小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結（精選12篇）
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 1
轉眼間，一個(gè)學(xué)期又要結束了。一學(xué)期來(lái)，本人認真備課、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，認真學(xué)習教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)�；厥走@一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既有成功之處，同時(shí)也存在一些不足�，F對人教版六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、認真備好每一節課，課后及時(shí)反思。
我始終堅信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習慣，還了解他們學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難等。備課時(shí)，我認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據了解到的情況認真選擇教法，安排每節課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對每一節課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節，反思學(xué)生課堂學(xué)習過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
二、重視學(xué)生的課外閱讀積累要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，必須擴大學(xué)生的閱讀面。
《標準》提出“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。本冊教材繼續安排了向學(xué)生推薦一本好書(shū)的內容，推薦的是《魯賓孫漂流記》，我以此活動(dòng)為契機，引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識，擴大知識面。要求學(xué)生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。時(shí)間久了，學(xué)生積累的內容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
三、做好學(xué)生的輔導工作。
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎比較差，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習"互助"及"競爭"小組，利用優(yōu)生組和差生組結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對學(xué)困生的學(xué)習進(jìn)行輔導和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習小組組內成員進(jìn)行競爭來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習小組后，我發(fā)現孩子們的學(xué)習積極性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習成績(jì)也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強輔導工作，對后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機會(huì )，鼓勵他們，使他們在學(xué)習上、品行上也能取得進(jìn)步。
四、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
這學(xué)期的'教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但是在教學(xué)中還存在著(zhù)一些不足，如孩子們對課文的理解總停留在表面，不能很好的拓展和加深，作文水平還是不太理想等，今后，在教學(xué)中，我要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，對存在的不足之處繼續探索、嘗試。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
本學(xué)期在培優(yōu)輔差方面下了很大的力度，在差生方面，開(kāi)學(xué)初就把那一部分學(xué)習困難或是學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生安排到各個(gè)得力的班干部那里，努力發(fā)揮班干部的作用，采用班干部監督和老師物質(zhì)獎勵辦法相結合，一段時(shí)間以來(lái)，發(fā)現學(xué)困生都能按時(shí)完成作業(yè)了，當然了這是成功的第一步，但是作業(yè)質(zhì)量還欠佳。作為老師我除了每?jì)蓚�(gè)星期評選一次按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生后，還在平時(shí)的課堂上多關(guān)注他們，有比較簡(jiǎn)單的題目都先提問(wèn)他們，如果是發(fā)現他們主動(dòng)舉手了更是以十二分的熱情去鼓勵他們，讓他們慢慢地感受學(xué)習的樂(lè )趣。如果他們在某些方面有了進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)地打電話(huà)向家長(cháng)反饋，并要求家長(cháng)及時(shí)把在家的表現進(jìn)行溝通，以期雙管齊下，努力發(fā)現差生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，多加以賞識。
培優(yōu)方面，努力提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，發(fā)掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)基礎，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級的素養和成績(jì)。袁東瓊、李彩鳳、張志鑫、張惠妮、袁小燕、陳凱青、張春柳等，不但是學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，而且都被老師委以重任，這樣做的目的是讓他們知道學(xué)習好與壞不但是自己的事情，更是班級的事情，讓他們承擔一部分的責任，作為集體中的一員，努力發(fā)揮自己的能力，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，學(xué)期末還讓他們承擔起一對一的互助活動(dòng)，在幫輔的過(guò)程中，優(yōu)秀學(xué)生不但得到能力的鍛煉，更是強化了集體榮譽(yù)感，和增進(jìn)了學(xué)生之間的友愛(ài)。當然了，在平時(shí)的作業(yè)中，我都會(huì )布置相對有難度的閱讀與習作，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓練，并鼓勵多到圖書(shū)館進(jìn)借閱書(shū)籍，提高自己的閱讀能力和更新自己的知識結構。通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。當然了在課堂上我也有意識地把挑戰性的題目讓這一部分優(yōu)秀的學(xué)生去克服，提高他們多方面的能力。并要求家長(cháng)多方支持，促進(jìn)優(yōu)秀生更優(yōu)秀。
