課堂教學(xué)工作總結范文集合9篇

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)工作總結9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)工作總結 篇1

　　地方課程教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，已經(jīng)促使我們地方課程任課教師不僅僅簡(jiǎn)單地設計每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節以及教師必要的引導性語(yǔ)言的攝入，而是全面開(kāi)展地方課程新理念，把“以學(xué)為主、當堂達標”作為課堂教學(xué)的首要目標。每一堂課都必須向課堂要質(zhì)量，仔細分析討論每一名學(xué)生在體驗與活動(dòng)中發(fā)展的深度與廣度�！耙詫W(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)改革的深入研討，給地方課程教學(xué)提出了更高、更準確的教育要求和標準。 那么如何開(kāi)展地方課程《成功訓練》學(xué)科“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)研究。

　　一、理解和認識地方課程的教學(xué)理念

　　地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個(gè)字“悟其行，研其教”�！拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻�地方課程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應當以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應當扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說(shuō)明了一個(gè)硬道理，我們都知道“成功訓練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉換為各種“體驗式學(xué)習”的活動(dòng)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗與探究，培養學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動(dòng)而活動(dòng)，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會(huì )不會(huì )喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著(zhù)教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會(huì )在學(xué)生的心里逐漸對《成功訓練》課產(chǎn)生無(wú)趣和厭學(xué)的想法，一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的失敗。針對一節普通的地方課課堂教學(xué)，課前仔細鉆研教材，體會(huì )教學(xué)目的所在。巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，以活動(dòng)體驗、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎，情景教學(xué)活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗、行為訓練、談話(huà)溝通、經(jīng)驗分享、認知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在師生共同參與活動(dòng)之中，引發(fā)學(xué)生相應的身心體驗，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐適應能力。針對“以學(xué)為主、當堂達標” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與，并能真正體會(huì )地方課程的學(xué)習樂(lè )趣及收獲。

　　二、分析、反思地方課程教學(xué)的設計

　　任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒(méi)有遺憾的教學(xué)，而地方課程的成功訓練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段，遺憾的教學(xué)正是我們積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的寶貴資料，認真反思我們的每一次教學(xué)，仔細觀(guān)察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展狀況，就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué)，促使我們更好地開(kāi)展地方課程教學(xué)的研究。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現的幾點(diǎn)問(wèn)題有：

　　1、教師的教學(xué)理念體現不夠；

　　2、課堂預設的教學(xué)目標過(guò)高或偏低；

　　3、教學(xué)情境設計不合理，教學(xué)活動(dòng)設計沒(méi)有層次感；

　　4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導不到位；

　　5、學(xué)生的反思沒(méi)有起到體驗與感受相融合。

　　三、地方課程教學(xué)的實(shí)踐探究

　　1、教師的教學(xué)理念是對教育教學(xué)的一種熱愛(ài)和追求，是我們一線(xiàn)地方課程教師責任的體現，一名教師如果熱愛(ài)自己的崗位，他一定會(huì )鉆研教育教學(xué)，認真備好每一節課，在不同的環(huán)境中設計不同的教學(xué)環(huán)節，預設課堂中會(huì )出現的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂(lè )體驗中充分體現教師的人生價(jià)值。反之，如果教師有著(zhù)“以教而教”的思想動(dòng)態(tài)，就不會(huì )認真備課，更不會(huì )去研究教材，而是有課的時(shí)候拿出教材看一看，參照一下教師用書(shū)，上課的時(shí)候拿著(zhù)教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng )設什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習枯燥無(wú)味，這樣的教學(xué)根本體現不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動(dòng)體驗發(fā)展訓練課學(xué)習內容里的《取水》、《傳球》，這些游戲學(xué)生在體育課上已經(jīng)做過(guò)，如果我們上課不去創(chuàng )設巧妙的教學(xué)情境，設計多種教學(xué)環(huán)節，學(xué)生還會(huì )有興趣、有挑戰欲望嗎？以及《創(chuàng )意造句》等室內教學(xué)如果不去積極設計教學(xué)環(huán)節，吃透教材，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng )新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì )了基本的詞語(yǔ)造句，還會(huì )期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現嗎？這種“應付式”的教學(xué)只會(huì )把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會(huì )和教育的認可，更體現不了我們地方課程教師的人生價(jià)值。

