實(shí)用的課堂教學(xué)工作總結模板集合8篇
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)工作總結8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)個(gè)人工作總結。形成地理課堂教學(xué)藝術(shù)特色的因素很多，其中最主要且容易觀(guān)察、訓練的是教學(xué)活動(dòng)方式的變化，即變化技能。變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞。師生相互作用和各種教學(xué)媒體、教學(xué)方法，學(xué)生訓練的轉換方式。所謂變化是變化對學(xué)生的刺激，引起學(xué)生興趣，是把無(wú)意注意過(guò)度到有意注意的有效方式。變化具有可以傳遞信息；吸引對學(xué)生某一課題的興趣，呼喚熱情。它能課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機，是形成教師教學(xué)風(fēng)格的主要因素。我國教育工作者常用“文似看山不喜平”來(lái)形容教學(xué)的變化。國外教育工作者也有“變化是興趣之母”的說(shuō)法，從這些經(jīng)驗之談中，可以看出變化在教學(xué)中的重要作用。變化技能大致可分為：教態(tài)的變化、信息傳輸通道及教學(xué)媒體的變化，師生相互作用的變化。
一、教態(tài)的變化
教態(tài)的變化是教師講話(huà)的聲音，教學(xué)中運用的手勢、眼神、身體運動(dòng)等變化。這些變化是教師教學(xué)熱情及感染力的具體體現。教態(tài)變化的使用不需其它工具可以實(shí)現，因此是最基本、最常用的變化技能。
1、聲音的變化
聲音的變化是指教師講話(huà)的語(yǔ)調、音量、節奏和速度的變化。課堂教學(xué)中，音量過(guò)低，不能刺激聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統的興奮。學(xué)生會(huì )處于一種抑制狀態(tài)。甚至會(huì )打起瞌睡來(lái)。反之，音量過(guò)大，又會(huì )使神經(jīng)興奮過(guò)度，產(chǎn)生疲勞感。講話(huà)速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象，學(xué)生不會(huì )達到“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。過(guò)慢，造成疲沓氣氛，使神經(jīng)興奮不起來(lái)，尤其是對青少年更不相宜。因此教師通過(guò)聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點(diǎn)突出。聲音的變化可用來(lái)暗示不聽(tīng)講或影響其他學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)生安靜下來(lái)。在講解或敘述中適當加大音量，放慢速度配合體態(tài)語(yǔ)來(lái)起到強化重點(diǎn)的作用。如“青藏地區自然環(huán)境的主要特征是高寒”在講解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度，效果極好，在一次檢測中學(xué)生對青藏地區自然環(huán)境的主要特征一題得分率100%。
2、目光的變化
眼睛是心靈的窗戶(hù)，她隨時(shí)可用于人與人之間的感情交流，并可用來(lái)表達多種感情，人的洗、怒、哀、樂(lè )均能從眼神的變化中表現出來(lái)。因此，地理教師在課堂上應充分利用目光的變化與學(xué)生增加感情上的交流�？梢酝ㄟ^(guò)目光的變化對那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問(wèn)題積極踴躍的學(xué)生表示贊許，表?yè)P和鼓勵。也可對那些聽(tīng)課不認真、交頭接耳或做小動(dòng)作的學(xué)生暗示批評。教師期待的目光對學(xué)生來(lái)講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂教學(xué)中，經(jīng)常由于學(xué)生緊張，膽小或不相信自己的能力而不敢開(kāi)口。這時(shí)如果教師把目光變化為親切期待的目光對其進(jìn)行鼓勵、詢(xún)問(wèn)和提示，學(xué)生很有可能會(huì )因為受到鼓勵變的放松、大膽，并對自己充滿(mǎn)信心。同時(shí)教師還可以利用學(xué)生眼神的變化獲得信息反饋。實(shí)踐表明：當學(xué)生興奮時(shí)，對事物就感興趣或領(lǐng)會(huì )了教師意圖，理解了教師所講的內容時(shí)，瞳孔變大；反之變小。這時(shí)教師要調教學(xué)方案。
教師在目光變化時(shí)要自然、親切，使學(xué)生感受到教師對自己的愛(ài)護和尊重。在講課時(shí)，教師不能總盯著(zhù)天花板、燈棍，要始終把全體學(xué)生包攬在自己的視野中，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，以提高他們的`聽(tīng)課效果。面對學(xué)生的時(shí)候，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無(wú)光，昏昏欲睡。視角變化速度不易過(guò)快，以免學(xué)生覺(jué)的老師心不在焉。教師目光變化運用的好，回給學(xué)留下深刻的、甚至終身難忘的印象。
3、表情的變化
感情是打開(kāi)學(xué)生智力渠道閘門(mén)的鑰匙。這一點(diǎn)已被現代心理學(xué)家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運用自己的面部表情傳遞信息，表達情感并使表情的變化適應課堂變化的需要。
在課堂上，教師應當把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會(huì )給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，也往往是對學(xué)生一種鼓舞，他能使學(xué)生保持良好的心態(tài)。使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進(jìn)教室時(shí)，總是面帶微笑。
課堂教學(xué)內容豐富多彩，教師的表情要隨教學(xué)內容的變化而變化，課前應做好授課工作計劃，帶有感情色彩渲染的講解會(huì )使課堂生動(dòng)、感人，充滿(mǎn)吸引力。
教師表情的變化，要自然，不要做作；要適度，不要過(guò)分夸張。更不能板著(zhù)面孔、毫無(wú)生機，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對學(xué)生。
4、手勢的變化