以上是我這學(xué)期在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。
本學(xué)期，根據學(xué)校語(yǔ)文大組的計劃，結合年段組實(shí)際情況有創(chuàng )意地進(jìn)行校本研修活動(dòng)。期初，我們就認真制定了計劃，積極配合學(xué)校和教研組推進(jìn)“校本研修示范教研組”創(chuàng )建工作。注重課堂教學(xué)這塊主陣地，細摳一堂研討課的打磨過(guò)程，充分整合組內老師們的集體智慧，資源共享，營(yíng)建優(yōu)秀的凝聚力強的教研團隊。工作要點(diǎn)回顧如下：
1、認真參加語(yǔ)文教研大組的“一個(gè)主題、四個(gè)階段”的研訓活動(dòng)。隔周四下午，15：30—16：30，學(xué)習思辯或討論交流，或者在第五六兩節課上研討課。
九月份學(xué)習思辯，我們分散學(xué)習了學(xué)校教科室搜集的關(guān)于自我效能感的情報資料，各自撰寫(xiě)學(xué)習心得，在組內交流，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站。在此討論交流的基礎上，我們認真參加了語(yǔ)文大組的沙龍活動(dòng)。
十月份實(shí)踐探索，我們根據教研室比賽的內容，確定研討課《圓明園的毀滅》，進(jìn)行同課異構，各自先上課再反思交流的，組內老師認真交流評改，大伙都投入到研討課的磨研過(guò)程中去，每一位老師都頗有收獲。
十一月份研討交流，我們組老師全程參與了聽(tīng)課研討交流。研討活動(dòng)由俞芬老師執教，我們認真聽(tīng)課，隨時(shí)記下評課意見(jiàn)，組內熱流討論交流。組長(cháng)引導大家結合主題“目標引領(lǐng)下的有效教學(xué)”選取教學(xué)片斷進(jìn)行點(diǎn)評，各抒己見(jiàn)，互相補充反駁，研討互動(dòng)交流的氣氛熱烈。
十二月份總結反思，年段內每人撰寫(xiě)學(xué)期論文一篇先在組內探討交流，然后評優(yōu)推選，大家一致認為王純樸的論文切入點(diǎn)小，寫(xiě)得細致扎實(shí)，到整個(gè)語(yǔ)文大組交流，被推選參加全市的學(xué)科論文比賽。
2、做好教學(xué)常規工作，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。不斷學(xué)習，積極交流，充實(shí)自己。圍繞校本研修主題，積極開(kāi)展思考，經(jīng)常閱讀其他教育教學(xué)文章。平時(shí)注重對學(xué)生人文精神的培養，教師有計劃地引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中注重文學(xué)知識，文學(xué)素養的積累。加強了對學(xué)生的課外閱讀訓練。抓好學(xué)生的學(xué)習習慣的培養。從每天學(xué)生學(xué)習的最基礎方面抓起，培養學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講的習慣；認真書(shū)寫(xiě)的習慣；審題的習慣；善于思考的習慣；每天閱讀的習慣等。
3、注重平時(shí)的集體備課交流，不僅抓好期初的教材整理梳理分析，也重視平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)難的交流探討。教研組內成員真正做到了，真誠交流，思維碰撞，智慧共享。本學(xué)期除研討課外，我們組王瓊芳老師在聽(tīng)課周中執教《青山不老》一課，組內老師認真聽(tīng)課評課，提出有建設性的意見(jiàn)和建議。
4、一分耕耘，一分收獲，本學(xué)期，我們組語(yǔ)文老師指導的學(xué)生作文在《未來(lái)作家報》、《快樂(lè )閱讀與作文》、《寧波晚報》、《奉化日報》、《語(yǔ)文報》等發(fā)表、獲獎30余篇。我們六語(yǔ)組的郭昶老師獲得浙江省東南沿海地區首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評比一等獎，在省“百課萬(wàn)人百場(chǎng)展”送教活動(dòng)中執教《我愛(ài)故鄉的楊梅》等。
兩點(diǎn)反思：
1、教研活動(dòng)必須更“明主題實(shí)過(guò)程”。
我們的教研活動(dòng)，大主題明確了，小主題確立了，可是四個(gè)階段的研討交流有緊緊扣住我們確定的主題嗎？捫心自問(wèn)，扣得不緊，主題不夠凸顯，使得我們的活動(dòng)圍繞的點(diǎn)不夠深入，要解決的問(wèn)題也不夠鮮明，同樣在搞活動(dòng)，我們可以做得更好。
2、教師成長(cháng)必須“以科研促教研”。
老師們的教學(xué)論文，教學(xué)案例，教學(xué)反思一定要實(shí)實(shí)在在地來(lái)自課堂教學(xué)，一線(xiàn)的最本真的最真切的體會(huì )，每一天接觸的原生態(tài)的教學(xué)現場(chǎng)，這是我們最好的試驗田，千萬(wàn)不要去學(xué)著(zhù)專(zhuān)家的樣子人云亦云。注重平時(shí)的思考、積累、討論交流，這是十分重要的。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 2
時(shí)光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)結束。由于我擔任六（2）班的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)驗尚淺。所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，堅持認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向老教師討教。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗�，F對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、教學(xué)完成情況
回顧這一學(xué)期以來(lái)，我的語(yǔ)文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新精神、實(shí)現素質(zhì)教育為目標，結合本班實(shí)際情況，突出六年級上冊教材特點(diǎn)，堅持認真備課、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，注重培養學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，以圓滿(mǎn)完成期初制定的教學(xué)計劃。
二、取得的成績(jì)與經(jīng)驗
�。ㄒ唬┯捎谖野鄬W(xué)生參差不齊，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，要求學(xué)生每天認真練40分鐘的鋼筆字，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的'積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
�。ǘ┳龊脤W(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點(diǎn)時(shí)，都結合學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)滲透學(xué)習方法的指導。