　　2、課堂預設的教學(xué)目標過(guò)高或偏低�！耙詫W(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過(guò)每課的學(xué)習，所有學(xué)生都能體會(huì )學(xué)習中的挑戰和通過(guò)自己的努力來(lái)獲取成功的快樂(lè )。如果在一課中教學(xué)目標過(guò)高，設計的活動(dòng)中就會(huì )出現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有高不可攀、失去挑戰的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失��；反之，如果為了照顧全面，而單一地設立教學(xué)目標偏低，簡(jiǎn)單的活動(dòng)難度就會(huì )讓大多數同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰的積極性，沒(méi)有挑戰的學(xué)習就會(huì )使學(xué)生感到無(wú)味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習的積極主動(dòng)性。這就要求我們在設計教學(xué)時(shí)一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習狀況，針對不同的學(xué)生來(lái)設計教學(xué)，讓學(xué)習目標有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養學(xué)生的合作能力為總目標，可以設立兩人合作能力的發(fā)展目標，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)成功的體驗，讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè )。針對總目標還要設立輔助能力提升的教學(xué)目標，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標，教學(xué)形式以小組選拔對比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)小組內所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗成功的經(jīng)驗的基礎上為小組獻計獻策，再一次挑戰活動(dòng)的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識，從而體現了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到了自主參與，主動(dòng)獲取成功快樂(lè )的學(xué)習樂(lè )趣，達到“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)目的。

　　3、“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設計一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動(dòng)，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動(dòng)參與，在自主挑戰和認知中體驗，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)體驗式發(fā)展訓練的課型基本教學(xué)設計為：創(chuàng )設情境導入——引導學(xué)生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會(huì )（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結歸納。

　　例如：《成功訓練》課程中的“椅子運動(dòng)”一課。如果教師不認真備教材，不去充分利用教學(xué)資源，而是單一地按照教材中“椅子運動(dòng)”游戲活動(dòng)的要求和規則來(lái)組織教學(xué)，課的開(kāi)始，學(xué)生剛接觸活動(dòng)可能興趣還會(huì )很高，但學(xué)生在體驗中沒(méi)有獲取成功，教師只是運用單調的教學(xué)方法讓學(xué)生重復式體驗游戲活動(dòng)，一次次的失敗，沒(méi)有成功體驗的體會(huì )，學(xué)生就會(huì )感到游戲的枯燥無(wú)味，無(wú)心參與體驗活動(dòng)，只是隨著(zhù)教師機械地參與活動(dòng)，根本無(wú)法體會(huì )挑戰游戲難度的樂(lè )趣，導致學(xué)生學(xué)習興趣由積極轉變?yōu)橄麡O。反之，教師“吃透”教材，細致了解“椅子運動(dòng)”教學(xué)內容屬于社會(huì )適應教育的學(xué)習領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生的合作意識為基礎，結合教學(xué)內容設計出學(xué)生喜愛(ài)的情節來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。例如：以“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)改革理念為基準，以學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展為主的《椅子運動(dòng)》課堂教學(xué)，在課的開(kāi)始如果設計一個(gè)“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數不等、活動(dòng)要求不同的小組游戲中，通過(guò)人與人、組與組之間的合作來(lái)完成活動(dòng)，設計這樣的環(huán)節使學(xué)生積極參與活動(dòng)，興趣濃厚，合理的導入不但使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了合作意識，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時(shí)為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，在“椅子運動(dòng)”游戲中，以抓鬮來(lái)完成游戲任務(wù)的形式來(lái)巧妙地引導學(xué)生在無(wú)意識的狀態(tài)下自由組合，產(chǎn)生活動(dòng)共鳴，在相互爭搶完成任務(wù)中體會(huì )到游戲的難度。這時(shí)教師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，找出適合本游戲的活動(dòng)方案，在組與組的相互合作中逐步體驗活動(dòng)的成功。同時(shí)結合學(xué)生的發(fā)展狀況，在課的結尾設計了談一談、說(shuō)一說(shuō)的反思教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)自己反思活動(dòng)過(guò)程，交流活動(dòng)體會(huì )中感受獲取成功的來(lái)自不易，發(fā)至內心地感受成功的樂(lè )趣。

