性。另外，教師還要做好課堂的語(yǔ)言準備。
二、結合多媒體教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果。
課堂上要充分利用多媒體技術(shù)，借助黑板和多媒體演示，黑板主要書(shū)寫(xiě)課程的提綱和電子稿中需要推導的過(guò)程。電子教案主要是例題和習題的內容，以例題和習題為主線(xiàn)，反復闡述黑板上的概念和算法。另外在每次課都講解一個(gè)貼近現實(shí)生活的例子或應用數學(xué)模型，盡量讓學(xué)生感到所學(xué)內容具體而有實(shí)用性。
三、繼續加強英語(yǔ)的學(xué)習及提高口語(yǔ)表達的能力。
數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，不但要有扎實(shí)的數學(xué)基礎作為前提，良好的英語(yǔ)表達能力同樣必不可少，這是將數學(xué)知識傳授給學(xué)生的基礎。一口流利的口語(yǔ)，將給學(xué)生一個(gè)地道的外語(yǔ)環(huán)境，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
雙語(yǔ)教學(xué)的參與主要由學(xué)校、老師和學(xué)生組成，如果能解決好這三者間的關(guān)系，則教學(xué)效果將會(huì )很好。目前我們浦項學(xué)校在這方面已經(jīng)做得很不錯了，可以保持并繼續加強。
1、應該加強學(xué)校雙語(yǔ)師資的培訓，尤其是青年教師。
師資是做好雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。教師是雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)和保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。雙語(yǔ)教學(xué)對教師英語(yǔ)綜合運用能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作的能力要求很高。學(xué)校有很多的外教，這給中方教師們提供了一個(gè)很好的外語(yǔ)環(huán)境。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和數學(xué)等學(xué)科水平。
通過(guò)繼續加強課余活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的熱情，使其自覺(jué)地用外語(yǔ)進(jìn)行日常交流，這將能為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展打下很好的基礎。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)科能力，可以通過(guò)各種趣味活動(dòng)、將其分成若干興趣小組，使他們愛(ài)上數學(xué)和其他科目。如果有必要，也可借鑒外教的數學(xué)教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)。
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我加強了對數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認識，也知道了自己接下來(lái)應該如何進(jìn)一步提高自己。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了很多數學(xué)知識，對于學(xué)過(guò)的數學(xué)知識可以站在一個(gè)新的、更高的角度進(jìn)行分析總結，擴大了視野和知識面。我對數學(xué)雙語(yǔ)在教材的選擇和課程把握上有了進(jìn)一步的認識，教學(xué)能力也獲得了相應的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進(jìn)一步的提高，在接下來(lái)的一年里，我將繼續努力學(xué)習，不斷充實(shí)自己，盡可能地提高自己，投身于我們學(xué)校的數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結2
緊張而又忙碌的一學(xué)期工作即將結束，我們又面臨新學(xué)年的開(kāi)始，為使新學(xué)年的工作有一個(gè)良好的開(kāi)端，現將本學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)工作做如下總結：
首先我校根據師生自身情況，認真制定了符合學(xué)校實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)工作計劃，各項活動(dòng)的開(kāi)展都以計劃為主，本著(zhù)從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達能力進(jìn)行培養，使漢語(yǔ)教學(xué)取得較大成績(jì)，努力提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。
一、努力營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習氛圍
學(xué)校加大校園文化建設，努力創(chuàng )設濃厚的'雙語(yǔ)學(xué)習氛圍。讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就感受到強烈的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)處處看到漢語(yǔ)、聽(tīng)到漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)，使漢語(yǔ)成為校內師生之間，學(xué)生之間交際的手段。
1、校園內創(chuàng )設漢語(yǔ)氛圍濃的學(xué)習環(huán)境。有名人名言等，供學(xué)生在課間和午休時(shí)學(xué)習交流。
2、校園內的標牌、文化墻、班級文化墻等盡量用漢語(yǔ)呈現。例如歡迎詞，標牌，板報等。
3、各班教室辟出學(xué)習園地、雛鷹爭章臺，布置力求做到有主題，內容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習的興趣；設立圖書(shū)角，添置一些少兒漢語(yǔ)讀物；黑板報上設置“每周一句”。
4、師生盡量用漢語(yǔ)進(jìn)行日常問(wèn)候，如見(jiàn)面語(yǔ)、課堂用語(yǔ)和日常會(huì )話(huà)，讓學(xué)生隨處聽(tīng)到漢語(yǔ)，用到漢語(yǔ)。
5、充分利用紅領(lǐng)巾廣播做好“每日一句”的活動(dòng)。
6、讓學(xué)生自編手抄報、作文、讀后感等張貼在班級櫥窗里，在學(xué)生中起到廣泛宣傳的作用。
二、加強師資隊伍建設
為了雙語(yǔ)教學(xué)的需要，學(xué)校每學(xué)期制定全員培訓計劃，要求學(xué)校教師參加校級漢語(yǔ)培訓。期末組織漢語(yǔ)達標考核，使大多數教師都能用較流利的漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)和與學(xué)生進(jìn)行溝通，用漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教案，讓漢語(yǔ)時(shí)時(shí)處處存在，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)氛圍。
對教師除了進(jìn)行校本培訓之外，還分期分批選送雙語(yǔ)教師外出培訓，加強和提高雙語(yǔ)教師的綜合教學(xué)能力。對于民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)培訓，同漢族教師一樣，在學(xué)期末統一參加考試，考試成績(jì)合格者可進(jìn)行下一期培訓，成績(jì)不合格者給一定的復習時(shí)間進(jìn)行復習，最后參加補考，如補考成績(jì)還不合格者，將依據學(xué)校制定的相關(guān)培訓制度進(jìn)行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優(yōu)秀雙語(yǔ)教師，建立一支強有力的雙語(yǔ)教師隊伍。并鼓勵雙語(yǔ)教師自我學(xué)習培訓，參加高一等級的漢語(yǔ)等級考試。
三、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)
針對雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校定期展開(kāi)教研活動(dòng)，學(xué)習有關(guān)理論、共同備課、互相聽(tīng)課、評課。加強雙語(yǔ)教師之間的溝通，探討遇到的問(wèn)題，商討相應的解決辦法，并適時(shí)地進(jìn)行交流總結。
1、精心備課。鼓勵教師用漢語(yǔ)備課，比如標題、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具、教學(xué)任務(wù)及流程、板書(shū)、后記等。此外在教學(xué)過(guò)程中的課堂用語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法等也要用漢語(yǔ)表達。這樣大大促進(jìn)了教師用漢語(yǔ)進(jìn)行授課，完成教學(xué)任務(wù)。
2、積極聽(tīng)課。本學(xué)期我校在三大教研組中，開(kāi)展組內公開(kāi)課、校級公開(kāi)課活動(dòng)，授課教師須提前進(jìn)行說(shuō)課，完成集體備課，并對教案認真修改后，方可進(jìn)教室上課，課后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，授課教師也要及時(shí)自我反思。
3、教學(xué)研討。每周二定為集體備課日；教師必須參加并在本學(xué)期開(kāi)一堂公開(kāi)課，從中挑選1－2名比較優(yōu)秀的教師面向全校開(kāi)一次教學(xué)公開(kāi)研討課，組織教師觀(guān)摩評課交流，每學(xué)期末雙語(yǔ)教師要有階段性總結。
4、結合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語(yǔ)朗讀比賽、組詞比賽等活動(dòng)。
以上是我校在雙語(yǔ)教學(xué)工作方面所做的一些常規工作，與其他學(xué)校還存在一定的差距，我們將不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，努力提高我校的雙語(yǔ)教學(xué)成績(jì)，使雙語(yǔ)教學(xué)工作再上新臺階。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結3
我國的少數民族體育歷史悠久、、內容豐富、風(fēng)采獨特，經(jīng)歷了幾千年的從蒙昧到文明的進(jìn)化過(guò)程，負載著(zhù)少數民族人民崇高圣潔的純真、奮力超越的意志和崇拜自然的祈禱與愿望，少數民族體育不僅只是少數民族人民感情宣泄，勞動(dòng)、戰斗技能的演習，愉悅游戲的本能反映，而且包含著(zhù)少數民族文化、藝術(shù)、宗教與體育等諸多因素，并與少數民族人民祈求豐收、慶祝勝利等皆有關(guān)系。要開(kāi)拓和發(fā)展我國少數民族體育，就必須要深入其中琢玉求珠，去除那些不健康、不科學(xué)和封建迷信的成分與色彩，使其符合現代社會(huì )的要求與人們的需要，為社會(huì )的發(fā)展和人們的身心健康服務(wù)。而今，當歷史發(fā)展到今天，人們已清楚地認識到，科學(xué)是發(fā)展的動(dòng)力，尊崇科學(xué)是時(shí)代的精神，只有科學(xué)的改革與創(chuàng )新，才能使民族文化與體育煥發(fā)新的活力。使其符合了現代文明的要求與人們健身娛樂(lè )的需要，從而為社會(huì )體育的發(fā)展和增進(jìn)人們的身心健康服務(wù)，結合幾年來(lái)在少數民族學(xué)校的體育教學(xué)經(jīng)驗，根據少數民族少年心理生理特點(diǎn)，我認為，進(jìn)行少數民族兒童體育訓練時(shí)，應注意如下的幾個(gè)問(wèn)題。
