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心理輔導工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編幫大家整理的心理輔導工作總結，希望對大家有所幫助。
心理輔導工作總結1
我校心理輔導室在校領(lǐng)導的高度重視和全體心理輔導教師的共同努力下，一年來(lái),為廣大師生舒解心結做了許多工作，也解決了不少易于發(fā)生的沖突甚至極端的事件，先后接待教職員工360多人次（包括業(yè)余時(shí)間輔導），成了學(xué)校工作不可缺少的一部分.
一、隊伍建設和機構設置
在學(xué)校的管理和決策中，心理健康教育一直占據著(zhù)重要地位，被納入學(xué)校行政工作計劃中，學(xué)校建立了一支由4名專(zhuān)職和62名兼職輔導教師（各班班主任）組成的強有力的心理輔導教育工作隊伍。學(xué)校還投入了一定的資金將心理輔導室的環(huán)境布置得溫馨、典雅，該室集閱覽、松弛、咨詢(xún)于一體。
二、心理輔導工作
1、繼續執行心理值班制度，輔導室每周三、六、日下午4：306：30定時(shí)開(kāi)放。晚上20：0021：00點(diǎn),按時(shí)做記錄。
2、建立“知心朋友”信箱，做到有信必回。
3、開(kāi)設心理輔導課，構建課堂教學(xué)新模式。
心理輔導室成立以后，制定了教學(xué)大綱和授課計劃，授課內容包括學(xué)習、人際交往、應對不良情緒等。對心理輔導課進(jìn)行不斷探索和改革，采用教學(xué)與心理測試相結合、注重師生互動(dòng)等貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的方式教學(xué)，收到了一定的教學(xué)效果。
4、對高三年級部分學(xué)生進(jìn)行心理測試，了解學(xué)生的心理狀況，心理輔導老師對心理素質(zhì)不好的學(xué)生有針對性地輔導。
5、進(jìn)行課題研究，找出心理輔導的新思路。
6、進(jìn)行了學(xué)生心理素質(zhì)狀況的調研，向學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷材料1400多份，為加強學(xué)生心理素質(zhì)狀況的研究，提供了寶貴資料。
7、舉行了心理健康教育宣傳畫(huà)展，使學(xué)生在欣賞中受到了教育。
8、積極引導和鼓勵學(xué)生踴躍向校報《蒲公英》投稿，暢談心理健康輔導工作帶給他們的動(dòng)力。
總之，廣大心理輔導老師本著(zhù)理解與尊重、愛(ài)護與保密相結合的原則，盡力為廣大師生創(chuàng )造良好的心境，為我校心理輔導工作更上一個(gè)臺階打下了堅實(shí)的基礎。
心理輔導工作總結2
關(guān)注兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現實(shí)意義，在小學(xué)生中開(kāi)展以心理活動(dòng)課為主的心理健康教育是兒童的心理需要，也是學(xué)校教育工作的重要內容之一。
我校根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運用心理學(xué)理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過(guò)多種形式及途徑，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極開(kāi)展豐富多彩的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的心理教育活動(dòng)。主要有：
一、廣泛宣傳心理咨詢(xún)
通過(guò)集會(huì )、板報等形式宣傳一些心理常識，營(yíng)造心理健康教育的有利氛圍，向全校宣傳一些心理保健知識，使學(xué)生受到潛移默化的教育，達到“無(wú)聲”勝“有聲”的教育效果。
二、爭創(chuàng )區級合格心理輔導站。
“開(kāi)設心理咨詢(xún)室（或心理輔導站）進(jìn)行個(gè)別輔導是教師和學(xué)生通過(guò)一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑�！睘榇�，我校積極爭創(chuàng )區級合格心理輔導站，領(lǐng)導、教師本學(xué)期化了大量的時(shí)間，作了大量工作，才使心理輔導站進(jìn)入正常的工作運轉。
三、大力培訓，提高師資水平
心理健康教育工作需要深厚的理論知識基礎，只有認真學(xué)習青少年心理健康知識，掌握他們成長(cháng)規律才能準確洞悉他們的心理活動(dòng)，滿(mǎn)足心理需求，做好他們的心理健康教育工作。因此，我校大力支持教師們參加各種培訓班，提高其理論知識水平
四、開(kāi)展個(gè)別輔導工作對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導，是學(xué)校心理輔導工作的重要組成部分。
個(gè)別輔導是提高學(xué)生素質(zhì)的一種重要方式，也是區最近階段。個(gè)別輔導工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著(zhù)學(xué)生面對學(xué)習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，他們迫切需要專(zhuān)業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢(xún)室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應開(kāi)設了學(xué)生個(gè)體輔導及家長(cháng)咨詢(xún)。
心理輔導室開(kāi)放時(shí)間定于每周星期一至星期五中午13：001４：00（其它時(shí)間的咨詢(xún)輔導由學(xué)生另行預約）。當面咨詢(xún)、信件咨詢(xún)所涉及到的問(wèn)題主要包括了自信心、情緒問(wèn)題等。心理老師對待每一名前來(lái)尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問(wèn)題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應的幫助。
通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，廣大師生特別是學(xué)生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當的方式緩解自身的不良情緒，積極尋求幫助。教師心理素質(zhì)和理論知識的提高也有助于對學(xué)生的教育和管理，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎。
通過(guò)近一學(xué)期各項工作的系統開(kāi)展，取得了一些成績(jì)和經(jīng)驗。
首先，心理教育緊密?chē)@學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時(shí)開(kāi)展相應的教育指導工作。
其次，對于心理輔導工作的時(shí)間上盡量方便同學(xué)。正常的教學(xué)可以有正規的課時(shí)安排，但心理咨詢(xún)不同，要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了方便學(xué)生，把咨詢(xún)時(shí)間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預約的時(shí)間更是不包括在規定時(shí)間之內。咨詢(xún)的時(shí)機是千變萬(wàn)化的，一旦錯過(guò)就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來(lái)的，如果這次沒(méi)能及時(shí)幫助，也許就不會(huì )有下次了。因此，面對這樣一種情況，心理教師都本著(zhù)愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學(xué)生為主的工作原則。
希望每一個(gè)教育工作者都能關(guān)心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設有中國特色社會(huì )主義事業(yè)的棟梁之才。
心理輔導工作總結3
團體心理輔導活動(dòng)總結
為增進(jìn)家長(cháng)和孩子、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，共同營(yíng)造健康和諧的校園氛圍，幫助學(xué)生演繹精彩的初中學(xué)習生活。9月30日下午樹(shù)人中學(xué)在學(xué)校體育館開(kāi)展了“協(xié)作信任珍愛(ài)、心靈的紐帶”大型團體心理輔導活動(dòng)。
此次活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展家校溝通工作的新舉措，也是今年“家長(cháng)開(kāi)放日”的特色活動(dòng)之一，初一年級全體學(xué)生和教師及家長(cháng)代表參與了活動(dòng)。輔導活動(dòng)通過(guò)游戲、體驗和分享，讓教師、學(xué)生和家長(cháng)三方共同學(xué)習如何接納和關(guān)心別人，建立協(xié)作信任的關(guān)系，并領(lǐng)悟有效的溝通方法，從而拉近彼此之間的關(guān)系。 在紹興市教育教學(xué)研究院趙關(guān)軍副院長(cháng)的激情演講和活動(dòng)主持人的充滿(mǎn)活力的引導下，大型拼字、風(fēng)中勁草、螞蟻翻葉等團體活動(dòng)搭建了學(xué)生之間合作信任的平臺，特別是“珍愛(ài)擁有，健康成長(cháng)”這個(gè)互動(dòng)形式，使學(xué)生和家長(cháng)彼此捧出真情，分享心里話(huà)。所有的參與者用心去呼喚，用愛(ài)去奉獻。在活動(dòng)中參與者學(xué)會(huì )了互相欣賞、奉獻、贊揚、關(guān)愛(ài)、信任與體諒。在激昂的音樂(lè )聲中，在熱情的歡呼聲中，體育館成了一片歡樂(lè )的海洋、溝通的樂(lè )土。這是愛(ài)心的傳遞，這是希望的承載，用心去溝通你我，用愛(ài)去開(kāi)啟心靈，精彩的初中生活就在此刻起航??