　　4、教學(xué)中合理的引與導

　　“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念下的成功訓練課，不僅僅是單一地完成本節課一項或幾項活動(dòng)，更主要的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注意恰當的引導，給學(xué)生一個(gè)主體發(fā)展的空間，教師引導要適時(shí)適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理分配教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗，體現課堂教學(xué)中教師的主導作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力、創(chuàng )新思維為目標的“創(chuàng )意造句”一課。為了營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習氛圍，不讓學(xué)生感到詞語(yǔ)造句的枯燥無(wú)味，我在課的開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)“由點(diǎn)帶面”的.教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生用“算盤(pán)”一詞來(lái)說(shuō)一句自己想說(shuō)的話(huà)，觀(guān)察學(xué)生的自由想象空間，在相互交流中教師及時(shí)把握機會(huì )，及時(shí)導引說(shuō)出一句“灰太狼看見(jiàn)喜洋洋，心里打起了鬼算盤(pán)”，這樣富有童話(huà)色彩的創(chuàng )意語(yǔ)句馬上吸引了學(xué)生的注意力，像一顆定時(shí)炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng )意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng )意出許多好的句子。這時(shí)教師及時(shí)提出鼓勵性引導，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學(xué)生說(shuō)加大難度你們感挑戰嗎？學(xué)生有了一定創(chuàng )新思維發(fā)展的思路，在此基礎上再讓學(xué)生用“算盤(pán)、鐵夾子、面包”三個(gè)意義上豪不相關(guān)的詞來(lái)說(shuō)一段話(huà)，而且要有創(chuàng )意。學(xué)生挑戰難度的欲望被激發(fā)出來(lái)，馬上參與到創(chuàng )意活動(dòng)之中，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng )意的成功發(fā)展中充分體會(huì )到了自主發(fā)展學(xué)習的樂(lè )趣，從而達到了我們預想的教學(xué)效果。

　　5、體驗與反思相輔相成

　　《成功訓練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動(dòng)體驗與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習中有參與才會(huì )有體驗，有體驗才會(huì )有感受，有感受才會(huì )有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實(shí)踐的反思。每一課的反思都來(lái)自于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動(dòng)后反思，也可以在二次活動(dòng)后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動(dòng)經(jīng)驗的積累和活動(dòng)能力升華的展現，教師要結合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，找到解決策略，為下一次的活動(dòng)奠定基礎，向成功的目標邁進(jìn)。沒(méi)有細致地教學(xué)反思，就不會(huì )有下一次成功的體驗。

　　此外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應當課課反思自己的教學(xué)：如活動(dòng)中的教學(xué)設計是否得當，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標是否高效地達成……發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀(guān)上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類(lèi)課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應注意哪些共性的問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)節中提升能力、在教學(xué)中出現了哪些與教學(xué)設計發(fā)生沖突的事件等等，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，找出解決問(wèn)題的方法，創(chuàng )設更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。

　　總之，“以學(xué)為主、當堂達標” 課堂教學(xué)改革下的《成功訓練》教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn)，多樣化地創(chuàng )設教學(xué)目標，以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本，認真了解分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā)，依據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感興的狀態(tài)下主動(dòng)參與、自主發(fā)展中動(dòng)“腦”、動(dòng)“嘴”、動(dòng)“身體”。在積極合作、探究的學(xué)習氛圍中培養和發(fā)展學(xué)生的合作意識與創(chuàng )新實(shí)踐能力，切實(shí)體現學(xué)生的主體地位，在體驗探究、溝通交流、反思體會(huì )中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就一定會(huì )使地方課程《成功訓練》教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實(shí)效。

課堂教學(xué)工作總結 篇2

　　推行“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式，構建生態(tài)高效課堂總結

　　一直以來(lái)，我們的教學(xué)模式大多是以講代學(xué)、以考代練，長(cháng)期下去老師疲沓喊累、學(xué)生厭學(xué)喊煩，教學(xué)效率低下，針對這種現狀，我們反思，我們外出學(xué)習，我們反復研究，決定從今年秋季起，根據校情，結合“課內比教學(xué)”活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗，即全面推行“三學(xué)一反饋——導學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋”課堂教學(xué)模式，構建生態(tài)高效課堂，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量新的突破。