一、注意加強思想教育
當今少數民族學(xué)生大多數也是獨生子女，他們是家庭中的寵兒，一般均缺乏吃苦耐勞精神。而體育訓練的本身較為艱苦，需要有頑強的意志品質(zhì)，因此，對少數民族少年的體育訓練要經(jīng)常地反復地進(jìn)行思想教育，啟發(fā)自覺(jué)訓練的積極性，培養勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)，培養刻苦耐勞、克服困難的精神。
二、注意選擇良好環(huán)境
創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，在心理上對少數民族兒童少年起著(zhù)重要的作用，能提高大腦的興奮性，減少疲勞；同時(shí)，發(fā)展耐力素質(zhì)，最主要是保證機體供氧充分；如在河邊、森林、公園或在氧氣充分的露天場(chǎng)地等進(jìn)行訓練練習，就能充分保證機體供癢，完成訓練任務(wù)，提達到更高地提高人民生命價(jià)值的目的。高運動(dòng)成績(jì)。在訓練時(shí)，也要注意盡量不在堅硬的水泥等地面上反復進(jìn)行跑跳等。如果長(cháng)期在硬地面練習，就會(huì )使下肢的骨化點(diǎn)受到過(guò)大、頻繁的刺激，易引起過(guò)早的骨化或軟骨的受傷，從而影響骨的正常發(fā)育。所以，選擇環(huán)境場(chǎng)地進(jìn)行訓練和練習是不可忽視的。
三、注意呼吸方法
在進(jìn)行耐力訓練時(shí)，由于兒童少年的大腦皮層對呼吸的調節機能較差，不注意呼吸的節奏，呼吸與動(dòng)作往往不協(xié)調，特別在速度加快時(shí)更為顯現。所以，要教會(huì )他們采用科學(xué)的呼吸方法。我們在教學(xué)中重點(diǎn)強調采用“二步一吸，二步一呼”或“三步一吸，三步一呼”的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練和練習，起到很好的教學(xué)效果。
四、注意以有氧耐力訓練為主
有氧耐力是指心血管耐力而言的。由于兒童少年的心臟血管正處在發(fā)育之中，與成人相比，他們心臟的心肌纖維短而細，彈性纖維分布較少，心臟發(fā)育還不完善，心臟的容積、重量都比成年人小，從而心臟收縮力較弱，心臟的每博出量和每分博出量都比成年人小。根據兒童少年心血管系統這一特點(diǎn)；耐力訓練應發(fā)展以有氧耐力為主的訓練，用以改進(jìn)氧氣輸送系統和肌肉代謝系統的功能，發(fā)展心血管系統功能，逐步提高運動(dòng)成績(jì)。訓練中不宜過(guò)早過(guò)多地進(jìn)行無(wú)氧耐力訓練，以免使兒童少年心臟的心肌壁增厚，心肌增強，短時(shí)間內成績(jì)會(huì )提高很快，但心腔較小，會(huì )縮短運動(dòng)壽命，拔苗助長(cháng)，訓練應從長(cháng)遠觀(guān)念考慮。
正確地把握少數民族小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，是幫助他們克服和消除運動(dòng)心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質(zhì)要求來(lái)看，開(kāi)朗活潑、勇敢參與、積極進(jìn)取，才是一個(gè)成長(cháng)良好的人所應有的，任何的消極、被動(dòng)都無(wú)利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長(cháng)身體長(cháng)知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動(dòng)對于他們的成長(cháng)無(wú)疑是極端重要的。另外，從人體生理和運動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)看：機體的活動(dòng)本身就是一種生理需要，活動(dòng)具有生物學(xué)的含義。所謂“生命在于運動(dòng)”，沒(méi)有運動(dòng)也就沒(méi)有生命。然而體育運動(dòng)心理是受著(zhù)各方面因素的影響的，特別是來(lái)自于家庭、社會(huì )，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學(xué)生當中造成不同程度的運動(dòng)心理陰影的'。我們從事體育教學(xué)工作，任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動(dòng)中，以培養其良好的身體素質(zhì)，培養其堅忍不拔、勇敢頑強的心理素質(zhì)，以達到“增強體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標，為21世紀的中華民族培養出體格強健、心理素質(zhì)過(guò)硬的一代少數民族新人。
圍繞少數民族學(xué)生在體育課的教學(xué)過(guò)程中所表現出來(lái)的運動(dòng)心理陰影的問(wèn)題，首先作為教育工作者應有一種積極的態(tài)度，不能視為小問(wèn)題，或個(gè)別現象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學(xué)生采取簡(jiǎn)單、粗暴的公開(kāi)批評，因為這樣做，往往會(huì )適得其反，非但陰影無(wú)法消除，反而會(huì )有擴散之危險。
如何行之有效地幫助這部分少數民族學(xué)生消除運動(dòng)心理陰影呢？本人認為，既要點(diǎn)面結合地抓，又要因人而異地教；既須深入細致地進(jìn)行心理疏導，又須正確無(wú)誤地給予技術(shù)指導。
所謂點(diǎn)面結合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每個(gè)學(xué)期都應堅持上一兩節，甚至更多一些理論課，從道理上向學(xué)生講講體育鍛煉對于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學(xué)生對體育運動(dòng)的熱愛(ài)。另外，在每堂新課也不妨結合體育界的新人新事，向學(xué)生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以可以講講美國的劉易斯，上長(cháng)跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學(xué)生們在心中樹(shù)起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動(dòng)。在體育課堂上，教師還應努力營(yíng)造一種既嚴肅認真，又生動(dòng)活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們快樂(lè )地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結合游戲開(kāi)展有趣味的體育活動(dòng)，創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中消除心理陰影積極投身于熱烈的大集體中。然而，只是面上的工作還不足以消除部分學(xué)生的運動(dòng)心理陰影，作為教師一定要深入到每個(gè)具有心理陰影達到學(xué)生身邊，了解造成他們運動(dòng)心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導。例如，對于保守型的少數民族學(xué)生，要根據這些學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他們在體育方面的上進(jìn)心，找到他們的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)根據他的實(shí)際能力，給他提出新要求新任務(wù)，并且在需要學(xué)生演示動(dòng)作時(shí)找他出來(lái)，客觀(guān)上給他顯示自己的機會(huì )，多給他贊揚，刺激他的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，從而改變其保守的心理。
有針對性的心理疏導對于消除學(xué)生運動(dòng)心理陰影是極有效果的。因為對小學(xué)這個(gè)年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運動(dòng)機能的差別在后天培養上的差別還不是非常明顯，成績(jì)的高低，關(guān)鍵問(wèn)題乃在于心理的影響。但是對于一些少數民族學(xué)生僅有心理疏導還是遠遠不夠的，更要通過(guò)在練習確保其動(dòng)作的正確性、安全度使他們獲得心理上的平衡。例如，對于“小心型”的少數民族學(xué)生，教師應該進(jìn)行心理疏導，幫助他們克服緊張、拘束的心理反應，同時(shí)還要對他們的練習多加注意，多予以必要的技術(shù)保護，特別是在一些器械項目上，教師站在一旁，包以一個(gè)信任的目光，一句勉勵的話(huà)語(yǔ)，對他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極大的心理安全點(diǎn)，會(huì )提高他們的動(dòng)作成功率，從而組逐步消除緊張的心態(tài)。
體育教師在課堂教學(xué)只運用各種手段，多種途徑，努力幫助存在運動(dòng)心理陰影的少數民族學(xué)生，不僅有利于這些學(xué)生身心的正常成長(cháng)，甚至還能造就出一些難得的少數民族體育人才。例如，我上過(guò)一個(gè)五年級班的課，其中有一個(gè)少數民族男孩在速度協(xié)調型項目上天分極高但是他卻偏偏存在運動(dòng)心理陰影，所以成績(jì)總是不高不低。分析起來(lái)，原來(lái)這個(gè)學(xué)生在家只是獨生子，從小驕生慣養，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，不愛(ài)運動(dòng)。家人在任何事情上多滿(mǎn)足他，他什么都不缺。惟獨在學(xué)習上，缺乏樂(lè )情，對任何事都提不起勁，屬于“懶惰性”和“保守型”的綜合表現。面對這塊天生的運動(dòng)好料子，作為體育教師，我深感可惜。于是我開(kāi)始設法幫助他消除運動(dòng)的心理陰影。先是了解掌握他的優(yōu)勢項目，比如跳繩。在課堂上有意多讓他作表演，并多次贊揚他的表現，以激發(fā)他的榮譽(yù)感。其次利用課余時(shí)間與他家長(cháng)進(jìn)行思想上溝通，使家長(cháng)同意他參加學(xué)校體育興趣小組。開(kāi)始他總想偷懶，我就監督他不讓他有偷懶的機會(huì )，又多方指導他，他提高很快，他驚奇發(fā)現自己的進(jìn)步。平常，我時(shí)常與他談心，讓他認清自身的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，終于使得他有了較大的熱情投身到訓練只，并在當年學(xué)區小學(xué)生運動(dòng)會(huì )上獲得跳繩冠軍。從此，他漸漸地克服了自身的懶性，在學(xué)習上也有了較大的進(jìn)步。