活動(dòng)不僅增進(jìn)了彼此情感，建立了學(xué)會(huì )自信、展示自我的教育情境，也充分體現了學(xué)生之間團隊協(xié)作與信任的精神，同時(shí)創(chuàng )造出了融洽、和諧、激情、共贏(yíng)的教育氛圍。此次活動(dòng)成為了今年樹(shù)人中學(xué)“家長(cháng)開(kāi)放日”的焦點(diǎn)，也為今年的“家長(cháng)開(kāi)放月”劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
心理輔導工作總結4
20××年是后村中學(xué)開(kāi)展青少年心理咨詢(xún)工作而言是健康發(fā)展的一年。青少年心理咨詢(xún)工作，取得一定的成績(jì)，豐富了同學(xué)們的課余生活，解決了青少年部分心理問(wèn)題，得到了青少年及家長(cháng)、學(xué)校的認可�，F將一年來(lái)的工作總結如下：
一、領(lǐng)導重視，隊伍團結 ；
在學(xué)校主要領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，以領(lǐng)導小組為核心，建立了起社區青少年心理咨詢(xún)室，聘請了有正規心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師作為心理咨詢(xún)師。成立了青少年心理咨詢(xún)輔導站，專(zhuān)門(mén)安裝有心理咨詢(xún)軟件，采取和咨詢(xún)師一對一面對面咨詢(xún)，網(wǎng)絡(luò )軟件咨詢(xún)等方式，有效的為青少年提供了疏通解答等多種咨詢(xún)方式。
二、制度健全、面向全體
建立健全了心理健康教育工作制度、心理咨詢(xún)員工作規程、心理健康教育輔導員制度等各項規章制度。
面向所有青少年，加強心理健康教育陣地建設、隊伍建設。普及心理健康知識；做好心理輔導咨詢(xún)，增強了青少年的心理調適能力。
三、網(wǎng)絡(luò )硬件、深入人心
社區高度關(guān)注青少年心理健康成長(cháng)，開(kāi)辟有心理咨詢(xún)的
專(zhuān)用軟件，加大對青少年心理健康輔導，以適應青少年心理咨詢(xún)工作要求。多方位，多角度為青少年提供了心理咨詢(xún)方式。使其他同學(xué)有一個(gè)心理調適的參照標準或解決心理問(wèn)題的渠道，利于同學(xué)自助解決心理問(wèn)題。
四、全方位型，滲透咨詢(xún)
1、在進(jìn)行心理咨詢(xún)中滲透心理健康教育。新課程改革，針對個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生都發(fā)揮積極作用。在開(kāi)展心理咨詢(xún)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，咨詢(xún)師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且在人格也會(huì )在師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理咨詢(xún)的一個(gè)重要內容。
2、發(fā)揮咨詢(xún)師作用，積極有效地開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。在咨詢(xún)老師的帶領(lǐng)下積極參與與疏導下，使前來(lái)咨詢(xún)的孩子們在潛移默化中培養了他們健全的人格。
3、利用心理測評軟件對青少年進(jìn)行心理測試，排除學(xué)生中純在的具有心理障礙的學(xué)生，做到及時(shí)矯正，引導他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神
心理輔導工作總結5
根據中學(xué)生教育的特點(diǎn)和中學(xué)生心理發(fā)展的規律，通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、專(zhuān)課專(zhuān)用，活動(dòng)保證
為了使心理活動(dòng)輔導在我校一開(kāi)始就能系統化地發(fā)展，政教處在設置課程時(shí)有意安排每周五的晨讀為心理活動(dòng)輔導，同時(shí)規定每月第二周的班會(huì )課為心理活動(dòng)輔導課。政教處加強檢查，并與班主任考核相結合，以督促教師專(zhuān)課專(zhuān)用，保證活動(dòng)課的順利推行。一個(gè)心理輔導員包括會(huì )談技巧在內的輔導技能的提高不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要輔導員在從事心理輔導的實(shí)踐中不斷地反思自己的輔導過(guò)程，及時(shí)地總結自己的輔導經(jīng)驗。經(jīng)常這樣做的話(huà)，輔導員的輔導策略就會(huì )由少增多、由簡(jiǎn)單到復雜；最終形成一整套的心理輔導的策略體系。在這些理論和方法的指導下，輔導、所進(jìn)行的心理輔導工作就會(huì )一次比一次得到改進(jìn)，日趨科學(xué)完善
二、師資培訓，同步發(fā)展
本學(xué)期朱平原老師開(kāi)設了心理活動(dòng)輔導講座，我校除推薦教師參加學(xué)習外，還每次都把學(xué)習的內容在班主任會(huì )議上傳達，使其他教師也能接觸。此外，政教處還找尋相關(guān)的活動(dòng)內容，活動(dòng)類(lèi)型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動(dòng)輔導能一開(kāi)始就走上正規。輔導工作者必須掌握必要的輔導技巧，這是更好地完成心理輔導與咨詢(xún)任務(wù)所必備的條件。盡管心理輔導與咨詢(xún)依據不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導過(guò)程中持哪一種理論，如果不能有效地適時(shí)地運用一定的技巧，就不能使訪(fǎng)談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。當然，也不能實(shí)現輔導員助人的目的。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順利進(jìn)行的必要條件。為此，這里介紹國內專(zhuān)家從許多心理輔導與咨詢(xún)實(shí)踐、中概括出來(lái)的比較通用的基本的技巧--會(huì )談技巧。
三、精心籌劃，咨詢(xún)室開(kāi)放
這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，心理咨詢(xún)室經(jīng)過(guò)裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導老師在一起開(kāi)了好幾次碰頭會(huì )，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調。然后分工協(xié)作，買(mǎi)的買(mǎi)，做的做，一番奔波之后，心理咨詢(xún)室被布置地親切而溫馨。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導表現為輔導者與訪(fǎng)談?wù)叩慕佑|，從會(huì )談開(kāi)始到輔導結束。心理輔導中的會(huì )談既有一般談話(huà)的共同特征。又有其獨特之處；作為輔導工作者，應該對輔導中的會(huì )談的性質(zhì)和作用、會(huì )談中的信息交流形式要有所認識。會(huì )談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流。心理輔導過(guò)程中的會(huì )談金本上是通過(guò)咨訪(fǎng)雙方的信息交流來(lái)對被此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說(shuō)來(lái)，會(huì )談中涉及的信息內容大致可分為兩種：一是認知性信息，一是情感性信息。認知性信息是來(lái)訪(fǎng)者所表達的事實(shí)內容，主要包括來(lái)訪(fǎng)者經(jīng)歷過(guò)什么事情，有什么行為，他的看法和評價(jià)、后果等等。情感性信息主要指來(lái)訪(fǎng)者所表現的情感、感受、態(tài)度等這一類(lèi)的內容。同時(shí)，德育室利用班主任會(huì )議向老師宣傳，向家長(cháng)發(fā)放告家長(cháng)書(shū)，讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)校這方面的動(dòng)態(tài)。學(xué)生會(huì )通過(guò)電視臺向同學(xué)們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來(lái)。