　　該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論，輪流執筆，將導學(xué)、研學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一，幫助學(xué)生理清知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習和分析解決問(wèn)題的能力。導學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋四大板塊并非孤立存在，而是相互包容、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生、生生提供了合作交流的平臺，既活躍了課堂氣氛，又增強了教學(xué)實(shí)效。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量，用“同步檢測”完全替代了學(xué)生的教輔資料，真正實(shí)現了減負增效，同時(shí)充實(shí)和完善了課堂容量，在面向全體學(xué)生的同時(shí)又體現了因材施教，能有效提高課堂效率。

　　誠然，任何課堂教學(xué)模式的構建，最終的著(zhù)力點(diǎn)都是要在最有限的時(shí)間內讓學(xué)生最有效地掌握知識，形成技能，養成習慣，提高素質(zhì)，從而達到健康全面發(fā)展的目的。學(xué)生是學(xué)習的`主人。我們將真正的轉變思想，還學(xué)生以“學(xué)習的自由”的生態(tài)課堂，在教學(xué)中徹底扭轉“牽得過(guò)牢，導得過(guò)細，教得過(guò)死”的局面，把學(xué)習的主動(dòng)權真正地還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，培養他們自主學(xué)習的能力，切實(shí)提高學(xué)習的效率。

　　讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的地方，把老師看作是學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達出自己的心聲。讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，生成的空間，心靈的情感，力爭每堂課上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。

　　為了配合課堂教學(xué)改革，我們要求老師加強學(xué)習，不斷自我充電。自去年秋季始，學(xué)校積極開(kāi)展全體教師讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園，力爭人人有新的讀書(shū)收獲。組織教師認真研讀課程標準，把握教材的編寫(xiě)意圖，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹(shù)立課程意識，以便探索適合本年級的高效課堂教學(xué)模式。

　　“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式在我校剛剛起步，我們在研究過(guò)程中還存在著(zhù)很多的問(wèn)題和困惑，但我們堅信有專(zhuān)家在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上為我們把脈，有一批名師站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有全體教師孜孜以求地學(xué)習、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結構，不斷深化研究?jì)热�，從而使我們在課堂教學(xué)之路上行走得更快、更遠。

課堂教學(xué)工作總結 篇3

　　根據進(jìn)修進(jìn)學(xué)校和小學(xué)部工作計劃，20xx年9月30日，“長(cháng)太兩鎮新課程課堂教學(xué)研討會(huì )”在長(cháng)嶺縣第三小學(xué)召開(kāi)。這次活動(dòng)由教育局主張，進(jìn)修學(xué)校主辦，長(cháng)嶺縣第三小學(xué)承辦。本次活動(dòng)在進(jìn)修學(xué)校20xx年工作計劃和小學(xué)部工作計劃之內。長(cháng)嶺鎮和太平川鎮共九所學(xué)校的領(lǐng)導和老師參加了此次研討會(huì )。下面對本次活動(dòng)如下總結。

　　一、研討會(huì )的目的：

　　此次研討會(huì )的目的在于：通過(guò)觀(guān)摩以及討論長(cháng)嶺和太平川兩鎮小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)和自然學(xué)科的課堂教學(xué)，九所學(xué)校充分地交流了各年級教學(xué)情況，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高城鎮小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的健康發(fā)展。

　　二、研討會(huì )概況：

　　在此次研討會(huì )上，于校長(cháng)首先講清了本次會(huì )議的目的和意義。研討會(huì )分別安排了語(yǔ)文、數學(xué)、自然及英語(yǔ)等四節教學(xué)觀(guān)摩研討課，課后做課教師進(jìn)行了反思和總結，各科教研員對教學(xué)效果和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了講解，并和與會(huì )領(lǐng)導教師進(jìn)行了交流。

　　執教《巨人的花園》一課的衛虹老師在反思中還詳細分析了小學(xué)四年級上冊教材編排特點(diǎn)。各科教研員從數學(xué)和語(yǔ)文等幾個(gè)學(xué)科的`角度層層深入地分析了教學(xué)中應該注意的問(wèn)題，然后又具體講解了在每一個(gè)單元的教學(xué)中教師應該注意的問(wèn)題，各位聽(tīng)課教師都深受啟發(fā)。

　　會(huì )議最后對九所城鎮學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行了總結，對下一步工作提出了要求和建議。