體育鍛煉是人類(lèi)獲得自身健康的一種高級形式。毛澤東主席在建國之初就發(fā)出“發(fā)展體育運動(dòng)，增強人民體質(zhì)”的號召。今天闊步邁向21世紀的中國更需要一代身體素質(zhì)、心理素質(zhì)良好的跨世紀少數民族人才。讓我們從少數民族的小學(xué)生抓起，培養起一代有良好身體素質(zhì)、競爭意識、進(jìn)取精神的少數民族社會(huì )主義建設事業(yè)接班人。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結4
光陰似箭，日月如梭，轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束�；仡欉@一學(xué)期的工作，我在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科教師和學(xué)生家長(cháng)的積極配合下，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jì)，現將工作總結如下：
一、端正思想，心系學(xué)生
認真學(xué)習實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著(zhù)以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，加強個(gè)人的道德修養，把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為立業(yè)之本，本著(zhù)對一切學(xué)生負責的態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。
二、深入鉆研，認真備課
認真學(xué)習語(yǔ)文課程標準，深入領(lǐng)會(huì )課程標準的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)，認真備好每一節課，能夠駕馭教材。所以要認真鉆研每一冊教材，結合考試考點(diǎn)對每?jì)越滩亩家M(jìn)行系統的分析，對知識點(diǎn)做好分類(lèi)、歸納和總結，不上無(wú)準備的課，針對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，結合每學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)習計劃。
三、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學(xué)方法。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開(kāi)展教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。設法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當面對學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，懶懶散散，或旁若無(wú)人的說(shuō)笑，或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違紀行為時(shí)，要以平和的心態(tài)調控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。
四、研究學(xué)情，有的放矢。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習習慣不良、學(xué)習意志力薄弱、學(xué)習基礎較低、家長(cháng)因忽視對孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問(wèn)題，學(xué)期初就準備制定了具體的.計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。同時(shí)對部分優(yōu)生進(jìn)行能力強化訓練，爭取提高優(yōu)生數量。
五、針對考點(diǎn)重點(diǎn)，各個(gè)擊破。
1、夯實(shí)基礎，字音、字形、標點(diǎn)符號、擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)修辭等基礎知識，一定要穩扎穩打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學(xué)會(huì )運用，理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語(yǔ)的運用；加強句式的訓練和仿些；加強古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)。
2、強化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是學(xué)生必須掌握基本要求。在學(xué)習文言文時(shí)讓學(xué)生認真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習文言實(shí)詞，要注意區別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，要會(huì )識別通假字，要會(huì )概括文章的中心意思，而且應該深入理解文言文的內容、思想，學(xué)會(huì )對比分析，且動(dòng)手翻譯。為加強文言文的學(xué)習，實(shí)行每課一考、人人過(guò)關(guān)、不斷復習、不定期檢測的方法，培養學(xué)生的文言文閱讀能力。
3、加強閱讀指導，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特別是議論文的閱讀，學(xué)生一時(shí)感到摸不著(zhù)頭腦，所以我計劃在向學(xué)生講清議論文基礎知識的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習，通過(guò)反復演練，爭取使學(xué)生掌握議論文的一般特點(diǎn)。
4、加強寫(xiě)作指導，為了使學(xué)生形成寫(xiě)作知識系統，在學(xué)期初給學(xué)生開(kāi)設寫(xiě)作知識講座，并對話(huà)題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專(zhuān)題講座，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高，堅持每星期兩一篇隨筆，兩星期一篇大作文，堅持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的大語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，重視課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。
本學(xué)期我主要從以上幾個(gè)方面開(kāi)展工作，這當中我還存在許多不足，面對學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對后進(jìn)生的輔導沒(méi)跟上，在今后的工作中我會(huì )改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學(xué)上再上一個(gè)新臺階，讓每個(gè)學(xué)生都取得好成績(jì)。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結5
“雙語(yǔ)”教學(xué)工作在各級黨委，政府的努力下，我校堅持“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗工作，繼續探索“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續以提高全校師生的“雙語(yǔ)”水平，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平為目標，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗工作�！半p語(yǔ)”教學(xué)工作有了長(cháng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級有關(guān)“雙語(yǔ)”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長(cháng)為組長(cháng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導小組。
我校目前有13個(gè)教學(xué)班，在校生455名，一、二、三年級為模式二教學(xué)，四至六年級為模式一教學(xué)。在崗教職工31人，漢族老師4名。在各級黨委、政府的關(guān)心和支持下，學(xué)校的教學(xué)設施也在不斷完備。
辦學(xué)指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強漢語(yǔ)學(xué)習，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以培養“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。
一、辦學(xué)思路及目標
�。ㄒ唬┺k學(xué)思路：
1、逐步過(guò)渡到除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式。
2、最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)言授課，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式。
�。ǘ┺k學(xué)目標：
1、提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標的實(shí)現，小學(xué)畢業(yè)生達到一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。
2、強化理科教學(xué)，數學(xué)用漢語(yǔ)授課的成績(jì)接近或達到本地區漢語(yǔ)授課學(xué)校數學(xué)平均成績(jì)水平。
3、使少數民族學(xué)生畢業(yè)達到“民漢兼通”目標，為今后的學(xué)習和工作奠定堅實(shí)的基礎。
二、加強建設，夯實(shí)基礎
為了使學(xué)生感受到更多的漢語(yǔ)，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習氛圍。
�。�、硬環(huán)境建設。
學(xué)校將走廊布置，班級布置等有利于雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設，讓學(xué)生在校園內時(shí)時(shí)處處感受到漢語(yǔ)。
�。�、軟環(huán)境建設。
多渠道、全方位創(chuàng )設課內外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級開(kāi)設了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現師生間、生生間真情互動(dòng)；還有每日學(xué)習四句漢語(yǔ)（早晨一句，中午三句）；另外，學(xué)校多次舉辦“雙語(yǔ)”競賽，如雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽等，為全校師生營(yíng)造了濃厚的.漢語(yǔ)氛圍。