四、家長(cháng)支持，家校合力，促進(jìn)教師找準切入點(diǎn)。
年底，我們召開(kāi)了我校第一屆第一次的家委會(huì )，會(huì )上家長(cháng)也談到了小學(xué)生心理壓力方面的問(wèn)題，大家一致表示愿意支持學(xué)校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。
心理輔導工作總結6
本學(xué)期心理咨詢(xún)室在校長(cháng)辦公室和政教處領(lǐng)導下，本室積極全面地進(jìn)行心理教學(xué)和心理咨詢(xún)工作，在開(kāi)學(xué)之初本室制定了工作計劃，我室針對學(xué)生的心理健康實(shí)際情況，有計劃有步驟地落實(shí)開(kāi)學(xué)之初的計劃，在初一年級主要圍繞怎樣適應新的學(xué)習生活和初步了解心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源舉辦輔導課；初三年級面臨中考心理波動(dòng)比較大，主要圍繞如何提高學(xué)習效率、培養自信心及如何減輕學(xué)生學(xué)習心理壓力的問(wèn)題開(kāi)設心理活動(dòng)課。
心理課受到了學(xué)生的普遍歡迎，班級的絕大多數學(xué)生認為上完心理課，心情十分放松，精神上得到了鼓舞，心理長(cháng)期的壓力得到了有效釋放，并且重新找到了學(xué)習方向，重拾過(guò)去的信心，能夠更輕松愉快地投入學(xué)習。
據本室不完全統計每天都有同學(xué)在心理老師的幫助引導下，改變了過(guò)去不良的習慣，樹(shù)立了頑強拼搏的學(xué)習精神，學(xué)會(huì )了新的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)得到了不同程度的提高，心理健康狀況有了較大的改善，有不少同學(xué)來(lái)信給本室，稱(chēng)自己由原來(lái)的中等生、甚至差生，變成了上等生。
本室教師不僅按學(xué)校課時(shí)計劃圓滿(mǎn)完成了教學(xué)計劃，而且在課余時(shí)間接待了學(xué)生的面訪(fǎng)和信訪(fǎng)，我們針對有典型意義的個(gè)案勻進(jìn)行了認真細致的疏導工作，并且詳細地記錄在案，對個(gè)別心理問(wèn)題嚴重的同學(xué)確立正常的咨詢(xún)關(guān)系，每次咨詢(xún)后都對他們的進(jìn)步情況進(jìn)行記錄，短的咨詢(xún)有二、三次，長(cháng)期乃達一個(gè)學(xué)期之久，在本室咨詢(xún)過(guò)的
學(xué)生的心理狀況都得到了顯著(zhù)提高。
除了正常上班對學(xué)生咨詢(xún)之外，還給學(xué)生進(jìn)行義務(wù)咨詢(xún)，深受廣大學(xué)生及學(xué)校有關(guān)方面的好評，收到學(xué)生感謝信數篇。
當然，我們在工作中還有一些不足，由于本室工作教師少，有時(shí)學(xué)生的回信得不到及時(shí)回復，我們將努力工作，力爭對每個(gè)同學(xué)的面訪(fǎng)和信仿，都讓學(xué)生達到滿(mǎn)意。
我們還應加大學(xué)習的力度，提高自身的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)校的教育教學(xué)工作作出應有的貢獻。
心理輔導工作總結7
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視，社會(huì )對人的素質(zhì)提出了更高的要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容，從素質(zhì)教育的根本上來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。順應時(shí)代發(fā)展的要求，我校在20xx年設立了心理輔導室，以便更好地、有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，與學(xué)生溝通思想，將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育中�，F就本學(xué)期心理輔導室工作總結如下：
一、籌建心理輔導室
心理健康教育是中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求，本學(xué)期我們在校領(lǐng)導的大力支持下建立了心理輔導室，校領(lǐng)導從場(chǎng)地、設施、布置、材料等方面給予積極的關(guān)注。搭建起一個(gè)良好的貫徹心理健康教育的平臺。為我校開(kāi)展心理健康教育奠定了良好的基礎。
二、積極參加培訓，提高心理輔導能力
今年11月初，郭富漢和丁尚有幸參加了在呼和浩特市第一中學(xué)舉辦的中小學(xué)“心理健康教育與班主任工作藝術(shù)研討會(huì )暨優(yōu)秀班主任成長(cháng)論壇”。這是一次難得的充電機會(huì )，由衷感謝校領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。培訓會(huì )上我們聽(tīng)取了北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，教育部中小學(xué)心理健康教育咨詢(xún)委員會(huì )副主任鄭日昌所作的《積極心理輔導在學(xué)校的應用》和《科學(xué)壓力與情緒管理——教師職業(yè)倦怠的心理調適》報告。通過(guò)培訓使我們進(jìn)一步認識到教師、學(xué)生心理健康的重要性。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的道德，教師具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)施要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)，卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。通過(guò)本次培訓也讓我們對終生學(xué)習，提高自身能力有了新的理解。終身學(xué)習我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面如教育學(xué)，心理學(xué)，課程改革理念等等。我們會(huì )繼續努力地學(xué)習，并將所學(xué)知識運用到教學(xué)工作中，成為學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。
三、心理輔導室工作情況
心理輔導室建立之后我們積極投入學(xué)生心理輔導工作。一方面我們大力宣傳心理輔導的重要性、迫切性和重大意義的力度，另一方面做好具體的輔導工作，先后與多名學(xué)生談話(huà)、交流、溝通，傾聽(tīng)他們生活、學(xué)習中的困惑，幫助其解開(kāi)心結，笑對人生，勇敢的走向生活，迎接挑戰。如262班的學(xué)生王佳由于一次考試成績(jì)不理想由此產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)情緒，直至發(fā)展到請假不愿到校學(xué)習，我們與班主任高世偉老師還有張金老師多次進(jìn)行心理疏導，循循善誘使其返回校園。還有針對部分高三學(xué)生期中考試后失誤產(chǎn)生的不良情緒及時(shí)疏導，幫助他們走出陰影，矯正不良學(xué)習習慣，認識到前途是光明的，道路是曲折的。明白百練成鋼的道理，勇敢地面對生活中學(xué)習中出現的一個(gè)又一個(gè)難題，闊步人生。
總之，雖說(shuō)心理輔導工作剛剛起步，但任重道遠，在今后的工作中，我們輔導室一定要團結所有老師，共同做好心理輔導工作，愿我們大同縣一中永遠陽(yáng)光明媚，春光燦爛，愿我們的學(xué)校永遠是成長(cháng)的樂(lè )園，發(fā)展的樂(lè )土，更是放飛心靈的圣地。
心理輔導工作總結8
