課堂改進(jìn)工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編精心整理的課堂改進(jìn)工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂改進(jìn)工作總結1
課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課程方案一經(jīng)確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重中之重了。過(guò)去的一學(xué)期，我們一直以課堂教學(xué)改革為突破口，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)，完成各項課改實(shí)驗的目標和任務(wù)。
一、改變傳統的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍
強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在教學(xué)中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統的學(xué)生觀(guān)，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現由傳授者轉化為促進(jìn)者、由管理者轉化為引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)習成為其自身的內在要求。本學(xué)期,我有意識的注意自身在課堂中的角色定位，把準自己在課堂中促進(jìn)者、引導者、組織者的角色。和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在四年級的課堂中，我們經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生競相表現自我，展示自我;學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì )大膽地站起來(lái)“考”老師，經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師教學(xué)中的各種內容提出反對或補充的意見(jiàn)。甚至會(huì )勇敢地來(lái)挑戰老師，有時(shí)他們還會(huì )為自己戰勝老師而激動(dòng)得歡蹦亂跳……
二、改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，通過(guò)討論合作、自學(xué)輔導、實(shí)驗探索、在計算機環(huán)境中學(xué)習等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導下的主動(dòng)、富有個(gè)性的習得過(guò)程。
根據課改實(shí)驗的要求，我有意識地積極倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習的學(xué)習方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動(dòng)的游戲和比賽、認真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數學(xué)課——條形統計圖》，情境設計為“投擲紙飛機”，課前折一些紙飛機，每組進(jìn)行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“比賽——收集數據——整理數據——解決問(wèn)題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的新型學(xué)習方式的萌芽。
三、改革以往的備課方式，提高備課的質(zhì)量
備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過(guò)程。是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。反思教師以往的備課狀況，我們覺(jué)得，過(guò)去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實(shí)效;二是重教法輕學(xué)法;三是重課前教案的編寫(xiě)輕課后反思。在教案的編寫(xiě)上，更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質(zhì)教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環(huán)節這一瓶頸，也是當前課改實(shí)驗應正視并加以解決的問(wèn)題。
本學(xué)期，教導處對備課進(jìn)行了改革，文章版權歸網(wǎng)作者所有!制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現教師個(gè)人創(chuàng )造和不同班級學(xué)生特點(diǎn)的保證。新的備課方式體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)和要求：
第一，在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學(xué)的基本思路。
第二，教學(xué)設計要求體現學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng )造性。
第三，提倡教師寫(xiě)課前分析、課后反思。強調課后反思的重要性，要求實(shí)驗教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書(shū)寫(xiě)形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。
第四，淡化備課、寫(xiě)教案的應檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機結合。
與過(guò)去相比，改革后的備課方式，更關(guān)注備課的實(shí)效性，提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了課改實(shí)驗的順利實(shí)施。
四、修訂學(xué)習習慣細則，注重培養學(xué)生良好的習慣
習慣是經(jīng)過(guò)反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！绷晳T的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，因此，幫助孩子養成一個(gè)終生受用的良好學(xué)習習慣是非常重要的。把引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人發(fā)言、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作等貫穿教學(xué)始終，學(xué)生良好習慣的養成，不僅使學(xué)生得到了健康的發(fā)展，而且使課改實(shí)驗工作得以順利的開(kāi)展。
課堂改進(jìn)工作總結2
光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現做總結如下：
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。
因此，課堂上，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄�***，我對你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺(jué)得？？�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習方式，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性。
合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標之一。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為此，我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉變觀(guān)念、轉換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。我在教有些課時(shí)，事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內容、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。
課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè )意把自己的學(xué)習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語(yǔ)文的課堂上，把肢體運作學(xué)習活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái)，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，一年級學(xué)生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會(huì )到合作的重要性。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個(gè)性，和他們一起成長(cháng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續體驗充實(shí)的生活，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美好的人生！