3、加強教師培訓。
“雙語(yǔ)”能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是要有一支過(guò)硬的懂雙語(yǔ)的教師隊伍。為此學(xué)校通過(guò)校本培訓要求全體民族教師學(xué)習《漢語(yǔ)強化培訓》、《日常會(huì )話(huà)500句》等教材，通過(guò)集中學(xué)習和自學(xué)相結合，民漢教師結對子，互相學(xué)習，互相提高雙語(yǔ)水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng )設各種機會(huì )讓教師出去聽(tīng)雙語(yǔ)課，提高教師授課水平。
三、積極實(shí)踐，努力嘗試
開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，無(wú)論是對教師還是對學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰，對于教師，既要有很深的學(xué)科知識功底，又要有過(guò)硬的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。對于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎知識和較高的漢語(yǔ)運用水平。針對此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗，認真上好每一節課。精心設計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類(lèi)可分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過(guò)渡到以漢語(yǔ)寫(xiě)作技能為主。
針對我校生源基本上都是來(lái)自周邊農村的學(xué)生，家長(cháng)也無(wú)法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣。教師之間互相聽(tīng)課、評課、集體備課、培養教師樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，鼓勵教師立足教育實(shí)踐，大力開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。目前，雙語(yǔ)班的教師已達到能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)日常用語(yǔ)及課堂用語(yǔ)。通過(guò)各種方式不斷促進(jìn)民族教師漢語(yǔ)水平的整體提高，使全校民族教師的漢語(yǔ)水平達到規定的漢語(yǔ)水平考試標準。
我校還讓漢語(yǔ)水平好的少數民族教師與漢族教師一起制定教學(xué)教研課題，互相討論學(xué)習的方式，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平。注重直觀(guān)教學(xué)媒體的引進(jìn)和積累，加大雙語(yǔ)班教師使用遠程教育網(wǎng)教學(xué)。規定全校教職工和學(xué)生每天學(xué)習四句漢語(yǔ)句子，并廣泛開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生雙語(yǔ)能力。
學(xué)校積極對雙語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)培訓，在我校的校本教研工作中將雙語(yǔ)班的教師同漢族教師編為一組，進(jìn)行集體備課，提出共備一節課，共上一節課、共同寫(xiě)小結。校領(lǐng)導和經(jīng)驗豐富的老教師多聽(tīng)推堂課，即使評課，給雙語(yǔ)教師提供積極上進(jìn)的機會(huì )。為迅速讓雙語(yǔ)教師熟悉教材，認真備課。學(xué)校還鼓勵學(xué)生在升旗、教師與學(xué)生宣誓、六一兒童節等重大活動(dòng)中都使用漢語(yǔ)、教師上臺發(fā)言使用漢語(yǔ)。積極利用遠程教育平臺，每周開(kāi)展一次漢語(yǔ)強化培訓。
經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗、探索，我校的雙語(yǔ)教學(xué)不斷完善，取得了不錯的成績(jì)，并得到了上級部門(mén)及領(lǐng)導的肯定，同時(shí)我校師生的雙語(yǔ)水平得到了很大的提高與進(jìn)步。
總之，教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的沃土，永遠值得我們去耕耘。同時(shí)抓好雙語(yǔ)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也勢在必行，我相信在大家共同不懈的努力下，本校的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )做得更出色！
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結6
緊張而又忙碌的一學(xué)期工作即將結束，我們又面臨新學(xué)年的開(kāi)始，為使新學(xué)年的工作有一個(gè)良好的開(kāi)端，現將本學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)工作做如下總結：
首先我校根據師生自身情況，認真制定了符合學(xué)校實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)工作計劃，各項活動(dòng)的開(kāi)展都以計劃為主，本著(zhù)從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達能力進(jìn)行培養，使漢語(yǔ)教學(xué)取得較大成績(jì)，努力提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。
一、努力營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習氛圍
學(xué)校加大校園文化建設，努力創(chuàng )設濃厚的雙語(yǔ)學(xué)習氛圍。讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就感受到強烈的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)處處看到漢語(yǔ)、聽(tīng)到漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)，使漢語(yǔ)成為校內師生之間，學(xué)生之間交際的手段，
一、校園內創(chuàng )設漢語(yǔ)氛圍濃的學(xué)習環(huán)境。有名人名言等，供學(xué)生在課間和午休時(shí)學(xué)習交流。
二、校園內的標牌、文化墻、班級文化墻等盡量用漢語(yǔ)呈現。例如歡迎詞，標牌，板報等。
三、各班教室辟出學(xué)習園地、雛鷹爭章臺，布置力求做到有主題，內容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習的興趣；設立圖書(shū)角，添置一些少兒漢語(yǔ)讀物；黑板報上設置“每周一句”。
四、師生盡量用漢語(yǔ)進(jìn)行日常問(wèn)候，如見(jiàn)面語(yǔ)、課堂用語(yǔ)和日常會(huì )話(huà)，讓學(xué)生隨處聽(tīng)到漢語(yǔ)，用到漢語(yǔ)。
五、充分利用紅領(lǐng)巾廣播做好“每日一句”的.活動(dòng)。
六、讓學(xué)生自編手抄報、作文、讀后感等張貼在班級櫥窗里，在學(xué)生中起到廣泛宣傳的作用。
二、加強師資隊伍建設
為了雙語(yǔ)教學(xué)的需要，學(xué)校每學(xué)期制定全員培訓計劃，要求學(xué)校教師參加校級漢語(yǔ)培訓。期末組織漢語(yǔ)達標考核，使大多數教師都能用較流利的漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)和與學(xué)生進(jìn)行溝通，用漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教案，讓漢語(yǔ)時(shí)時(shí)處處存在，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)氛圍。
對教師除了進(jìn)行校本培訓之外，還分期分批選送雙語(yǔ)教師外出培訓，加強和提高雙語(yǔ)教師的綜合教學(xué)能力。對于民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)培訓，同漢族教師一樣，在學(xué)期末統一參加考試，考試成績(jì)合格者可進(jìn)行下一期培訓，成績(jì)不合格者給一定的復習時(shí)間進(jìn)行復習，最后參加補考，如補考成績(jì)還不合格者，將依據學(xué)
校制定的相關(guān)培訓制度進(jìn)行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優(yōu)秀雙語(yǔ)教師，建立一支強有力的雙語(yǔ)教師隊伍。并鼓勵雙語(yǔ)教師自我學(xué)習培訓，參加高一等級的漢語(yǔ)等級考試。
三、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)
針對雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校定期展開(kāi)教研活動(dòng)，學(xué)習有關(guān)理論、共同備課、互相聽(tīng)課、評課。加強雙語(yǔ)教師之間的溝通，探討遇到的問(wèn)題，商討相應的解決辦法，并適時(shí)地進(jìn)行交流總結。
一、精心備課。鼓勵教師用漢語(yǔ)備課，比如標題、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具、教學(xué)任務(wù)及流程、板書(shū)、后記等。此外在教學(xué)過(guò)程中的課堂用語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法等也要用漢語(yǔ)表達。 這樣大大促進(jìn)了教師用漢語(yǔ)進(jìn)行授課，完成教學(xué)任務(wù)。
二、積極聽(tīng)課。本學(xué)期我校在三大教研組中，開(kāi)展組內公開(kāi)課、校級公開(kāi)課活動(dòng)，授課教師須提前進(jìn)行說(shuō)課，完成集體備課，并對教案認真修改后，方可進(jìn)教室上課，課后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，授課教師也要及時(shí)自我反思。
三、教學(xué)研討。每周二定為集體備課日；教師必須參加并在本學(xué)期開(kāi)一堂公開(kāi)課，從中挑選1－2名比較優(yōu)秀的教師面向全校開(kāi)一次教學(xué)公開(kāi)研討課，組織教師觀(guān)摩評課交流，每學(xué)期末雙語(yǔ)教師要有階段性總結。
四、結合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語(yǔ)朗讀比賽、組詞比賽等活動(dòng)。
以上是我校在雙語(yǔ)教學(xué)工作方面所做的一些常規工作，與其他學(xué)校還存在一定的差距，我們將不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，努力提高我校的雙語(yǔ)教學(xué)成績(jì)，使雙語(yǔ)教學(xué)工作再上新臺階。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結7