研究表明，教師恰如其分的手勢常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續而增長(cháng)記憶的長(cháng)度，增加記憶的強度，突出重點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。教師常用手勢一般分為四種：
�。�1）指示性手勢：教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動(dòng)時(shí)常用此類(lèi)手勢。
�。�2）暗示性手勢：在學(xué)生回答困難時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)常用此類(lèi)手勢。如“氣溫升高，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢暗示，學(xué)生立即回答。
�。�3）情感類(lèi)手勢：指教師在講解內容時(shí)配合情感而做出的手勢。如：講到憤怒時(shí)揮動(dòng)拳頭，動(dòng)情時(shí)用手撫胸口。
(4)象形性手勢：用來(lái)描述人物、形和貌。如：山東象攥起右手身開(kāi)拇指的拳頭。
教師做出某種手勢的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢的變化不能過(guò)碎、過(guò)多，要適度、適當、自然大方會(huì )給人以美感；反之生硬造作的手勢如：撓頭皮、扣鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，還會(huì )分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)。
課堂教學(xué)工作總結 篇2
我們語(yǔ)文組優(yōu)效課堂教學(xué)調研活動(dòng)于10月29日結束。
此次調研活動(dòng)中，陳主任親臨課堂指導。王主任全程參與，對老師們在教學(xué)設計中的困惑給予指點(diǎn)，并就課堂調控的藝術(shù)介紹了自己的經(jīng)驗和做法，老師們深受啟發(fā)。調研活動(dòng)結束后，顧主任就教學(xué)設計中如何返璞歸真，追求扎實(shí)有效，結合具體的案例作了講解。我校及共同體學(xué)校的語(yǔ)文老師珍惜學(xué)習的機會(huì )，積極參與聽(tīng)課評課。
六位老師執教的都是《狼和小羊》的第一課時(shí)。詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，低年級的詞語(yǔ)教學(xué)尤其重要。如何使孩子們真正把課文讀懂、讀好，達到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的教學(xué)目的，是教師備課的主要關(guān)注點(diǎn)。在大多數人眼中，第一課時(shí)教教詞語(yǔ)，單調枯燥，沒(méi)什么看頭。但二年級語(yǔ)文組老師在劉雪梅組長(cháng)的帶領(lǐng)下，敢于挑戰，善于創(chuàng )新，為我們獻上了充滿(mǎn)情趣、富有活力的課堂。
這六節課呈現出三大亮點(diǎn)：
一、充分體現了學(xué)校提倡的集體智慧和個(gè)性化展示相結合的備課思路，使教學(xué)效果達到高層次的平衡。據了解，備課時(shí)，二年組老師群策群力，老師們毫不保留，竭盡所能。像朱艷波老師充分發(fā)揮課件制作的特長(cháng)，制作的課件精美，而且在課堂上使用得當，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂上各位老師充分展示自身過(guò)硬的教學(xué)基本功和靈活的課堂駕馭能力。劉雪梅殷偉紅老師長(cháng)期從事低年級段教學(xué)，她們經(jīng)驗豐富，教學(xué)嚴謹，訓練扎實(shí)。陳美萍、陳亞云徐艷萍等老師課堂上注意激勵學(xué)生，善于點(diǎn)撥引導，課堂氣氛輕松活潑。
二、老師們重視對文本及課標的研讀，注重了解學(xué)情，優(yōu)化了課堂的教學(xué)目標。從這次調研的幾節課來(lái)看，教師的角色發(fā)生了轉變，由過(guò)去的被動(dòng)使用教材的角色，向根據教學(xué)需要主動(dòng)重組教材的角色轉變。她們根據課標和學(xué)生年齡特征，優(yōu)化教學(xué)目標，并緊扣目標帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐。整堂課由這樣幾個(gè)環(huán)節構成：視聽(tīng)導入，突現難點(diǎn),揭題——初讀課文，整體感知情節�！獙W(xué)習詞語(yǔ)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎——讀通課文，為精讀作鋪墊。課堂上消除了常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂目標模糊，缺乏條理的弊病，思路清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，很好地達成了教學(xué)目標。
三、教師重視學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導。
1．教師注重讓學(xué)生在恰當的情境中去學(xué)習。二年級的學(xué)生注意力不能持久，對老師來(lái)說(shuō)，四十分鐘的課堂管理是一個(gè)巨大的挑戰。老師們別出心裁，巧妙地以“巧虎”這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象，串起的各個(gè)教學(xué)環(huán)節。課堂上，巧虎給孩子們講故事，提自讀的要求，讀完課文后又由巧虎出題考學(xué)生。靜默的文本一下子變得有聲有色，文本中的'角色好像鮮活了，仿佛就站在學(xué)生面前。學(xué)生思維活躍，智慧的火花被點(diǎn)燃，課堂上妙語(yǔ)連珠。整堂課，學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍中，興致盎然地開(kāi)展讀書(shū)識字說(shuō)話(huà)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2．突出了低年級的教學(xué)重點(diǎn)——識字教學(xué)，在教學(xué)中注意了識字策略的傳授。如在字音教學(xué)方面，老師們抓住了前鼻音和后鼻音，兒化音等難點(diǎn)進(jìn)行指導。在字形方面，老師注重教給學(xué)生方法。如臟字，采用編口訣的方法記：月字旁莊字邊，臟，弄臟的臟。有的采用部件加減法等等。這些方法簡(jiǎn)單易學(xué)，充滿(mǎn)趣味，學(xué)生樂(lè )于接受。從學(xué)生的發(fā)言中可以看出老師們平日的教學(xué)是非常到位的。所以一種好的學(xué)習方法，只要持之以恒，假以時(shí)日，對提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力的作用是不可估量的。