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為了進(jìn)一步提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，我校認真地開(kāi)展了心理健康教育工作。
我校的心理健康教育目標定為幫助學(xué)生在學(xué)習生活中培養良好的學(xué)習習慣，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
針對這一目標，根據學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
一、全員重視，增強意識
學(xué)校訂有心理健康教育方面的報刊、雜志，教師之間經(jīng)常傳閱學(xué)習，更新觀(guān)念，增強對心育的認識。一學(xué)年以來(lái)，我校老師都充分地意識到心育的重要性，也較自覺(jué)地進(jìn)行心理方面的教育。
二、豐富心理健康教育的途徑
1、心理知識講座。這學(xué)期我校開(kāi)展了心理健康講座、感恩教育等一系列講座活動(dòng)。
2、班級上課、個(gè)別輔導與輔導。認真開(kāi)設心理健康課程，開(kāi)設心理輔導室對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，使教師和學(xué)生在心理輔導室內通過(guò)書(shū)信交流的方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。
3、心理教育的學(xué)科滲透。我校開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓練等。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用。
4、聯(lián)系家庭，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式，當我們發(fā)現學(xué)生心理出現一點(diǎn)不好的苗頭時(shí)，就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做到及時(shí)矯正，引導他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
在心理輔導過(guò)程中，深切地感受著(zhù)大家對心理輔導工作的需求和認可，也體會(huì )著(zhù)幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱的喜悅，我也將在今后的工作中，再接再勵，為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。
心理輔導工作總結9
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì )的共識及注意的熱點(diǎn)。關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現實(shí)意義，在小學(xué)生中開(kāi)展以心理活動(dòng)課為主的心理健康教育是兒童的內在心理需要。關(guān)注小學(xué)生心理健康是身為教育工作者的我們的重要工作之一。
我校在這樣的時(shí)代背景下根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運用心理學(xué)理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過(guò)多種形式及途徑，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極開(kāi)展豐富多彩的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。
一、廣泛宣傳
通過(guò)利用集會(huì )、板報等形式宣傳一些心理常識，營(yíng)造心理健康教育的有利氛圍，向全校宣傳一些心理保健知識，使學(xué)生受到潛移默化的教育，達到“無(wú)聲”勝“有聲”的教育效果。
二、開(kāi)展個(gè)別輔導工作
個(gè)別輔導工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著(zhù)學(xué)生面對學(xué)習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，他們迫切需要專(zhuān)業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢(xún)室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應開(kāi)設了學(xué)生個(gè)體輔導及家長(cháng)咨詢(xún)。
心理輔導室開(kāi)放時(shí)間定于每周每星期一至星期五（其它時(shí)間的咨詢(xún)輔導由學(xué)生另行預約）。當面咨詢(xún)、信件咨詢(xún)所涉及到的問(wèn)題主要包括了自信心、情緒問(wèn)題等。心理老師對待每一名前來(lái)尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問(wèn)題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應的幫助。
通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，廣大師生特別是學(xué)生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當的方式緩解自身的不良情緒，積極尋求幫助。教師心理素質(zhì)和理論知識的提高也有助于對學(xué)生的教育和管理，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎。
通過(guò)近一學(xué)期各項工作的系統開(kāi)展，取得了一些成績(jì)和經(jīng)驗。
首先，心理教育緊密?chē)@學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時(shí)開(kāi)展相應的教育指導工作。
其次，對于心理輔導工作的時(shí)間上盡量方便同學(xué)。正常的教學(xué)可以有正規
的課時(shí)安排，但心理咨詢(xún)不同，要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了方便學(xué)生，把咨詢(xún)時(shí)間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預約的時(shí)間更是不包括在規定時(shí)間之內。咨詢(xún)的時(shí)機是千變萬(wàn)化的，一旦錯過(guò)就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來(lái)的，如果這次沒(méi)能及時(shí)幫助，也許就不會(huì )有下次了。因此，面對這樣一種情況，心理教師都本著(zhù)愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學(xué)生為主的工作原則。
第三，學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時(shí)代，學(xué)習的壓力以及不斷變革所帶來(lái)的不穩定因素的影響，家庭變故等都讓他們內心的矛盾、沖突、壓抑更為顯著(zhù)。在開(kāi)展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開(kāi)展各項活動(dòng)與工作，也能夠及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行指導。
第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。如對學(xué)生異性交往問(wèn)題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現在許多班主任對這個(gè)問(wèn)題都有了新的認識，會(huì )找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著(zhù)教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問(wèn)題。