在以往的漢語(yǔ)教學(xué)中，由于我受傳統教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無(wú)論是識單詞還是漢語(yǔ)閱讀，都是施行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，認為似乎這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目標。但是在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，隨著(zhù)課改的不斷深入，漢語(yǔ)工作者以及漢語(yǔ)學(xué)習者面臨著(zhù)更高的要求。因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我們努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分利用小學(xué)生的豐富的想象力、好奇心強的學(xué)習本能，運用各種教學(xué)方法使小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習興趣盎然。
一、精心設計課前導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望。
少數民族學(xué)校學(xué)生都是樂(lè )于接受新鮮事物的，只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng )造說(shuō)話(huà)氛圍,鼓勵學(xué)生多說(shuō)，保護好他們的說(shuō)話(huà)欲望,那么在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力方面,我們就邁向了成功的一步。首先，給他們上第一課時(shí)，我們要求學(xué)生說(shuō)出自己知道的漢語(yǔ)生字和詞語(yǔ)。學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，居然還會(huì )說(shuō)不少的漢語(yǔ)詞語(yǔ)了。讓他們感覺(jué)學(xué)漢語(yǔ)是件非常容易的事。然后，我們向學(xué)生提出了用漢語(yǔ)向我，向同學(xué)，向自己爸爸媽媽打招呼的要求。學(xué)生興致極高，很快，校園中“你好” “老師好”“早上好”的招呼聲此起彼伏，用漢語(yǔ)說(shuō)話(huà)的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養成了用漢語(yǔ)
說(shuō)話(huà)的習慣，這大大增加了他們說(shuō)漢語(yǔ)的機會(huì )。
另外我們注意盡量用漢語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)話(huà)機會(huì )。利用學(xué)校禮儀隊員，同學(xué)之間早晨的第一句問(wèn)好也改成了漢語(yǔ)：“早上好”，學(xué)校的升旗儀式也改為了漢語(yǔ)升旗，每周一學(xué)一句漢語(yǔ)（利用每周一的升旗儀式教會(huì )學(xué)生一句漢語(yǔ)，每位學(xué)生都須掌握，能夠說(shuō)出來(lái)。）這樣，不僅鞏固了書(shū)本上所學(xué)的內容，許多書(shū)本上沒(méi)有過(guò)的日常用語(yǔ)也早已成了他們的口頭語(yǔ)了。
二、用故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力
小學(xué)各年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，一是因為故事的情節引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿(mǎn)了令孩子向望的童話(huà)世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學(xué)習漢語(yǔ)的興趣大大增加。
教學(xué)前我校雙語(yǔ)教師根據不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學(xué)生喜歡情節簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話(huà)故事；而高年級學(xué)生喜歡情節復雜，充滿(mǎn)戲劇性、回味性的故事。確定故事的內容后教師設計教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)，富有感染力。在教學(xué)中我們用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問(wèn)故事講了什么；也可在講的時(shí)候停下來(lái)讓學(xué)生猜測將要發(fā)生什么，或問(wèn)同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì )怎么做，以此來(lái)強化學(xué)生對內容的理解。在教學(xué)后我們要求學(xué)生先復述故事，教師可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這個(gè)故事的.看法和感受。再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來(lái)使自己的表演更精彩更逼真。要求高年級學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，增加一些自己的想象變成一個(gè)屬于自己的小故事。
三、開(kāi)展多種游戲，提高學(xué)生口語(yǔ)閱讀能力
小學(xué)的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，老師恰當的指揮絕大多數學(xué)生會(huì )忘掉自我，全身心投入到游戲中去，這樣他們會(huì )自然大方地講漢語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型時(shí)，設計一個(gè)游戲。拿出自己準備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)準備的盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是漢語(yǔ)，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。
四、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
由于少數民族學(xué)校學(xué)生很少接觸到外面的漢語(yǔ)言環(huán)境，加上教本的知識的局限性，孩子們很多知識很難通過(guò)書(shū)本來(lái)理解，通過(guò)多媒體就能很好的理解，并且表達出來(lái)。多媒體課件能夠創(chuàng )設出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動(dòng)形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著(zhù)愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習活動(dòng)中，保持學(xué)生的注意力，極大地調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，從而更自覺(jué)、更有趣得進(jìn)行漢語(yǔ)的語(yǔ)言交流。例如我們在教學(xué)生認識各種動(dòng)物的時(shí)候，我們可以從網(wǎng)絡(luò )上尋找很多生活中的動(dòng)物，利用多媒體課件，出示各種動(dòng)物的生活的環(huán)境，發(fā)出的聲音，以及他們的食物。這樣更能讓學(xué)生理解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，增加他們的課外知識。
五、課堂上采取多種朗讀訓練方式，提高學(xué)生的閱讀能力。
如果訓練方式單一，學(xué)生的朗讀興趣馬上就會(huì )削減，因此針對朗讀材料的
不同，采取多種訓練方式：聽(tīng)錄音讀，個(gè)別朗讀，個(gè)人或小組輪讀，領(lǐng)選，分角色讀等。另外根據學(xué)生好勝心強的心理特點(diǎn)，組織形式多樣的朗讀競賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如可以將自己的錄音錄在磁帶上，讓學(xué)生互相評一評，看看誰(shuí)是“朗讀大王”。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐漸體會(huì )到發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達能力給漢語(yǔ)課堂帶來(lái)的活力。選擇適當的閱讀策略對捉高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，而教師的閱讀教學(xué)方法又直接影響著(zhù)學(xué)生閱讀的興趣。正確的閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生閱讀速度，掌握閱讀技能，培養閱讀能力，增加閱讀興趣。只有讓學(xué)生感興趣了，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課內外漢語(yǔ)閱讀活動(dòng)。為了能讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，教師應注重自身漢語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要教師指導學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習。小學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)應以聽(tīng)說(shuō)為主,打好語(yǔ)音基礎,突出興趣培養,保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心和成就感,充分利用直觀(guān)教具，多媒體和電教手段,積極開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)。根據心理語(yǔ)言學(xué)的理論,兒童在語(yǔ)言學(xué)習的最初階段,主要是口頭語(yǔ)言的發(fā)展。
四、小五為過(guò)渡,適當加入書(shū)面語(yǔ)言材料,逐步培養學(xué)生的閱讀能力。
總之,從小學(xué)一年級開(kāi)始開(kāi)設雙語(yǔ)課從心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)角度講是完全必要的、可行的,并且是非常關(guān)鍵的。兒童在5—7歲期間開(kāi)始學(xué)習第二語(yǔ)言符合其身心發(fā)展的特點(diǎn),適當的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )達到事半功倍之效。只是小學(xué)階段開(kāi)設雙語(yǔ),應做好小學(xué)與初高中雙語(yǔ)教學(xué)的銜接,避免造成浪費現象,注意保持學(xué)生一貫的學(xué)習興趣與求知欲。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結8