在理解詞語(yǔ)方面，老師們的方法多樣靈活，如讓學(xué)生到講臺前表演“吃了一驚”的神態(tài)；有的采用朗讀感悟，讓學(xué)生用“氣沖沖”和“溫和”的語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)詞；值得一提的是陳美萍老師注重聯(lián)系課文，把詞語(yǔ)放入具體的語(yǔ)境，如理解找碴兒這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀句子，準確理解了找碴兒就是為了刁難人家，故意找借口。像對背地里這個(gè)詞語(yǔ)的理解，陳老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，去把握詞語(yǔ)的意思。這六堂課學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)詞語(yǔ)，強化了語(yǔ)感,發(fā)展了思維，豐富了情感，聽(tīng)課老師親眼見(jiàn)證了學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。在重人文性，輕視語(yǔ)文工具性的現象日趨嚴重的今天，二年級的詞語(yǔ)教學(xué)很值得中高年級借鑒。
3．注意朗讀的指導。有難句子的朗讀指導，而且指導方法得當，或對關(guān)鍵詞的指導或教師范讀或分角色朗讀，都巧妙地破解了難點(diǎn)。殷老師的提法很值得學(xué)習：將詞語(yǔ)讀得有滋有味，促進(jìn)了學(xué)生對詞語(yǔ)意思的揣摩。
4．重積累。課堂上常常能聽(tīng)到老師充滿(mǎn)贊賞的話(huà)語(yǔ)“這個(gè)詞不錯，把它送給大家！”富啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)“你在生活中有過(guò)這樣的體驗嗎？”等等，老師的欣賞和引導無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言材料和生活經(jīng)驗的積累，為孩子們今后的語(yǔ)文學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
走進(jìn)課堂，我們被老師們的勤業(yè)精神和教學(xué)智慧深深感染。二年教室處處洋溢著(zhù)文化的氣息，生命的氣息。像陳亞云和殷偉紅老師在黑板上開(kāi)設了“每日誦讀”欄目。兩位老師不辭辛勞，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文積累。她們把學(xué)生的終身發(fā)展真正落實(shí)在了行動(dòng)上。
在評課的時(shí)候，大家也提出了一些建議：
1．調整課堂節奏，壓縮使用課件的時(shí)間，給學(xué)生更多接觸課文，觸摸語(yǔ)言，自主閱讀的時(shí)間。
2．個(gè)別詞語(yǔ)的教學(xué)還可適當調整。一些對文本內容理解起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ),如“找碴兒”，第一課時(shí)可只要求會(huì )讀，而詞義放在第二課時(shí)結合對文本內容的理解來(lái)學(xué)習，可能會(huì )理解得更透徹。爭辯的辯，（課上好像只注意了音）如果把形和義結合起來(lái)理解的話(huà)，通過(guò)換部首，會(huì )認識分辨辮子等詞語(yǔ)，這樣能提高識字量。
3．此次優(yōu)效課堂的教學(xué)調研，雖然老師們在一些教學(xué)環(huán)節上有微調，但總體來(lái)看，老師們還是保守求穩，今后可以更多地展示個(gè)人的教學(xué)特色。
總之，瑕不掩瑜。用陸芝松組長(cháng)的話(huà)說(shuō)，這六節課都是值得用錄像記錄下來(lái)珍藏。聽(tīng)課老師一致表示，此次教學(xué)調研活動(dòng)，推動(dòng)了教研活動(dòng)的深入，有助于觀(guān)照自己的課堂和教學(xué)行為，更加自覺(jué)地投身課改，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
課堂教學(xué)工作總結 篇3
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然，課堂教學(xué)反思——王日珍。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累,就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實(shí)的內容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著(zhù)急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們如何做到這一點(diǎn)？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂(lè )又嚴謹地完成了。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的'孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì )對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著(zhù)京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認真,積極性高漲。我當場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng )造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )造力。
課堂教學(xué)工作總結 篇4
本學(xué)期在王老師的悉心指導下，我在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行了改革和創(chuàng )新。四十分鐘的課堂分成了三個(gè)板塊：第一板塊是學(xué)生的課前展示，第二板塊是課堂教學(xué)，在學(xué)生充分預習的基礎上進(jìn)行重難點(diǎn)突破，第三板塊是課外拓展或解決作業(yè)。
隨著(zhù)課改的不斷推進(jìn)，課堂在不斷發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也日趨到達良好�，F將本學(xué)期的課改實(shí)驗成果作階段性總結。
一、制定課前展示的資料和評比細則
課前展示以小組為單位進(jìn)行，在小組長(cháng)征求組員意見(jiàn)后，由班委會(huì )成員和組長(cháng)一齊確定展示資料和評比細則。
確定展示的資料如下：
1、成語(yǔ)接龍
2、講成語(yǔ)故事
3、朗誦詩(shī)文
4、好書(shū)推薦
5、主題演講
6、介紹課外知識
7、演課本劇
8、講名人軼事
9、故事新編
10、編科幻故事
