語(yǔ)文課改工作總結15篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文課改工作總結，歡迎大家分享。
語(yǔ)文課改工作總結1
隨著(zhù)時(shí)間的流逝，轉眼一學(xué)期又過(guò)去了。新課程進(jìn)入我校已有一個(gè)學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來(lái)了嶄新的教學(xué)舞臺。期末臨近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累，但也伴隨著(zhù)收獲的快樂(lè )。
這學(xué)期以來(lái)，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開(kāi)展工作�；ハ嗦�(tīng)課，認真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結，總結教學(xué)經(jīng)驗，把經(jīng)驗點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應掌握的語(yǔ)文知識，使語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。努力貼切當前語(yǔ)文課程改革的重要理念。
毋庸置疑，新課標的確給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現新的教育目標，探索學(xué)生自主學(xué)習的規律，一線(xiàn)的許多語(yǔ)文老師研究語(yǔ)文課堂教學(xué)結構的種種模式，創(chuàng )造出了不少生動(dòng)的、新穎的、學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)得輕松的課型朗讀指導課、美文欣賞課、情感交流課、讀寫(xiě)結合課、開(kāi)啟創(chuàng )新思維課等等，各具特色的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機。
然而，改革從來(lái)都是步履維艱，盡管我們參與改革的人從來(lái)不缺乏熱情和勇氣，但，在實(shí)踐新課程標準的過(guò)程中，也會(huì )有一些現象，值得我們深思。接下來(lái)，結合自己的課改實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì )。
一、我的反思：
1、關(guān)于課件與文本。
老師們根據教學(xué)需要選擇各種媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，了解課文學(xué)習的背景材料，展示有關(guān)教學(xué)內容，補充教學(xué)資源，提高課堂效率，都起到了積極有效的作用。
在上課時(shí)，往往引導學(xué)生在對文本進(jìn)行初步的感知后，就專(zhuān)注于其他問(wèn)題的講解與討論，比如談看法，說(shuō)感受等等。課堂雖然起起落落，熱熱鬧鬧，但學(xué)生實(shí)際上并未了解課文的深意與內涵，品味不到真正的語(yǔ)文之美。課本是最重要的課程資源，是教師和學(xué)生實(shí)施課程標準的重要憑借。語(yǔ)文課上師生憑借它進(jìn)入作品所描繪的紛繁世界，感受語(yǔ)言文字的魅力，獲得多方面的啟發(fā)和熏陶。忽略了文本的語(yǔ)文教學(xué)，就好比無(wú)源之水，無(wú)本之木，是空洞而膚淺的。葉圣陶先生有句名言：教材無(wú)非是個(gè)例子。我想有些人可能曲解了葉老的意思，以為“例子”就是一帶而過(guò)，不需多花工夫的東西。其實(shí)，這些“例子”大都選文精美，富有時(shí)代氣息和文化內涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習，很值得探究鉆研�？梢哉f(shuō)，課本對學(xué)生的教育功能，是其他媒介無(wú)法取代的。因而我認為，教師運用恰當的教學(xué)策略，立足文本，引導學(xué)生領(lǐng)略不同的風(fēng)景，應該是語(yǔ)文教學(xué)的前提與核心。
2、關(guān)于語(yǔ)文基礎知識的訓練。
自從新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式以來(lái)，課堂變得生動(dòng)活潑了，學(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)的'接受知識了，教師給了學(xué)生很多的討論、發(fā)言、表現的機會(huì )，一節課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現，一節課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)了很多話(huà)，討論了很多問(wèn)題，常規的生字
認識、聽(tīng)寫(xiě)、說(shuō)話(huà)、仿寫(xiě)等基礎知識卻沒(méi)有得到充分的重視，它們現在幾乎成了課堂“被遺忘的角落”。那么，教師不予以較多的關(guān)注，學(xué)生掌握的情況如何呢？看看學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)、看看學(xué)生答題的語(yǔ)言你就一目了然了。錯別字、病句、詞不達意，語(yǔ)序混亂等情況，在語(yǔ)文作業(yè)與考試中大量存在。新課標指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！逼渲泄ぞ咝詾檎Z(yǔ)文所特有。在義務(wù)教育階段，面對中小學(xué)生，我覺(jué)得語(yǔ)言文字的教學(xué)應該始終是語(yǔ)文課的核心任務(wù)，也是實(shí)現人文素質(zhì)教育的前提。無(wú)論課改風(fēng)云如何變幻，教學(xué)理念如何更新，字、詞、句、段的語(yǔ)文基本功不能丟。否則，就會(huì )造成學(xué)生素養之廈根基不穩。
3、關(guān)于問(wèn)題的提出。
新課標鼓勵探究，提倡自主，但在實(shí)際教學(xué)中，我總覺(jué)得，我們的放手還不夠。比如問(wèn)題意識的培養。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因為解決問(wèn)題也許僅僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要獨立的思考與創(chuàng )造性的想象力。然而，我們給了學(xué)生多少自主提問(wèn)的時(shí)間？很多時(shí)候，我們擔心學(xué)生找不到關(guān)鍵問(wèn)題而浪費寶貴的課堂時(shí)間，所以干脆還是由老師精心挑選引導討論。這樣做可以集中時(shí)間與精力，解決學(xué)習重點(diǎn)，但不足也很明顯，因為你無(wú)從了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況，就難免會(huì )做學(xué)生不懂的沒(méi)有講到，學(xué)生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情。新課標提出讓學(xué)生做學(xué)習的主人，如果問(wèn)題總由教師指出，不知道學(xué)生的主人翁意識何時(shí)能得到激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習的習慣何時(shí)得到培養，學(xué)生探究能力、創(chuàng )新思維何時(shí)能得到真正的鍛煉。
當然，問(wèn)題由學(xué)生提出，對老師的教學(xué)水平、知識結構、駕馭能力等來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰。
4、關(guān)于課堂上的鼓勵。
實(shí)施新課改以來(lái)，課堂變得生動(dòng)了，學(xué)生參與積極了，各種獨特的體驗與理解也出現了。與以往被動(dòng)的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵的。而教師真誠的鼓勵也會(huì )使學(xué)生迸發(fā)出更大的學(xué)習熱情。但是鼓勵也不能濫用。學(xué)生所理解的東西也不一定就全有道理。我總覺(jué)得我們的鼓勵有點(diǎn)多了�！吨袊逃龍蟆返馁Y深記者李建平女士就曾對這種現象發(fā)表過(guò)看法。她說(shuō)，“一味的表?yè)P與一味的懲罰一樣不可取�！庇终f(shuō)：“老師不假思索、脫口而出的表?yè)P會(huì )使學(xué)生形成淺嘗輒止隨意應付的態(tài)度。老師不能做一味的叫好者，要做出客觀(guān)的評價(jià)�！眴⒍馨l(fā)，發(fā)而能收，恰當鼓勵，適時(shí)引導，這些都是新課改實(shí)施中對我們教師素質(zhì)提出的一項新要求。
二、我的失誤：
1、尊重了學(xué)生的合作需求，卻輕視了合作習慣與合作能力的養成與提高。當學(xué)生興高采烈地合作完進(jìn)行匯報時(shí)，我發(fā)現小組中經(jīng)常有人說(shuō)完自己的看法后似乎靜靜地聽(tīng)著(zhù)，請他匯報卻不知道組員都說(shuō)了些什么，他們組形成了什么意見(jiàn)。很多學(xué)生關(guān)心著(zhù)傾訴，卻忘記了傾聽(tīng)，更缺少對他人說(shuō)法提出反對與補充的習慣與能力�；仡^去想，當初學(xué)生剛學(xué)習合作時(shí)，我看到他們很高興地湊在一起沒(méi)完沒(méi)了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓。今天看來(lái)，如果當時(shí)多教一些合作的基本要求，如在組里要多傾聽(tīng)，多質(zhì)疑，多補充，多反對，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責”的自覺(jué)意識，小組學(xué)習就
不會(huì )是現在“我已經(jīng)說(shuō)完了，不關(guān)我的事了”的情況了。
2、重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。
當學(xué)生學(xué)習有困難的時(shí)候，我發(fā)現很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著(zhù)本子追著(zhù)人家問(wèn)答案，卻想不到來(lái)請教老師。當初為了防止學(xué)生的學(xué)習惰性，我經(jīng)常說(shuō)：“題目一遍做出來(lái)，就多讀幾遍，多想幾遍�！碑敵鯙榱税l(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我經(jīng)常說(shuō)：“請同桌幫他�！薄罢垖W(xué)習伙伴幫幫他�！眳s很少提到：“歡迎大家來(lái)問(wèn)老師�！边@很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識：不會(huì )做肯定是我沒(méi)學(xué)懂，可以問(wèn)同學(xué)，不要問(wèn)老師。其實(shí)，新教材的內容對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有不同程度的難度的，非常需要他人，特別是老師的點(diǎn)撥，而我恰恰沒(méi)有使學(xué)生意識到“老師是學(xué)生學(xué)習上的伙伴”。
三、我的希望：
任何新事物的誕生、發(fā)展、成熟都要經(jīng)過(guò)一次次的痛苦的歷練。新課程改革也不例外。在實(shí)施新課標的過(guò)程中，有這樣那樣的問(wèn)題無(wú)可厚非，關(guān)鍵是我們投入著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)、苦著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)，只要我們勇于正視不足，冷靜思考，相信跨過(guò)去，明天會(huì )更好。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮。
語(yǔ)文課改工作總結2
在新的學(xué)年里，我認真學(xué)習新課程標準，同時(shí)加強理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，排除認識上的諸多誤區，把新的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去，在新課改這塊試驗田上進(jìn)行了一些探索。
一、業(yè)務(wù)學(xué)習
首先是用心品讀《語(yǔ)文課程標準》，了解課標的總目標和階段目標�？偰繕艘环矫媾w現語(yǔ)文課程的性質(zhì)。
一是通過(guò)“知識與能力”，“過(guò)程與方法”的目標，來(lái)體現語(yǔ)文課程的工具性。有關(guān)語(yǔ)文知識的目標并未忽視，識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力的目標得到強化，特別是過(guò)程與方法目標的提出，對學(xué)生掌握語(yǔ)文這一交際工具，起到了保障的作用。其中“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習”，“學(xué)會(huì )使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)”，“注重情感體驗”，“豐富語(yǔ)言積累，培養良好的語(yǔ)感”，“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流”等，都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習方法。
二是通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的目標，來(lái)體現語(yǔ)文課程的人文性。應當說(shuō)，課程標準對人文性予以高度重視，并在課程目標中得以很好的體現。比如，“培養愛(ài)國主義感情、逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣”，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養”，在閱讀中“受到高尚情操與趣味的熏陶”“豐富自己的精神世界”，都是課程標準體現人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養的佐證。另一方面突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)習的自主性。在突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性上，不僅在總目標的第5項中明確提出“在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文”的要求，而且將這一要求貫穿于識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際各項目標之中。在突出學(xué)生學(xué)習的'自主性上，強調“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心”，“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”，進(jìn)而“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習”。