一、關(guān)注教師隊伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是決定一個(gè)學(xué)校能否健康持續發(fā)展的重要因素。因此，如何快速提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，是學(xué)校工作首先應思考的頭等大事。
1、扎實(shí)開(kāi)展教師讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)期初，學(xué)校出臺了雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校教師讀書(shū)活動(dòng)實(shí)施方案，并制定了一系列相關(guān)制度細則。制度規定了一線(xiàn)教師每天晨讀半個(gè)小時(shí)，每學(xué)期摘記讀書(shū)筆記一萬(wàn)字，每學(xué)期撰寫(xiě)教學(xué)隨筆一篇等。對于教師的晨讀，實(shí)行簽到制度，并有值班教干進(jìn)行過(guò)程跟蹤。
如今，教師晨讀已經(jīng)成為一種習慣。一學(xué)期來(lái)，教師平均每月晨讀20次，大部分老師摘錄筆記超過(guò)40頁(yè)，收到教育教學(xué)隨筆40余篇，開(kāi)展青年教師讀書(shū)論壇多次。在縣教育局教學(xué)工作專(zhuān)項督導檢查中，我校開(kāi)展的教師讀書(shū)活動(dòng)，收到領(lǐng)導一致好評，并列為學(xué)校工作亮點(diǎn)工程。
2、“走出去”“請進(jìn)來(lái)”系列活動(dòng)。
本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導不惜重金，多次安排一線(xiàn)老師外出聽(tīng)課學(xué)習，共計30余人次。凡是市縣級教研室安排的教研活動(dòng)，每次都有老師參加。并于5月13—16日和5月21—23日分別派16名語(yǔ)文、數學(xué)老師到淮安參加全國現代與經(jīng)典課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )。每次學(xué)習回來(lái)，老師們都認真準備，有的搞講座，有的上還原課，努力實(shí)現學(xué)習收效的最大化共享，達到一人學(xué)習多人受益的目的。
為了進(jìn)一步規范英語(yǔ)口語(yǔ)，提高廣大師生的英語(yǔ)水平，我校本學(xué)期聘請了三位外教定期來(lái)學(xué)校給學(xué)生上課。外教的到來(lái)，給學(xué)校注入了新鮮的血液，給學(xué)生帶來(lái)了極大的興趣，特別是他們和全校師生的零距離互動(dòng)交流，幫助學(xué)生樹(shù)立了堅定的信心，對推動(dòng)全校英語(yǔ)水平的提高無(wú)疑產(chǎn)生了巨大的影響。
3、開(kāi)展“三課”活動(dòng)。
“三課”即每人一節優(yōu)質(zhì)課、教研組長(cháng)觀(guān)摩課、外出學(xué)習還原課。3月份開(kāi)展了每人一節優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，這次講課成了老師們的一次大比武，老師們不但精心備課設計教案，還做了精美的課件輔助教學(xué)，與上學(xué)期相比，這次講課水平有了很大提高。
為了迎接市縣級品德與社會(huì )講課比賽，4月份在校內開(kāi)展了品德與社會(huì )觀(guān)摩課活動(dòng)，共有5為青年骨干教師上課，為大家提供了典型的課例。
在5月份淮安學(xué)習之后，我們開(kāi)展了外出教師還原課活動(dòng)。安排徐麗霞、張平、陳美玲等幾位老師分別執教了高、中、低三個(gè)學(xué)段的還原課。他們不但還原出了專(zhuān)家的精彩，還表現了自己的教學(xué)特長(cháng)。這次開(kāi)課，受到學(xué)校領(lǐng)導和老師們的一致關(guān)注。課后，我們又組織全體語(yǔ)文老師互動(dòng)點(diǎn)評，老師們在研討會(huì )上暢所欲言，各抒己見(jiàn)，大家都說(shuō)這樣的活動(dòng)看得懂、學(xué)得來(lái)、用得上，這種扎實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)的教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。
4、建立教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案。
學(xué)期初，學(xué)校統一設計了教師成長(cháng)檔案目錄要求，對如何建立教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)檔案進(jìn)行了多次培訓。開(kāi)展這項活動(dòng)，旨在督促廣大教師養成勤于積累材料，及時(shí)總結提升的良好習慣。在對成長(cháng)檔案的檢查中，發(fā)現大部分老師都能積極主動(dòng)地學(xué)習與反思，積累下了大量的過(guò)程資料。
5、監督到位評估及時(shí)。對于老師們參與的每一項活動(dòng)，學(xué)校都有相應的監督評估措施，依據相關(guān)制度細則，對各項活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)細致的檢查評估，并將成績(jì)納入教師的'年度綜合量化評估中。
二、加強教學(xué)過(guò)程的規范管理。
老子說(shuō)：“天下難事必成于易，天下大事必成于細�！奔毠潌�(wèn)題往往是決定事情成敗的關(guān)鍵，可以說(shuō)教學(xué)工作的每一個(gè)細節都將直接關(guān)系到學(xué)校整體工作的發(fā)展。本學(xué)期，我們加大了對教學(xué)常規工作各個(gè)環(huán)節的過(guò)程監管力度。對教師的備課、上課，學(xué)生的作業(yè)、單元測試、補償練習等，進(jìn)行了定期檢查通報，檢查一次總結反饋一次。并及時(shí)對檢查中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行補救，對個(gè)別薄弱班級和薄弱教師，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，采取針對性的幫扶措施，使其快速跟進(jìn)。
另外，我們對每一次教學(xué)教研活動(dòng)的參與情況進(jìn)行了詳細的過(guò)程記錄，如舉辦某一研討活動(dòng)，參加人員要填寫(xiě)簽到表，做好學(xué)習筆記，教研組長(cháng)負責記錄教研活動(dòng)記錄表，并要求在一定時(shí)間內完成活動(dòng)的后續任務(wù)，如撰寫(xiě)評課記錄、學(xué)習體會(huì )等。教導處對上交材料進(jìn)行詳細登記，作為老師們繼續教育學(xué)習的過(guò)程資料評定老師。
由于我們加大了對常規工作的落實(shí)力度，使得教師們不得存有干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的僥幸心理。如綜合實(shí)踐活動(dòng)文本作業(yè)和蓓蕾讀書(shū)實(shí)踐作業(yè)等，教導處將文本作業(yè)紙打印下發(fā)到每個(gè)班級，要求在一定時(shí)間內再以年級組為單位上交教導處檢查驗收。這樣一來(lái)，每一項教學(xué)工作都能做到步步扎實(shí)、步步有效，同時(shí)也避免了工作的拖后現象，提高了工作時(shí)效性。
三、重視學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。
新課標倡導要努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。而豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)正是培養學(xué)生綜合素養的重要途徑。
1、積極開(kāi)展豐富多彩的蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)。
習作比賽、主題閱讀、古詩(shī)文誦讀考級、三字經(jīng)誦讀等是我們本學(xué)期主抓的幾項活動(dòng)，對于各項活動(dòng)中表現突出的學(xué)生個(gè)人或者優(yōu)秀作品，學(xué)校都及時(shí)給與表彰獎勵，并組織教師篩選出最優(yōu)秀的作品集體投稿，采揉種形式和手段，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
2、寫(xiě)字訓練是我校常抓不懈的一項常規工作。本學(xué)期重點(diǎn)訓練了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣，從坐姿、握筆姿勢、書(shū)寫(xiě)姿勢等細則抓起，通過(guò)訓練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范性提高了，書(shū)寫(xiě)水平也有了很大提升。
3、速算口算訓練。
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它是一切計算的基礎，加強口算教學(xué)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為有效提高速算、口算水平，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校采取了一系列措施加強學(xué)生的速算口算訓練。具體做法是：學(xué)期開(kāi)始前，學(xué)期安排部分業(yè)務(wù)骨干教師在利用假期時(shí)間先吃透教材，充分參考部分教輔資料編寫(xiě)出一套口算題卡，開(kāi)學(xué)后學(xué)校統一編排打印成活頁(yè)口算題卡，每學(xué)期四十套，充分利用午練時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口算練習。并在每節課的開(kāi)始也要進(jìn)行1-3分鐘的口算訓練，體現在每課時(shí)備課都必須安排10-20道口算題，做到口算天天練，時(shí)時(shí)抓，真正提高了學(xué)生的速算口算水平。本學(xué)期我們進(jìn)行了兩次口算比賽，第一次是大面積的抽測，每班的學(xué)生數的二分之一參加了比賽活動(dòng)，第二次的比賽是每班的前10名學(xué)生參加，這樣我們就提高了計算速度的要求，1-6年級學(xué)生全部是50道題，限時(shí)5分鐘進(jìn)行答題。學(xué)校對學(xué)生的比賽成績(jì)進(jìn)行了一、二、三等獎的評定，頒發(fā)了獎品，并對學(xué)生今后的學(xué)習提出了明確方向，極大地提高了學(xué)生今后練習口算的熱情。有利于提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結9
根據我校學(xué)生和雙語(yǔ)老師的漢語(yǔ)水平，積極開(kāi)展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗和方法，主要做了以下工作。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )設雙語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意義，對于培養學(xué)生具有“潤物細無(wú)聲”的作用。
�。�1）增強雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設計，通過(guò)精心設計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。