1、在預習課文時(shí)，要求學(xué)生“讀畫(huà)思寫(xiě)問(wèn)”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預習方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
2、在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò )，滲透理解詞句的方法，指導學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會(huì )思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
3、在習作教學(xué)上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。
4、在綜合性學(xué)習中，為了培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類(lèi)，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì )來(lái)進(jìn)行調查研究，學(xué)生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學(xué)生智慧的火花。
5、當然，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復習等工作也是教學(xué)過(guò)程中要強調的內容。孩子是需要鼓勵的。作文寫(xiě)好后,我指導學(xué)生自己讀讀,要一邊讀一邊改。組織在小組內同學(xué)相互修改。作文講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)參加講評。選幾篇典型的作文,讓學(xué)生自己當眾來(lái)讀,口頭批改。好的地方就表?yè)P,有語(yǔ)病的地方就隨時(shí)指出,引導同學(xué)們來(lái)討論修改的方法,意見(jiàn)不一致可以討論。這樣評改,可以集思廣益,更好的發(fā)揚教學(xué)民主;這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕,積極進(jìn)取。
三、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個(gè)別同學(xué)對字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯別字比較多，還沒(méi)有養成認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話(huà)比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養和差生的轉化工作。
5、在指導學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，要加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習慣的培養。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 3
一、師德表現
本學(xué)期，我對待教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，對待學(xué)生呵護備至，不歧視差生，不偏愛(ài)優(yōu)等生，不無(wú)視中等生，努力讓每個(gè)孩子在原有基礎上取得明顯進(jìn)步。家校合作中，我注意方法，用和善的語(yǔ)言搭起了溝通的橋梁，真實(shí)而準確地告訴家長(cháng)孩子的在校表現，齊心協(xié)力幫助孩子進(jìn)步起來(lái)。我的認真負責、嚴謹治學(xué)、因材施教、刻苦勤奮受到了家長(cháng)和學(xué)生的一致好評。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習
1.積極參加“三項”基本功培訓
每周三放學(xué)后的鋼筆字、普通話(huà)、計算機都積極參加，虛心請教，通過(guò)學(xué)習使自己在原有的基礎上有所進(jìn)步和提升。
2.閱讀書(shū)籍，實(shí)現課堂教學(xué)“五過(guò)關(guān)”
認真研讀《語(yǔ)文課程標準》《高效課堂密碼》等讀本，不斷在實(shí)踐中內化，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。將學(xué)習踐行到日常教學(xué)中，實(shí)現課堂教學(xué)“五過(guò)關(guān)”，即過(guò)模式關(guān)、目標關(guān)、學(xué)展關(guān)、點(diǎn)撥關(guān)、育人關(guān)。
三、教學(xué)教研（本職工作）
�。ㄒ唬�、打造高效課堂
1.認真備課，鉆研教材
每一堂課，我都會(huì )要求自己依據教參和教案以及自己對文本的解讀獨立完成初次備課，然后上網(wǎng)搜集相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)設計一一拜讀，再取長(cháng)補短，進(jìn)行初案修改，遇到困惑之處與組里老師一起商討，再改初案。每堂課，我會(huì )根據不同的教學(xué)內容采取不同的教學(xué)模式，對于教學(xué)過(guò)程中使用的課件、運用的模式以及小組合作學(xué)習、匯報展示的環(huán)節都詳細標記，使課堂教學(xué)更加流暢。課結束后，及時(shí)總結優(yōu)點(diǎn)及不足，寫(xiě)出反思，為以后的課堂積累經(jīng)驗。
2.集體備課，有備而來(lái)
周二下午的集體備課時(shí)間，輪到自己是主講人時(shí)，我會(huì )提前做好準備，整理出這一課中的難點(diǎn)問(wèn)題與同組老師切磋商量。當別人設計預案時(shí)，我也會(huì )提前瀏覽教參，自己設計教學(xué)流程，把重、難點(diǎn)加以標注，然后在主講人發(fā)言完畢后，闡述自己的見(jiàn)解或困惑，在交流中使教學(xué)策略和方法得以明確。
�。ǘ�、深化課堂研究
這學(xué)期我繼續對上一學(xué)期的課題進(jìn)行研究，承當了《我的理想》習作評改課的公開(kāi)示范引領(lǐng)，收效甚好。在小課題結題中，我將自己整理的學(xué)生習作中的精彩語(yǔ)言與典型通病與各位老師進(jìn)行了分享，在總結經(jīng)驗的同時(shí)也提升了自己的能力。
四、育人工作
為了將班級特色與育人相結合，我一直在進(jìn)行著(zhù)一項靜悄悄的革命——寫(xiě)信給孩子。一是想以身示范，告訴孩子們老師每天都堅持寫(xiě)東西，你做到了嗎？二是通過(guò)書(shū)信的方式充分利用學(xué)校里擠不出來(lái)的`時(shí)間來(lái)教育引導孩子。信的內容不定，話(huà)題和對象都是隨機的，如：寫(xiě)給全面發(fā)展的牛欣雨《做你的老師，我很幸�！�，激勵她戒驕戒躁，一直向前；寫(xiě)給停滯不前的“才子”武垚旭《天恐文章渾斷絕，更生垚旭著(zhù)人間》，鼓勵他拋棄懶惰，與勤奮為伴，筆耕不輟，堅持寫(xiě)作，莫負天賦；也有在拔河比賽后寫(xiě)給全班同學(xué)的《不為失敗找理由只為成功找方法》，告訴孩子們團結一致，努力拼搏才最重要；更有在《學(xué)會(huì )感恩》主題班會(huì )課后，我寫(xiě)給孩子們的《感動(dòng)在那一瞬間》，告訴他們懷著(zhù)一顆感恩的心是多么的重要。
通過(guò)書(shū)信育人，雖付出多些，但收獲也是頗豐的，所以我總是樂(lè )此不疲地享受著(zhù)。
五、轉化學(xué)困生