課堂改進(jìn)工作總結3
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據體育課是通過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規的組織教學(xué)。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始、準備、基本、結束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來(lái)；基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應力求做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學(xué)習興趣；結束部分。學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結。
同一教材的組織教學(xué)。體育課中，同一教材在不同課時(shí)中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會(huì )學(xué)生投擲方法；第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次的重復練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學(xué)中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì )感到枯燥無(wú)味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據“動(dòng)型”規律逐步提高動(dòng)作難度，適當改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如上面舉的投擲一例，隨著(zhù)課時(shí)的變化，教師可采用“打靶”一類(lèi)趣味性游戲或競賽等，達到激趣的目的。
不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類(lèi)、技巧、武術(shù)、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)中要善于把握教材特點(diǎn)。
挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點(diǎn)有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的"跑"，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現為：有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。
生命教育在體育課的準備活動(dòng)中的實(shí)施。人的生命高于一切。教育的宗旨是培養健全的高素質(zhì)的人，如果連人都沒(méi)有了，何談高素質(zhì)？所以首先堅持健康第一的指導思想，重視學(xué)生安全，平常多進(jìn)行安全教育，重視體育鍛煉，增強學(xué)生體質(zhì)。在體育教學(xué)中，幾乎是堂堂課要做準備活動(dòng)，這是不可缺少的重要教學(xué)組成部分。然而就是由于準備活動(dòng)堂堂課有。就有許多教師把這個(gè)教學(xué)部分安排得又是一成不變，久而久之，學(xué)生自然感到枯燥無(wú)味，提不起興趣，這樣就會(huì )對后面的基本教學(xué)帶來(lái)負面影響。要改變這一不良狀況，就要求教師改變方法，做一些針對與上課基本內容相關(guān)的有趣味的新穎的生命安全準備活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，增強其興趣性，并在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生團結、友愛(ài)、勇敢、頑強的意志品質(zhì)、以生命安全為核心意識，上好每一節體育課。
生命教育在體育教材中的實(shí)施。體育教學(xué)具有內容多，范圍廣的特點(diǎn)。而且學(xué)生在這個(gè)年齡階段思想變化大，稍有不慎就會(huì )走上邪路。因此，體育教育應充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學(xué)之中。對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的教育作用。教師在根據不同教材，安排運動(dòng)項目時(shí)學(xué)生受到的教育也應不同。作為體育教師，不僅要講清技術(shù)要點(diǎn)，更重要的是要培養學(xué)生吃苦耐勞，堅韌不拔的頑強意志和生命第一的觀(guān)念。當學(xué)生在運動(dòng)中出現安全事項時(shí)。應該教育學(xué)生如何正確對待。
合理安排教學(xué)內容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現出"新、奇、活"的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此時(shí)教師采用游戲或舞蹈等教法。進(jìn)行銜接，既會(huì )使學(xué)生感到新奇，又會(huì )使教學(xué)活而不亂，順利過(guò)渡。
課堂改進(jìn)工作總結4
改進(jìn)目標和措施概述:
1.在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于思考的創(chuàng )新能力。
2.思考和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習。
課堂改進(jìn)收獲概述:
xx學(xué)年度第一學(xué)期課堂改進(jìn)小結上南二村小學(xué)朱海晨根據原本制定的課堂改進(jìn)計劃，針對一學(xué)期的教學(xué)，以及本班學(xué)生的學(xué)習情況，小結如下：
一、留更多的空間給學(xué)生在以往的教學(xué)中，老師占據了太多的時(shí)間，屬于學(xué)生自己的時(shí)間往往少得可憐�，F在我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導指精心設計內容，巧妙安排教學(xué)內容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的機會(huì )。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、演以及進(jìn)行適當的說(shuō)話(huà)訓練等等�？焓侵咐蠋熥约赫Z(yǔ)言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細小而煩瑣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，不要總是很不放心地重復自己的提問(wèn)，很啰嗦地重復學(xué)生的回答。我們要做的是精心準備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題達到讓學(xué)生理解課文內容，拓展思路的功效。好是指運用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復習鞏固時(shí)多采用游戲的形式等等。省是指教師節省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當。教師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。
二、識字、寫(xiě)字要扎實(shí)我們應該從小培養學(xué)生獨立識字的能力，但不等于放手。培養需要過(guò)程，學(xué)生的主體學(xué)習離不開(kāi)教師的指導。需要強調的一點(diǎn)是，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要培養學(xué)生整體觀(guān)察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫(huà)，老師寫(xiě)一筆學(xué)生寫(xiě)一筆，只追求筆畫(huà)的端正而不顧結構的整體效果。對于寫(xiě)字，我們更多的強調是給學(xué)生時(shí)間，讓他們感受漢字的間架結構，然后再轉化為踏踏實(shí)實(shí)的練習上。字的好與差，是練出來(lái)的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認認真真地寫(xiě)字。也許學(xué)生寫(xiě)得不好，那么我們可以引導學(xué)生在比較中提高寫(xiě)字能力，為高年級馬上要用鋼筆打下扎實(shí)基礎，同時(shí)也培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。三、在教學(xué)中，注重聽(tīng)的習慣的培養“聽(tīng)”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習習慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習的基礎。沒(méi)有良好的聽(tīng)的習慣，極有可能對孩子的學(xué)習造成障礙。給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著(zhù)老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。在對孩子聽(tīng)的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時(shí)鼓勵。從聽(tīng)入手，這對學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，對入學(xué)兒童早期思維的開(kāi)發(fā)也有積極的意義。學(xué)生之間是有差異的，班中學(xué)生好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上班級的步伐！