二、課前展示調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng )造性。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作依靠于興趣”，語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程亦應重于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣�！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半�！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課也不例外，這正如一篇佳作要有新穎別致的開(kāi)頭才能引人入勝一樣。
三、課前展示活動(dòng)實(shí)現了課內外銜接。
只上幾堂語(yǔ)文課，即便是選編超多課文的新教材，對學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)還是滄海一粟，不可能使學(xué)生智慧地去理解事物，理解生活。課內向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好：”得法于課內，受益于課外�！币颜n內思考和課外生活的理解結合起來(lái)，課堂里從展示活動(dòng)抓起，培養學(xué)生從一種現象或者一則小故事中理解其智慧，用心實(shí)踐葉圣陶先生“課堂里學(xué)，生活里用”的語(yǔ)文教學(xué)思想，促使學(xué)生提高辨析潛力，延伸對生活的理解。語(yǔ)文課文來(lái)源于生活，因此，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，需要引導他們感知社會(huì )生活。進(jìn)行展示活動(dòng)不僅僅能增長(cháng)潛力，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。這些活動(dòng)為課堂學(xué)習語(yǔ)文作了良好的鋪墊。
四、課前展示活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛力。
本學(xué)期學(xué)生自編自導的課本劇成為課前展示的一大特色。他們精心地選材，樂(lè )此不疲地排練，為的就是課前精彩的展示。
陶宇琳那一組表演的《石壕吏》十分精彩，演出過(guò)后班級掀起演課本劇的熱潮。一浪高過(guò)一浪，每組展示時(shí)都有創(chuàng )新，為的是不甘落后。
五、課前展示活動(dòng)調動(dòng)了他們的情趣，能營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。
要使學(xué)生健康成長(cháng)，一個(gè)很重要的條件就是使他們持續用心、愉快、健康、穩定的心理狀態(tài)。教師的重要職責就是為學(xué)生創(chuàng )造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生持續最佳精神狀態(tài)，自覺(jué)甚至是樂(lè )意理解來(lái)自教師的合理要求，內心經(jīng)常體驗到自身成功的喜悅，不斷進(jìn)取，成為合格人才。
期中考試前一星期的語(yǔ)文課上，我什么都沒(méi)說(shuō)就直接開(kāi)始講課。我特意觀(guān)察了一下學(xué)生們的表情——些許失落。準備展示的那一組在小聲嘀咕著(zhù)，無(wú)疑他們更失望。那一節語(yǔ)文課上他們都沒(méi)有提起精神。當天下午我特意去問(wèn)了當天的幾個(gè)科任老師，他們說(shuō)：“你們班孩子怎樣了，上課無(wú)精打采的”當時(shí)我就想不要想當然的做事，要從孩子的興趣入手，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。在活動(dòng)中最就應注意的是在開(kāi)始階段，教師應多表?yè)P、多鼓勵和多肯定，充分調動(dòng)學(xué)生對活動(dòng)的熱情，用心參加展示活動(dòng)。
此項活動(dòng)，貴在堅持。教師常抓不懈，學(xué)生潛力定有提高。在活動(dòng)中關(guān)鍵在于“評”，“評”由師生共同完成。學(xué)生在展示結束后，要及時(shí)的進(jìn)行評講�？上扔蓪W(xué)生評(不只一位)，再由老師評，對學(xué)生表演的資料、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng )新等方面進(jìn)行適當評價(jià)。老師切不可只挑毛病，要做到客觀(guān)、公正，有理有據，多給學(xué)生肯定，鼓勵學(xué)生張揚自己的個(gè)性。這樣學(xué)生能夠明白自己存在的不足，明白努力改善的方向，提高參與活動(dòng)的興趣。
下一步的計劃：
一、繼續背誦經(jīng)典詩(shī)文，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，積淀文學(xué)功底，提高文學(xué)素養。
二、堅持開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。把教的重心放在“揚長(cháng)”上。
三、給學(xué)生超多且經(jīng)常發(fā)表的機會(huì )，加大力度展示學(xué)生的作文和讀書(shū)成果。這個(gè)發(fā)表包括各種展覽、展示、競賽等。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域里面找到優(yōu)越感，成就感，成為勝者。
四、培養“小老師”，讓他們自行開(kāi)展活動(dòng)
課堂教學(xué)工作總結 篇5
課堂，是學(xué)習知識的地方。只有善于總結的人，才會(huì )善于學(xué)習！
我鎮已經(jīng)實(shí)行了一年之久的“有效課堂達標活動(dòng)”也就是說(shuō)向課堂四十五分鐘要效率！俗語(yǔ)說(shuō)的好“教無(wú)定法”！不同的學(xué)科就會(huì )有不同的呈現知識的教學(xué)模式。無(wú)論如何改革，學(xué)生的學(xué)習效果永遠是最重要的衡量尺度，也體現了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)水平，因此學(xué)習效率就成為教學(xué)過(guò)程中的重頭戲。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生打好學(xué)習基礎，在扎實(shí)的基礎上創(chuàng )新和發(fā)展呢？教學(xué)模式的創(chuàng )建，就顯得特別重要。一種長(cháng)期穩定的教學(xué)模式可以幫助培養學(xué)生的學(xué)習思維方式和健全的人格。
一．先將我對于教學(xué)模式的'一些摸索介紹如下：
�。ㄒ唬┱n前熱身，激趣導入。（2分鐘）
學(xué)生的學(xué)習興趣有沒(méi)有被充分調動(dòng)，決定了你這堂課的成敗。這一環(huán)節，顯得尤為重要。