上學(xué)期語(yǔ)文期末考試中，班內有一位同學(xué)（田宇航）待合格，還有7位同學(xué)考分在60~70分之間，是質(zhì)量抽查不合格的邊緣生。為此，我給予了這些學(xué)生特殊的關(guān)愛(ài)。除安排優(yōu)等生坐其旁邊幫助外，還特別注重每一位后進(jìn)生的作業(yè)反饋情況，每次作業(yè)盡量面批面改，努力不讓其掉隊。另外，在課堂中，我會(huì )隨時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習情況，他們一舉手就讓他們發(fā)言，培養后進(jìn)生的自信心，同時(shí)加強關(guān)注后進(jìn)生的心理變化，不讓其自暴自棄。
六、成績(jì)與不足
�。ㄒ唬┏煽�(jì)：
1、對待語(yǔ)文學(xué)習的熱情很高漲，班內很多學(xué)生都能做到提前預習，及時(shí)復習課堂所學(xué)。語(yǔ)文成績(jì)較為理想。
2、班級特色“習作蓓蕾”的創(chuàng )建，讓每個(gè)孩子都愛(ài)上了寫(xiě)東西，日記篇數的增加，日記內容的詳實(shí)是孩子們驕傲的資本。多數孩子真正做到了“把習作當成一種習慣，把修改當成一種習慣”。
�。ǘ┎蛔悖簩W(xué)生發(fā)展不均衡，尖子生與學(xué)困生差距懸殊，如何縮小差距，讓學(xué)困生不掉隊，仍值得思考。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 4
匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來(lái)反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也著(zhù)時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展，現對本學(xué)期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、運用直觀(guān)教具，養好習慣
從智障學(xué)生的認知水平和認識過(guò)程來(lái)說(shuō)，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據這個(gè)特點(diǎn)，他們對生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學(xué)知識毫無(wú)興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就要教師不斷的呈現和引導。
二、運用生活情景，奠定基礎
數學(xué)中的數與形的概念不是從其他任何地方，而是從現實(shí)世界中得來(lái)的”（馬克思語(yǔ)），“現實(shí)世界是產(chǎn)生數學(xué)知識的“源泉”。在講授數學(xué)知識時(shí)，應盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強知識的直觀(guān)性和情趣性。
智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應盡量采用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段，要防止單純說(shuō)教傳授。只有學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)津津津有味，感到快樂(lè )無(wú)比，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì )學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂(lè )而愿為的活動(dòng)。數學(xué)教學(xué)要投其所好，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)中運用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì )創(chuàng )設這樣的情景，讓學(xué)生模仿買(mǎi)菜的.情景，上超市購
物的情景，上街買(mǎi)早點(diǎn)的情景，在活動(dòng)力中，不但讓學(xué)體驗到數學(xué)是有價(jià)值的，在文明禮貌用語(yǔ)，文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，糾正和指導，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會(huì )奠定基礎。
三、運用多種教學(xué)方法結合，感受快樂(lè )
智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數學(xué)有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？
教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結合的形式，歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口，學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言，在說(shuō)像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣．．．．．．符合低年級智障學(xué)生活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)，感受快樂(lè )。
四、運用直觀(guān)語(yǔ)言，提高素養
教師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生對有關(guān)事物表象的重現，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語(yǔ)言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來(lái)源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語(yǔ)言直觀(guān)能力是學(xué)生理解教材知識創(chuàng )造良好條件。語(yǔ)言直觀(guān)又有三種形式：（１）語(yǔ)言在前的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要是起動(dòng)員與提示的作用；（２）語(yǔ)言和實(shí)物與語(yǔ)言和模像同時(shí)或交叉的形式。這時(shí)語(yǔ)言和實(shí)物或模像起到相互補充的作用；（３）語(yǔ)言在后的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要起總結概括和強化作用我還會(huì )努力，爭取更好的成績(jì)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 5
本學(xué)期我繼續擔任六年級一班語(yǔ)文教學(xué)。本人堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
一、教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。
學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
二、我班的同學(xué)比較沉穩扎實(shí)，但是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。
因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
三、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。
備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