二、備課方式
備課是我的教學(xué)研究的一個(gè)重要內容。備課時(shí)從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習上下功夫，在充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)流于形式上下功夫、在切實(shí)提高課堂效益上下功夫。
新課程理念下的課堂特征具有開(kāi)放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標。目標設計上要做到“三個(gè)并重”。即保底目標和開(kāi)放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長(cháng)期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標就是本課和本單元知識、能力點(diǎn)要求。知識點(diǎn)、能力點(diǎn)仍然是我備課中必須重視的。開(kāi)放目標、隱性目標、長(cháng)期目標
一是過(guò)程和方法的考量，必須重視設計每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；
二是看不見(jiàn)的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)要求，主要表現為培養學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、善于觀(guān)察、勤于思考、樂(lè )于合作等。一篇課文的學(xué)習，
一是根據單元學(xué)習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內在聯(lián)系來(lái)考慮保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實(shí)現這些目標。
二是充分考慮學(xué)生學(xué)習過(guò)程的落實(shí)和學(xué)習方法的運用。
三是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性、隱蔽性、長(cháng)期性目標，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，培養積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
備課時(shí)充分考慮好學(xué)法指導，每節課的學(xué)習都要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一定的方法、技巧，考慮好從哪個(gè)角度去讓學(xué)生做思維體操，這一點(diǎn)非常重要。備課時(shí)在這些方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，學(xué)習的效率也就會(huì )提高。
三、課堂教學(xué)
新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學(xué)習，目的是要培養學(xué)生受用一生的良好學(xué)習方法，也就是要把教育定位為關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。課堂是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念的平臺，在交流中又生成新的知識，求得新的發(fā)展。我的課堂教學(xué)活動(dòng)用得最多的方法有兩種。
一是常規法，即把傳統的字詞教學(xué)、作家作品簡(jiǎn)介等直接了當地把學(xué)生置于學(xué)習的主體位置，讓學(xué)生自己講。
二是質(zhì)疑解疑法，給足學(xué)生自由思考的時(shí)間，安排好學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生依據文本，挖掘教材內涵，積極大膽地思考問(wèn)題，課堂上人人做問(wèn)題專(zhuān)家和解題專(zhuān)家。特別是前后桌的四人小組合作學(xué)習，大有用武之地。例如：學(xué)習古文時(shí)，疏通文意這一步小組內合作完成的效果比其它方式都好；有時(shí)我還會(huì )讓學(xué)生四人一小組合作為某篇課文設計教案，大多數小組的教案寫(xiě)得有模有樣。學(xué)生設計的教案中有教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、板書(shū)設計、教學(xué)步驟（教學(xué)步驟中有問(wèn)題設計和參考答案）、作業(yè)設計等，學(xué)生小組合作的教案設計出來(lái)了，這篇課文也就學(xué)完了，向學(xué)生做調查了解，他們都說(shuō)很喜歡這種學(xué)習方式。再如教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，依據文體特點(diǎn)讓學(xué)生從說(shuō)明的內容、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法和作用以及說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等多個(gè)角度自由質(zhì)疑解疑，學(xué)生的思維較活躍。用這種方式上課，課前預設的教學(xué)情景較少，自動(dòng)生成的教學(xué)情景較多，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，但我要善于把握動(dòng)態(tài)，否則會(huì )出現教學(xué)重點(diǎn)不突出或者完不成教學(xué)任務(wù)的現象。
四、作業(yè)批改
為了能騰出時(shí)間鉆研教材，研究教法，調整心情，緩沖壓力，我靈活地運用多種批改作業(yè)的方法，盡量能及時(shí)地、真實(shí)地獲取反饋信息，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
1、自批自改。學(xué)生的部分家庭作業(yè)讓學(xué)生自批自改。學(xué)生檢查自己作業(yè)的過(guò)程，其實(shí)就是一次反思和自我評價(jià)的過(guò)程。學(xué)生對照參考答案對自己的作業(yè)作出正誤的判斷后，再寫(xiě)上“錯題探究”，探究做錯題的原因、正確的解題思路和正確的答案等。這樣，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、互批互改。學(xué)生的課堂作業(yè)和單元測試，大多是學(xué)生之間先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學(xué)生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。自己及時(shí)訂正。最后我再全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況。這樣做既能提高學(xué)生的評價(jià)能力，又能讓學(xué)生在互批互改中互相學(xué)習。
3、小組批改。由于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都呈現在小組成員面前，集體的贊揚、鼓勵、批評與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性也更高。小組批改的過(guò)程，是一個(gè)互相傳遞信息的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流。這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng )造性。
4、集體評改。作文講評或者開(kāi)放性試題我常常是抽取有代表性的幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓大家在課堂中通過(guò)比較進(jìn)行點(diǎn)評和分析。5、全批全改。我基本上會(huì )全批全改學(xué)生的摘抄賞析、小練筆、練字、手抄報，然后及時(shí)表?yè)P作業(yè)做得好的同學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
五、不足與困惑
兩極分化較嚴重,課堂紀律難以約束。
語(yǔ)文課改工作總結3
從09年秋季開(kāi)始，學(xué)校就開(kāi)始學(xué)習洋思的“先學(xué)后教，當堂訓練”精神，到此刻也有一年半時(shí)間了，各學(xué)科都在學(xué)習，也取得了必須的收獲，我們物理學(xué)科在全體備課組成員的共同努力下，也在逐步學(xué)習“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，可是由于學(xué)科的不一樣，在學(xué)習過(guò)程中也存在著(zhù)必須的困難，具體談?wù)勎以诠ぷ髦械男牡皿w會(huì )。
按照洋思模式，在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標，指導學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過(guò)檢測，暴露出問(wèn)題后，引導學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最終讓學(xué)生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴格訓練，構成本事�？墒沁\用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構時(shí)，要根據不一樣年級、不一樣學(xué)科、不一樣學(xué)情靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教、集中練，有時(shí)可分散學(xué)、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。異常是我們物理學(xué)科，在教師沒(méi)有具體講的之前，學(xué)生對該概念一點(diǎn)印象都沒(méi)有，他怎樣去完成當堂訓練
而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，教師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，所以，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自我的主角地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種簡(jiǎn)便的氛圍里真正地引導學(xué)生們進(jìn)取、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習窨，有了與教師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，進(jìn)取地表現自我。
我理解的“先學(xué)”，不單單是指學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習目標，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導后，學(xué)生帶著(zhù)思考題在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)的資料，完成檢測性的練習。重要的是教師的學(xué)前指導要到位，才能使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標、要求，很快進(jìn)入自學(xué)之門(mén)。自學(xué)的形式能夠多種多樣、靈活多變，能夠是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗、發(fā)現疑難做記號、做與例題類(lèi)似的練習題等。而物理的特點(diǎn)就是資料少，學(xué)生看書(shū)的文字資料較少，而需要動(dòng)手實(shí)驗的較多，不管是演示實(shí)驗還是學(xué)生實(shí)驗，都需要有特定的環(huán)境或者說(shuō)應當具有的基本的實(shí)驗器材，學(xué)生至少有必須的條件去完成自學(xué)的資料。
“后教”不是教師漫無(wú)邊際、漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。需要注意的是：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中教師要不斷巡視，在巡視過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、提問(wèn)等形式準確掌握學(xué)生的自學(xué)情景，最大限度地暴露問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)結束后，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生講解或相互交流，讓已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的(即兵教兵)，促使學(xué)生相互幫忙，到達會(huì )的更精，不會(huì )的變會(huì )的雙贏(yíng)目的`。如果發(fā)現確實(shí)屬于學(xué)生都不理解的再由教師做引導、講解�！爱斕糜柧殹笔窃凇跋葘W(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，時(shí)間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著(zhù)重讓學(xué)生經(jīng)過(guò)必須量的訓練，應用當堂所學(xué)的知識解決問(wèn)題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。堅決不能讓學(xué)生死記硬背，能夠利用多種形式激勵學(xué)生獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。當堂訓練要到達準確檢測教學(xué)效果、及時(shí)反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業(yè).