�。�2）學(xué)校成立校園漢語(yǔ)角。我們將周三興趣課的一些項目作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，使更多的學(xué)生能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言訓練的環(huán)境。
�。�3）通過(guò)各種途徑學(xué)習漢語(yǔ)，大部分學(xué)生能用漢語(yǔ)向漢語(yǔ)教師打招呼并進(jìn)行不同程度的漢語(yǔ)會(huì )話(huà)。
�。�4）結合各種主題活動(dòng)進(jìn)行教師、學(xué)生雙語(yǔ)朗誦、口語(yǔ)比賽，激勵大家學(xué)漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)。
二、探究雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，因此加強學(xué)習，提高雙語(yǔ)教師的認識水平，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。
�。�1）成立雙語(yǔ)教學(xué)教研小組進(jìn)行有計劃的教研活動(dòng)。
�。�2）定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)。在教學(xué)中力求做到：一充分進(jìn)行直觀(guān)性教學(xué)。二利用現代化教學(xué)手段（包括計算機輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使之生動(dòng)形象、化難為易。三調動(dòng)多種感官參與，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使漢語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)更生動(dòng)活潑。四創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，以培養學(xué)生用漢語(yǔ)思維的能力和習慣。
課堂教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生獲得更多的成功機會(huì )。在課堂練習設計中力求做到：形式多樣有趣，注重實(shí)際效果。雙語(yǔ)課練習的主要目的是為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習提供較為豐富的語(yǔ)言素材，不僅有直觀(guān)的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習，從不同角度來(lái)培養學(xué)生用漢語(yǔ)思維，培養漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求做到：師生互動(dòng)，創(chuàng )設民主和諧的師生關(guān)系。處處以學(xué)生為本，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用漢語(yǔ)來(lái)表達，鼓勵學(xué)生大膽地用漢語(yǔ)來(lái)思考和解決數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
�。�3）組織學(xué)習。不斷完善教學(xué)機制，互相聽(tīng)課，外出取經(jīng)，相互促進(jìn)，體現雙語(yǔ)，注重學(xué)科融合，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)校不斷創(chuàng )設條件，激勵教師，讓學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
向老師們提出了：
1、備課要求：針對教材實(shí)際情況，有計劃地制定出本學(xué)期、本單元的漢語(yǔ)要點(diǎn)、在教學(xué)中進(jìn)行有機結合。因為學(xué)生的年齡層次不同，漢語(yǔ)能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現基本的漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)。第二層次，嘗試用雙語(yǔ)對照來(lái)備課。
2、學(xué)科定位：雙語(yǔ)課首先定位為學(xué)科教學(xué)，要100%地遵循教學(xué)大綱與要求，完成教學(xué)目標與任務(wù)。
3、學(xué)習要求：雙語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽(tīng)老師用漢語(yǔ)上課，更強調的是師生之間的用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習之間的交流和互動(dòng)。教學(xué)中注意3點(diǎn)：A教師有意識的在課堂上復習鞏固舊知識。B教師應讓學(xué)生在無(wú)意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。C根據教學(xué)大綱及單元目標制定漢語(yǔ)教學(xué)計劃，制定階段漢語(yǔ)任務(wù)，并在備課中體現。
三、挖掘雙語(yǔ)教學(xué)內涵，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�1）學(xué)校拓展時(shí)間與空間，想方設法為學(xué)生提供便利，鼓勵學(xué)生參與課堂外的漢語(yǔ)交際活動(dòng)。
�。�2）每天利用課間時(shí)間，插播優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的漢語(yǔ)歌曲，提高興趣。
�。�3）校園宣傳欄，定時(shí)更換漢語(yǔ)內容，增加知識量。
�。�4）開(kāi)放語(yǔ)音與多媒體教室，播放生動(dòng)活潑的漢語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，提高學(xué)生視、聽(tīng)能力。
�。�5）鼓勵學(xué)生參與漢語(yǔ)對話(huà)角色的扮演。
�。�6）課外知識是課內知識的拓展運用，學(xué)校要求學(xué)生三個(gè)多：“多聽(tīng)、多讀，多練”。多聽(tīng)：多聽(tīng)錄音，多聽(tīng)廣播，提高自身的聽(tīng)力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。
多練：盡可能把所學(xué)的知識在正常生活中運用，達到鞏固的目的。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學(xué)生口語(yǔ)交往能力有了很大的提高，改變了過(guò)去啞巴漢語(yǔ)的現象，學(xué)生在平時(shí)的交流、問(wèn)候時(shí)經(jīng)常能夠使用漢語(yǔ)。其次，是學(xué)生對漢語(yǔ)的學(xué)習發(fā)生了濃厚的興趣，他們不再把學(xué)習漢語(yǔ)看作是一種負擔，而是學(xué)習生活中不可或缺的語(yǔ)言交流的重要工具。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，老師們得出了以下的幾個(gè)教學(xué)原則。
1、凸現漢語(yǔ)的原則。為了讓學(xué)生掌握學(xué)科方面的漢語(yǔ)知識，要注意通過(guò)各種形式讓學(xué)生進(jìn)行大量的漢語(yǔ)表達，以掌握學(xué)科漢語(yǔ)知識為目標。因此，相應的教學(xué)方法應該是降低難度，精講多練。講是針對學(xué)生而言的，其實(shí)就是雙語(yǔ)漢語(yǔ)字詞的理解、記憶、運用和思維過(guò)程的漢語(yǔ)表達以及聽(tīng)力的反饋訓練（聽(tīng)寫(xiě)也是訓練聽(tīng)力的好方法）。
2、因材施教的原則。學(xué)生的漢語(yǔ)水平不同，所掌握的學(xué)科漢語(yǔ)詞匯也各不相同，所處的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)習情況，準確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的`提高教學(xué)的效率。把教學(xué)階段定低了，要求太低，學(xué)生感到乏味；定高了，要求太高，學(xué)生難以達到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢必增加了學(xué)生的負擔，也容易導致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性。同一班內，學(xué)生漢語(yǔ)水平也是參差不齊。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意因材施教。
3、循序漸進(jìn)的原則。任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規律，恰當設計教學(xué)的周期，注意知識的學(xué)習、運用和鞏固，遵循循序漸進(jìn)的原則。在雙語(yǔ)教學(xué)的操作時(shí)，一要注意整體規劃，螺旋上升。二要注意鞏固運用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，讓學(xué)生掌握所有的學(xué)科漢語(yǔ)知識顯然是不現實(shí)的，做適當的分類(lèi)，把它們組合成一個(gè)個(gè)相對聯(lián)系緊密的單元，在同一個(gè)單元內，注意知識的新授、運用和鞏固的有效組合。
4、愉快學(xué)習的原則。興趣是最好的老師。
激發(fā)興趣的方法主要有：
1、變換節奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調動(dòng)學(xué)生積極性的極好的方法。
2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢，促使學(xué)生正確理解知識，提高教學(xué)效率的需要；也是調動(dòng)學(xué)生的各種感官，交叉感染吸引學(xué)生的需要。
3、鼓勵表?yè)P，促使成功。及時(shí)而恰當的鼓勵，能增添學(xué)生的信心。
在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師們總結出了幾種教學(xué)方法。
1、互助式教學(xué)法——通過(guò)師生的互助互動(dòng)，于游玩之中、于生活之中不知不覺(jué)地完成了學(xué)習任務(wù)，達到了學(xué)習指標。從而降低學(xué)習壓力，激發(fā)興趣，增強學(xué)習效果。
2、情境教學(xué)法——根據學(xué)習內容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動(dòng)之中。
3、身勢語(yǔ)教學(xué)法——采用聯(lián)想、想象法，把學(xué)習內容簡(jiǎn)化為某些肢體語(yǔ)言。肢體反應可刺激大腦發(fā)展及語(yǔ)言學(xué)習效果，過(guò)程詼諧，妙趣橫生，像母語(yǔ)般接受漢語(yǔ)學(xué)習，輕松自如，其效不凡。
4、歌曲節奏教學(xué)法——透過(guò)歌曲節奏，輕松互動(dòng)學(xué)習，強化詞語(yǔ)及句型練習。抽象、復雜的語(yǔ)詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。