四、一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。
例如我在講授《匆匆》的時(shí)候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此做了大量的'準備，授課時(shí)就胸有成竹了。當講到一半的時(shí)候，我應用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認真備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。 備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。
五、語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。
否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。因為只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
六、因為語(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。
為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。
第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平;
第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高;
第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗。有多名同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jì)走進(jìn)曲阜市級重點(diǎn)中學(xué)，我班學(xué)生以?xún)?yōu)秀率85%成績(jì)考入初中。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 6
2025 年秋季學(xué)期，我擔任小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作，始終以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022 年版）》為指引，圍繞 “語(yǔ)言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng )造”“文化傳承與理解” 核心素養，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，班級學(xué)生語(yǔ)文期末測試優(yōu)秀率達 45%，及格率 100%，較上學(xué)期提升 8 個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標階段性突破。
基礎教學(xué)：抓牢字詞與語(yǔ)法，筑牢語(yǔ)文根基
針對六年級上冊生字詞量大、語(yǔ)法知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，我采用 “分層教學(xué) + 趣味鞏固” 模式。課前通過(guò) “生字預習單” 引導學(xué)生自主識字，課中結合課文語(yǔ)境講解多音字、形近字（如 “綴” 與 “啜”、“瀑” 與 “爆”），課后設計 “字詞闖關(guān)游戲”（如拼音填字、成語(yǔ)接龍），激發(fā)學(xué)生記憶興趣。語(yǔ)法教學(xué)中，重點(diǎn)突破 “比喻、擬人等修辭手法辨析”“夸張與排比的`表達效果”，通過(guò) “例句對比 + 仿寫(xiě)練習” 幫助學(xué)生理解，例如在《山雨》教學(xué)中，讓學(xué)生模仿 “像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起” 的句式，描寫(xiě)秋雨場(chǎng)景，全班 42 名學(xué)生中，38 人能準確運用擬人手法完成仿寫(xiě)。
閱讀教學(xué)：立足課文，培養文本解讀能力
以教材精讀課文為依托，指導學(xué)生掌握 “抓關(guān)鍵詞句理解段落”“理清文章脈絡(luò )”“概括主要內容” 等閱讀方法。在《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)中，引導學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)草蟲(chóng)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì )作者豐富的想象力；在《詹天佑》教學(xué)中，通過(guò) “問(wèn)題鏈” 設計（詹天佑面臨哪些困難？他用什么方法解決？體現了他怎樣的精神？），培養學(xué)生邏輯思維。同時(shí)，每周開(kāi)展 1 節 “閱讀方法專(zhuān)項課”，針對 “概括段意”“理解句子含義” 等難點(diǎn)進(jìn)行集中突破，期末班級學(xué)生閱讀理解題平均得分率從開(kāi)學(xué)初的 72% 提升至 85%。
問(wèn)題與改進(jìn)
教學(xué)中發(fā)現部分學(xué)生對文言文初步接觸存在畏難情緒，如《伯牙鼓琴》背誦與理解困難；少數學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范性不足。2026 年春季學(xué)期計劃：一是引入 “文言文動(dòng)畫(huà)微課”，結合故事講解幫助學(xué)生理解；二是開(kāi)展 “每日 10 分鐘練字” 活動(dòng)，結合書(shū)法作品賞析，提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 7
2025 年小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)中，我將 “閱讀能力培養” 作為核心重點(diǎn)，通過(guò) “課內精讀 + 課外拓展” 雙軌模式，引導學(xué)生從 “讀懂文本” 向 “鑒賞文本” 轉變，一學(xué)期累計開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng) 28 次，學(xué)生人均閱讀量達 8 萬(wàn)字，閱讀興趣與鑒賞能力顯著(zhù)提升。
課內精讀：深挖文本價(jià)值，滲透閱讀方法
在教材課文教學(xué)中，注重 “以讀代講”，通過(guò)多種形式的朗讀（指名讀、齊讀、分角色讀、配樂(lè )讀），讓學(xué)生感受語(yǔ)言魅力。在《窮人》教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )桑娜 “忐忑不安” 的心理，圈畫(huà) “蜷縮”“忐忑”“自作自受” 等詞語(yǔ)，分析人物善良、勤勞的品質(zhì)；在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，結合 “地球渺小”“資源有限” 等關(guān)鍵段落，指導學(xué)生運用 “抓論點(diǎn)、找論據” 的'方法，理解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，每篇課文后設計 “閱讀批注” 作業(yè)，要求學(xué)生標注 “疑問(wèn)處、精彩處、感悟處”，班級學(xué)生批注完成質(zhì)量逐步提升，從初期僅標注生字詞，到后期能寫(xiě)出 “這句話(huà)用比喻寫(xiě)出了月亮的柔美” 等有深度的感悟。
課外拓展：推進(jìn)整本書(shū)閱讀，拓寬閱讀視野