而今，按照課改的精神，將不再以分數作為唯一的評價(jià)手段。我們的知識評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現學(xué)生的提高與存在的不足，在此基礎上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改善教學(xué)。如果只在學(xué)習期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地到達這一目的;并且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的資料不適合經(jīng)過(guò)一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內，如需要較長(cháng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。所以，此刻我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應根據不一樣的資料確定期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負擔，避免出現“臨時(shí)抱佛腳”的現象，同時(shí)也有助于經(jīng)過(guò)不斷的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改善教學(xué)。
語(yǔ)文課改工作總結4
課改，對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，今年九月很有幸，讓我接觸了長(cháng)沙初中的課改教學(xué)，并在本學(xué)期讓我擔任八年級（1）班、九年級（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在工作中我以三層四步為基本模式,以創(chuàng )新為動(dòng)力，努力探索，認真履責，圓滿(mǎn)完成本期的教學(xué)工作，盡自己所能穩步推進(jìn)初中語(yǔ)文課改實(shí)驗，并取得了一定的成績(jì)。為了以后更好地推進(jìn)語(yǔ)文課改工作，現將我一學(xué)期以來(lái)語(yǔ)文課改工作總結如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成情況
本學(xué)期學(xué)校堅持推行課堂改革，由于經(jīng)驗欠缺，教學(xué)計劃中的一些設想沒(méi)有具體實(shí)施或者執行的很倉促，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期知識性教學(xué)八年級主要側重說(shuō)明文，九年級側重于議論文的學(xué)習，學(xué)生基本掌握了說(shuō)明文和議論文的相關(guān)知識，能夠把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，并能區別說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等專(zhuān)業(yè)性知識。情感能力方面，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力，和傳統文化中的人生信念、愛(ài)國情操、個(gè)人修養等品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，能夠拓展知識面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統文化，提高個(gè)人修養，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，養成良好的學(xué)習生活習慣，提高自身的道德文化素質(zhì)。
同時(shí)，在培養學(xué)生自主探究學(xué)習的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，課堂氛圍也調動(dòng)起來(lái)，課堂紀律慢慢好了起來(lái)，教學(xué)效果也收到了一定的成效。
二、教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗總結
1、加強學(xué)習，更新理念。
一學(xué)期來(lái)，我積極學(xué)習語(yǔ)文新課程標，包括語(yǔ)文新課程的教學(xué)理念；語(yǔ)文新課程的課程標準；語(yǔ)文新課程的教學(xué)內容以及新課程常見(jiàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法等。使我的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步更新。平常參加教研活動(dòng)，聽(tīng)別人的高效課堂，也有很多收獲，慢慢的也能基本按照四步走了。
2、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
課改改變了一講到底的習慣，把時(shí)間還給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生的思考時(shí)間多了，主持的能力提高了，應該說(shuō)各方面的能力也就慢慢培養起來(lái)了。自主學(xué)習培養了學(xué)生的思考能力，合作探究培養了學(xué)生的合作質(zhì)疑、探究能力，焦里展示培養了學(xué)生表達能力和膽量，偶爾精彩的發(fā)言也出現在課堂上，使課堂更有吸引力，學(xué)生的干勁更足了。
3、分層輔導，讓每人都有收獲
課改，除了四步，還有三層，ABC層，層層落實(shí)，層層輔導，層層都有收獲。每個(gè)小組六個(gè)學(xué)生，分A、B、C三個(gè)等級，每組一個(gè)學(xué)科組長(cháng)和副組長(cháng)，我不定時(shí)的對學(xué)科代表及小組長(cháng)進(jìn)行培訓，讓他們明確自己的職責，如何有效地管理自己的組員，在合作探究階段怎樣才能更有效地帶動(dòng)組員積極參與；在課后怎樣對組員進(jìn)行培訓落實(shí)作業(yè)和聽(tīng)寫(xiě)，培養學(xué)生的小組意識和集體榮譽(yù)感。
三、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每堂課都能達到預期效果，通過(guò)反思也發(fā)現其中的一些問(wèn)題。
1．理論與實(shí)際存在的差距。設計的導學(xué)案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施，因此，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節，導學(xué)案設計更應靈活，并根據實(shí)際情況作出相應調整，使導學(xué)案更好的適應與教學(xué)。
2．課堂氛圍對教學(xué)工作開(kāi)展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很難把握這個(gè)度，甚至出現教師唱獨角戲的現象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內容，還要從學(xué)生角度出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達到活躍課堂的效果。
3．學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)會(huì )忽略學(xué)困生的學(xué)習情況。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習主體，自己獨立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注。尤其在日常教學(xué)過(guò)程中，應有意識地加強對學(xué)困生的學(xué)習引導，多進(jìn)行思想交流，掌握他們的學(xué)習生活情況。這也需要耐心細心的工作，堅持每天做工作，并及時(shí)對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )堅持學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，繼續探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的高效課堂，全面提高學(xué)生的知識水平和綜合能力。
一學(xué)期來(lái)的課改，回顧走過(guò)的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。
1、初見(jiàn)活潑的、開(kāi)放性的課堂。由于教材的開(kāi)放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿(mǎn)了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話(huà)式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習語(yǔ)文。學(xué)生不再是可憐的傾聽(tīng)者，而是學(xué)習的主人，和課文中的人物對話(huà)，“以文會(huì )友”，充當其中的角色，去體驗、去感受�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的`體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標準思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過(guò)組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。
2、激活了教師的激情，創(chuàng )造了許多鮮活的方法。使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書(shū)，有些一輩子就教那一本書(shū)，對教材駕輕就熟，倒背如流，可以說(shuō)有些老教師是不用備課就進(jìn)入課堂的。雖說(shuō)常教常新，但年年月月日日面對這樣的老面孔，難免產(chǎn)生惰性。使用新教材后，由于教材編寫(xiě)思想、編寫(xiě)體例、教學(xué)內容和對學(xué)生要求有較大的變化，教師面對的是一本全新的教材，在教材的引領(lǐng)下，教師不得不思考自己的教學(xué)方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養，以適應新形勢的要求。如教材中有許多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準字音，讀出情味。這對一部分老教師是一大考驗，也促使老教師學(xué)好普通話(huà)，提高自己的修養。再如識字教學(xué)，教材對識字量的要求比較高，一篇課文要學(xué)會(huì )十幾個(gè)字，有些要從一個(gè)字認識一類(lèi)字，這就要講究識字方法，老師就要創(chuàng )造性地讓學(xué)生花最少的時(shí)間認識最多的字。在識字教學(xué)中，我們教師創(chuàng )造出了
�。�1）“猜字迷教學(xué)”“像絲線(xiàn)的田地”細，“潔白的小手”拍。
�。�2）兒歌識字法如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說(shuō)清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。
�。�3）活動(dòng)識字法通過(guò)比賽、游戲識字。
�。�4）生字卡片識字法自做生字卡片，互相交流。
�。�5）字族識字法
�。�6）生活識字法通過(guò)廣告、招牌，
�。�7）比較識字法。還有教材中非常重視通過(guò)活動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文，所以，教師對活動(dòng)內容，活動(dòng)安排，活動(dòng)組織，等等，都必須提前安排。
學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，最直接的體現是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習積極性普遍提高了，對學(xué)習語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現在學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情和學(xué)習方式上，還體現在學(xué)生在課外學(xué)習上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習，把學(xué)習當作自己的需要。不僅學(xué)習了課內要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì )了如何與人合作，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。也應該加強聯(lián)系.