�。ǘ⿵土晞�(chuàng )新，自然過(guò)度。（5分鐘）
“溫故而知新”在復習前面所學(xué)知識的同時(shí)，注意引導學(xué)生向新學(xué)的知識逐層過(guò)度，做到知識的有效銜接。
�。ㄈ┏尸F知識目標。（3鐘）
將本節課的知識點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，有效的展現給學(xué)生，讓學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)有個(gè)整體認識。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習，發(fā)現難點(diǎn)。（10分鐘）
讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習新知識，我會(huì )給學(xué)生列成提綱，也可以設成檢測的形式，讓學(xué)生帶著(zhù)目標去學(xué)習。
�。ㄎ澹┙處熃庖�，新授知識。（15分鐘）
這一個(gè)環(huán)節，是本堂課的中心環(huán)節。將聽(tīng)力部分進(jìn)行引導，聽(tīng)前指導很有必要，教給學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵詞。
�。╈柟叹毩�，總結提高。（10分）
本環(huán)節包括達標練習，以及對本節課的總結。
教后感
這種模式教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠充分調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生能始終參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)講練，學(xué)生的學(xué)習基礎得到進(jìn)一步的鞏固。通過(guò)大量的替換練習，學(xué)生對句型結構有了一定的掌握，并能基本運用，所要完成的教學(xué)任務(wù)和目標可以得到較好的落實(shí)。
二．我的努力方向：
首先，要強化語(yǔ)音教學(xué)，培養學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握語(yǔ)音規則，培養拼讀能力。為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，這一步是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。
其次，強化寫(xiě)的教學(xué)。對于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)顯得尤為重要！我強調學(xué)生必須用書(shū)寫(xiě)體，在抄寫(xiě)單詞和句子時(shí)，嚴格要求學(xué)生按規則來(lái)寫(xiě)，我還編了順口溜，（寫(xiě)句子記三條：句首字母要大寫(xiě)；單詞之間隔一個(gè)小寫(xiě)字母a；末尾點(diǎn)上正確的標點(diǎn)符號。）我認為培養正確的書(shū)寫(xiě)習慣很重要。它能為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的書(shū)寫(xiě)習慣。我總是牢記著(zhù)，“良好習慣成就美好未來(lái)�！�
最后，要強調語(yǔ)感的培養。(個(gè)人總結 )語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著(zhù)非常有用的對語(yǔ)言的感覺(jué)。我們不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養。我們應在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，采取有效措施，有意識地培養學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。在教學(xué)中，我運用現代教學(xué)手段讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿，在濃郁的英語(yǔ)朗讀與交際的氛圍中，培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎。上課時(shí)，我盡可能地使用英語(yǔ)，創(chuàng )設英語(yǔ)情景。學(xué)生語(yǔ)感強了，那么理解能力就強了，語(yǔ)言表達就會(huì )流暢得體，體現出來(lái)的就是學(xué)習外語(yǔ)的高效率。
既然我選擇了教育，憑著(zhù)良心我會(huì )堅守這平凡的崗位，努力用心書(shū)寫(xiě)教育人生，雖不輝煌，但我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認真搞好教學(xué)，從而使自己的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取，進(jìn)而更加嚴格要求自己，努力工作，使自己的業(yè)務(wù)水平能夠得到很大的提高！
課堂教學(xué)工作總結 篇6
新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學(xué)生的創(chuàng )新素養和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們即要“學(xué)會(huì )”，也要“會(huì )學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習，提高觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。
那么，如何促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變？教學(xué)模式如何創(chuàng )新才能順應學(xué)生學(xué)習方式的轉變？針對一系列問(wèn)題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著(zhù)力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現將我校主要做的幾項工作匯報如下：
一、制定明確的改革目標
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉變；探討培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的策略；培養學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿(mǎn)足于不同學(xué)生學(xué)習需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、成立由校長(cháng)為組長(cháng)、分管副校長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)，教研組長(cháng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負責“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。