最后，引用美國的h。j�？沦�(lài)齊亞和w。m。斯塔頓所著(zhù)的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話(huà)來(lái)說(shuō)明：
如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會(huì )自信。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì )耐心。如果孩子生活在贊揚中，他便學(xué)會(huì )自賞。
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己和周?chē)娜恕?/p>
如果孩子生活在友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。愿未來(lái)的日子里每一個(gè)教育者都能關(guān)心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設有中國特色社會(huì )主義事業(yè)的棟梁之才。
心理輔導工作總結10
此次活動(dòng)旨在引導學(xué)生養成良好的'讀書(shū)習慣，使讀書(shū)成為一種樂(lè )趣，一種風(fēng)氣，一種氛圍。
活動(dòng)開(kāi)始前，主持人熊立志對此次讀書(shū)會(huì )的整個(gè)流程做詳細介紹，以及書(shū)籍的內容方向。介紹完后，主持人組織活動(dòng)開(kāi)始。
首先是由來(lái)自財政一班的施振輝說(shuō)自己的讀書(shū)感悟：
第一本書(shū)《小王子》，它講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語(yǔ)言寫(xiě)出了人類(lèi)的孤獨寂寞、沒(méi)有根基隨風(fēng)流浪的命運。施振輝同學(xué)特別提到了此書(shū)對孩子天性的贊揚。
第二本書(shū)《活著(zhù)》，展現了一個(gè)又一個(gè)人的死亡過(guò)程，掀起一波又一波無(wú)邊無(wú)際的苦難波浪，表現了一種面對死亡過(guò)程的可能的態(tài)度。施振輝同學(xué)提到了"孤獨",并聯(lián)系了江南的《龍族》主角路明飛。每個(gè)人成長(cháng)都需要經(jīng)歷孤獨。
緊接著(zhù)是由來(lái)自財政一班的胡文宇談《明朝那些事兒》這本書(shū)，它以一種網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言向讀者娓娓道出明朝三百多年的歷史故事、人物。其中原本在歷史中陌生、模糊的歷史人物在書(shū)中一個(gè)個(gè)變得鮮活起來(lái)�！睹鞒切┦聝骸窞樽x者解讀歷史中的另一面，讓歷史變成一部活生生的生活故事。胡文宇同學(xué)在此基礎上還給大家講了其他朝代的歷史。在他的介紹下，大家對歷史非常感興趣，討論了歷史上有名的人物…
經(jīng)歷了歷史的熏陶后，金融六班楊麗娟帶我們走進(jìn)了另外一本書(shū)，《異類(lèi)》。從這本書(shū)，我們找到了成功的根源，發(fā)現了更深刻的成功契機，也為社會(huì )變革帶來(lái)新的啟示。
接下來(lái)是稅收班孫景談漫畫(huà)，講述了豐子愷的漫畫(huà)，漫畫(huà)是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種通俗的藝術(shù)形式，也是表達歷史信息的一種方式。
最后是由金融二班的朱雨晴談了東野奎吾的《解憂(yōu)雜貨店》的感悟：它以人與人之間的羈絆為主題。它是偏暖的，樂(lè )觀(guān)的，張揚善的。是那種可信的，常人的善。
同時(shí)，施振輝同學(xué)又特別提到了東野奎吾的另一作品《白夜行》。其中雪穗和亮司愛(ài)情悲劇讓我們了解到那個(gè)時(shí)代家庭的冷漠和社會(huì )的冷酷。
講述過(guò)程結束后，主持人對整個(gè)活動(dòng)做總結，然后通過(guò)投票，選出了此次活動(dòng)獲獎?wù)撸贺斦话嗍┱褫x。
"讀書(shū)節"活動(dòng)雖已結束，但活動(dòng)的開(kāi)展，將對每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生深遠的意義。讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)是一項長(cháng)期、有效、文明、健康的教育工程。今后，要進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，培養良好的讀書(shū)習慣，倡導讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚，在全班形成人人讀書(shū)的良好風(fēng)氣
與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機，書(shū)香飄溢的校園，一定有內涵，有發(fā)展。與書(shū)為伴，學(xué)生的人生定會(huì )綻放華彩！
心理輔導工作總結11
自此次疫情發(fā)生后，我校迅速響應“停課不停學(xué)”號召，積極開(kāi)展各種防疫教育。健康的心態(tài)是防控疫情的“心理口罩”。為幫助學(xué)生做好心理防疫，我校心理健康教師從不同主題出發(fā)通過(guò)居家任務(wù)單形式幫助學(xué)生平穩、有序度過(guò)居家生活。
疫情期間，居家學(xué)習確實(shí)有很多挑戰，有些同學(xué)可能感到焦慮、生氣、煩躁不安，抱怨疫情給生活帶來(lái)諸多不便；也可能遇到學(xué)習狀態(tài)不好甚至與父母出現矛盾等困擾。因此在布置居家學(xué)習任務(wù)單時(shí)心理老師將主題側重于：認識與表達情緒、勇敢應對疫情、養成良好學(xué)習習慣、欣賞悅納自我、掌握有效復習方法、時(shí)間管理、親子溝通等。在基礎性任務(wù)單里老師相應的會(huì )給予學(xué)生一些方法指導。
經(jīng)過(guò)三個(gè)多星期的線(xiàn)上學(xué)習，學(xué)生在逐漸適應提交居家任務(wù)單的學(xué)習方式�？梢钥闯�，不僅作業(yè)提交的數量提高了，質(zhì)量也在不斷提高�？梢�(jiàn)同學(xué)能夠積極調整情緒，線(xiàn)上學(xué)習的態(tài)度也是越來(lái)越認真，熱情也是越來(lái)越高漲。各年級提交的線(xiàn)上學(xué)習任務(wù)單形式多樣，有的同學(xué)自己設計了精美的頁(yè)面，看上去賞心悅目；有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰漂亮，認真的學(xué)習態(tài)度可見(jiàn)一斑；有的同學(xué)發(fā)來(lái)了語(yǔ)音內容，講話(huà)有禮貌，聲音洪亮自信；有的同學(xué)呈現的是視頻，看得出同學(xué)們居家學(xué)習的精神面貌非常好。
在學(xué)生提交學(xué)習任務(wù)后，老師仔細傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的聲音，用心查看買(mǎi)一份作業(yè)單，及時(shí)批閱，給每位同學(xué)留言，有學(xué)習建議，有加油鼓勵，有表?yè)P肯定。也有孩子會(huì )在釘釘再次與老師交流，或表明態(tài)度，讓線(xiàn)上學(xué)習輕松愉快，有質(zhì)量地進(jìn)行。
復課后，心理健康教師將以生命教育為主題開(kāi)展針對性的心理健康教育課，并將團體輔導與個(gè)體咨詢(xún)相結合幫助學(xué)生實(shí)現心理“復位”。面對疫情，積極樂(lè )觀(guān)的情緒、健康向上的心態(tài)，也是一種強大的免疫力。萬(wàn)眾一心，沒(méi)有翻不過(guò)的山；心手相牽，沒(méi)有跨不過(guò)的坎。我們堅信，用心戰“疫”，守護學(xué)生心靈，疫情終將過(guò)去，一定會(huì )迎來(lái)春暖花開(kāi)的日子！
心理輔導工作總結12
