優(yōu)秀數學(xué)教師工作總結通用

　　總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的優(yōu)秀數學(xué)教師工作總結通用，希望對大家有所幫助。

優(yōu)秀數學(xué)教師工作總結通用1

　　本人作為一名一線(xiàn)的數學(xué)教師，幾年的工作實(shí)踐中最深的一個(gè)體會(huì )是：學(xué)生每天必做的數學(xué)作業(yè)沒(méi)少費時(shí)間，但卻收效頗微，甚至成了學(xué)生的一種負擔，所以他們只有草草了事，以應付老師的檢查，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)，根本沒(méi)有起到作業(yè)應有的鞏固知識的作用。仔細探討分析主要原因如下：其一，老師在布置作業(yè)時(shí)，是針對全體學(xué)生的，是“一刀切”，而班級的每個(gè)學(xué)生之間卻存在著(zhù)明顯的個(gè)體差異性，導致學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間明顯不同：對于一些學(xué)習好的學(xué)生，他們輕而易舉就能完成老師布置的作業(yè)，但是對于“學(xué)困生”，他們完成作業(yè)的時(shí)間就要超過(guò)老師規定的時(shí)間，或者根本無(wú)法當天完成，從而形成學(xué)習任務(wù)的“負積累”。其二，部分老師布置的數學(xué)作業(yè)，只重視理論知識考察的題目和純粹的數學(xué)運算類(lèi)的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，為了交差而做作業(yè)，缺乏做作業(yè)的內在動(dòng)力。于是，抄襲作業(yè)的現象司空見(jiàn)慣。其三，部分教師不注重自己業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量重復機械的作業(yè)來(lái)“彌補”課堂的損失，“課內損失課外補”，讓學(xué)生苦戰于“題海之中”，成了“題海戰術(shù)”的“犧牲品”。針對上述情況，根據新課改的全新的教學(xué)理念，結合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著(zhù)對學(xué)生的數學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層設置。采取了設置作業(yè)的“梯度”，提高作業(yè)的“趣味”，控制作業(yè)的數量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè)。

　　下面就談?wù)劚救嗽诜謱釉O置作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)粗淺的認識。

　　一、數學(xué)作業(yè)分層，可以提高“學(xué)困生”完成作業(yè)的積極性。

　　實(shí)施作業(yè)分層，允許“學(xué)困生”根據自己的學(xué)習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，使他們能“吃的了”。

　　這樣做既能減輕“學(xué)困生”過(guò)重的作業(yè)負擔，激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性，又為他們自主完成作業(yè)增添了信心和樂(lè )趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也可以最大限度地減少或避免學(xué)生抄襲“學(xué)優(yōu)生”作業(yè)的`現象。由于老師在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層，對這一部分學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的作業(yè)要求，自然就調動(dòng)了他們獨立完成作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)題時(shí)自始至終是關(guān)注著(zhù)“學(xué)困生”的，這種“心理優(yōu)待”是他們在舊的布置作業(yè)的方式下所享受不到的，這就大大拉近了“學(xué)困生”和老師之間的心理距離。學(xué)生在這樣的心理暗示效應下，做作業(yè)的積極性就會(huì )得到明顯的提高。

　　二、數學(xué)作業(yè)分層，可以激發(fā)“學(xué)優(yōu)生”完成作業(yè)的創(chuàng )新性。

　　實(shí)施作業(yè)分層，教師就可以對“學(xué)優(yōu)生”設置一些具有開(kāi)放性和創(chuàng )新性的作業(yè)，“學(xué)優(yōu)生”也就不再做重復機械的無(wú)效勞動(dòng)，使他們能“吃的好”。而教師也可以針對“學(xué)優(yōu)生”更專(zhuān)心的設計一些數學(xué)問(wèn)題。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視作業(yè)的內涵，這樣的作業(yè)肯定會(huì )加深優(yōu)秀學(xué)生對知識的理解，有助于培養他們的學(xué)習興趣和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，從而真正體現新課改的精髓。

　　三、數學(xué)作業(yè)分層，可以轉化學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們的“愿意學(xué)”成為可能