　　三、研討會(huì )成果：

　　1、達到了預期的研討目的。孩子們的成長(cháng)是我們最大的希望。此次研討會(huì )的目的在于通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩課和說(shuō)課、評課，加強項目學(xué)校之間的溝通，分享各自成功的教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題。結合專(zhuān)題講座，深入理解和把握各年級的語(yǔ)文和數學(xué)等幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)。此次教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課以及專(zhuān)門(mén)的教材分析，所有與會(huì )人員都受益匪淺。四節生動(dòng)的語(yǔ)文和數學(xué)等學(xué)科的教學(xué)觀(guān)摩課得到了所有教師的一致肯定和稱(chēng)贊。在這四節課上，我們欣喜地看到孩子們清晰有力的手語(yǔ)表達能力、活躍的思維以及在課堂上與教師溝通交流時(shí)的自信自然；用手語(yǔ)朗讀課文時(shí)抑揚頓挫的手勢，孩子們的課堂表現給了我們極大的鼓舞。我們從中看到了新課程改革給孩子們帶來(lái)的發(fā)展�？吹竭@些，我們感覺(jué)，所有的努力、付出都是那么地值得！而且，在這次研討會(huì )上，我們可以從教學(xué)觀(guān)摩課、說(shuō)課、評課中明顯的看到和感覺(jué)到我們教師的成長(cháng)。

　　2、加深了教師對語(yǔ)文和數學(xué)等各個(gè)學(xué)科的理論認識和整體把握。

　　教師的反思和教研員的解答，與教師之間的交流探討，使與會(huì )教師明確了教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四位教師結合教材內容進(jìn)行的案例分析，由淺入深地分析了數學(xué)和語(yǔ)文等各科每一單元的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。其獨到的視角和深入精辟的分析歸納，使教師們感到豁然開(kāi)朗。

　　3、提出了下一步的工作要求。教育局的馬科長(cháng)在做精彩的會(huì )議總結時(shí)肯定了我們課堂教學(xué)的成效，并且語(yǔ)重心長(cháng)地向教師們提出了幾點(diǎn)要求：

　　第一，在教學(xué)中多思考、多鉆研。

　　第二，在教學(xué)中，要充分重視青年教師的輻射作用。

　　第三，在語(yǔ)文課的教學(xué)中朗讀課文和疏通課文。第四，深化教學(xué)教學(xué)研究和不斷反思。

　　第五，多多研究教學(xué)內容、教學(xué)方法和教育評價(jià)。第六，教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗、不斷研究教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　四、存在的不足：

　　1、做課教師對數學(xué)思想方法深層次的東西掌握不夠。

　　2、會(huì )議中各學(xué)校交流不夠充分。

　　五、努力方向：

　　1、繼續對九所學(xué)校的新課程實(shí)施情況進(jìn)行了解和把握。及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，研究、解決問(wèn)題，確保實(shí)驗項目的順利開(kāi)展。

　　2、促進(jìn)各城鎮小學(xué)今后的交流，多多聽(tīng)課，使他們借鑒學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

課堂教學(xué)工作總結 篇4

　　一、活動(dòng)目的：

　　以課堂教學(xué)改革為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)、教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個(gè)個(gè)互聽(tīng)，互促互學(xué)，促進(jìn)了全體教師教學(xué)水平的提高，收到較滿(mǎn)意的效果。

　　二、活動(dòng)基本概況：

　　上學(xué)期未參加課堂教學(xué)大比武的教師均為參賽教師，學(xué)校由領(lǐng)導班子成立了專(zhuān)門(mén)的評委小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無(wú)私，客觀(guān)準確。全體教師都參與聽(tīng)課，堅持做好聽(tīng)課記錄。

　　三、活動(dòng)顯著(zhù)特點(diǎn)：全員參與，精心準備。

　　1、每位教師都能以飽滿(mǎn)的熱情，認真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機會(huì )。教師們認真選教材內容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，她們沒(méi)有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務(wù)。

　　2、這次活動(dòng)面很大的，全體教師參聽(tīng)參評，大家都能把握學(xué)習機會(huì )，在所有的課中，全體教師認真備課，不論是上課教師還是聽(tīng)課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著(zhù)學(xué)習、提高的心態(tài)面對備課、聽(tīng)課和評課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。

　　3、這次比武課充分體現了我校教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，較好地落實(shí)課標精神，教學(xué)目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。多位教師利用計算機多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說(shuō)明我校教師運用多媒體輔助教學(xué)能力和制作課件能力有了很大提高。