語(yǔ)文課改工作總結5
教改之春風(fēng)吹綠了藍山大地，我們認真貫徹落實(shí)了《新課程標準》，通過(guò)了對課改內涵的把握，轉變了教書(shū)育人的觀(guān)念，樹(shù)立了《新課程標準》的理論，確立了“人文教育”的目標。每位教師對課程計劃、課堂教學(xué)模式、評價(jià)體系等進(jìn)行了一系列改革，由過(guò)去單一的教學(xué)轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡摹傲⑷恕苯虒W(xué)。在半年的課改實(shí)驗中，以新理念、新思維、新結構、新方法，形式多樣、生動(dòng)活潑地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，注重他們的人格培養。這樣，大大提高了學(xué)生興趣，增強了教學(xué)效果，現對本期的課改小結如下：
一、教書(shū)育人的觀(guān)念開(kāi)始轉變。
我們通過(guò)對《新課標》的學(xué)習以及具體教學(xué)實(shí)踐，逐步改變了傳統的陳腐的教學(xué)模式，克服“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的高耗低效教學(xué)現象，改變了原來(lái)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生自主學(xué)習甚少，課堂缺乏情感交流，課程設計與教法“三中心”的被動(dòng)局面。大家一致認為，教育是以“立人”為本，語(yǔ)言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語(yǔ)文教學(xué)是“人文教學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力進(jìn)行綜合培養，最終促進(jìn)學(xué)生精神成長(cháng)，個(gè)性全面發(fā)展。
二、積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的`主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。教師教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選取，都應有助于這種學(xué)習方式的形成，語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興起的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的重要途徑。本學(xué)期，我們在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，正是注重了學(xué)生的綜合性學(xué)習，收效甚大。三、讓學(xué)生走出課堂，培養他們收集、整理信息能力。
行教改以來(lái)，教師們在語(yǔ)文教學(xué)中，不但充分利用了學(xué)校教學(xué)資源，而且還重視和加強了對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養的培養，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
1．別開(kāi)生面的語(yǔ)文課，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興起和激情。在感知中，加深了對課文的理解，特別是第二堂自主探究課，學(xué)生發(fā)言異常積極，一雙雙手爭先恐后，情緒高昂，在激烈爭論中產(chǎn)生共識，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，又大大提高了他們學(xué)習積極性。
2．別開(kāi)生面而富于樂(lè )趣的大作業(yè)，培養了學(xué)生創(chuàng )新能力。
豐富多彩的學(xué)生課外大作業(yè)，反映了實(shí)行《新課程標準》以來(lái)教改實(shí)驗中的累累碩果，藝術(shù)精品、知識結晶，大大提高了學(xué)生參與意識，動(dòng)手能力，增強了他們審美意識，增長(cháng)了知識能力，陶冶了情操，也是最有實(shí)效的“人文”教育的成果。
在貫徹《新課程標準》的教改實(shí)驗中，也存在不少主觀(guān)和客觀(guān)上的問(wèn)題，有不少困難和疑惑。
一、語(yǔ)文《新課程標準》初中學(xué)段的起點(diǎn)不能適應現階段七年級新生水平。以識字量為例，絕大多數初一新生并沒(méi)有達到2500漢字的認、讀、寫(xiě)程度，一般只有1500個(gè)字左右。
二、綜合性活動(dòng)安排較多，一單元都有一個(gè)“寫(xiě)作、口語(yǔ)、交際”綜合性活動(dòng)，有的與本單元內容沒(méi)多大聯(lián)系，特別是大型綜合性活動(dòng)，要完成有很大困難，同時(shí)，活動(dòng)的具體操作同樣讓處于探索階段的教師耗費大量精力。
三、教學(xué)改革中，由于很多原因的限制，始終放不開(kāi)手腳。當然，除了教師自身素質(zhì)有待提高，思想觀(guān)念應再解放一點(diǎn)外，客觀(guān)因素也受一定限制。
四、對教師教學(xué)成績(jì)的評定不能單獨以一次考試而論，應從平時(shí)作業(yè)，課改教學(xué)效果，語(yǔ)文活動(dòng)、實(shí)驗、學(xué)生成果等多方面綜合考評。這樣也會(huì )更合理、更科學(xué)。
語(yǔ)文課改工作總結6
在新課堂教學(xué)中，我始終堅持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習、參與式學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習這幾種學(xué)習方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式，對出現的問(wèn)題積極應對。
比如對在課堂上存在的“假互動(dòng)”現象、如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對學(xué)生“質(zhì)疑“的處理、小組合作學(xué)習什么時(shí)候合作，什么問(wèn)題需要合作，怎樣合作？等問(wèn)題進(jìn)行了研討，并明確對自己提出教學(xué)應注意的”十點(diǎn)“即：作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn)；作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn)；同學(xué)交流點(diǎn)，課后活動(dòng)點(diǎn)；學(xué)得深一點(diǎn)，擴得廣一點(diǎn)；紀律好一點(diǎn)，學(xué)得多一點(diǎn)。在教學(xué)中熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立自主互助學(xué)習型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長(cháng)。再就是課后積極進(jìn)行反思，
一是進(jìn)行一節課后反思：一節課結束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì )在小組合作學(xué)習中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，并分析在合作互動(dòng)中存在哪些“假互動(dòng)”、“假問(wèn)題”，什么地方遏止了學(xué)生的思維？什么地方出現“低效現象”；
二是對某一階段的教學(xué)工作是否達到了預期的效果進(jìn)行反思。對于從作業(yè)、輔導、講評中反饋回來(lái)的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認真思考自學(xué)的實(shí)際效果，積累成功經(jīng)驗，找出有待改進(jìn)的地方。
我所教本班學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，但有較強的責任心，集體觀(guān)念性強。從學(xué)習成績(jì)來(lái)看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習困難的學(xué)生占的比數較大，課堂上能舉手回答問(wèn)題的學(xué)生只有幾個(gè)人，課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，上課不舉手回答問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽(yáng)盡管完成作業(yè)，但學(xué)習應付、自制能力差，記憶力差，有個(gè)別同學(xué)上課好動(dòng)、隨便、精力不集中等。大多數同學(xué)的閱讀和習作是弱項，測驗時(shí)就這兩項失分多，其中有四名同學(xué)不會(huì )作文。有部分學(xué)生的學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，對學(xué)習報有無(wú)所謂的態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習認真、上課聽(tīng)講、做作業(yè)細心等，而男同學(xué)比不上她們。
總之，要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績(jì)還得從各方面下一番功夫。
首先，指導學(xué)生把字寫(xiě)好，寫(xiě)對筆畫(huà)、筆順，提高寫(xiě)字的速度，并養成良好的寫(xiě)字習慣。培養學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情；學(xué)習詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。
其次通過(guò)課后的思考練習題，引導學(xué)生理解內容，領(lǐng)會(huì )作者基本的表達方法。在交流平臺中總結某些規律性的`東西；把握每個(gè)單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標落實(shí)實(shí)處。培養學(xué)生傾聽(tīng)和應對的能力，在學(xué)生口語(yǔ)表達中隨機訓練和規范，循序漸進(jìn)的提高口語(yǔ)表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價(jià)。
本學(xué)期又將繼續開(kāi)展好課堂教學(xué)改革活動(dòng)，充分發(fā)揮各小組長(cháng)的作用，互幫互學(xué)，共同探討，共同討論，使每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展，共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結合本班學(xué)生的實(shí)際認真備課，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點(diǎn)，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，從拓寬學(xué)生的知識面入手，教給學(xué)生學(xué)習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，根據教材的需要，利用“農村資源網(wǎng)站”這一教學(xué)優(yōu)勢，搜集有關(guān)相應的課件服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，更生動(dòng)有趣地理解課文內容，提高學(xué)習效率，使教學(xué)更具有直觀(guān)慣性。在大閱讀活動(dòng)中，按照要求扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展好背誦古詩(shī)和課外閱讀活動(dòng)，利用晨誦時(shí)間，本學(xué)期內要完成五十首古詩(shī)的背誦任務(wù)，廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識，更有利于提高閱讀和寫(xiě)作能力，為提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)打下基礎。教育學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度。充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習。
努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強對學(xué)生的管理，加強對優(yōu)等生的培養和后進(jìn)生的輔導，徹底改正教育觀(guān)念，從不同角度鍛煉、培養、開(kāi)拓他們的視野，拓寬知識面。在教學(xué)過(guò)程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀律松懈，學(xué)習松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，要加強教育，認真管教，讓學(xué)生學(xué)有所得，成績(jì)有很大的提高。
語(yǔ)文課改工作總結7
一年來(lái)，我先后擔任七年級、八年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，在工作中以創(chuàng )新為動(dòng)力，以教研為手段，盡自己所能穩步推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，并取得了一定的階段性成績(jì)。為了以后自己能更好地實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，現將我一年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作簡(jiǎn)要總結如下：
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本措施及成效
1、加強學(xué)習，更新理念。
一學(xué)年來(lái)，我積極學(xué)習學(xué)習新課程標，包括語(yǔ)文新課程的教學(xué)理念；語(yǔ)文新課程的課程標準；語(yǔ)文新課程的教學(xué)內容以及新課程常見(jiàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法等，從而使我的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步更新。
2、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
通過(guò)一學(xué)年的新課程教學(xué)實(shí)踐，我最大限度的改變過(guò)去“老師滿(mǎn)堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式，更新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)樂(lè )、學(xué)好，教學(xué)效果明顯提高。