2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗。
3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
4、在實(shí)施過(guò)程中,要結合實(shí)際,結合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。
5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程
“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：
�。ㄒ唬�、第一階段：XX年3月～XX年5月
�。�1）、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導小組，指導全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。
�。�2）、召開(kāi)全體教師會(huì )議，學(xué)習《新課程標準》，把握改革的'目的和要求。
�。�3）、開(kāi)展領(lǐng)導下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，調研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對性的提出改進(jìn)意見(jiàn)，為制訂方案提供依據。
�。�4）、制訂《xx鎮中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，由教導處具體負責新課堂教學(xué)改革的日常工作。
�。�5）、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》，并反饋給教師。
�。ǘ�、第二階段：XX年6月～XX年7月
�。�1）組織學(xué)校教師召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )，學(xué)習“學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)”討論稿，對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)”提出修改意見(jiàn)。。
�。�2）組織教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。
四、課堂教學(xué)改革結碩果
按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會(huì )學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設計課堂教學(xué)。獲得一等獎。在數學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年，在全縣語(yǔ)文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績(jì)。
五、存在問(wèn)題
1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設計意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識目標而忽視了過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現象還存在。
2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀(guān)念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè )園。為開(kāi)創(chuàng )我校教育教學(xué)的新紀元而努力。
課堂教學(xué)工作總結 篇7
一、教學(xué)手段的先進(jìn)化
所謂教學(xué)手段的先進(jìn)化，主要就是體現在教學(xué)過(guò)程中，把預習部分轉化為觀(guān)看視頻，這是有別于我們國家教學(xué)的一大特色。不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點(diǎn)的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學(xué)的重大變革。
二、先學(xué)后教的預習化
仔細剖析該教學(xué)模式，基本上與我們的先學(xué)后教非常相識。目前我們的課前預習大多數是紙質(zhì)的預習學(xué)案，再先進(jìn)一點(diǎn)就是如一些小學(xué)實(shí)行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長(cháng)，從這點(diǎn)上看，我們的校訊通與美國的翻轉課堂有相識之處，異曲同工，形式相識，目的一樣。最終還是讓學(xué)生先預習，只不過(guò)是學(xué)生預習的材料豐富一些，伴有教師的指導和建議，把預習的內容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預習罷了。
三、學(xué)生合作的小組化
從課堂教學(xué)的流程來(lái)看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生探究，體現了學(xué)生學(xué)習的小組合作化。從教師的角度來(lái)看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學(xué)生進(jìn)行研究討論，合作探究，獲得解決問(wèn)題的`方法和途徑，教師只是一個(gè)任務(wù)的安排著(zhù)，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執行者和探索者。
四、教師角色的導師化
從該種教學(xué)模式來(lái)看，他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話(huà)說(shuō)：“懶人推進(jìn)了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶教師”的出現，才產(chǎn)生了“勤學(xué)生”。真正體現了以人為本的教育觀(guān)，以學(xué)為本的教學(xué)觀(guān)，以生為本的學(xué)生觀(guān)。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，才能讓以學(xué)定教得以實(shí)現！