結合 2025 年語(yǔ)文教學(xué)要求，開(kāi)展 “整本書(shū)閱讀” 活動(dòng)，選擇《童年》《愛(ài)的教育》作為必讀書(shū)目，制定詳細閱讀計劃：每周安排 1 節閱讀課，組織 “讀書(shū)分享會(huì )”，讓學(xué)生交流閱讀心得；每月開(kāi)展 “人物分析會(huì )”，如分析《童年》中阿廖沙的成長(cháng)經(jīng)歷，探討 “苦難中的勇氣”；設計 “閱讀手抄報”“角色思維導圖” 等創(chuàng )意作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣。此外，建立 “班級圖書(shū)角”，補充科普、童話(huà)、散文等各類(lèi)書(shū)籍，鼓勵學(xué)生自主借閱，期末問(wèn)卷調查顯示，90% 的學(xué)生表示 “喜歡閱讀課外書(shū)”，較開(kāi)學(xué)初提升 30 個(gè)百分點(diǎn)。
問(wèn)題與改進(jìn)
部分學(xué)生閱讀存在 “碎片化” 問(wèn)題，缺乏深度思考；少數學(xué)生閱讀速度較慢，影響閱讀量積累。后續計劃：一是開(kāi)展 “深度閱讀訓練營(yíng)”，通過(guò) “閱讀任務(wù)單” 引導學(xué)生深入思考；二是教授 “快速閱讀技巧”（如略讀、掃讀），定期開(kāi)展閱讀速度測試，提升閱讀效率。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 8
2025 年小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊寫(xiě)作教學(xué)中，我圍繞 “記敘文寫(xiě)作” 核心，從 “素材積累”“方法指導”“修改提升” 三方面入手，幫助學(xué)生克服 “怕寫(xiě)作、寫(xiě)不出” 的問(wèn)題，一學(xué)期完成 8 次單元作文、6 次片段練習，學(xué)生寫(xiě)作水平明顯提升，3 篇學(xué)生作文在區級 “校園文學(xué)大賽” 中獲獎。
素材積累：豐富寫(xiě)作內容，解決 “無(wú)米之炊”
針對學(xué)生寫(xiě)作 “內容空洞” 的問(wèn)題，我注重引導學(xué)生積累生活素材。一是開(kāi)展 “生活觀(guān)察日記” 活動(dòng)，要求學(xué)生每天記錄 1 件生活小事（如 “幫媽媽做家務(wù)”“觀(guān)察小區的秋天”），每周評選 “優(yōu)秀觀(guān)察日記” 進(jìn)行展示；二是結合課文教學(xué)拓展素材，如學(xué)完《山雨》后，組織學(xué)生觀(guān)察校園的雨景，記錄 “雨前、雨中、雨后” 的景象；三是開(kāi)展 “素材分享會(huì )”，讓學(xué)生交流自己的觀(guān)察發(fā)現，互相啟發(fā)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作素材逐漸豐富，從初期 “寫(xiě)媽媽做飯”“寫(xiě)一次考試” 等單一題材，拓展到 “描寫(xiě)校園的梧桐樹(shù)”“記錄一次志愿者活動(dòng)” 等多元內容。
方法指導：聚焦寫(xiě)作技巧，提升表達質(zhì)量
在寫(xiě)作教學(xué)中，針對六年級上冊重點(diǎn)寫(xiě)作要求（如 “寫(xiě)場(chǎng)面”“寫(xiě)體會(huì )最深的事”），進(jìn)行專(zhuān)項指導。例如 “寫(xiě)場(chǎng)面” 教學(xué)中，結合《開(kāi)國大典》中 “群眾游行” 的場(chǎng)面描寫(xiě)，總結 “點(diǎn)面結合、動(dòng)靜結合” 的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生以 “運動(dòng)會(huì )拔河比賽” 為主題進(jìn)行仿寫(xiě)，指導學(xué)生先寫(xiě) “全班同學(xué)齊心協(xié)力的整體場(chǎng)面”，再寫(xiě) “小明用力拉繩的特寫(xiě)鏡頭”；“寫(xiě)體會(huì )最深的'事” 教學(xué)中，引導學(xué)生運用 “細節描寫(xiě)”（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理），如描寫(xiě) “第一次獨自回家”，讓學(xué)生寫(xiě)出 “攥著(zhù)書(shū)包帶的手出汗”“聽(tīng)到貓叫時(shí)的緊張” 等細節，使文章更生動(dòng)。
修改提升：落實(shí) “二次寫(xiě)作”，培養修改習慣
推行 “學(xué)生自評 + 同學(xué)互評 + 教師點(diǎn)評” 的作文修改模式。學(xué)生完成初稿后，先對照 “寫(xiě)作評價(jià)表”（從 “內容具體、語(yǔ)句通順、情感真實(shí)” 三方面自評）；再以小組為單位互評，提出修改建議（如 “這里可以增加心理描寫(xiě)”“這句話(huà)不通順，建議修改為……”）；最后教師針對共性問(wèn)題集中點(diǎn)評，對個(gè)性問(wèn)題單獨指導。同時(shí)，選擇典型作文（如優(yōu)秀范文、問(wèn)題作文）進(jìn)行課堂講評，讓學(xué)生在對比中學(xué)習。一學(xué)期后，學(xué)生修改作文的主動(dòng)性明顯增強，60% 的學(xué)生能自主發(fā)現并修改作文中的語(yǔ)句不通、內容不具體等問(wèn)題。
問(wèn)題與改進(jìn)
部分學(xué)生寫(xiě)作缺乏創(chuàng )新，存在 “套話(huà)、空話(huà)”；少數學(xué)生作文結構不夠清晰。后續計劃：一是開(kāi)展 “創(chuàng )意寫(xiě)作大賽”（如 “假如我是一棵楓葉”），鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象；二是教授 “作文結構搭建方法”（如 “總分總”“時(shí)間順序”），通過(guò) “結構思維導圖” 幫助學(xué)生梳理思路。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 9
2025 年小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)中，我針對班級學(xué)生語(yǔ)文水平差異較大的情況（優(yōu)秀生 18 人，中等生 16 人，學(xué)困生 8 人），實(shí)施 “培優(yōu)補差” 分層教學(xué)策略，通過(guò) “個(gè)性化輔導 + 針對性訓練”，讓不同層次學(xué)生都能獲得提升，期末班級語(yǔ)文成績(jì)平均分較上學(xué)期提高 6 分，學(xué)困生及格率從 62% 提升至 90%。
培優(yōu)工作：拓展深度與廣度，提升綜合素養
針對優(yōu)秀生，制定 “拔高型” 培養計劃：一是開(kāi)展 “拓展閱讀”，推薦《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》等經(jīng)典書(shū)籍，要求撰寫(xiě) “讀書(shū)心得”，培養深度閱讀能力；二是組織 “寫(xiě)作興趣小組”，指導學(xué)生進(jìn)行 “散文寫(xiě)作”“詩(shī)歌創(chuàng )作”，例如結合棲霞山楓葉觀(guān)察，指導學(xué)生創(chuàng )作寫(xiě)景散文，3 篇學(xué)生作品在學(xué)校公眾號發(fā)表；三是開(kāi)展 “語(yǔ)文能力競賽”（如成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、古詩(shī)背誦、病句修改），激發(fā)競爭意識，提升語(yǔ)文綜合能力。此外，鼓勵優(yōu)秀生參與 “語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，如擔任 “班級讀書(shū)分享會(huì )主持人”“作文講評小老師”，在實(shí)踐中提升表達與組織能力。
補差工作：夯實(shí)基礎，循序漸進(jìn)
