新參加工作班主任學(xué)期工作總結

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的新參加工作班主任學(xué)期工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　從工作年齡來(lái)說(shuō)，本學(xué)年我兩歲了；從做班主任來(lái)說(shuō)，我才一歲。心理學(xué)專(zhuān)家說(shuō)，出生下來(lái)的一兩歲是學(xué)習能力最強的時(shí)期。我現在深刻體會(huì )到：這個(gè)觀(guān)點(diǎn)十分正確。于是，我用八個(gè)字概括本學(xué)年度班級工作的收獲：學(xué)做結合，快速成長(cháng)。

　　計劃做班主任前，我閱讀了李鎮西、魏書(shū)生等著(zhù)名班主任的書(shū)籍，擔任班主任后，繼續閱讀其他名班主任的書(shū)籍，邊學(xué)邊做、即學(xué)即用、學(xué)以致用，讓我快速的走進(jìn)了班主任的工作狀態(tài)。特別是，與這些著(zhù)名班主任取得交流，因為我是在踐行他們的帶班經(jīng)驗，所以他們特別樂(lè )意得到我的反饋；當然，更重要的是，我借此機會(huì )獲得了名班主任的親切指導，使我獲得更快速的成長(cháng)。

　　首先，班情分析

　　入學(xué)時(shí)分到我班的同學(xué)是59位，638分以上有8位，580分以下有25位；500分以下15個(gè)，400分以下4個(gè)；留級生1個(gè)；其中一位638分調換到其他班；有一位一進(jìn)校就頭痛，退學(xué)了；還有一位一進(jìn)校就睡覺(jué)，后來(lái)發(fā)現臉色不對勁，也退學(xué)了；還有一位也是高分，因為中考成績(jì)謊報，也退學(xué)了，最后留下55位學(xué)生。

　　任課老師帶23班任教一月以后，都感覺(jué)到23班學(xué)生的學(xué)習基礎特別差，特別是，有2/3的同學(xué)來(lái)自農村，雙語(yǔ)水平相對就更差。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習基礎差都是因為以前的學(xué)習習慣差導致的，所以狠抓學(xué)習習慣是最為重要的工作。

　　一年下來(lái)，盡管在抓學(xué)習習慣方面做了很多工作，23班在上學(xué)期也取得了較大進(jìn)步；但是因為我對這一個(gè)班情特點(diǎn)估計不足，相應的工作沒(méi)有做實(shí)做細做足，在這個(gè)學(xué)期就全面地暴露了出來(lái)，其中有十多位同學(xué)因為沒(méi)有跟上全班進(jìn)步的步伐，最終掉隊，于是上課幾乎不聽(tīng)講，作業(yè)幾乎不做，與家長(cháng)多次交流后，諸多家長(cháng)流露出這樣的意思：孩子還小，在外面學(xué)技術(shù)、打工，很是擔心；所以希望孩子在學(xué)校能夠比較順利混一張高中文憑就可以了。

　　其次，主要的工作

　　第一，建立了系統的班級制度。

　　23班的班級制度隨著(zhù)班級實(shí)際需要，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期最終形成了系統性的班級制度，具體如下：

　　班級管理條例

　　綜合素質(zhì)測評辦法

　　紀律條例 學(xué)習條例 勞動(dòng)衛生制度 體育活動(dòng)條例

　　勞動(dòng)衛生包干分配 教育懲罰方案 座位編排標準 違規記錄檔案表

　　其中，班級管理條例類(lèi)似于一個(gè)班級的憲法，確立了班級班風(fēng)：自控自主自治自強；班訓：嚴以律己寬以待人；班級目標：超越自我共鑄輝煌；確定了班級管理理念：民主自治、分層管理、分工明確、各負其責……等等。

　　其中，綜合素質(zhì)測評辦法是23班的一個(gè)特色，綜合素質(zhì)測評辦法綜合考慮德智體，并進(jìn)行全面量化——把同學(xué)們的學(xué)習成績(jì)、平時(shí)表現進(jìn)行了加權量化，綜合素質(zhì)測評變得更加客觀(guān)，減小了班主任的主觀(guān)傾向；而且在這個(gè)測評中事先確立了班級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等榮譽(yù)產(chǎn)生辦法，和向上一級推薦三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的推薦規則。

　　有了這個(gè)測評辦法，23班的三好學(xué)生等榮譽(yù)自動(dòng)生成，其中向校推薦三好學(xué)生等，我也就不犯難了，一切都是測評數據說(shuō)了算，與班主任“無(wú)關(guān)”，在評選各項榮譽(yù)時(shí)，徹底地做到公開(kāi)、公正、公平。

　　第二，做晨講和晚講。

　　由于我任四個(gè)班的物理教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)特別繁重，我幾乎沒(méi)有時(shí)間一一找學(xué)生談心，因此我選擇了早讀前和晚修前進(jìn)行簡(jiǎn)單的“即興”演講，與全班同學(xué)談心交流；為什么選擇早讀前和晚修前呢？一方面是因為班會(huì )課太短暫，另一方面不愿意過(guò)多的占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。

　　說(shuō)晨講和晚講是“即興”，有些不對，因為每一次演講都是經(jīng)過(guò)精細設計，話(huà)題一般來(lái)源于班級出現的現象，針對一些具體問(wèn)題，通過(guò)演講的方式打開(kāi)同學(xué)們的思路，給予同學(xué)們啟迪。例如：我發(fā)現班上有同學(xué)談戀愛(ài)，于是我針對早戀問(wèn)題作了兩個(gè)演講，第一個(gè)演講闡述了早戀的概念，從責任角度定義早戀，讓同學(xué)們樹(shù)立責任意識。我是這樣定義“早戀”的，如果未能給予對方幸福，沒(méi)有能力建立婚姻家庭，沒(méi)有能力撫養小孩，這個(gè)時(shí)候談戀愛(ài)，哪怕是40歲都算是早戀；第二次演講通過(guò)兩個(gè)現實(shí)的故事分析早戀可能帶來(lái)的問(wèn)題。