　　4、具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)有以下四方面的特點(diǎn)：①教師角色轉變快，突出了學(xué)生的主體地位。

　　在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設計好的教學(xué)過(guò)程，帶著(zhù)學(xué)生一步一步地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試著(zhù)采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。如：老師創(chuàng )設了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習需求，以學(xué)定教，體現了教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚和發(fā)揮，把課堂時(shí)間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的練習、嘗試和探究時(shí)間。孩子們的學(xué)習是輕松的，盡情的，教師適時(shí)鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。

　�、谧鹬貙W(xué)生體驗，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。

　　新課標指出，要培養學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語(yǔ)文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。劉燕飛等老師在教學(xué)中，設計了許多讀的環(huán)節，有自由讀，有聽(tīng)個(gè)別同學(xué)讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語(yǔ)的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過(guò)程中，學(xué)生不僅熟知了課文內容，還體會(huì )了語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。

　�、蹌�(chuàng )設情境、正確理解和創(chuàng )造性地使用教材

　　教學(xué)設計上低年級數學(xué)在引入新授時(shí)，注重了創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識為基礎，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數學(xué)問(wèn)題。如高年級數學(xué)注重知識間的相互聯(lián)系，以鋪墊遷移來(lái)引入新課。在教法學(xué)法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問(wèn)題，給了學(xué)生創(chuàng )造性思維的空間，再小組內或全班合作交流。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后再相互交流。此時(shí)，學(xué)生在獨立思考的基礎上，就有了想說(shuō)出自己想法和傾聽(tīng)別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了表達能力，同學(xué)間的互助協(xié)作能力。而且教師們在向學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發(fā)現了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過(guò)程。

　�、苊嫦蛉�體學(xué)生，充分體現學(xué)生主體地位。

　　劉小芳老師執教的英語(yǔ)課，讓學(xué)生全員參與，學(xué)得實(shí)在。英語(yǔ)教學(xué)應該是多說(shuō)、多讀、多交流，英語(yǔ)老師在設計和教學(xué)中，就充分體現了這一點(diǎn)。在學(xué)生掌握新的句型時(shí)，以師帶生讀、全班開(kāi)火車(chē)讀、小組齊讀、學(xué)生自由讀，然后又采取師生對話(huà)、男女對話(huà)、分小組內對話(huà)等多種形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養其聽(tīng)說(shuō)讀的能力，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中口語(yǔ)交際的.能力，不讓一名學(xué)生游離于學(xué)習之外。

　　四、需改進(jìn)地方：

　　比武活動(dòng)讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是我們都知道，課堂是學(xué)生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”的說(shuō)法。確實(shí)，課堂教學(xué)永遠不是完美的，它有時(shí)甚至還是殘酷的，透過(guò)比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進(jìn)的地方。

　　1、學(xué)生小組合作，探究學(xué)習不夠踏實(shí)，流于形式。

　　在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習，但也有個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習之外，教師此時(shí)不僅要深入每個(gè)小組中去，參與學(xué)生討論，而且還要環(huán)顧整個(gè)課堂，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的合作交流環(huán)節過(guò)多，只是流于形式，根本沒(méi)有把學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處。

　　2、個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細節交流，，對學(xué)生評價(jià)不及時(shí)，不恰當。有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但教師沒(méi)有及時(shí)予以評價(jià)，或評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵和自信。久而久之，學(xué)生對老師的提問(wèn)就會(huì )感到索然無(wú)味而懶于思考。有的學(xué)生回答的問(wèn)題不太符合實(shí)際，老師也沒(méi)有及時(shí)給予指出。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高。3、忽視學(xué)生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過(guò)程中仍然引導學(xué)生按照教師預先設計的思路進(jìn)行，沒(méi)有充分考慮我校學(xué)生的認知基礎，或者過(guò)高或者過(guò)低的估計了學(xué)生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒(méi)有做好足夠的鋪墊。

　　4、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著(zhù)語(yǔ)言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按著(zhù)預設的程序進(jìn)行，不能恰當地創(chuàng )設學(xué)習情境，不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過(guò)多，應該讓學(xué)生自主學(xué)習的不讓學(xué)生自主學(xué)習，應該讓學(xué)生探究的問(wèn)題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話(huà)概括的話(huà)：就是該放手時(shí)不放手。

