七上班主任工作總結

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編精心整理的七上班主任工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七上班主任工作總結1

　　今年我接任初一（1）班的班主任工作，第一次做班主任，面對這些滿(mǎn)懷憧憬、滿(mǎn)懷希望、渴望知識的初一新生，我盡我最大的努力，教導這批學(xué)生認識自己、提高自己。教師的使命是教育好每一位學(xué)生，而班主任的使命便是以學(xué)生的健康成長(cháng)為首要任務(wù)。如果一位班主任，不能夠把學(xué)生放在心中的首位，那它就不是一名稱(chēng)職的班主任，更不是一名稱(chēng)職的教師。班主任的任務(wù)是神圣而又光榮的。我將這學(xué)期完成的工作總結如下：

　　一、思想上高度重視，嚴抓學(xué)生的日常行為規范，培養良好的學(xué)習習慣。班主任工作可以說(shuō)是相當瑣碎、繁雜的，需要面面具到，學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，都是對我的最大安慰，為此付出艱辛，我認為是值得的。在工作中，我始終抓住一條管理主線(xiàn)學(xué)校常規的管理。開(kāi)學(xué)初，我首先嚴抓學(xué)生習慣、紀律和勞動(dòng)衛生等日常行為，親臨指導，力作模范。通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生們在日常行為規范方面有了很大的進(jìn)步。接著(zhù)我的工作重心隨之轉移到課堂上來(lái)，并根據《中學(xué)生日常行為規范》，《同德中學(xué)一日常規》等制訂了班規，班規從某些方面補充并突出了日常行為規范，同時(shí)把好日常行為規范的量化考核關(guān)。經(jīng)過(guò)努力，我班學(xué)生已經(jīng)形成較強的時(shí)間觀(guān)念，培養了勞動(dòng)意識，增強了競爭意識，養成了良好的行為習慣。

　　二、認真按時(shí)完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。我從一開(kāi)始就十分注意了解學(xué)生，明確工作重點(diǎn)。利用好每一節班訓課，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我著(zhù)重抓班風(fēng)的形成。為了樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從一開(kāi)始就嚴格要求學(xué)生，并注意通過(guò)活動(dòng)增強班級凝聚力。例如，我積極發(fā)動(dòng)和指導學(xué)生參加校校運動(dòng)會(huì )比賽，取得了全校最好的成績(jì)，加強了班里學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強了班級凝聚力，使班風(fēng)逐漸形成。

　　三、重視班干部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動(dòng)班級各項工作的開(kāi)展。班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力作用，我及時(shí)對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì )塑造自身的班干部形象，從而樹(shù)立威信。

　　四、工作的不足和今后的方向

　　1、對待學(xué)生管理上有欠缺：學(xué)生群體和個(gè)體之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，影響了學(xué)習，由于監督不到位。

　　2、班級常規管理不完善，少數學(xué)生在思想上對待學(xué)習的主動(dòng)性仍然很差，好的生活學(xué)習習慣依舊沒(méi)有形成。

　　3、與家長(cháng)的聯(lián)系和溝通較少。學(xué)生出現了問(wèn)題應該及時(shí)向家長(cháng)反映。

　　總之，一學(xué)期的班主任工作使我學(xué)到了許多，能力也得到了加強。但是，由于本人經(jīng)驗不足，心有余而力不足，有些工作還沒(méi)有做到位，還做得很不夠，存在一些問(wèn)題有待解決，敬請領(lǐng)導諒解。為了學(xué)生更好的發(fā)展，希望在下一學(xué)期繼續努力，向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習，搞好教學(xué)，抓好班級，爭取在各方面都取得更好的成績(jì)。

七上班主任工作總結2

　　轉眼間，一個(gè)學(xué)期即將結束，工作中的得與失總是在總結的時(shí)候，更為明了。

　　這半年，我由一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生轉而成為一位教師，單是這種角色的轉變，就是一個(gè)痛苦的過(guò)程，這決定著(zhù)對自己的定位，自己一切行為的出發(fā)點(diǎn)和為人處世的風(fēng)格。不言而喻，我對角色的適應性很差，所以，在教學(xué)與管理這兩個(gè)方面，有待提高和改進(jìn)的地方比較多。