　　通過(guò)這樣兩次演講，給予正在談戀愛(ài)的同學(xué)于思考，讓他們認識早戀，最終用比較緩和地方式分手；而對于還沒(méi)有談戀愛(ài)的同學(xué)，特別是女同學(xué)，具有警示作用，也教會(huì )她們在何時(shí)找對象，找什么樣的對象，如何找對象。事實(shí)表明：這樣的演講能夠取得較好的教育效果。

　　第三，特別重視家長(cháng)會(huì )的作用。

　　兩次家長(cháng)會(huì )都做了精心準備，除了在尊重家長(cháng)方面，例如組織班干部做接待、和飲水等招待工作外，在家長(cháng)會(huì )的內容設計上做足了功夫：第一家長(cháng)會(huì )，主要介紹了任課教師和我的班級管理理念；第二次家長(cháng)，與家長(cháng)朋友們一起分享了一個(gè)著(zhù)名的家庭教育專(zhuān)家的視頻講座，做到每一次家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)有收獲。

　　與著(zhù)名教師交流中得到一個(gè)共同的觀(guān)點(diǎn)：絕不能把家長(cháng)會(huì )開(kāi)成分數分析會(huì )、問(wèn)題批 斗會(huì )、不良習慣告狀會(huì )。

　　為此，在家長(cháng)會(huì )上，僅把自己孩子的各次大考成績(jì)發(fā)放到家長(cháng)手中，而不做大篇幅地成績(jì)分析。

　　最后，經(jīng)驗體會(huì )

　　第一，沒(méi)有懲戒的教育不是完整的教育；僵化單一的懲戒不是好的懲戒教育。

　　進(jìn)校時(shí)，主要是建立班級制度，并根據對同學(xué)們的違規情況做記錄，幾乎沒(méi)有任何相對嚴厲的懲戒措施，隨著(zhù)時(shí)間的推移，發(fā)現僅有違規記錄無(wú)法取得警戒作用，班級紀律越來(lái)越糟糕；于是出臺了綜合素質(zhì)測評辦法，企圖通過(guò)“獎勵”的辦法激勵同學(xué)，事實(shí)表明，獎勵辦法對習慣較好、成績(jì)較好的同學(xué)起到一定的作用，而對習慣很差、成績(jì)很差的同學(xué)幾乎沒(méi)有任何的作用（在設計測評辦法時(shí)，對進(jìn)步的同學(xué)具有偏向作用，盡管如此，對基礎較差的同學(xué)依然沒(méi)有教育效果）；最后出臺了懲戒方案，效果顯著(zhù)，班級紀律得到全面好轉。然而隨著(zhù)若干同學(xué)違規次數的攀高，這種僵化單一的懲戒方案最終也形同虛設。

　　第二，晨講晚講的話(huà)題來(lái)自班級現象，做到因時(shí)、因事，因情。

　　但是演講的次數不能過(guò)于頻繁，否則過(guò)度頻繁的演講會(huì )讓學(xué)生厭煩，最終流于無(wú)用的說(shuō)教。

　　第三，家長(cháng)會(huì )上，需要個(gè)別發(fā)放成績(jì)，但又不能大篇幅的分析成績(jì)。

　　很多家長(cháng)不懂教育，他們更多的是關(guān)注孩子的成績(jì)，因此在家長(cháng)會(huì )上發(fā)放成績(jì)，是吸引家長(cháng)來(lái)參加家長(cháng)會(huì )的重要因素；另外，通過(guò)發(fā)放成績(jì)，避免會(huì )后家長(cháng)咨詢(xún)孩子成績(jì)，減小工作量；但又不能大篇幅的分析成績(jì)，否則流于成績(jì)通報會(huì )，家長(cháng)通過(guò)家長(cháng)會(huì )沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲，未能達到家庭教育和學(xué)校教育的有效結合作用。

　　一年來(lái)的班級工作，有收獲也有遺憾，收獲豐富經(jīng)驗，遺憾提升能力。有這些收獲和遺憾，一定能促成自己來(lái)年把班級工作做得更好更精彩。

　　下一學(xué)年度，要進(jìn)一步修正、完善班級制度，特別是讓教育懲戒措施富有彈性、靈活性、留有創(chuàng )新空間，做到因人而異，因事而異，體現因材施教的教育原則；繼續發(fā)揮晨講/晚講的作用，但每一次演講更精煉、實(shí)例更精彩、更富有教育意義；還應全面開(kāi)啟一對一的談心，做到對每一同學(xué)的了解、關(guān)心和愛(ài)護；繼續創(chuàng )新家長(cháng)會(huì )，形式多樣、內容豐富、融知識與情感為一體，特別是要促成家長(cháng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助家長(cháng)美好親子教育，充分發(fā)揮家庭教育的作用，確實(shí)實(shí)現家庭教育和學(xué)校教育的有機配合。

　　特別是，反復研讀鄭立平老師的《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》、王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生的診療手冊》、陳宇的《你能做最好的班主任》等書(shū)籍，認真閱讀《教育漫話(huà)》、《大教學(xué)論》等經(jīng)典教育著(zhù)作，使自己的教育行為具有理論的指導，讓自己教育過(guò)程經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗。從做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做結合，敦促自己更快速地成長(cháng)。

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