本學(xué)期我校認真貫徹市、縣關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律，通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、積極參加縣級教研活動(dòng)。我校教導處在校長(cháng)室的統籌下，派學(xué)校持證心理健康教師積極參加縣教研室組織的心理健康交流活動(dòng)，參加人員回來(lái)后及時(shí)反饋了信息，并在學(xué)校網(wǎng)站予以發(fā)布，全體教師共同學(xué)習和提高。因工作沖突，有些外出活動(dòng)沒(méi)有參加，學(xué)校方面也予以了高度重視，今后將進(jìn)一步提供便利，方便教師外出學(xué)習和交流，促進(jìn)我校心理健康教育工作的順利開(kāi)展。
二、建立心理健康教育咨詢(xún)登記。我校在班主任層面開(kāi)展了有關(guān)共情等方面的心理健康教育培訓，并建立班級心理健康咨詢(xún)情況記錄。期末結束予以上交存檔。
三、在教師中積極開(kāi)展教師心理健康教育。學(xué)校行政充分重視教師心理健康教育，在每學(xué)年的開(kāi)學(xué)前，針對教師的心理健康狀況進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。
盡管我們也做了不少的工作，但是距離一個(gè)運作正常心理輔導站還有一定的距離，現對學(xué)校心理輔導站不足之處總結如下：
一、學(xué)校尚未進(jìn)行心理輔導站合格站的驗收。因為學(xué)校拆并，原驗收通過(guò)的合格站將重新驗收，可是，由于學(xué)校創(chuàng )建工作的沖突，在本學(xué)期沒(méi)有申報合格站創(chuàng )建。
二、學(xué)校創(chuàng )建活動(dòng)條件的準備不足。因學(xué)校辦公場(chǎng)所的調整，心理輔導站的辦公場(chǎng)所尚未固定和裝修；學(xué)校在心理健康教育活動(dòng)課的開(kāi)設上尚未長(cháng)期、有效化；教師的心理健康教育咨詢(xún)僅僅停留在表面現象，尚未深入，而且記錄過(guò)程也不夠規范。
三、學(xué)校師資力量不足。從我校持證情況看，有B證和C證各一人，可以說(shuō)具有一定的師資力量�？墒且驗閷W(xué)校工作原因，此2人的工作較為繁忙，也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)；班主任教師因為任課較多，也沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行系列化的工作，只能把心理健康教育活動(dòng)停留在表面。
四、心理健康教育團體活動(dòng)課的開(kāi)展不到位。因受教師兼課的局限，學(xué)校心理健康教育團體活動(dòng)課一直尚未開(kāi)展。
心理輔導工作總結13
本學(xué)期我校認真貫徹市、區關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律，通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、專(zhuān)課專(zhuān)用，活動(dòng)保證為了使心理活動(dòng)輔導在我校一開(kāi)始就能系統化地發(fā)展，教導處在設置課程時(shí)有意安排每周五的晨會(huì )為心理活動(dòng)輔導，同時(shí)規定每月第二周的班隊會(huì )課為心理活動(dòng)輔導課。德育室加強檢查，并與班主任考核相結合，以督促教師專(zhuān)課專(zhuān)用，保證活動(dòng)課的順利推行。一個(gè)心理輔導員包括會(huì )談技巧在內的輔導技能的提高不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要輔導員在從事心理輔導的實(shí)踐中不斷地反思自己的輔導過(guò)程，及時(shí)地總結自己的輔導經(jīng)驗。經(jīng)常這樣做的話(huà)，輔導員的輔導策略就會(huì )由少增多、由簡(jiǎn)單到復雜；最終形成一整套的心理輔導的策略體系。在這些理論和方法的指導下，輔導、所進(jìn)行的心理輔導工作就會(huì )一次比一次得到改進(jìn)，日趨科學(xué)完善
二、師資培訓，同步發(fā)展本學(xué)期德育室王震老師開(kāi)設了心理活動(dòng)輔導講座，我校除推薦教師參加學(xué)習外，還每次都把學(xué)習的內容在班主任會(huì )議上傳達，使其他教師也能接觸。此外，教導處德育室還找尋相關(guān)的活動(dòng)內容，活動(dòng)類(lèi)型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動(dòng)輔導能一開(kāi)始就走上正規。輔導工作者必須掌握必要的輔導技巧，這是更好地完成心理輔導與咨詢(xún)任務(wù)所必備的條件。盡管心理輔導與咨詢(xún)依據不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導過(guò)程中持哪一種理論，如果不能有效地適時(shí)地運用一定的技巧，就不能使訪(fǎng)談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。當然，也不能實(shí)現輔導員助人的目的。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順利進(jìn)行的必要條件。為此，這里介紹國內專(zhuān)家從許多心理輔導與咨詢(xún)實(shí)踐、中概括出來(lái)的比較通用的基本的技巧——會(huì )談技巧。
三、精心籌劃，咨詢(xún)室開(kāi)放這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，校長(cháng)就外出考察了，心理咨詢(xún)室經(jīng)過(guò)裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導老師在一起開(kāi)了好幾次碰頭會(huì )，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調。然后分工協(xié)作，買(mǎi)的買(mǎi)，做的做，一番奔波之后，心理咨詢(xún)室被布置地親切而溫馨。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導表現為輔導者與訪(fǎng)談?wù)叩慕佑|，從會(huì )談開(kāi)始到輔導結束。心理輔導中的會(huì )談既有一般談話(huà)的共同特征。又有其獨特之處；作為輔導工作者，應該對輔導中的會(huì )談的性質(zhì)和作用、會(huì )談中的信息交流形式要有所認識。會(huì )談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流。心理輔導過(guò)程中的會(huì )談金本上是通過(guò)咨訪(fǎng)雙方的信息交流來(lái)對被此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說(shuō)來(lái)，會(huì )談中涉及的信息內容大致可分為兩種：一是認知性信息，一是情感性信息。認知性信息是來(lái)訪(fǎng)者所表達的事實(shí)內容，主要包括來(lái)訪(fǎng)者經(jīng)歷過(guò)什么事情，有什么行為，他的看法和評價(jià)、后果等等。情感性信息主要指來(lái)訪(fǎng)者所表現的情感、感受、態(tài)度等這一類(lèi)的內容。同時(shí)，德育室利用班主任會(huì )議向老師宣傳，向家長(cháng)發(fā)放告家長(cháng)書(shū)，讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)校這方面的動(dòng)態(tài)。少先隊通過(guò)電視臺向同學(xué)們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來(lái)。小學(xué)生心理健康教育的主要內容。
1、情感教育。即教會(huì )學(xué)生把握和表達情緒情感，學(xué)會(huì )有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓練，如敏感性訓練、自我表達訓練、放松訓練等。
2、人際關(guān)系指導。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導學(xué)生正確認識各類(lèi)關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì )處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學(xué)會(huì )拒絕，以及尊重、支持等交往原則。