通過(guò)這學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)，全校雙語(yǔ)班師生學(xué)習漢語(yǔ)的熱潮已一浪高過(guò)一浪，這不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了教育科研，同時(shí)也贏(yíng)得了社會(huì )、家長(cháng)的普遍贊譽(yù)。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結10
我國55個(gè)少數民族使用80種以上的語(yǔ)言，分屬五大語(yǔ)系:漢藏、阿爾泰、南亞、南島、印歐。24個(gè)少數民族使用33種文字，來(lái)源有：古印度字母、敘利亞字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及獨創(chuàng )字母等。
中國少數民族雙語(yǔ)的特點(diǎn)和類(lèi)型
（一）兩個(gè)主要特點(diǎn)：普遍性、不平衡性
普遍性：指不管是哪個(gè)民族，人口多的或人口少的，內地的或邊疆的，都存在雙語(yǔ)問(wèn)題。不平衡性：指不同民族的雙語(yǔ)狀況存在差異�！笕耠p語(yǔ)：如基諾族◇大部雙語(yǔ)：如彝族、哈尼族◇少部雙語(yǔ)：如維吾爾族、哈薩克族
（二）我國少數民族的語(yǔ)文教育大致
可分為以下兩種類(lèi)型：一種是從初等教育始到高等教育全部使用漢語(yǔ)文教學(xué)。另一種是開(kāi)展本族母語(yǔ)和漢語(yǔ)文的雙語(yǔ)教學(xué)。屬于前一類(lèi)型的，主要有以下幾種情況：
1、無(wú)本民族文字的民族回、瑤、土家、黎、畬、高山、東鄉、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、獨龍、基諾等
◎有的已全部轉用漢語(yǔ)：如回族◎有的已大部轉用漢語(yǔ)：如土家族、仡佬族◎有的是部分轉用漢語(yǔ)：如阿昌族、普米族、羌族
2、雖有文字，但文字不通用的民族，全部或部分從初等教育起就使用漢語(yǔ)文教學(xué)。納西族：雖有過(guò)東巴文、哥巴文，但未能廣泛推行使用。
水族：在歷史上有過(guò)水書(shū)，也只有少數人能使用。
建國后新創(chuàng )或改革過(guò)的文字，也因各種原因（如方言差異、雜居等），有些也未能在這個(gè)民族中廣泛使用過(guò)。如壯、侗、哈尼、苗等民族的'新文字。
3、雜居地區的民族
◎在有條件的地區，如民族學(xué)生相對集中、有懂本族語(yǔ)文的教師，小學(xué)初級階段使用母語(yǔ)輔助漢語(yǔ)文教學(xué)等，漢語(yǔ)文教學(xué)大多與同類(lèi)漢族學(xué)校保持相同、相近的水平。
◎但也有一些地區由于語(yǔ)言障礙或其他原因，教學(xué)水平一般不及同類(lèi)的漢族學(xué)校，升學(xué)率和鞏固率都偏低。
屬于后一種類(lèi)型的雙語(yǔ)教育，是有通用民族文字的民族
有蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮、彝、傣、傈僳、景頗等民族。
即使是同一民族內部，也由于不同地區的差異存在不同的類(lèi)型。如蒙古族中小學(xué)的三種類(lèi)型：☆以蒙語(yǔ)文為主，加授漢語(yǔ)文☆以漢語(yǔ)文為主，加授蒙語(yǔ)文☆全部使用漢語(yǔ)文授課
這一類(lèi)型的雙語(yǔ)教育又可分為以下幾類(lèi)：
（一）以民族語(yǔ)文為主，兼學(xué)漢語(yǔ)文
指從初等教育到部分高等教育都以學(xué)習民族語(yǔ)文為主，大部分課程都使用民族語(yǔ)文授課，漢語(yǔ)文僅作為一門(mén)課講授，等到民族語(yǔ)文有了一定基礎后再學(xué)習漢語(yǔ)文。我國北方幾個(gè)有歷史悠久的文字的民族大多屬于這一類(lèi)型。
（二）以漢語(yǔ)文為主，但也學(xué)民族語(yǔ)文
指從初等教學(xué)到高等教育都以學(xué)習漢語(yǔ)文為主，但在初等教育則以學(xué)習漢語(yǔ)文為主。我國南方一些有本族文字的民族均屬這一類(lèi)型。
如：云南德宏傣族景頗族自治州的傣族、景頗族、傈僳族
三、中國少數民族雙語(yǔ)面臨的問(wèn)題及對策
當前面臨的問(wèn)題主要是：◇怎樣切合實(shí)際地、科學(xué)地認識少數民族雙語(yǔ)的重要性？◇出現了所謂的“三語(yǔ)”新概念、新問(wèn)題。
◇教學(xué)法問(wèn)題◇要大力加強語(yǔ)言對比研究
（一）怎樣切合實(shí)際地、科學(xué)地認識少數民族雙語(yǔ)的重要性？
對雙語(yǔ)的重要性，一直存在兩種認識：
一是忽視母語(yǔ)的應有作用：
二是對少數民族掌握漢語(yǔ)文的重要性估計不足。
雙語(yǔ)理論建設，是當前雙語(yǔ)教育研究必須強調的一個(gè)重要問(wèn)題。
對我國少數民族的雙語(yǔ)關(guān)系，應堅持語(yǔ)言和諧的理論，既看到母語(yǔ)與通用語(yǔ)的相互競爭的一面，又要看到二者互補的一面，做到母語(yǔ)與通用語(yǔ)的和諧是有可能的。語(yǔ)言和諧有利于民族和諧，有利于少數民族文化教育、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
（二）出現了所謂的“三語(yǔ)”新概念、新問(wèn)題。
“三語(yǔ)”，就是少數民族除了學(xué)習母語(yǔ)和漢語(yǔ)外，還要學(xué)習外語(yǔ)。
（三）教學(xué)法問(wèn)題
中國少數民族的雙語(yǔ)教學(xué)，長(cháng)期以來(lái)普遍使用傳統語(yǔ)言教學(xué)法：翻譯法、直接法、對比法。
但不同民族在使用中又根據本族具體情況又有不同的創(chuàng )造。
如何根據不同民族的實(shí)際，創(chuàng )造適合其語(yǔ)言特點(diǎn)和文化特點(diǎn)的教學(xué)法，是我國實(shí)施雙語(yǔ)教育的一項重要任務(wù)。今后的路子將任重而道遠。
學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作總結11
因為受到周?chē)h(huán)境的影響，少數民族小學(xué)生的漢語(yǔ)表達能力偏弱，部分學(xué)生性格內向，特別是少數民族學(xué)生，除了用本民族的語(yǔ)言跟同伴交流之外，幾乎不與其他人交流，幾乎聽(tīng)不懂普通話(huà)，這給少數民族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。如何培養少數民族少數民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達能力呢?在長(cháng)期從事少數民族語(yǔ)文教學(xué)與不斷反思總結的過(guò)程中，我摸索出了一些培養學(xué)生漢語(yǔ)表達能力的方法。
一、糾正讀音及方言
首先在課堂上糾正學(xué)生的讀音，特別是糾正方言。學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)最困難的就是分不清平翹舌音、前后鼻音以及方言。這是培養漢語(yǔ)表達能力的基礎，并非一朝一夕就能完成的。在課堂上，學(xué)生閱讀和說(shuō)話(huà)時(shí)，教師必須注意傾聽(tīng)，并及時(shí)糾正。
二、培養聽(tīng)讀能力
教師應該經(jīng)常在課堂上或課余時(shí)間，尋找不同類(lèi)型的、讓學(xué)生感興趣的文章有節奏、有感情地讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生模仿，也可以通過(guò)學(xué)校廣播或電視節目等，使之達到沁入心脾的效果�！白x”，就是培養學(xué)生的'閱讀能力。讀書(shū)的范圍不能拘于課文，應鼓勵學(xué)生多讀課外讀物。學(xué)�；蚪處熞獮閷W(xué)生提供課外閱讀的條件，通過(guò)多讀，可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增強語(yǔ)感能力。
三、創(chuàng )設練“說(shuō)”的情境
書(shū)面語(yǔ)言服務(wù)于口頭語(yǔ)言，通過(guò)閱讀打好基礎，積累語(yǔ)言后，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。學(xué)習是為了生活，在日常生活中，常常以口頭語(yǔ)言表達為主。雖然少數民族教師提倡用雙語(yǔ)言教學(xué)，但是少數民族語(yǔ)言教學(xué)是為了讓學(xué)生便于理解漢語(yǔ)而運用的一種教學(xué)手段，它會(huì )漸漸地被漢語(yǔ)教學(xué)所代替，直到讓學(xué)生完全能聽(tīng)能說(shuō)漢語(yǔ)為止。因此，在課堂教學(xué)設計時(shí)，教師應該從低年級到高年級逐漸由講轉變到讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)口、練習口語(yǔ)表達的軌道上來(lái)。多創(chuàng )設一些富有情感色彩和兒童情趣的練說(shuō)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自由發(fā)展。
四、形成用普通話(huà)交流的氛圍
課后用普通話(huà)交流是培養學(xué)生漢語(yǔ)表達的關(guān)鍵。如果學(xué)生光學(xué)不練，那么也是白學(xué)。所以，我要求學(xué)生在課后盡量用普通話(huà)交流，營(yíng)造漢語(yǔ)表達的氛圍，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，以達到學(xué)習效果。并且提議全校師生都行動(dòng)起來(lái)，提高整體口語(yǔ)表達能力。
五、從提高寫(xiě)作水平來(lái)提高漢語(yǔ)表達能力
針對學(xué)生出現錯別字多、語(yǔ)病多這一問(wèn)題，我主要從批改學(xué)生的作文入手。對于每一名學(xué)生的作文，無(wú)論優(yōu)或差，我都會(huì )認真、仔細地批閱。不放過(guò)任何一個(gè)錯別字或一句病句，還經(jīng)常當面批改，給學(xué)生糾正和提議。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力逐漸得到加強，同時(shí)也提高了學(xué)生的漢語(yǔ)表達能力。
六、給學(xué)生一個(gè)展觀(guān)自己的平臺
為了讓學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)表達的興趣持之以恒，我在班上經(jīng)常組織一些優(yōu)秀作文評選活動(dòng)，把選出的優(yōu)秀作文貼在學(xué)習園地“作文展”欄目上，讓全班同學(xué)欣賞，增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在“口語(yǔ)交際”課上，舉行一些小型演講比賽，讓學(xué)生暢所欲言，無(wú)論說(shuō)得是否流利，都予以肯定和鼓勵，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生也可利用班會(huì )課來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，培養他們敢想敢說(shuō)的勇氣。
少數民族少數民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達訓練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一項長(cháng)期的，有計劃有步驟進(jìn)行的工作。以上只是我這些年來(lái)的教學(xué)感觸，今后還需不斷探索和完善。
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