3、虛心學(xué)習，勤奮鉆研。在本學(xué)年里，結合學(xué)校組織外出觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)以及全校教師的公開(kāi)教學(xué)，我積極聽(tīng)課，學(xué)習他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，尋找自己的不足。在教研活動(dòng)中，虛心聽(tīng)取領(lǐng)導和同志們的意見(jiàn)和建議，學(xué)習他人長(cháng)處，改進(jìn)了自己的不足。
4、變革對學(xué)生的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
�、耪Z(yǔ)文教學(xué)體現“人文關(guān)懷”。我把對學(xué)生的評價(jià)定位于發(fā)展性評價(jià)：考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現在，更著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、谱⒅貙W(xué)生的全面健康發(fā)展。在語(yǔ)文課改教學(xué)中，更能體現“以人為本”的.理念，學(xué)生成為學(xué)習的主人。在語(yǔ)文課改中，學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性增強了，也喜歡上語(yǔ)文課了，上課發(fā)言的同學(xué)增多了，學(xué)生的膽量大了，以往沉悶的課堂出現了歡聲笑語(yǔ)。新課改促使學(xué)生形成自主、創(chuàng )新、合作的學(xué)習方式，促使學(xué)生在德、智、體等方面健康成長(cháng)。
二、語(yǔ)文課改實(shí)驗存在的問(wèn)題
1、自己雖然對新課程的理念、教法、內容和評價(jià)等方面有了一定的認識，但總體來(lái)說(shuō)對新課改的認識還是比較膚淺，理解不夠透徹，有時(shí)候在教學(xué)的過(guò)程中還存有些許顧慮。
2、教學(xué)理念雖然得到更新，在教學(xué)中也正如專(zhuān)家所說(shuō)：“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。但畢竟經(jīng)驗不足，難免在課改中出現一些形式化的東西，有時(shí)課堂氣氛看似濃厚，但卻偏離了教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作的努力方向。
1、深入學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
2、積極投身教研教改工作，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革進(jìn)程。
3、總結經(jīng)驗，提升課改水平。
語(yǔ)文課改工作總結8
新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實(shí)施了多年，通過(guò)幾年的實(shí)踐，自己卻也收獲頗多，也頗有感觸。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
一、增強新課程意識，首先要平等對話(huà)
1、認清實(shí)質(zhì)。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，其結果是老師累學(xué)生苦，教學(xué)效果低下。我們當老師的都知道當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的狀態(tài)。老師的角色應是學(xué)生的“伙伴”、是學(xué)習的引領(lǐng)者。
2、給學(xué)生機會(huì )。比如在教學(xué)《世紀寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導游的身份向前來(lái)參觀(guān)的朋友介紹世紀寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解世紀寶鼎。通過(guò)這一節課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話(huà)達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了學(xué)習
平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機會(huì )。
3、虛心請教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
4、合作學(xué)習。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作，增強自信。
二、教學(xué)要面向全體學(xué)生
我們應當“尊重學(xué)生的個(gè)體差異（《語(yǔ)文課程標準》）”。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(cháng)口頭表達而已。我就要想方設法調動(dòng)他們的'學(xué)習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言�，F在，隨著(zhù)現代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應用，充分利用這些設施來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，避免置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個(gè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都寫(xiě)出來(lái)，然后教師根據具體情況抽調部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái)，再進(jìn)行評講。這樣口頭發(fā)言和書(shū)面表達相結合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現。
三、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式。
1、從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式，不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
2、我認為自主、合作、探究以及運用現在化教學(xué)手段的目的就是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴格執行教學(xué)計劃，積極參與學(xué)校的集體備課，實(shí)現資源共享，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。積極運用現代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)把握重點(diǎn)認清實(shí)質(zhì)，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。以上就是我校在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長(cháng)，我一定會(huì )虛心學(xué)習，認真鉆研，真正領(lǐng)會(huì )和運用新課程標準的實(shí)質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文課改工作總結9
光陰似箭，日月如梭。轉眼，新學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，現對自己本學(xué)期的課改工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生基礎較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎知識和基本技能，必須充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。
四、突出章節過(guò)關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我準備開(kāi)展一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的'收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識，訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
在本期的語(yǔ)文教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣，打牢學(xué)生語(yǔ)文基礎知識，增強學(xué)生語(yǔ)文能力，為下學(xué)期的學(xué)習打下基礎。
語(yǔ)文課改工作總結10
一學(xué)期又將匆匆過(guò)去，回首本學(xué)期，可以說(shuō)很忙碌、很忙碌，每個(gè)人都勤奮工作，不斷創(chuàng )新，以辛勤的汗水和豐碩的成績(jì)在歲尾劃了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號�；仡欉@半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來(lái)，我們的老師在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了角色，我們的學(xué)生通過(guò)努力使自己的知識技能又上了一個(gè)臺階。
一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和指導下，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力，各方面工作開(kāi)展順利，取得了一定的成績(jì)。
首先，在學(xué)生的常規教育上，我們年級組的五位班主任步調一致，訓練統一，做到對孩子看得緊，管得嚴，愛(ài)得真。
學(xué)生每一個(gè)好習慣的形成，都需要老師付出心血和汗水，甚至小到文具盒的開(kāi)啟、放置，都必須嚴格要求。要求學(xué)生做到的，就必須叫他做到位；要求他做好的，就必須完全做好，事無(wú)大小，決不能放松、馬虎一點(diǎn)。我們五年級的末尾兩個(gè)班是從下面完小轉過(guò)來(lái)的，對學(xué)校的一切還不能完全適應，生活中還不懂得照顧自己，我們老師就必須時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習，處處為他們著(zhù)想，讓他們體會(huì )到家的溫暖。只有在學(xué)校里快樂(lè )，才能安心地讀書(shū)學(xué)習。
第二、形成了良好的學(xué)習工作氛圍。
五年級的語(yǔ)文采用了新教材。盡管老師們是在本學(xué)年才接觸新教材，但大家對課程改革態(tài)度積極，表現出了極大的熱情。工作實(shí)踐中，大家主動(dòng)參與，強烈彈奏出“學(xué)、看、做、寫(xiě)”四部曲：
學(xué)：即學(xué)新課程標準，教學(xué)新理念，新經(jīng)驗和新成果,結合所教學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，學(xué)習具有前瞻性的.教育教學(xué)此文轉自理論，結合以往的教學(xué)，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較，使之更有利于自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習。辦公室內，同伴間相互交流、討教，取長(cháng)補短，集體攻關(guān)，資源共享，蔚然成風(fēng)。
看：踴躍觀(guān)摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開(kāi)課，體會(huì )名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習，借鑒同伴的經(jīng)驗，改進(jìn)工作方法，形成自己鮮明的教育教學(xué)此文轉自特色。
做：精心鉆研教材，按要求設計好每一節課，利用學(xué)�，F有的教學(xué)資源優(yōu)勢，積極制作多媒體課件，上好每一節課，精心設計作業(yè)，抓差補缺不放松。
寫(xiě)：一是寫(xiě)教后反思，教后記和課堂教學(xué)觀(guān)察，記載和分析教學(xué)過(guò)程()的得失，記載和分析學(xué)生的學(xué)習情況，把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓記載下來(lái)，切實(shí)提高自己的課堂教學(xué)能力。還要寫(xiě)經(jīng)驗總結、教學(xué)論文，不時(shí)地對自己的工作進(jìn)行回顧，吸取經(jīng)驗教訓，以提高認識，使自己不斷充實(shí)，不斷長(cháng)進(jìn)。
第三、善始善終的完成各項工作五位班主任積極探索新的家訪(fǎng)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，電子郵件、電話(huà)等形式，進(jìn)一步加強家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
第四、全身心地投入到教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng )設情境積極培養學(xué)生探究性學(xué)習的欲望。教學(xué)中，對待學(xué)生始終是以鼓勵的目光及話(huà)語(yǔ)，讓孩子們感受到老師的信任與希望。認真鉆研新教材，教學(xué)中滲透新理念，構建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、平等、民主、合作的教與學(xué)的新型關(guān)系，充分營(yíng)造了一個(gè)民主自由的教學(xué)氛圍。
根據新課標的要求，針對小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，課堂形式設計多樣，充滿(mǎn)知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。培養學(xué)生們積極主動(dòng)的參與意識及學(xué)習興趣。
回顧本學(xué)期的工作，不僅是為了總結成敗得失，更重要的是為規劃未來(lái)。今后我們將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
語(yǔ)文課改工作總結11
時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現將自己的課改工作總結如下：
一、認識新課改，為實(shí)施奠定理論基礎。
只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實(shí)施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結構，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實(shí)施積累一點(diǎn)理論指導，使自己在實(shí)施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學(xué)生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個(gè)大組，每個(gè)大組又分為四個(gè)小組，按學(xué)生差異分配組員，選好組長(cháng)。在上學(xué)期的基礎上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