3、健全人格的培養。即關(guān)于個(gè)體面對社會(huì )生存壓力應具務(wù)的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。
4、自我心理修養指導。即通過(guò)訓練和教導，幫助學(xué)生科學(xué)地認識自已，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培養自信，建立良好的自我形象等。
5、性心理教育。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀(guān)念和性別認同，指導學(xué)生認識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學(xué)交往指導、早戀心理調道等。此外，心理健康教育還包括，智能訓練和學(xué)習心理指導。
四、家長(cháng)支持，家校合力，促進(jìn)教師找準切入點(diǎn)。年底，我們召開(kāi)了我校第一屆第一次的家委會(huì )，會(huì )上家長(cháng)也談到了小學(xué)生心理壓力方面的問(wèn)題，大家一致表示愿意支持學(xué)校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。結合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，我們認為，小學(xué)生心理健康與否，應從以下幾方面來(lái)進(jìn)行剖析。
第一、現實(shí)地認識自我、承認自我、接受自我。一個(gè)人是否有一個(gè)正確的自我觀(guān)念，并對自己的各方面情況采取現實(shí)主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個(gè)重要標準。然而，每個(gè)人對自己的認識都不可能準確無(wú)誤，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬于心理不健康狀態(tài)。要正確認識自己，承認并接受自己，對自己采取比較滿(mǎn)意的態(tài)度，也是很重要的，在現實(shí)生活中，每個(gè)人都有短處、缺陷，有時(shí)只能作有限的改善，或者是無(wú)法彌補，心理健康的人會(huì )現實(shí)地接受自己，而如果經(jīng)常對自己不滿(mǎn)意，不接受自己，則是心理不健康的表現。
第二、對現實(shí)合乎常理地認識與反應，有效地控制自己的觀(guān)念與行為。心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。如果刺激與反應之間失調，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀(guān)念或行為一般都能有效地控制住，這不是說(shuō)自控能力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以控制的事情，卻無(wú)法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。如有的學(xué)生有強迫觀(guān)念，老是想為什么1+1要等于幾等無(wú)聊問(wèn)題，但無(wú)法擺脫。有的學(xué)生則有強迫行為，認為自己的手不干凈，強迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上他也認識根本沒(méi)有必要這樣做，但卻無(wú)法控制自己的行為。
第三、對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機制。心理健康的人，在受到挫折時(shí)，能有一些自我防御的方法消除內心緊張。而心理不健康的人，則在很小的挫折面前也焦慮不安，無(wú)法解脫，這樣學(xué)生可能將緊張狀態(tài)的發(fā)泄指向自己。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動(dòng)輒引起爆發(fā)性的情緒反應等。
第四、行為方式與社會(huì )角色相一致，符合常規。社會(huì )角色，換個(gè)話(huà)說(shuō)，就是指“身份”。小學(xué)低中年的學(xué)生，從年齡角度本看，他們是兒童角色，應該是天真活潑的；小學(xué)生則是少年角色，他們應該是熱情奔放的。如果小學(xué)生整天皺著(zhù)眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規范。從性別角色來(lái)看，社會(huì )上對男孩的角色規范與女孩的角色規范不一致。如果某男生不愛(ài)玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛(ài)與女生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。青少年學(xué)生有的不道德行為表現為過(guò)程性而不是結果性，這也是一種不符常規的行為。所謂過(guò)程性，是指行為的目的不是指向行為的結果，而是指向行為的過(guò)程。例如：有的青少年偷東西，如果其行為的目的是要獲得行為的結果，那要滿(mǎn)足自己的物質(zhì)欲望，對偷來(lái)的東西根本不感興趣，而是對完成偷竊這種行為本身興趣，這就是過(guò)程性。在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們常會(huì )遇到這樣的行為，有的學(xué)生會(huì )毫無(wú)目的地打別的同學(xué)，有的學(xué)生就是要毀壞公物等。他們這些非道德行為并不是想達到某種目的，而是追求行為本身，這表明他們心理已處在不健康狀態(tài)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現出其心理處在偏離狀態(tài)。
第五、正常健康的交往個(gè)人的性格不同，對社會(huì )的熱愛(ài)程度不同，社交能力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜歡表白或社交能力不強的人斥之為心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時(shí)要合乎常規。有的學(xué)生見(jiàn)到生人、異性或上級時(shí)會(huì )手足無(wú)措、臉紅心跳、頭昏顫抖等，這是社交恐懼癥的表現，是心理處在不健康狀態(tài)表現。對小學(xué)高年級的學(xué)生，要注意他們與異性交往是否正常。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級，應是一般不分男女界限，如果某低年級學(xué)生十分注意男女界限，則表明其交往不正常；而到了一定的年齡段（10—13歲左右），情況則有變化，這個(gè)時(shí)期他們的性需要開(kāi)始出現，想交異性朋友，但在這個(gè)時(shí)期卻出現反向行為，反而更注意分男女界限了，這正是此時(shí)期的異性交往的正常表現，反之則不正常。有的同學(xué)在交往中表現出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學(xué)生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過(guò)失與缺點(diǎn)，不希望別人有任何的快樂(lè )與好運，如此等。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態(tài)的表現。
第六、統一的人格，心性保持延續性。人格缺乏統一性，其行為表現出不連貫，時(shí)而這樣，時(shí)而那樣，變化無(wú)常，甚至自相矛盾，心理學(xué)上稱(chēng)之為兩重人格或多重人格。人格不統一，表明個(gè)體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個(gè)別學(xué)生為了得到表?yè)P或避免處分，在教師面前規規距距，教師一不在面前便調皮搗蛋，這種不是兩重人格。因為學(xué)生是出于某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺(jué)地進(jìn)入了矛盾不統一的行為，才是人格不統一。