三、當前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢和不足分析姓名:朱海晨
主要優(yōu)勢:
(1)每個(gè)人都有受人表?yè)P的'渴望，有效的課堂評價(jià)能變成學(xué)生發(fā)展的催化劑，充分激勵學(xué)生展現自己的學(xué)習成果和想法，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。抓住這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中用激勵性的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切，容易感染學(xué)生。(3)板書(shū)的字跡工整、清晰。
不足:
�。�1）教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習機會(huì )和質(zhì)量則可能存在較大差異。不善表現的學(xué)生容易被忽略。（2）預設牽引的痕跡多，隨機生成的亮點(diǎn)少。
四、學(xué)年度課堂教學(xué)改進(jìn)目標和改進(jìn)措施學(xué)年:xx
姓名:朱海晨
改進(jìn)目標:
1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。2)幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習，在課堂中有所收獲。
改進(jìn)措施:
1.在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于思考的創(chuàng )新能力。2.思考和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習。
五、體現“課堂教學(xué)改進(jìn)”的案例記載
六、參加校本研修活動(dòng)記載
具體日期地點(diǎn)活動(dòng)內容主持人
xx-5-31學(xué)校多媒體教室主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準確，目標清晰1.突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，體現雙向互動(dòng)2.仔細分析學(xué)情，抓住訓練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注重目標分層二、理念先行，指導實(shí)踐1.即時(shí)性2.情景性3.復合性三、深思熟慮，心中有底1.預設學(xué)習活動(dòng)的內容2.預設學(xué)習活動(dòng)的結構四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反饋，糾正偏差2.重視評價(jià)，范例引導五、拓展體驗，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng )設情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng )新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評價(jià)標準。蔣偉偉
xx-5-22多媒體教室主題：改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)內容概要：一、教育測量的基本概念測驗目標：題目類(lèi)型，測驗分數的解釋測驗的標準化教育測量理論——經(jīng)典測量理論教育測量理論——項目反應理論測驗材料收集、題目的編制二、編制的原則客觀(guān)性試題為主試題難度p=r/np=x/n通過(guò)率得分率試題區分度三、質(zhì)量分析報告的撰寫(xiě)四、以“達標度”為重要指標的質(zhì)量分析評價(jià)質(zhì)量監控的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)惲敏霞
xx-3-20多媒體教室主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準確，目標清晰1.突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，體現雙向互動(dòng)2.仔細分析學(xué)情，抓住訓練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注重目標分層二、理念先行，指導實(shí)踐1.即時(shí)性2.情景性3.復合性三、深思熟慮，心中有底1.預設學(xué)習活動(dòng)的內容2.預設學(xué)習活動(dòng)的結構四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反饋，糾正偏差2.重視評價(jià)，范例引導五、拓展體驗，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng )設情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng )新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評價(jià)標準蔣偉偉
七、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結和學(xué)校評價(jià)學(xué)年:xx學(xué)期:第2學(xué)期
學(xué)期小結:
讓學(xué)生在學(xué)習中“傾聽(tīng)”
——xx學(xué)年第二學(xué)期改進(jìn)小結
小學(xué)低年級教師在平時(shí)教學(xué)中都會(huì )發(fā)現：有些孩子不懂得認真去聽(tīng)別人的講話(huà)，表現在課堂上是不能專(zhuān)心聽(tīng)教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會(huì )聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話(huà)時(shí)旁若無(wú)人，大聲喧嘩，別人講話(huà)時(shí)聽(tīng)不進(jìn)去；不會(huì )與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話(huà)時(shí)常常表現出心不在焉的態(tài)度。主要表現為：不善于傾聽(tīng)老師的發(fā)言，不善于傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴重一些。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現當某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉過(guò)頭去看著(zhù)別人，請他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒(méi)有關(guān)系，而不注意認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽(tīng)也是一種參與學(xué)習的過(guò)程。如果養成了這種不良的傾聽(tīng)習慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習的絆腳石。
基于以上原因，我認為培養學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)習慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來(lái)培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
1、教師不僅要以身作則，樹(shù)立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應抓住有利時(shí)機以?xún)A向性的語(yǔ)言暗示樹(shù)立平民榜樣，引導學(xué)生：“瞧，xx今天聽(tīng)得多認真呀�！薄皒x不僅認真聆聽(tīng)了別人的發(fā)言，經(jīng)過(guò)思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導了傾聽(tīng)的方法，對接下來(lái)要講得內容接受質(zhì)量會(huì )達到最高。
2、專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言
當學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專(zhuān)心地去聽(tīng)，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個(gè)學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說(shuō)到點(diǎn)子上的次數很少。我從沒(méi)有厭煩表現，總是耐心聽(tīng)完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話(huà)幫助他概括出主要意思，再反問(wèn)他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說(shuō)，教師的一言一行無(wú)不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專(zhuān)注的神情、傾聽(tīng)的姿勢會(huì )像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現。學(xué)生也會(huì )從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會(huì )知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