　　5、問(wèn)題的設計，更要具有針對性和有效性。問(wèn)題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問(wèn)，就是一節課探究的主線(xiàn)，使得整節課目標明確，重點(diǎn)突出。但是如果提問(wèn)覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話(huà)，提問(wèn)就會(huì )變得無(wú)效而煩瑣，整節課也會(huì )顯得支離破碎，不成整體。

　　6、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過(guò)程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現在教師提問(wèn)學(xué)生只局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績(jì)偏差的學(xué)生。

　　五、活動(dòng)評獎結果：

　　比武活動(dòng)結束后，經(jīng)評委們認真審定，評選出優(yōu)秀課。

　　這次比武活動(dòng)雖然已圓滿(mǎn)結束，但我們的教學(xué)研討工作將會(huì )常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學(xué)比武活動(dòng)為契機，在平時(shí)的日常教學(xué)中，認真落實(shí)好新課標精神，讓平時(shí)的每一堂課都能成為好課，優(yōu)秀課。也希望在這次比武活動(dòng)中獲獎的教師再接再厲，不斷的進(jìn)步。

課堂教學(xué)工作總結 篇5

　　《動(dòng)物聚會(huì )》一課中，目的是

　　1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養學(xué)習數學(xué)的興趣，養成勤于動(dòng)腦，認真計算的好習慣。

　　2.通過(guò)教師的引導，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的.簡(jiǎn)單應用。其中重點(diǎn)是培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用；難點(diǎn)是加深學(xué)生對于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。

　　我的反思有如下：

　　我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現圖畫(huà)中的信息，提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問(wèn)題后，我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”

　　板書(shū)，然后再引導學(xué)生說(shuō)出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式，體會(huì )到了乘法的簡(jiǎn)單應用，也訓練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標中要求學(xué)生不但要會(huì )解決問(wèn)題還要會(huì )和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現了，效果還是可以的。

　　在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調，因此學(xué)生學(xué)習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。

課堂教學(xué)工作總結 篇6

　　在新課改的實(shí)施和推動(dòng)下，新課改的理念已經(jīng)深入人心，并能夠在教育教學(xué)中自覺(jué)地運用，隨著(zhù)新課改的培訓和教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們的教學(xué)變得更加有效，學(xué)習型組織在學(xué)校得以形成，我們在關(guān)注著(zhù)教育改革的方向，不只是聽(tīng)別人講，還自己靜心思考教育教學(xué)，不只簡(jiǎn)單模仿名師，也依據自己的實(shí)踐來(lái)超越自己�，F將本學(xué)年的課堂教學(xué)改革的做法總結如下：

　　一、齊抓共管，轉變觀(guān)念

　　在全市新課改動(dòng)力的引領(lǐng)下，我校對各科教師進(jìn)行課改培訓，以教研組為依托，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科組長(cháng)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，把新課改的理念貫穿到教學(xué)每個(gè)環(huán)節中，以校級領(lǐng)導包學(xué)科組、學(xué)科組長(cháng)結對幫扶組員，校領(lǐng)導深入課堂，隨時(shí)隨地指導教學(xué)，使課堂教學(xué)少走彎路，縮短了課改前的陣痛期。充分利用好周六、周一集體教研時(shí)間，一起研究，一起參加校本教研活動(dòng)，實(shí)踐新課改，體驗新課改，探索教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革，我們一起構建一套在“導練結合，自主學(xué)習”的教學(xué)模式下，形成生物學(xué)科的特色，在校領(lǐng)導和我們的共同努力下，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。

　　二、由“滿(mǎn)堂灌”到“以學(xué)生發(fā)展為本”，課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力

　　抓好課堂教學(xué)是課改取得成功的.關(guān)鍵，課改改到深處是課堂，課改的點(diǎn)晴之筆在課堂，沒(méi)有高效課堂，一切無(wú)從談起。教師滿(mǎn)堂課的講，學(xué)生沒(méi)有參與的機會(huì )，教學(xué)效果差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生消化不了等，這一現象已成昔日黃花，現在的課堂主要表現在以下幾個(gè)方面。