二、轉變自己的教育觀(guān)念。
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)指導和統率的作用，有了新的觀(guān)念才有新的教學(xué)改革，因此，我積極參與學(xué)校聽(tīng)課、培訓，反思或與同事討論，來(lái)提高自己的認識，強化自己的責任，從教師角色、教師行動(dòng)、師生關(guān)系、學(xué)習方式等方面改變自己以往的觀(guān)念，使自己的觀(guān)念與新課程的方向協(xié)調一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng )造力。
三、引導學(xué)生轉變學(xué)習方式。
傳統的教學(xué)方式導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷銷(xiāo)蝕，過(guò)分強調接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習興趣和熱情，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導學(xué)生在情景中發(fā)現問(wèn)題，力求他們會(huì )提問(wèn)題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過(guò)觀(guān)察、做游戲、模擬等形式尋找解決問(wèn)題的辦法，也就是說(shuō)，在學(xué)習上，我靈活運用“學(xué)案導學(xué)六步教學(xué)模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學(xué)習方式，培養他們樂(lè )于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的`意識和習慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來(lái)的，記憶才會(huì )更猶新，只有親身經(jīng)歷過(guò)、體驗過(guò)，人才會(huì )有所收獲。
四、抓住課改的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
低年級語(yǔ)文教材，主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字、詞。在教學(xué)高段語(yǔ)文時(shí)，注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來(lái)讀、并要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，培養了他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
五、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)中，要努力開(kāi)放，充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jì)，順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長(cháng)補短，學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗，為創(chuàng )建高效課堂而努力奮斗。
語(yǔ)文課改工作總結12
本學(xué)期我繼續擔任高二1、2兩個(gè)班的語(yǔ)文課教學(xué)工作�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結，總結經(jīng)驗，吸取教訓，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一、主要工作舉措與成效
1、精心備課，讓學(xué)生學(xué)有所得認真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習好新課標，虛心向同年組老師學(xué)習、請教，做到學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。備學(xué)生，根據不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)加強自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習，多研究精品教學(xué)設計，吃透教參，精心設計知識點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。
2、夯實(shí)基礎，提升能力我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，相當一部分學(xué)生的基礎較差，學(xué)習興趣淡薄，通過(guò)基礎知識的公固加強，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習興趣。針對成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行專(zhuān)項訓練，強化語(yǔ)言表達和綜合運用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到進(jìn)一步提高；以周記和作文為平臺，訓練學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，側重思維品質(zhì)訓練，積累語(yǔ)言和作文素材。
2、落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習的能力。而“先學(xué)后教”就是適應了這一要求，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評比，極大的調動(dòng)了學(xué)習積極性。
3、開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)，強化語(yǔ)文積累。學(xué)習語(yǔ)文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性。我除要求學(xué)生認真做好課堂記錄聽(tīng)好課外，還建立了《語(yǔ)文學(xué)習積累本》，做好語(yǔ)文的學(xué)習積累。
4、認真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jì)現在的在校生的學(xué)習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，利用每一節的培優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進(jìn)行強化訓練，對基礎較差的學(xué)生加強基礎訓練。
二、存在的問(wèn)題：
1、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時(shí)間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓練的時(shí)間少，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平，限于學(xué)生的'能力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。
2、鞏固練習的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的不多，作業(yè)預留也限于練習冊或周記、作文，針對性和系統性都不高，不能完全貼合課堂教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。
3、檢查力度需要加強。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠，作業(yè)面批的數量少，懲戒力度不夠，導致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假，學(xué)習不踏實(shí)。
4、作文和語(yǔ)言應用整體水平不高，對考察文采和創(chuàng )造性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語(yǔ)文的深層次能力方面還有很大欠缺。
三、下期工作的思路和改進(jìn)方向：
1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。
2、平時(shí)練筆相對較自由，系統性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗，探索作文高效系列訓練的方法，同時(shí)拓展信息閱讀量。
3、加強高考意識的滲透，培養學(xué)生的學(xué)習信心。瞄準高考，根據教學(xué)實(shí)際，摻入高考的相關(guān)要求和題型，讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓練中把握解題規律，一方面樹(shù)立起學(xué)習的信心。
4、強化檢查，抓落實(shí)，抓優(yōu)生，盡心輔導，尤其是在語(yǔ)文方面“瘸腿’的學(xué)生，要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，寬嚴相濟，努力提高他們的成績(jì)。
5、針對二班和一班末尾學(xué)生，強化基礎訓練，著(zhù)力作文教學(xué)，提升整體語(yǔ)文學(xué)習水平，確保平均分和及格率。
語(yǔ)文課改工作總結13
經(jīng)過(guò)三年的改進(jìn)實(shí)施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過(guò)的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。
在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起點(diǎn)低�？紤]到新課程的教學(xué)與傳統課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；
二是通過(guò)多種途徑逐步培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習以及合作學(xué)習的方法與能力；三是課堂教學(xué)設計在充分考慮學(xué)生的基礎上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設計的問(wèn)題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。
在實(shí)施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開(kāi)始，做到先幫助引導學(xué)生嘗試“自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì )自主操作，并學(xué)會(huì )搜集和利用學(xué)習資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴(lài)性，并最終完成由“接受式”學(xué)習到“自主，合作，探究式”學(xué)習的轉變。
“變”
就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開(kāi)始努力成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
在近三年的實(shí)驗過(guò)程中，我認真研究、積極探索，在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)內容的多元化。
針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于注重期末評價(jià)的弊端，在評價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重了日常評價(jià)，體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上，分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末終結性評價(jià)。
2.開(kāi)放評價(jià)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)主體多元化。
為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中來(lái)，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中，結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式，增加了評價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
“多”
即是多活動(dòng)，多參與，多評價(jià)，多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現分層優(yōu)化，讓不同類(lèi)的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。
在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內外，實(shí)現由教材文本到豐富的社會(huì )生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓練的結合。當然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng )設寬松、平等、和諧的.課堂人文氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，適時(shí)點(diǎn)撥，引導，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
“勤”
即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng )新，卻是創(chuàng )新的起點(diǎn)；雖然不是學(xué)習，卻是學(xué)習動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)離不開(kāi)不斷的、客觀(guān)的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。
我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，反思教學(xué)方案，反思對教學(xué)目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。
教學(xué)中的反思可使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)驗理論化，堅持寫(xiě)教后感，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、變、多、勤”這看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話(huà)，而是充滿(mǎn)了爭辯、充滿(mǎn)了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。