　　紀律差、厭學(xué)的學(xué)生認為自己反正已經(jīng)學(xué)習差了，（部分學(xué)生甚至有輟學(xué)的傾向，）所以就破罐子破摔，不肯做作業(yè)，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，要么就干脆不做作業(yè)，老師們拿這類(lèi)學(xué)生也毫無(wú)辦法，造成這樣的問(wèn)題主要原因是他們學(xué)習態(tài)度不好，對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有興趣、沒(méi)有積極性。課堂上根本不聽(tīng)，而且自由散漫現象嚴重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴重地影響他人的學(xué)習。對于這些學(xué)生，分層布置作業(yè)尤為必要：要根據中學(xué)生好奇、求勝欲強、學(xué)習從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，結合數學(xué)本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點(diǎn)，努力挖掘各種內在因素，創(chuàng )設情境，誘發(fā)激勵學(xué)生完成作業(yè)的興趣，因此，教師要設計的作業(yè)應該是比較容易完成的。比如：進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì )調查，收集數學(xué)數據等等。使他們由被動(dòng)的“要我做”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。

　　分層作業(yè)是老師尊重學(xué)生的體現，老師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為滿(mǎn)足他們不同的學(xué)習需要，而創(chuàng )設的引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的目的，培養了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的，也是新課程倡導的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的具體要求，這是一件很有意義的工作。

優(yōu)秀數學(xué)教師工作總結通用2

　　本學(xué)期我擔任一年級數學(xué)教學(xué)工作，作為接一年級的教師，我感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗不多，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。

　　數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中，有著(zhù)廣泛的應用。因此，掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。

　　數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會(huì )變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)的做法。

　　一、在知識與技能方面

　　在實(shí)際的情景中能正確的認、讀、寫(xiě)20以?xún)鹊臄�，并能認識記數單位個(gè)、十，直到20以?xún)葦档慕M成和順序，學(xué)會(huì )比較20以?xún)葦档拇笮�。結合具體情景，進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，會(huì )計算20以?xún)葦档募訙p法，結合現實(shí)教材，初步學(xué)會(huì )估算。

　　在現時(shí)的情景中，能正確認識整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)。

　　培養從生活情景中抽象出20以?xún)鹊臄档恼J識，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。

　　二、能力的培養

　　在現實(shí)的生活中能與同伴交流，發(fā)現并能提出問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的應用意識，感受到同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì )解決問(wèn)題形成初步的創(chuàng )新意識和實(shí)踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數和形來(lái)描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。

　　數學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)"簡(jiǎn)單減法應用題"我先拿來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據我的做法用兩句話(huà)表達出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：有5個(gè)蘋(píng)果，送給xx同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的基礎上我又讓學(xué)生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學(xué)生很快就編出了很多，我抓住機會(huì )告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數學(xué)里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學(xué)"長(cháng)方體和正方體的認識"時(shí)我先介紹常見(jiàn)的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長(cháng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(cháng)方體。這樣，學(xué)生對抽象的長(cháng)方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學(xué)習它們的表面積打下了良好的基礎。

　　在本學(xué)期，我所擔任一年級數學(xué)這個(gè)班的同學(xué)都存在著(zhù)智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習數學(xué)。例如：教學(xué)"9+5"時(shí)，可以是"4+5+5"也可以是"9+1+4"或者"4+4+1+4+1"等。針對學(xué)生的解答的方式，再引導學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答。對能解答出得數同學(xué)我都給予肯定，通過(guò)不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng )造之樂(lè )，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。

　　三、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問(wèn)題

　　實(shí)現了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引導學(xué)生數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，理解知識和掌握技能，體會(huì )數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的.教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。

　　在教學(xué)中改變了教師提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的現象，努力的調動(dòng)學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，允許學(xué)生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。

　　創(chuàng )設性的開(kāi)發(fā)課程資源，利用課程資源。根據新的課程理念，不能只成為課程實(shí)施中的執行者沒(méi)，而更應該成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。對學(xué)生實(shí)現多元化的評價(jià)理念，注重過(guò)程性評價(jià)，將評價(jià)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使評價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。