針對學(xué)困生，采取 “基礎優(yōu)先、小步快跑” 的策略：一是制定 “個(gè)性化輔導計劃”，針對每個(gè)學(xué)困生的薄弱環(huán)節（如字詞記憶、句子理解、作文片段寫(xiě)作）制定目標，例如為字詞薄弱的學(xué)生設定 “每天掌握 5 個(gè)生字、2 個(gè)詞語(yǔ)” 的目標；二是利用課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行 “一對一” 輔導，例如幫助學(xué)困生分析錯題原因，重新講解知識點(diǎn)，進(jìn)行針對性練習；三是設計 “階梯式作業(yè)”，將作業(yè)分為 “基礎題、提升題、拓展題”，讓學(xué)困生優(yōu)先完成基礎題，逐步積累信心，例如作文練習中，先要求學(xué)困生寫(xiě)出 “完整的片段”，再逐步過(guò)渡到 “完整的'文章”。
分層評價(jià)：多元激勵，增強信心
建立 “分層評價(jià)體系”，對優(yōu)秀生側重 “創(chuàng )新與深度” 評價(jià)（如 “作文立意新穎，細節描寫(xiě)生動(dòng)”）；對中等生側重 “進(jìn)步與完整” 評價(jià)（如 “本次作文比上次內容更具體，繼續加油”）；對學(xué)困生側重 “努力與基礎” 評價(jià)（如 “今天掌握了 3 個(gè)生字，有進(jìn)步”）。同時(shí)，設立 “進(jìn)步之星”“基礎達標獎” 等榮譽(yù)，定期表彰，增強學(xué)生學(xué)習信心。期末問(wèn)卷調查顯示，學(xué)困生 “喜歡語(yǔ)文” 的比例從開(kāi)學(xué)初的 37% 提升至 75%。
問(wèn)題與改進(jìn)
培優(yōu)工作中，部分優(yōu)秀生存在 “浮躁” 心態(tài)，缺乏鉆研精神；補差工作中，個(gè)別學(xué)困生進(jìn)步緩慢，容易反復。后續計劃：一是為優(yōu)秀生設置 “挑戰性任務(wù)”（如文言文淺讀、復雜病句修改），培養鉆研精神；二是與學(xué)困生家長(cháng)加強溝通，形成家校共育合力，鞏固輔導效果。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 10
2025 年小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)中，我結合教材中的傳統文化內容（如古詩(shī)、文言文、民間故事），開(kāi)展 “傳統文化浸潤” 教學(xué)活動(dòng)，通過(guò) “讀、品、悟、踐”，引導學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統文化魅力，提升文化傳承素養，一學(xué)期累計開(kāi)展傳統文化主題活動(dòng) 12 次，學(xué)生對傳統文化的認知與興趣顯著(zhù)提升。
課堂滲透：深挖教材傳統文化元素
在課文教學(xué)中，注重挖掘傳統文化內涵。在《伯牙鼓琴》教學(xué)中，不僅講解文言文意思，還介紹 “知音文化” 的起源與發(fā)展，播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生感受古琴藝術(shù)的魅力；在《月光曲》教學(xué)中，對比中西方音樂(lè )文化，引導學(xué)生體會(huì ) “中華傳統音樂(lè )與西方古典音樂(lè )的不同風(fēng)格”；在古詩(shī)教學(xué)中（如《宿建德江》《西江月夜行黃沙道中》），結合詩(shī)句講解 “山水田園詩(shī)” 的特點(diǎn)，介紹詩(shī)人的生平與時(shí)代背景，讓學(xué)生理解詩(shī)句中的思鄉之情、田園之美。同時(shí)，每首古詩(shī)要求學(xué)生 “熟讀成誦”，并嘗試 “古詩(shī)配畫(huà)”，將文字美轉化為視覺(jué)美，班級共完成古詩(shī)配畫(huà)作品 84 幅，優(yōu)秀作品在班級文化墻展示。
實(shí)踐活動(dòng)：豐富傳統文化體驗
開(kāi)展 “傳統文化主題月” 活動(dòng)：九月 “古詩(shī)誦讀月”，組織 “古詩(shī)接龍比賽”“古詩(shī)情景劇表演”，如學(xué)生分組表演《伯牙鼓琴》，通過(guò)角色扮演體會(huì )伯牙與子期的深厚情誼；十月 “傳統節日月”，結合重陽(yáng)節開(kāi)展 “敬老主題活動(dòng)”，讓學(xué)生為長(cháng)輩制作賀卡、朗誦敬老古詩(shī)；十一月 “民間故事月”，組織 “民間故事分享會(huì )”，學(xué)生講述《白蛇傳》《牛郎織女》等故事，并嘗試改編故事結局，培養創(chuàng )新思維。此外，邀請學(xué)校書(shū)法老師開(kāi)展 “書(shū)法入門(mén)課”，教學(xué)生書(shū)寫(xiě)毛筆字，從基本筆畫(huà) “橫、豎、撇、捺” 學(xué)起，感受漢字書(shū)法的'韻味。
文化傳承：引導學(xué)生學(xué)以致用
鼓勵學(xué)生將傳統文化融入生活：一是開(kāi)展 “家庭傳統文化實(shí)踐” 活動(dòng)，讓學(xué)生向長(cháng)輩學(xué)習包餃子、剪窗花等傳統技能，并記錄過(guò)程與感受；二是組織 “傳統文化手抄報比賽”，主題包括 “傳統節日”“傳統美食”“傳統藝術(shù)”，學(xué)生自主收集資料、設計版面，共提交作品 42 份，其中 5 份獲校級獎項；三是在寫(xiě)作中融入傳統文化元素，如指導學(xué)生寫(xiě) “家鄉的傳統節日”，不少學(xué)生寫(xiě)出了 “家鄉端午節包粽子”“中秋節賞月吃月餅” 等充滿(mǎn)文化氣息的作文。
問(wèn)題與改進(jìn)
傳統文化教學(xué)形式仍不夠豐富，部分活動(dòng)學(xué)生參與度不均；傳統文化與現代生活的結合不夠緊密。后續計劃：一是引入 “傳統文化 VR 體驗課”，讓學(xué)生 “沉浸式” 感受故宮、敦煌等文化遺產(chǎn)；二是開(kāi)展 “傳統文化與現代生活” 主題討論，引導學(xué)生思考 “如何在現代生活中傳承傳統文化”。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 11
2025 年小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)中，我積極運用信息技術(shù)（如智慧教育平臺、多媒體課件、線(xiàn)上學(xué)習工具），打破傳統教學(xué)局限，構建 “線(xiàn)上 + 線(xiàn)下” 融合的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率與趣味性，一學(xué)期累計制作多媒體課件 32 個(gè)，使用智慧教育平臺資源 48 次，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習積極性明顯提高。
課堂教學(xué)：運用多媒體增強教學(xué)效果
在課文教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解文本。在《山雨》教學(xué)中，播放山雨的視頻、音頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受 “山雨的聲音”“山林的變化”，再結合課文語(yǔ)句朗讀，學(xué)生更容易體會(huì )作者的`情感；在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，展示地球的衛星圖片、資源短缺的新聞報道，讓學(xué)生直觀(guān)認識到 “保護地球的重要性”；在《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)中，用動(dòng)畫(huà)演示 “草蟲(chóng)的生活場(chǎng)景”，幫助學(xué)生理解作者豐富的想象力。同時(shí)，運用 “互動(dòng)課件” 開(kāi)展課堂練習，如 “字詞填空”“句子排序” 等，學(xué)生通過(guò)電子白板實(shí)時(shí)作答，教師即時(shí)查看答題情況，針對性講解錯題，提升課堂反饋效率。