其實(shí)，我們也沒(méi)必要崇洋媚外，關(guān)鍵是我們只要認準的經(jīng)驗，就要堅定不移的走下去。不論怎樣改革，都要以“學(xué)”定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生用自己的腦思考，自己的嘴去說(shuō)。翻轉課堂，不是“推翻”重在“轉”，轉新形勢下的課堂觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。在課堂教學(xué)上誰(shuí)能相信學(xué)生、利用學(xué)生，最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！
課堂教學(xué)工作總結 篇8
本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局20xx年教育工作會(huì )議精神，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，從根本上轉變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法，在此向各位領(lǐng)導、來(lái)賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。
在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實(shí)施精致化管理，努力提高課堂實(shí)效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺階。
一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質(zhì)上層次
教師的業(yè)務(wù)學(xué)習從最基本的做起，首先研究教材，讓專(zhuān)任教師實(shí)現學(xué)科體系系列性。學(xué)習課標，掌握學(xué)科年段目標和整體要求。學(xué)習教材，通覽教材，構建本學(xué)科的知識樹(shù)。
其次研究學(xué)生，實(shí)現目標的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣（坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫(xiě)姿）、學(xué)生的知識基礎（基本知識、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習狀態(tài)納入教師量化評價(jià)之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效。
再次，研究問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)的針對性。針對“四步八環(huán)節”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規檢查活動(dòng)。（單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對青年教師業(yè)務(wù)不熟的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。（示范課、展示課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課記入教師年度考核）；針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開(kāi)展“教學(xué)經(jīng)驗”觀(guān)摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期，開(kāi)展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動(dòng)；一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評比活動(dòng)。
二、以課堂細節為著(zhù)眼點(diǎn)抓管理，課堂教學(xué)上水平
1、創(chuàng )建和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng )新的精致的課堂。
1）、以整體性整合資源、設計教學(xué)，做到單元、課時(shí)目標清。從備“一課”向“單元備課”轉變。即以主題單元教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內容、活動(dòng)內容、練習內容和可鏈接的豐富課外資源的基礎上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書(shū)本身呈現的某一個(gè)主題單元，也可以是某個(gè)統整的專(zhuān)題領(lǐng)域。如：語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作、數與式、函數、電學(xué)、力學(xué)等。通過(guò)整體的集體備課，教師們擺脫了過(guò)去應付備課的局面。
2）、以學(xué)科課程標準為準則，教學(xué)內容當堂清，當日清。以學(xué)科課程標準為準則，確立體現全體學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標，做到教學(xué)目標（每節課公布學(xué)生學(xué)習目標）當堂當日達成。
3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強集體備課管理，創(chuàng )建單元集體備課的基本模式。（2）、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。（3）、教師隊伍建設抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎知識）。對所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”（即年段課標關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標關(guān)）。打造校內精品課。
2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機制，各塊職責清實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門(mén)互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導處提前一天以隨機的方法確定被聽(tīng)課的教師，并提前告訴任課教師。學(xué)校將依據學(xué)科、級段，組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評價(jià)標準進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數是2至3節。每位老師一學(xué)期必須聽(tīng)常態(tài)課15節以上。對聽(tīng)常態(tài)課的教師，實(shí)行簽名積分，學(xué)期末根據聽(tīng)課的節數計入年度考核。