　　以上是本學(xué)期的教學(xué)工作總結，一定會(huì )有諸多不足，懇請各位同事和領(lǐng)導給予多多的批評與指正。

優(yōu)秀數學(xué)教師工作總結通用3

　　高二下學(xué)期的數學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是我們高中三年，數學(xué)教學(xué)內容最多的一年。因為在這個(gè)學(xué)期我們不僅要將本學(xué)期里的立體幾何、數列、概率三大板塊的學(xué)習完成，同時(shí)在這個(gè)學(xué)期里，我們還要提前將高三數學(xué)中的復數、導數等相關(guān)數學(xué)教學(xué)內容在這學(xué)期里學(xué)習完成。因為在高三我們要將更多的時(shí)間，用在復習我們整個(gè)高中階段的數學(xué)知識。所以這學(xué)期我們學(xué)校的數學(xué)老師要將高三的內容提前教學(xué)，為我們高三一整年系統整體的復習提供充裕的時(shí)間，同時(shí)我們也要讓同學(xué)們適應我們高二下學(xué)期的數學(xué)教學(xué)。

　　我們數學(xué)在這學(xué)期的教書(shū)重點(diǎn)是立體幾何和數列的學(xué)習，這兩個(gè)板塊的數學(xué)知識是在數學(xué)考試中分支占比很大的兩個(gè)部分，同時(shí)學(xué)習難度不會(huì )太難，所以要同學(xué)們掌握這兩個(gè)板塊的數學(xué)知識也是比較容易的，有些同學(xué)們可能會(huì )在立體幾何知識的有關(guān)方面感到困擾，因為在這個(gè)板塊中考試最后一道選擇題，就是考的這個(gè)部分比較難的知識，在這到題上同學(xué)們往往的錯誤率都很大，但是我用正確的方法指導同學(xué)們在這個(gè)模塊里學(xué)習的，也讓同學(xué)們加大對這部分知識的探究，在我們高二最后幾次周考的時(shí)候，同學(xué)們對立體幾何的這道題目的錯誤率相比于剛剛教學(xué)之后有了很大的提升。

　　在數列知識的教學(xué)上，我主要講解的還是它容易和難度適中的內容，因為它偏難的知識只有少部分同學(xué)可以在考試中解決，大部分的同學(xué)還是只適合側重復習這些，相對來(lái)說(shuō)篇容易的數列知識內容。我們在這學(xué)期的數學(xué)教學(xué)中，因為平時(shí)的教學(xué)比較緊促，我擔心同學(xué)們在我數學(xué)教學(xué)中并不能將這些數學(xué)知識鞏固吸收，所以在這學(xué)期的習題練習量也會(huì )變的多一點(diǎn)，為的就是讓同學(xué)們在緊促的數學(xué)學(xué)習之中，能將這些數學(xué)知識掌握的更加牢固。

　　我們這學(xué)期的數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)還是在提前學(xué)習的復數和導數知識上，雖然兩個(gè)部分的內容在這學(xué)期的最后并不會(huì )考，但是因為涉及到高三的.數學(xué)計劃，所以我對這兩個(gè)模塊依舊是很重視的。同學(xué)們在導數的數學(xué)學(xué)習中比較差，一方面是這個(gè)部分的內容本身就偏難，還有就是這學(xué)期的高強度的數學(xué)學(xué)習，讓同學(xué)們難以學(xué)習更多的數學(xué)知識。雖然在這里的數學(xué)教學(xué)成果不怎么理想，這個(gè)也是在我教學(xué)前提前想到過(guò)的，但是我們還是提前完成高三數學(xué)知識的學(xué)習，在高三最后系統完整的數學(xué)復習之中，我們班的倒數學(xué)習成績(jì)一定可以得到很大程度的提高。

優(yōu)秀數學(xué)教師工作總結通用4

　　本年度，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立"以學(xué)生為主體"，"以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展"為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領(lǐng)導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　下面是本人的教育教學(xué)過(guò)程中工作小結：