課后拓展：利用線(xiàn)上資源延伸學(xué)習
依托 “國家中小學(xué)智慧教育平臺”，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源：一是針對課文拓展資源，如《詹天佑》課后推薦 “詹天佑生平紀錄片”，《窮人》課后推薦 “托爾斯泰其他作品節選”；二是針對薄弱環(huán)節的專(zhuān)項訓練，如為字詞薄弱學(xué)生推薦 “生字聽(tīng)寫(xiě)小程序”，為閱讀薄弱學(xué)生推薦 “閱讀理解專(zhuān)項練習”；三是組織 “線(xiàn)上讀書(shū)分享會(huì )”，利用騰訊會(huì )議開(kāi)展，學(xué)生分享課外讀書(shū)心得，不受時(shí)間空間限制，一學(xué)期開(kāi)展 4 次，參與率達 95%。此外，建立班級語(yǔ)文學(xué)習群，分享學(xué)習資料、解答學(xué)生疑問(wèn)，平均每天回復學(xué)生問(wèn)題 15 條，及時(shí)解決學(xué)習困難。
評價(jià)反饋：運用技術(shù)實(shí)現精準教學(xué)
使用 “智慧課堂評價(jià)系統”，對學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況進(jìn)行數據化記錄與分析。例如，通過(guò)系統統計學(xué)生 “課堂發(fā)言次數”“作業(yè)正確率”“閱讀時(shí)長(cháng)” 等數據，生成個(gè)人學(xué)習報告，精準定位學(xué)生的薄弱環(huán)節（如 “小明閱讀理解題正確率較低，需加強方法指導”“小紅作文片段寫(xiě)作較好，但完整文章結構薄弱”）。根據分析結果，調整教學(xué)策略，為不同學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習建議，實(shí)現 “精準教學(xué)”。期末數據顯示，通過(guò)精準指導，學(xué)生薄弱環(huán)節改善率達 70%。
問(wèn)題與改進(jìn)
部分學(xué)生存在 “過(guò)度依賴(lài)線(xiàn)上資源” 的情況，自主思考能力不足；少數家庭信息技術(shù)設備不足，影響線(xiàn)上學(xué)習參與度。后續計劃：一是加強 “線(xiàn)上資源使用指導”，引導學(xué)生合理利用資源，培養自主思考能力；二是與學(xué)校溝通，為設備不足的學(xué)生提供校內學(xué)習設備支持。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結 12
一學(xué)期的時(shí)光轉瞬即逝，為不斷總結工作中的經(jīng)驗教訓，推進(jìn)教育工作的進(jìn)展，下面我將本學(xué)期的教育教學(xué)狀況作以總結。
本學(xué)期我因重病請假兩個(gè)月，五月份正式上班，續接六年級語(yǔ)文。因中途接班且初代語(yǔ)文，深感肩上的重擔，但我并未因此泄氣，我愿竭盡全力把好畢業(yè)班復習這最后一關(guān)。本學(xué)期工作狀況主要從以下幾個(gè)方面作以總結：
一、加強政治學(xué)習，提高政治思想覺(jué)悟。
政治思想乃先導、乃方向，它使我們能時(shí)刻了解國家重大政策、方針、任務(wù)等，是我們始終與黨的先進(jìn)性持續一致，高瞻遠矚，激發(fā)我們的工作熱情，以改革發(fā)展的眼光對待本職工作，推動(dòng)工作蓬勃發(fā)展。
本學(xué)期政治方面主要學(xué)習了：今年發(fā)展改革工作的六項任務(wù)、組織工作要抓的九項重點(diǎn)以及落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，加快社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展等方面的'資料。透過(guò)以上方面資料的政治學(xué)習，使我明白了當前國家的一些重大工作任務(wù)及決策等，從而提高了思想認識，堅定了我作為一名共產(chǎn)黨員的黨性，促使我努力跟上時(shí)代步伐，盡我所能干好自己的本職工作，為我們社會(huì )主義建設事業(yè)盡自己微薄之力。
二、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，努力搞好教育教學(xué)工作。
為搞好教育教學(xué)工作，我堅持訂閱教學(xué)雜志，并時(shí)常翻閱，進(jìn)行深入的學(xué)習。對于業(yè)務(wù)知識，我將努力學(xué)習與具體的工作實(shí)踐相結合，將書(shū)本上學(xué)到的知識運用于具體的工作實(shí)踐，再從實(shí)踐中不斷總結反思，摸索適合本班學(xué)生教學(xué)的切實(shí)可行的方法。
本學(xué)期由于所代課時(shí)畢業(yè)班已進(jìn)入復習階段，所以我要談?wù)勥@一學(xué)習階段所做工作。為把好復習這一關(guān)，我主要做了:以下幾點(diǎn)：
1、鉆研教學(xué)大綱，弄清六年級語(yǔ)文的教學(xué)要求。近十年來(lái)，教育改革突飛猛進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也擯棄了許多舊的教學(xué)方法，提出了適合素質(zhì)教育的新的要求，教材也有了較大變化。為此，我首先認真閱讀了《語(yǔ)文課程標準》及其如何解讀的書(shū)，徹底弄清了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的要求。
2、透過(guò)本冊教材及參考書(shū)，弄清本冊教材要求及重難點(diǎn)。
由于本學(xué)期我并未代六年級語(yǔ)文，對本冊教材能夠說(shuō)知之甚少，要搞好復習工作，必然要對教材了如指掌。為弄清本冊教材，我將教科書(shū)及參考書(shū)都進(jìn)行了較為細致的閱讀和了解。明確了本冊教材的資料、重難點(diǎn)等，基本做到心中有數。
3、進(jìn)行歸類(lèi)復習。
為使復習盡量做到全面、有條理。我按《語(yǔ)文課程》的要求，將知識進(jìn)行了歸類(lèi)，哪些知識主要屬于背誦、記憶，哪些知識主要指導練習等我都做了細致的安排。屬于背誦記憶的知識我主要安排在早自習背誦，并且布置為家庭作業(yè)抄寫(xiě)強化記憶。對于指導練習的資料主要在課堂上講解，對于這樣的知識我也不是平均分配時(shí)間及氣力，而是根據知識的難易程度及學(xué)生掌握的狀況進(jìn)行復習。對于復習題，我根據學(xué)生掌握狀況精心設計，盡量做到典型、有效。在復習偏于潛力方面的題型時(shí)，我盡量鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，開(kāi)啟學(xué)生思維，使學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展。
4、對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。
對于后進(jìn)生，我將嚴格與慈愛(ài)相結合，我對他們嚴格要求，培養他們良好的學(xué)習習慣，多鼓勵他們，揚起他們自信的風(fēng)帆。對后進(jìn)生，我除了在課堂上多讓他們發(fā)言，還在課外進(jìn)行輔導，強化他們的學(xué)習意識，提高他們的學(xué)習興趣。
透過(guò)我復習階段的努力，最后成績(jì)雖然不太理想，但比我剛代時(shí)所考的期中成績(jì)仍有較大進(jìn)步。我覺(jué)得復習階段的付出還是有必須的成效。
一學(xué)期的工作已結束，但擺在我們面前的是永無(wú)止境的教育工作的探索與追求，為使教育工作再上臺階，我將永保青春與活力，甘灑熱血于教壇，愿奉青春于教育。
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