�。�2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對教師課堂教學(xué)工作考核的重要內容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長(cháng)工作績(jì)效考核的內容；將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長(cháng)工作績(jì)效考核的內容。
三、以課堂觀(guān)察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實(shí)現課堂精致化的管理
應關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重課堂觀(guān)察，做到每堂課重點(diǎn)觀(guān)察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀(guān)察記錄，分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。
1、以典型學(xué)生為觀(guān)察對象
每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現的學(xué)生作為重點(diǎn)觀(guān)察對象，通過(guò)個(gè)案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀(guān)察中積累“個(gè)案知識”，由此，教師才能真正關(guān)注有著(zhù)具體需要的學(xué)生。
2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀(guān)察
課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養學(xué)生的交往能力方面，每個(gè)學(xué)科都可以結合自身特點(diǎn)，通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如可以結合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作和生生互動(dòng)的語(yǔ)言能力訓練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，提升交往能力；在數學(xué)學(xué)科中創(chuàng )設生活情境或在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過(guò)各類(lèi)游戲及比賽來(lái)創(chuàng )設和諧的交往氛圍等
3、以案例撰寫(xiě)和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
教師要對觀(guān)察、分析、研討、反思情況做出及時(shí)的書(shū)面記錄，并與撰寫(xiě)案例有機地結合起來(lái)。觀(guān)察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現，要多觀(guān)察、多記錄、多認可，讓學(xué)生在自身的體驗中成長(cháng)。通過(guò)各種活動(dòng)對學(xué)生行為展開(kāi)系統觀(guān)察與分析，就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(cháng)、性格特點(diǎn)等，然后采取不同的指導方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的`核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開(kāi)對學(xué)生行為的觀(guān)察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是這一核心理念的最好體現。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個(gè)成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。
四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階
1、科技教育：理化生學(xué)科依據學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明，小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識競賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。
2、校本課程：每學(xué)期開(kāi)展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè )器樂(lè )比賽活動(dòng)，成功舉辦一次體育運動(dòng)會(huì )。
3、社會(huì )實(shí)踐：在團隊活動(dòng)學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成績(jì)。
4、讀書(shū)活動(dòng)：積極倡導“書(shū)香校園”文化建設。班主任和語(yǔ)文教師指導學(xué)生背誦積累課標中要求初中生應達到的古詩(shī)詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典，并成為習慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò )閱讀、讀書(shū)交流會(huì )等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤校園。
總之，無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過(guò)程總是艱辛的，沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái)，在由“照葫蘆畫(huà)瓢”的“形似”到自我創(chuàng )新的“神似”的過(guò)程中成長(cháng)，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會(huì )有更加深入的認識。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。
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