　　一、教學(xué)工作

　　1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現"教師為主導，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，并結合學(xué)校德育對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，發(fā)展學(xué)生心理；創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習；在培養學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時(shí)，有意識地培養學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng )新學(xué)習活動(dòng)所要求的思維方式和方法；以學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習為主線(xiàn)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評價(jià)，運用啟發(fā)學(xué)習、嘗試學(xué)習、發(fā)現學(xué)習、合作學(xué)習等方法，在教學(xué)中求創(chuàng )新，在活動(dòng)中促發(fā)展；課堂教學(xué)重視學(xué)生的`訓練，精心設計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有坡度，對學(xué)生的作業(yè)嚴格要求，培養良好的作業(yè)習慣。在進(jìn)行計算能力訓練時(shí)，我要求學(xué)生先要認真審題，邊審題邊思考，計算過(guò)程中要求學(xué)生做到一步一回頭，進(jìn)行自覺(jué)檢驗。如果發(fā)現個(gè)別學(xué)生做錯了題，及時(shí)要求學(xué)生糾正，自覺(jué)分析造成錯誤的原因，防止再錯，養成認真計算的習慣。平時(shí)要求學(xué)生對題目中的數字、運算符號必須寫(xiě)得清楚工整、規范，作業(yè)做完后，要養成自覺(jué)檢驗的習慣，端正認真學(xué)習、刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度，培養獨立思考和克服困難的精神。根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導和個(gè)人輔導，熱情輔導中下生，有組織地進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)講究實(shí)效；重視對學(xué)生的知識考查，做好學(xué)生的補漏工作。根據教材的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，對學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。把堂上獲取知識的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，充分發(fā)掘學(xué)生自己的潛能。使學(xué)生從被動(dòng)接受的"要我學(xué)"轉化為主動(dòng)的"我要學(xué)"，變"學(xué)會(huì )"為"會(huì )學(xué)"。使學(xué)生掌握基礎知識的基本技能。

　　2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問(wèn)題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹(shù)立學(xué)習的信心，有的學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想，并不是他們沒(méi)有潛能，而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。因此形成"自己腦子笨"這種意識，久而久之，起來(lái)形成習慣，一遇到問(wèn)題，先想自己不行，對自己沒(méi)信心，結果自己什么都學(xué)不成，什么都不想學(xué)，作業(yè)不會(huì )做，造成成績(jì)低下。我所教的班的差生比較多，他們基礎比較差，學(xué)習數學(xué)很吃力，多次測驗都不夠理想。他們主要是對數學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機會(huì )，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會(huì )，同時(shí)對他們在學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P和鼓勵，使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習的信心。這樣一來(lái)他們也體會(huì )到學(xué)好數學(xué)的成功感，學(xué)習成績(jì)也不斷提高。

　　3、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，提高教學(xué)水平。

　　4、與班主任、家長(cháng)密切配合。常與培班主任互相溝通，反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習、活動(dòng)、生活情況，共同管理好學(xué)生；積極主動(dòng)地與家長(cháng)聯(lián)系，通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)了解學(xué)生在家里、在社會(huì )、在假日的情況，并向家長(cháng)報告學(xué)生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，并力爭家長(cháng)的理解、支持和配合，向家長(cháng)宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。

　　二、班主任工作

　　班主任，是班級工作的領(lǐng)導者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿(mǎn)智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長(cháng)這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。作為科任教師，我主要協(xié)助班主任做好下面工作：

　　1、思想教育工作常抓不懈

　　A、發(fā)揮自身表率作用。

　　B、建立一個(gè)良好的，科學(xué)規范的班級制度，即班規。

　　C、及時(shí)開(kāi)好班會(huì )課。

　　D、不辭勞苦做好學(xué)生的家訪(fǎng)工作。

　　2、耐心細致做好后進(jìn)生的轉化工作

　　A、做學(xué)困生的知心朋友。

　　B、盡職盡責轉化好每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生。

　　人無(wú)完人，我也同樣如此，在協(xié)助班主任工作中自己還存在許多的不足，生氣的時(shí)候，我也會(huì )大聲訓斥他們；學(xué)生不完成作業(yè)時(shí)，留他們在校寫(xiě)作業(yè)等等。雖然協(xié)助班主任工作以來(lái)我沒(méi)有做過(guò)驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但我走過(guò)的每一段路，留下的每一個(gè)足跡，都能折射出我生命的價(jià)值。我雖然失去了很多，但我無(wú)怨無(wú)悔，因為我深深地愛(ài)著(zhù)我從事的這個(gè)太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。"既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。"我要在三尺講臺——這方寸土上，盡我最大的努力，為祖國教育事業(yè)貢獻畢生的精力。

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