語(yǔ)文課改工作總結14
上好新課程的語(yǔ)文課，要不斷加強學(xué)習培訓，在轉變教師觀(guān)念的同時(shí)，努力創(chuàng )造適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習�？梢灾攸c(diǎn)通過(guò)樹(shù)立課程理念、把握課程目標、開(kāi)放語(yǔ)文課程、改變學(xué)習方式、關(guān)注課程評價(jià)幾方面的探索與實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文課一定要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”。 語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程不在于傳授系統的語(yǔ)文知識，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應是“以讀為主，討論交流”，一節課大部分時(shí)間應是學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)。當然，這種讀書(shū)活動(dòng)決不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自己去讀書(shū)。教師應作為讀書(shū)交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行必要的對話(huà)式的指導和講解，使學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)有序、有質(zhì)地推進(jìn)。
把握課程目標，是上好新課程的語(yǔ)文課的關(guān)鍵。 很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統教學(xué)的“雙基”不同。
首先，傳統教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統的基礎知識，而學(xué)生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運用就需要進(jìn)行基本技能訓練。盡管十幾年來(lái)我們強調了培養能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚。
新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法”。新的語(yǔ)文課程不再是系統的語(yǔ)文知識的教學(xué)內容和單純的基本功訓練。新課程的語(yǔ)文教育提出教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的經(jīng)驗，注重學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習所需要的。
其次，“學(xué)習”這個(gè)詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗的.繼承，更是學(xué)習者自己發(fā)現、探索的實(shí)踐活動(dòng)。傳統教學(xué)過(guò)分強調接受學(xué)習，學(xué)習以書(shū)本為主、以認知為主、以獲得間接經(jīng)驗為主。盡管這種學(xué)習保證了人類(lèi)文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒(méi)，但是這種學(xué)習卻是以犧牲個(gè)體的直接生長(cháng)體驗為代價(jià)的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時(shí)，失去了成長(cháng)過(guò)程中所必需的直接經(jīng)歷和體會(huì )，失去了人類(lèi)發(fā)展取之不竭的動(dòng)力——創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統的學(xué)習已喪失了學(xué)習的基本內涵——實(shí)踐性。
新課程改革堅持學(xué)習的實(shí)踐性觀(guān)點(diǎn)，認為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構的過(guò)程，無(wú)論新知識的獲得或是現成知識的掌握，都離不開(kāi)學(xué)習者的積極參與，離不開(kāi)認知主體的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)習科學(xué)精神、創(chuàng )新精神，乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎上回歸“學(xué)習”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習，更多地是在發(fā)現、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，學(xué)習生活的知識，學(xué)習生存的技能，學(xué)習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會(huì )提出的終身學(xué)習的內涵：學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習有定向、激勵、調控作用。教師要善于將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標，激起學(xué)生對達到預定目標的強烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。
教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，不只有教師預設的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預設的教學(xué)目標不應是固定不定的，而應該是開(kāi)放的、生成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的經(jīng)驗和需求，及時(shí)調整教學(xué)目標。
改變學(xué)習方式是語(yǔ)文課程的基本理念，是新課程的語(yǔ)文課的核心任務(wù)。 傳統教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無(wú)人”的教育，是“大批量”培養規格化人才的教育，強調的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來(lái)講，這種教育采用的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習方式。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng )新精神的培養，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
學(xué)語(yǔ)文，就應該是學(xué)生自己學(xué)習識字寫(xiě)字，自己學(xué)習讀書(shū)，自己去進(jìn)行口語(yǔ)交際，自己學(xué)習寫(xiě)作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過(guò)程應該是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書(shū)，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標準提倡的“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。
在學(xué)習過(guò)程中，選擇適合自己的學(xué)習方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習。
以前在學(xué)法指導上有兩個(gè)偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導多，一般情況下的學(xué)法指導少;二是教師教給學(xué)生統一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少�，F在非常重視合作學(xué)習和探究學(xué)習。
合作學(xué)習，是指學(xué)生在學(xué)習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習”。
課堂教學(xué)中要根據教學(xué)內容和目標來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習，而不是任何情況下都要合作學(xué)習。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，這包括合作學(xué)習的組織及學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應有必要的讓步。還要學(xué)會(huì )學(xué)習別人、贊賞別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)。
探究學(xué)習，是指學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。
探求是人類(lèi)的本能，求知欲是人類(lèi)本性中最大的驅動(dòng)力之一。探究學(xué)習正是適應人類(lèi)的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng )新精神和探究能力的一種學(xué)習方式。
傳統教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習為主要學(xué)習方式。這次課程改革倡導新的學(xué)習方式，就是要讓學(xué)生在已習慣的接受學(xué)習之外學(xué)會(huì )探究學(xué)習。
尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習的前提。天底下沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)求知的孩子。青少年為探究提出的任何問(wèn)題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價(jià)值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問(wèn)題。
要鼓勵和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法，尋找答案。
要鼓勵和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。
每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，世界上的事物是復雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗對學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯誤對學(xué)生的學(xué)習也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。
相信隨著(zhù)課改的逐漸深入，我會(huì )探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會(huì )有更多、更大的收獲。
語(yǔ)文課改工作總結15
十年來(lái)，我校的語(yǔ)文教學(xué)工作順應新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，扎實(shí)開(kāi)展新課程改革的工作。教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的語(yǔ)文教師團隊。學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習興趣有了很大提高。語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)連續十年名列興濟鎮前三名，多次榮獲第一名。目前我校被確定為興濟鎮“教研基地�！�，承擔全鎮的語(yǔ)文評優(yōu)課、教學(xué)研討等任務(wù)，在全鎮起著(zhù)示范引領(lǐng)作用。
十年的課改我校的青年教師得到了鍛煉和提高，宋燕老師醉心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，積極開(kāi)展“提高學(xué)生閱讀能力”的實(shí)踐和探索，認為提升學(xué)生的閱讀能力的秘訣在于尊重、理解、賞識、激勵，遵循“讓每個(gè)孩子走向成功”的教學(xué)理念。她的語(yǔ)文課曾多次獲得縣級、鎮級優(yōu)質(zhì)課一等獎，有多篇論文在省市級報刊發(fā)表，草根課題“小學(xué)語(yǔ)文中高年級學(xué)生的閱讀能力培養”獲得縣級一等獎；主持的省級課題“后進(jìn)生心理問(wèn)題的成因及轉化教育的個(gè)案研究”已經(jīng)通過(guò)省級驗收；教學(xué)成績(jì)連續多年名列全鎮前列；她被評為縣級“語(yǔ)文骨干教師”、“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展標兵”；曾多次獲得縣政府“嘉獎”、“優(yōu)秀教師”獎、“教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”獎、“模范班主任”獎，成為我校語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的優(yōu)秀人才。
李洪艷老師潛心于語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，把培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好習慣放在首位，努力創(chuàng )設良好的氛圍和環(huán)境，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，課堂的駕馭能力、調控能力受到老師們的一致好評。目前她是我�！肮_(kāi)課”“示范課”的主角，教學(xué)成績(jì)十分突出，多次獲得全鎮第一名。連續多次被評為縣級“優(yōu)秀教師”，獲得縣政府“嘉獎”，縣級“教壇新秀”。有多篇教學(xué)論文在縣市級論文評比中獲獎。
課改十年我校的語(yǔ)文教學(xué)工作循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，取得了較好的成績(jì)，受到中心校領(lǐng)導和兄弟校的一致好評。我們的主要做法是：
一、重視培訓學(xué)習，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
有言道：新課程改革，成也教師，敗也教師。教師是課改的主力軍，只有學(xué)習，才能轉變固有的陳舊觀(guān)念，轉變過(guò)時(shí)的教學(xué)的行為。因此，培訓、學(xué)習，提高教師素質(zhì)是課改得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。