心理輔導工作總結14
疫情再一次阻攔了我們走進(jìn)教室的腳步，打亂了師生正常學(xué)習和生活。而孩子的健康成長(cháng)關(guān)系著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，為了切實(shí)增強家校共育實(shí)效，形成教育合力，幫助學(xué)生及家長(cháng)順利度過(guò)疫情防控的特殊時(shí)期，培養新時(shí)代智慧家長(cháng)，助力學(xué)生健康成長(cháng)，共同為孩子的心理健康保駕護航。集團校領(lǐng)導科學(xué)部署，快速反應，積極應對。10月8日下午，我集團校開(kāi)展主題為《面對疫情心有暖陽(yáng)》的心理健康教育（輔導）活動(dòng)。
本次線(xiàn)上心理健康專(zhuān)題講座，由學(xué)校擁有國家二級心理咨詢(xún)師證書(shū)的周德龍老師主講，集團校全體師生相聚線(xiàn)上共同參與觀(guān)看學(xué)習。主講周德龍老師根據小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)精心準備。以熱情的開(kāi)場(chǎng)互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近了師與生之間的距離感。他首先圍繞著(zhù)目前疫情的具體情況進(jìn)行講述，給孩子宣講科學(xué)的防護措施——保護好身體健康的同時(shí)，更應注重保障孩子心理健康穩定的情緒。積極的心態(tài)可以增強學(xué)生免疫力，幫助孩子們抵御病毒。
接著(zhù)，周老師科學(xué)分析了學(xué)生可能出現的心理不良反應、學(xué)生心理調適方法、自我防護方法等內容展開(kāi)教育指導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)防疫、合理安排作息時(shí)間、學(xué)會(huì )自我管理和心理調適，并積極參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和體育鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助做好心理疏導調適及學(xué)習生活適應。針對學(xué)生當下存在心理困擾、心理問(wèn)題進(jìn)行全面性、預防性、發(fā)展性的積極正向引導，并起到了良好的效果。
疫情期間，集團校領(lǐng)導多次開(kāi)會(huì )強調全體教師要為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅、溫暖的線(xiàn)上教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，盡可能減輕學(xué)生心理壓力，關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注每一位學(xué)生。幫助學(xué)生舒緩情緒、放松心情，調節緊張的線(xiàn)上學(xué)習氛圍。
在這一場(chǎng)“戰疫”中，每位師生都展現出積極、陽(yáng)光、勇敢的心理品質(zhì)，相信我們一定會(huì )戰勝疫情，從“心”出發(fā)，經(jīng)歷了風(fēng)雨后，我們必將遇見(jiàn)更美好的自己！
心理輔導工作總結15
一年的時(shí)光就像天空中隕落的流星，還沒(méi)來(lái)得及留下美好的記憶就已經(jīng)匆匆離去了，轉眼又是一個(gè)新年。每當一年的最后一天，我都是最快樂(lè )、幸福的——聯(lián)歡晚會(huì )。這樣的晚會(huì )是一學(xué)期孩子成果的一個(gè)展示，看著(zhù)孩子們的精彩表演，看著(zhù)家長(cháng)們興奮、投入的看著(zhù)自己孩子成果的展示，那種快樂(lè )的表情從未消
失過(guò)，能擁有這樣的快樂(lè )是一件很幸福的事，而這種幸福是那種無(wú)法言表的感覺(jué)。
來(lái)到××天使之翼工作已經(jīng)3年了，在不知不覺(jué)中我已經(jīng)變成傳說(shuō)中的“老人”，而這個(gè)“老人”也見(jiàn)證了機構的每一步成長(cháng)。從當初的200不到的教室發(fā)展到如今800平；從當初6名教師發(fā)展到如今的20余人；從當初的6、7名學(xué)生發(fā)展到如今的55人。這簡(jiǎn)單的數字記錄公文就已經(jīng)描繪了機構3年的發(fā)展歷史。xx年對機構來(lái)說(shuō)是發(fā)展飛越關(guān)鍵的一年，經(jīng)過(guò)努力拼搏，已經(jīng)獲得了社會(huì )各界和業(yè)內人士及孤獨癥家庭的認可，而xx年對于我也是頗有收獲的一年。
xx年，我仍然從事個(gè)訓工作，依然為那些沒(méi)有語(yǔ)言的天使編織說(shuō)話(huà)的夢(mèng)想，可這樣的夢(mèng)想說(shuō)著(zhù)容易做起來(lái)很不容易的，因為付出的不止是我的汗水，還有家長(cháng)們心痛的淚水。每一個(gè)新到的天使都會(huì )有不同的發(fā)育問(wèn)題，我必須要了解他們存在的問(wèn)題，這樣才能去解決問(wèn)題。每一個(gè)孩子到了一個(gè)新的環(huán)境都會(huì )產(chǎn)生恐懼，首先就是要消除他們的恐懼，讓他們感受快樂(lè )�？鞓�(lè )是孩子的權利，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡快樂(lè )。帶著(zhù)這樣的信念，并選擇自由自在、無(wú)拘無(wú)束的上課方式，這樣才能讓孩子完全釋放驅散他們心中的恐懼，發(fā)揮最大的潛能進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)也可以跟幼兒建立很好的朋友關(guān)系。之后，對幼兒存在的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行查找，然后，用多種方法去解決孩子的問(wèn)題，一步步去完成。這其中要有成功、要有失敗、要有喜悅、要有傷心流淚�？蔁o(wú)論怎么樣，我都會(huì )努力的幫助他們。因為我堅信著(zhù)，一時(shí)的痛苦可以換來(lái)一輩子的幸福，那么現在的這點(diǎn)“苦”不也是很幸福的嗎？在我執著(zhù)的堅信下，有3名幼兒已經(jīng)開(kāi)口說(shuō)話(huà)了；在我執著(zhù)堅信下，有4名幼兒從單音可以說(shuō)到一句簡(jiǎn)單的話(huà)；在我執著(zhù)的堅信下，有4名幼兒已經(jīng)升了班，并可以進(jìn)行一般對話(huà)。
曾經(jīng)有位家長(cháng)跟我說(shuō)：“你應該記錄下你教過(guò)學(xué)生的名字，然后標記上哪些是不會(huì )說(shuō)話(huà)到會(huì )說(shuō)話(huà)，哪些孩子是從單音或發(fā)音不準到可以進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)，因為這些都是你的成績(jì)，你的榮譽(yù)”。聽(tīng)完之后我笑了，因為大多數的家長(cháng)目光都會(huì )聚集在那些很“出彩”的孩子，但還有一部分的孩子也是讓我很頭疼的，然而我也不認為自己有多么偉大，我只是盡自己的能力去幫助天使們，而這樣的幫助不需要任何利益回報，只有他們快樂(lè )，就是我最大的幸福。無(wú)論如今我取得多少成績(jì)，那都是機構領(lǐng)導給予我的支持和鼓勵，然而都已經(jīng)成為歷史，未來(lái)還會(huì )有更大的挑戰等待著(zhù)我，我不會(huì )畏懼，不會(huì )退縮，不斷的完善自己盡最大的努力去幫助更多的天使們。
工作是快樂(lè )的源泉，在平凡的工作崗位上時(shí)時(shí)刻刻愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責，讓家長(cháng)得到認可才是我個(gè)人的價(jià)值所以，生活也會(huì )因此發(fā)出光彩！
過(guò)去的一年是忙碌的一年，也是收獲的一年，我收獲到了無(wú)數孤獨癥兒童家庭的快樂(lè )，所以，我是幸福的，我要把這種快樂(lè )進(jìn)行到底，讓每個(gè)家庭都能幸福，因為，快樂(lè )是幸福的開(kāi)始。
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