學(xué)生身上有無(wú)限的閃光點(diǎn)，老師對待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學(xué)生無(wú)形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽(tīng)別人發(fā)言，首先應找自己值得學(xué)習的地方，其次再去指正。對于問(wèn)題難度較低的，可以讓學(xué)困生回答，并且加以大力表?yè)P。學(xué)困生嘗到了成功的樂(lè )趣，增添了學(xué)習的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白原來(lái)我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。
4、用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生
姿勢或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。教師應該首先作出表率，教師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢來(lái)表示感情。有時(shí)，對學(xué)生一個(gè)真誠的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽(tīng)
多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀(guān)形象，新穎，生動(dòng)，適時(shí)恰當地運用，能激發(fā)學(xué)生認真傾聽(tīng)，調動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿(mǎn)懷喜悅地去學(xué)習，對教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應用課件、錄音等方式講述數學(xué)故事和數學(xué)小幽默。聲畫(huà)同步產(chǎn)生的強大沖擊力，感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，在主動(dòng)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的浸潤里順利理解知識形成的過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合。
6、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法
由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現欲望比較強烈，總喜歡自己說(shuō)，或是和別人搶著(zhù)說(shuō)。針對這些情況，我就引導學(xué)生，一個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂(lè )于傾聽(tīng)的學(xué)生更是一個(gè)樂(lè )于思考的好學(xué)生，老師會(huì )更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習的過(guò)程，傾聽(tīng)更是參與了學(xué)習的過(guò)程。我們也告訴學(xué)生，如果你和別人搶著(zhù)說(shuō)或是打斷別人的話(huà)，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如在你講話(huà)時(shí)，被別人打斷，你會(huì )怎么想？讓學(xué)生設身處地為發(fā)言者著(zhù)想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動(dòng)情緒，即使對他人的發(fā)言有意見(jiàn)，也得等別人把話(huà)講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿(mǎn)足孩子們的表達欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
7、引導學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢
在傾聽(tīng)同伴發(fā)言時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽(tīng)。因此，我們引導學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在書(shū)上，那我們就看書(shū)上。這樣實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力確實(shí)提高了不少。除此以外，我們還引導學(xué)生聽(tīng)了別人的觀(guān)點(diǎn)后要擺明自己的觀(guān)點(diǎn)，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。
8、及時(shí)恰當評價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現
面對學(xué)生的傾聽(tīng)表現，教師要適時(shí)的作出評價(jià)�！澳懵�(tīng)得真認真”“你聽(tīng)得真棒”，不要看這短短的一句話(huà)，學(xué)生會(huì )因為得到了老師的表?yè)P而開(kāi)心，而聽(tīng)得更加認真，而沒(méi)有得到表?yè)P的學(xué)生更會(huì )努力地聽(tīng)，認真地聽(tīng)，希望也能得到老師的表?yè)P。因此，我們應該別吝嗇這一句話(huà)，及時(shí)、恰當的評價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現。
小學(xué)低年級是培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級教師一直重視學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養，我一直認為聽(tīng)課是學(xué)生最基本的活動(dòng)，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級新生剛入學(xué)我就非常重視培養學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養。本學(xué)期我所教的班現在已基本形成習慣，上課感覺(jué)非常輕松。的確，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽(tīng)習慣的孩子將終生受益。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機，適時(shí)引導，就能使學(xué)生逐步養成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習慣。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，會(huì )使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì )使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
課堂改進(jìn)工作總結5
根據《閔行區中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計劃》，期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計劃�；仡櫼粋�(gè)學(xué)年的一年級語(yǔ)文教學(xué)，感受多多。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的，體會(huì )到了改進(jìn)的喜悅，感受到了改進(jìn)的艱巨，也看到了改進(jìn)的必要。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。
本學(xué)期擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)，也是第一次。在這一學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我對這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，陸續發(fā)現了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現的一些問(wèn)題：
1、學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )較少。結果平時(shí)很愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)。我想必須轉化教學(xué)形式，以學(xué)生說(shuō)、評、練為主的老師引導的教學(xué)形式。
2、一年級的學(xué)生理解能力有限，情感體驗始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無(wú)法體會(huì )課文所要表達的主旨。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達到有感情朗讀的教學(xué)目標。
針對課堂教學(xué)中陸續出現的一些問(wèn)題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，來(lái)反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作：