1、常抓理論學(xué)習。我校充分利用每周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間，組織教師集中學(xué)習一些上級的有關(guān)課改的文件精神、先進(jìn)的經(jīng)驗與案例以及和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍資料，觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)等活動(dòng)。此外，還要求每位教師利用課余時(shí)間加強專(zhuān)業(yè)理論的自學(xué)，并及時(shí)寫(xiě)出相關(guān)的學(xué)習體會(huì )或論文。通過(guò)不斷的學(xué)習，教師的專(zhuān)業(yè)理論水平提高了，教育教學(xué)的觀(guān)念也更新了。
2、抓外出培訓。學(xué)校全力支持并提供機會(huì )讓教師外出培訓，特別是青年教師、骨干教師、教壇新秀外出培訓的機會(huì )更多。無(wú)論是聽(tīng)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，還是參與教材培訓、聽(tīng)課研討等，學(xué)校對外派培訓的教師加強組織規范管理，要求做好學(xué)習記錄，必要時(shí)還要交流反饋。這樣的培訓學(xué)習，讓教師開(kāi)闊眼界，接受新思想，把握課改的新動(dòng)向，同時(shí)也強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍。
二、努力轉變教師角色和教學(xué)行為
實(shí)施課程改革以來(lái),我校收獲最大的就是教師的`角色轉換了。由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對話(huà)，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問(wèn)題的膽子大了，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性提高了。教師的學(xué)生觀(guān)正在改變，能夠把學(xué)生當作一個(gè)真正的人來(lái)看待，而不是當作接受知識的容器；老師本身充當的角色也在發(fā)生著(zhù)變化，即由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。學(xué)生的個(gè)性得到張揚,學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。
課堂上，教師與學(xué)生一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，享受到合作的快樂(lè )，提高了學(xué)習的效率。教師與學(xué)生的合作學(xué)習，是一種啟發(fā)、一種幫助、也是一種關(guān)懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師會(huì )用微笑緩解學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、開(kāi)展教研工作，努力促進(jìn)課程改革。
課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的基本途徑。只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。為此，根據我校的實(shí)際情況，語(yǔ)文教研組立足課堂教學(xué)，積極倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式”，圍繞“自主探究，發(fā)展學(xué)習”這一教研課題，展開(kāi)一系列的教研工作。
1、加強教研組建設。教研組工作強調“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，力求達到“提前準備，功效可見(jiàn)”。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)——研——講——評——改”等系列活動(dòng)，做到制度健全，人員落實(shí)，記錄存檔。
2、組織集體備課研討。重點(diǎn)以一、二兩個(gè)年級為實(shí)驗班，組織語(yǔ)文教師全員參與。集體備課推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內”。講求實(shí)效的集體備課，使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結合的展示平臺。同時(shí)，校長(cháng)、主任、各年級教師深入課堂，隨機聽(tīng)課，共同探討，一起學(xué)習，形成民主平等、和諧共處的全新教風(fēng)。
3、開(kāi)展校內“公開(kāi)課”活動(dòng)。主要抓“說(shuō)、講、評”三個(gè)環(huán)節。為了增加全校教師的交流機會(huì )，更好地探討課改的良好途徑，我校要求45歲以下教師每學(xué)期至少開(kāi)一節公開(kāi)課，供大家學(xué)習、交流、探討。同時(shí)鼓勵青年教師積極參與鎮級和縣級開(kāi)展的研討課、觀(guān)摩課以及評優(yōu)課比賽活動(dòng)。我校的語(yǔ)文教師雖少，但宋燕、姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中，并取得較好的評價(jià)。宋燕、李洪艷老師在鎮級、縣級評優(yōu)課活動(dòng)中多次獲獎。通過(guò)鍛煉、培養，我校的青年教師教學(xué)水平提高了，形成了一種充滿(mǎn)時(shí)代氣息與活力的教學(xué)特色。
4、重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習，豐富學(xué)生的語(yǔ)文生活。語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。十年來(lái)，我校的語(yǔ)文教學(xué)一直重視學(xué)生綜合能力的培養，把課內外語(yǔ)文活動(dòng)有機結合起來(lái)，積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。各類(lèi)主題征文、朗讀演講比賽、硬筆書(shū)法比賽、古詩(shī)詞與成語(yǔ)積累、制作手抄報等等，為師生創(chuàng )設了一個(gè)施展才能、發(fā)展個(gè)性素質(zhì)的平臺，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文生活。學(xué)生各種能力的提高，在各級各類(lèi)比賽中諸多的獲獎，是給語(yǔ)文課改工作的最好的回報，同時(shí)為課改注入新的活力。
四、加強教學(xué)設計研究，改進(jìn)學(xué)習方式和教學(xué)方法。
深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實(shí)驗的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，全校教師加強了對教學(xué)設計的研究。首先依據新課程理念進(jìn)行教學(xué)設計。在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，教師能深入學(xué)習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫念在各環(huán)節中；其次依據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設計。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習環(huán)境和途徑。全體教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，從學(xué)生的認知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設計；其次，依據教材進(jìn)行教學(xué)設計。人教版實(shí)驗教材以專(zhuān)題組織單元，每單元前的導語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師能充分發(fā)揮導語(yǔ)的導學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養。
為了呵護學(xué)生的學(xué)習積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗，教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預先設計的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見(jiàn)解，抓住契機引導、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作、啟發(fā)必不可少。從調查中發(fā)現，我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始適應自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性有所增強，多數學(xué)生樂(lè )于與人合作，在合作中，體驗互助的快樂(lè )與收獲的喜悅。
要實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習的能力，掌握自主學(xué)習的方法。為此，為實(shí)現學(xué)習方式的改變，教師注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導領(lǐng)悟自得、發(fā)現來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習方法加以推廣等方式引導學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習方法也得到了完善。培養了學(xué)生學(xué)習能力，使學(xué)生真正達到了“會(huì )學(xué)”。
我們曾對低年級學(xué)生的識字途徑進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查結果表明，街道、商店、學(xué)校、市場(chǎng)、車(chē)站、飯店、廣告、食品及服裝商標上的文字都是他們識字的資源。影視、歌曲、報紙、課外讀物、同學(xué)姓名、班級布置中的常用字都是學(xué)生識字的教材。這充分說(shuō)明：學(xué)生自主識字的習慣與能力已初步形成。通過(guò)調查，我校一年級結束時(shí)的部分學(xué)生識字量超過(guò)了1200個(gè)（課標要求的識字量為950個(gè)），這正得益于學(xué)生較強的自主識字能力。為了鞏固學(xué)生識字成果，鼓勵他們的識字熱情，我們的語(yǔ)文教師和孩子們一起整理課外所認識的字并把它編進(jìn)《識字手冊》，讓學(xué)生互相傳閱。
低年級學(xué)生識字量的增加，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀積極性及其語(yǔ)言的發(fā)展。通過(guò)閱讀大量?jì)和x物，學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力有所增強。
新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)方法。在十年的課改實(shí)踐中，我們的教師摸索到了很多切實(shí)可行的教學(xué)方法：閱讀教學(xué)中學(xué)生多角色活動(dòng)──“小醫生”角色、“小博士”角色、“小導游”角色、“小老師”角色；六步寫(xiě)字教學(xué)法，即：一看、二描、三寫(xiě)、四評、五改、六展示；在寫(xiě)字習慣的養成教育中，采用“五養成”教學(xué)法，即：養成以正確姿勢書(shū)寫(xiě)的習慣、養成整潔習慣、養成讀帖習慣、養成“提筆就是練字時(shí)”的習慣、養成天天練的習慣。
五、課程改革中評價(jià)方式的變化
評價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標，在十年課改的實(shí)驗過(guò)程中，我們認真研究、積極探索，在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)內容的多元化。
針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于注重期末評價(jià)的弊端，在評價(jià)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重了日常評價(jià)，體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上，分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末測試與評價(jià)、期末終結性評價(jià)。
2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)現評價(jià)方法多元化。
平時(shí)的形成性評價(jià)，包括“家校聯(lián)系冊”、“建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋”、“書(shū)面階段測試”等。
期末測試與評價(jià)，我們采用了口試、操作、筆試相結合的方法。筆試采用全縣期末質(zhì)量驗收卷進(jìn)行測評。
期末終結性評價(jià)是把平時(shí)的評價(jià)與期末的測試整合為一體。
3、開(kāi)放評價(jià)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)主體多元化。
為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗過(guò)程中，我們鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中來(lái)，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中，結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式，增加了評價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
歷經(jīng)十年的課改實(shí)驗，我校語(yǔ)文教師擁有著(zhù)共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿(mǎn)樂(lè )趣。有多名語(yǔ)文教師在市級以上報刊發(fā)表教學(xué)論文10余篇、《芳草地》、《幼苗》等學(xué)生習作集、《我愛(ài)書(shū)法》等學(xué)生硬筆書(shū)法作品集、《教海拾貝》等教學(xué)心得集都飽含著(zhù)我們在課改實(shí)驗中的思考和探索，浸透著(zhù)我們的心血和汗水，相信我們的課改之花一定會(huì )越開(kāi)越艷麗，越開(kāi)越芬芳。
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