　　雖然說(shuō)是七分管理三分教學(xué)，我個(gè)人還是非�？粗亟虒W(xué)，但是由于經(jīng)驗及學(xué)識，在備課這一項重要環(huán)節上，我充滿(mǎn)了自卑。因為沒(méi)有充分地備課，自己站在講臺上總是沒(méi)有底氣，內心也很空虛，有愧于“傳道授業(yè)解惑”這一職業(yè)的基本要求。備課不充分，我沒(méi)有歸結為班主任比較忙，因為總是有同事在同等的條件下，做得比我好，那就是個(gè)人的能力問(wèn)題。雖說(shuō)能力是可以在實(shí)踐中慢慢提升的，但是對于我而言，作為一個(gè)新教師的成長(cháng)未免也太緩慢了。因為備課不足，在課堂上只求把課上完，沒(méi)有意識去關(guān)注學(xué)生的反應，對課堂教學(xué)的效果并不是非常的明晰。在評講課后習題方面，沒(méi)有做到學(xué)校要求的“精致”，因為課堂效果不明晰，對于習題也缺少篩選，評講習題時(shí)對學(xué)生的引導，并不到位。這與我想象中的教師有很大的差別。單是在教學(xué)這一方面，不留情面的說(shuō)，是一位不負責的老師。責任，是一種態(tài)度，不可否認，作為老師的我，在教學(xué)態(tài)度方面有些不端正，轉而言之，是對教師這一職業(yè)的不尊重。曾經(jīng)，在我的印象中，對教師有著(zhù)明確的定位，對教師有著(zhù)理想的憧憬，我不止一次地感謝我的老師，

　　向我詮釋了理想�！皺M看成嶺側成峰”，“只緣身在此山中”，當教師作為一種職業(yè)理想實(shí)現的時(shí)候，卻對自己充滿(mǎn)了失望，對自己的教學(xué)也充滿(mǎn)了迷惘。正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習是終身的，但我又無(wú)從下手，無(wú)從抓起。對于學(xué)情缺少認識，學(xué)生的時(shí)代，離我很近，考試的時(shí)代，離我很遠。單從自己教學(xué)、備課這一方面來(lái)講，所教班級的成績(jì)就不會(huì )很理想。

　　管理對于已經(jīng)走上工作崗位的我來(lái)講，還是一個(gè)“只聞其聲，不見(jiàn)其身”的新鮮名詞。我現在才略有所悟地感覺(jué)到，不管是任課老師還是班主任，都離不開(kāi)管理。我只是單方面地注重教，還沒(méi)有教好，而把教與學(xué)連接起來(lái)的，恰恰正是管理。對于管理的認識，僅僅源于自己還是學(xué)生的角色，不需要去管理別人，只要一門(mén)心思地鉆研學(xué)習就可以了。而現在，不光要管學(xué)生，自己還要學(xué)習，最重要的是，還要教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在管學(xué)生方面，我拿捏不好嚴厲、寬容和放縱的尺度（可能是性格決定命運吧，如果學(xué)生有自覺(jué)性，就可以適當地放寬松，讓學(xué)生去接觸更多的.事物，體會(huì )更多本屬于他們這個(gè)年紀的快樂(lè )。有很多熱心的老師向我建議，作為班主任一定要跟班到位，衛生到位，紀律到位，因為這是培養孩子養成習慣的時(shí)候，用嚴格的到位的高標準來(lái)培養孩子，孩子才會(huì )越來(lái)越好，越來(lái)越優(yōu)秀。這種觀(guān)點(diǎn)應該是一開(kāi)始就應該樹(shù)立的，，而我卻要經(jīng)過(guò)昂貴的代價(jià)來(lái)記�。�。這可能又是角色的轉換和看問(wèn)題的視角的原因，也可能是我對自己的要求就不高，沒(méi)有太大的上進(jìn)心，所以，對待我的學(xué)生也就不是非常的嚴格。我很盲目地認為，寬松的環(huán)境適合所有的學(xué)生，我自作多情地認為，我的“寬容”可以感化沒(méi)有自覺(jué)概念的孩子。一種盲目的方式，就會(huì )放大到其他的事情上。不管學(xué)生做了什么違反紀律的事情，都不會(huì )去問(wèn)原因，這不是不分青紅皂白，而是因為他們會(huì )有一大堆的理由，違反紀律，或者是要求沒(méi)有做到，首先是沒(méi)有任何的理由，因為任務(wù)就是沒(méi)有完成，每個(gè)人都有理由，那事情隨時(shí)都可能沒(méi)有人做，任務(wù)也永遠完成不了，自己就有無(wú)限個(gè)可以推卸責任，逃避反思的機會(huì )，長(cháng)期以來(lái)，只能是一個(gè)懶惰的人。其實(shí)，現在想來(lái)，這不光是學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，還是作為教師的真實(shí)寫(xiě)照，作為人的真實(shí)寫(xiě)照。在管理方面，作為一個(gè)社會(huì )人，我還欠缺溝通的能力，管理其實(shí)就是與人溝通，只是不同職業(yè)溝通的對象有所差別而已。這些不足，我會(huì )努力地去彌補。

　　學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)的工作計劃沒(méi)有很好的落實(shí)。雖然，我所帶的班級，幾乎各項都是倒數，但是，當把他們看成是孩子的時(shí)候，在每一次失望的背后，又總是充滿(mǎn)著(zhù)希望。我很感謝這半年來(lái)，一直鼓勵我的人，有前輩，有同輩，還有學(xué)生，在這樣一個(gè)有競爭又有溫馨的環(huán)境中，我會(huì )慢慢做得很好。

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