1、“興趣是最好的老師”。所以必須進(jìn)行有針對性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計，特別是在創(chuàng )設適合我們一年級學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我還根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢哉故菊n文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。取得了良好的教學(xué)效果。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話(huà)的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，不怕說(shuō)錯。
我認為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養他們敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的好習慣。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話(huà)能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng )設學(xué)生一起活動(dòng)的機會(huì )，培養同學(xué)之間多談話(huà)的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結合作的作用。
3、根據語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和表達能力的理念，按照課堂改進(jìn)計劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達到我的改進(jìn)目標。對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調動(dòng)出來(lái)，內化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識和感情。在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng )設特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，反復練說(shuō)，以此增加學(xué)生的說(shuō)話(huà)勇氣和說(shuō)話(huà)能力，來(lái)培養了他們主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。
朗讀能力的培養始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時(shí)朗讀的效果會(huì )好。我采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受；抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個(gè)榜樣的感受；集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受；分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機會(huì )。
4、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認識能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。在思考討論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。
同時(shí)教師要應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
在這一學(xué)年的一年級語(yǔ)文教學(xué)中，我按照課堂改進(jìn)計劃，通過(guò)創(chuàng )設適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、大青蛙，創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習空間，結果學(xué)生的表演令我非常滿(mǎn)意，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。在這種毫無(wú)拘謹的學(xué)習氛圍中學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。
作為第一次上一年級語(yǔ)文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng )設情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)；比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì )忽視學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計劃差距甚遠，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。
課堂改進(jìn)工作總結6
根據學(xué)期開(kāi)始制定的改進(jìn)計劃和改進(jìn)措施，本學(xué)期主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
一、充分利用多媒體的形象性直觀(guān)性，編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)《壺蓋為什么會(huì )動(dòng)》《數星星的孩子》和《花木蘭》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生對有了比較形象直觀(guān)的感性認識，這樣既符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，也使得書(shū)本的知識更加鮮活。
二、抓住時(shí)機，激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，增加師生互動(dòng)的機會(huì )，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動(dòng)畫(huà)flash時(shí)，曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢？原來(lái)，一是動(dòng)畫(huà)本身讓人發(fā)笑，二是動(dòng)畫(huà)畫(huà)面與課文的描寫(xiě)有顯著(zhù)的差別。我想這可能就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的很好的契機，于是我就向學(xué)生提出：請同學(xué)們看一看這個(gè)動(dòng)畫(huà)課件做得好不好，找一找動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開(kāi)書(shū)本從頭閱讀，仔細的找了起來(lái)。不同點(diǎn)找出來(lái)了，學(xué)生對課文也有了更全面、更細致的理解。
三、變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí)，我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習準備：
1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料
2，聆聽(tīng)幾首莫扎特的曲子
3，準備在課堂上向大家展示和介紹
4，每一大組至少出兩個(gè)節目
然后讓學(xué)生以表演節目的形式，來(lái)學(xué)習本課。這樣，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又擴展了教學(xué)內容。
四、根據一年級學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們的心理也在迅速發(fā)展，思考的獨立性日漸增強，對外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來(lái)看待。因此，引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種重要方式。
五、同行間的互相聽(tīng)課和互評，也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽(tīng)課和評課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長(cháng)補短，對個(gè)人的教學(xué)無(wú)疑也是一個(gè)促進(jìn)。
六、精心設計課堂提問(wèn)
精心設計課堂提問(wèn)，在備課中要充分備教材，備學(xué)生，力求問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學(xué)問(wèn)題，操練英語(yǔ)知識，同時(shí)拓展學(xué)生的開(kāi)放性思維。在問(wèn)題與問(wèn)題的銜接中，力求過(guò)渡自然流暢，問(wèn)題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達，問(wèn)題涉及的內容要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一定的情景，依據學(xué)生的情況設計一些有針對性的問(wèn)題或是開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣既可以達到有機地整合所學(xué)過(guò)的知識從而自然引入新知識的學(xué)習，還可以培養學(xué)生積極思維的好習慣，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表各自見(jiàn)解的機會(huì )，感受到被關(guān)注，被認可的喜悅。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高，小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了�？墒�，課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節的設計還很不合理，某些知識點(diǎn)的教授形式還比較單一�？傊�，我要不斷學(xué)習，向同行們多討論，解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
課堂改進(jìn)工作總結7
轉眼間到了20xx年6月，到了學(xué)期總結的時(shí)候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的增加，隨著(zhù)與學(xué)生接觸的增加，我對這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。通過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)，也發(fā)現了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現的一些問(wèn)題：
1、學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )較少。在課堂上，以教師說(shuō)為主，學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )較少。結果學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)，我們必須轉化為學(xué)生說(shuō)，老師引導的教學(xué)形式。
2、學(xué)生的理解能力有限，情感體驗始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無(wú)法體會(huì )課文所要表達的主旨。
3、由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達到有感情朗讀的教學(xué)目標。
那語(yǔ)文教學(xué)對于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢？對了，我覺(jué)得就是要培養他們的表達能力，教會(huì )他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會(huì )，自食其力做好準備。針對這個(gè)目的，我制定了我的課堂改進(jìn)計劃：
1、進(jìn)行有針對性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計，特別是在創(chuàng )設適合我們特殊學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話(huà)的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，不怕說(shuō)錯。
課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，愿意說(shuō)話(huà)、聊天，培養他們敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的好習慣。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話(huà)能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng )設學(xué)生一起活動(dòng)的機會(huì )，培養同學(xué)之間多談話(huà)的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結合作的作用。
根據語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和表達能力的理念，按照課堂改進(jìn)計劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達到我的改進(jìn)目標。對特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調動(dòng)出來(lái)，內化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識和感情。
在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng )設特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，反復練說(shuō)，以此增加學(xué)生的說(shuō)話(huà)勇氣和說(shuō)話(huà)能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)理解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)和過(guò)程有點(diǎn)抽象，于是我就事先準備了雙方馬匹的圖片，讓學(xué)生自己來(lái)擺一擺雙方馬匹的對陣形勢來(lái)了解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果，根據圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)過(guò)程和結果，從而發(fā)現能讓田忌轉敗為勝的出場(chǎng)順序是唯一的，體會(huì )這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)了起來(lái)，最主要的是學(xué)生的積極性都被調動(dòng)了起來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也培養了他們主動(dòng)思考的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng )設情景其實(shí)普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運用，但有時(shí)候想：創(chuàng )設情景是必須的嗎？不然。創(chuàng )設情景是為了讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)，在融洽積極的氛圍中開(kāi)展學(xué)習，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
除了創(chuàng )設情景之外，朗讀能力的培養始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì )孫臏的自信、田忌的沒(méi)信心和齊威王的驕傲，我就通過(guò)抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)范讀學(xué)生一下子理解了。哦，原來(lái)這段話(huà)應該這么朗讀的，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學(xué)著(zhù)教師的語(yǔ)氣來(lái)朗讀；通過(guò)A組學(xué)生的范讀，不僅激勵了A組學(xué)生的積極性，同時(shí)讓C組學(xué)生模仿著(zhù)讀，使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。
田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫(xiě)景文章，要讓學(xué)生直接體會(huì )蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個(gè)別讀能讀出每個(gè)同學(xué)不一樣的感覺(jué)，能互相取長(cháng)補短；小組讀能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當幫助B、C組學(xué)生；齊讀能讀出氣勢，培養他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺(jué)；開(kāi)火車(chē)讀能夠讓每一個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，還可以相互比較，意識到自己的問(wèn)題所在；分角色讀能充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機會(huì )。
在這一年的語(yǔ)文教學(xué)中，按照課堂改進(jìn)計劃，通過(guò)創(chuàng )設適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng )設情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)，怎么來(lái)活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì )忽視C組學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展？？我認為這兩個(gè)改進(jìn)目標不是一年的，是應該始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中的，是一個(gè)長(cháng)期的改進(jìn)目標。
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