　　第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生在觀(guān)察、思考生物現象，認識現象的本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì )到學(xué)習生物知識的樂(lè )趣和成功的愉快。例如在講述《開(kāi)花和結果》一節內容時(shí)，課外要求學(xué)生采集和觀(guān)察各種花的形態(tài)、結構，課內組織學(xué)生先思考再展開(kāi)分組討論，比較各種花的異同，通過(guò)學(xué)生自己參與，興趣盎然，表現得很積極主動(dòng)，課外讓學(xué)生收集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)，幫助植物人工輔助受粉等，我盡最大可能的創(chuàng )造條件，讓學(xué)生體驗到自己是“發(fā)現者，研究者，探尋者”，從而讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。在教學(xué)實(shí)踐中，堅持走課內外相結合之路，課內學(xué)生感性認識的基礎上，分析、概括、深化生物 知識，并形成較為系統的知識體系，重在培養學(xué)生的學(xué)習能力，課外重實(shí)踐、重體驗，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，課內與課外相結合，讓學(xué)生體驗興趣是最好的老師。

　　第二，積極誘導學(xué)生參與教學(xué)，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與，相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使課堂中的問(wèn)題成為學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。我在課堂中優(yōu)化教學(xué)組織形成，實(shí)行“分組教學(xué)，合作達標”，根據學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力和個(gè)性把他們分成4—8人的小組，選出組長(cháng)，“分組教學(xué)，合作達標”的程序是：①目標定向，教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習的內容，讓各小組自主選擇；②組內交流，以學(xué)生為主體，先個(gè)體自主學(xué)習，獨立思考，再小組內討論交流，教師對小組學(xué)習作指導和調控；③全班交流。這一教學(xué)形式有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養學(xué)生的合作精神，競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

　　第三，注重教學(xué)信息的反饋。成功的反饋是激勵學(xué)生學(xué)習的強有力手段，它能夠使學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，激起追求更大的成功的欲望和信心，在課堂中我不斷地從學(xué)生學(xué)習中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應調節教學(xué)的內容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序，忙有所獲，反饋除了要及時(shí)，更要采取鼓勵性評價(jià)，擴大反饋范圍和內容，爭取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導學(xué)生積極探索的過(guò)程中，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵，這種做法能使學(xué)生創(chuàng )新潛能得到激發(fā)。

　　第四，加強學(xué)法指導。影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是學(xué)習方法不夠科學(xué)、有效。因此，生物教學(xué)更注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，具有發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身受益，學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習方法，會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、會(huì )自學(xué)、會(huì )應用，才能學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　總之，課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)目標，轉變學(xué)生學(xué)習方式，改革教學(xué)課堂結構，開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)等，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，實(shí)現學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習方式向主動(dòng)探索性學(xué)習方式的轉變。我在新課改理念的引導下，在學(xué)校教學(xué)管理與評價(jià)下，我不斷的嘗試，不斷的反思，不斷的實(shí)踐，我們的課改正健康、向上的成長(cháng)著(zhù)、發(fā)展著(zhù)，但繼續深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量是我永遠追求的目標和不懈的責任。在今后的課堂教學(xué)改革中，我會(huì )潛心探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，在生物教學(xué)中獨具特色，自成風(fēng)景!

課堂教學(xué)工作總結 篇7

　　新學(xué)期開(kāi)始，為了進(jìn)一步推進(jìn)“345”自主高效課堂教學(xué)，使我校教學(xué)工作盡快進(jìn)入高效狀態(tài)，根據區教育局的統一安排，我校在2月13日2月17日定為課堂教學(xué)開(kāi)放周。課堂教學(xué)開(kāi)放周期間，我校鄭重邀請了學(xué)生家長(cháng)、轄區內的人大代表、政協(xié)委員和黨代表以及學(xué)生家長(cháng)來(lái)我校聽(tīng)課評課，通過(guò)我們老師的課堂教學(xué)，向他們展示學(xué)校近年來(lái)的教育教學(xué)成果，讓他們進(jìn)一步了解我區教育良好的發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而讓他們關(guān)注教育、支持教育。開(kāi)放一周來(lái)，學(xué)校教學(xué)工作得到他們的好評，他們一致認為課堂教學(xué)效果非常好，切實(shí)做到了優(yōu)質(zhì)高效。

　　在家長(cháng)課后反饋的建議和意見(jiàn)中，我們看到教師的辛勤的努力和付出得到家長(cháng)的認可和理解，有的家長(cháng)說(shuō)：課堂氣氛輕松活躍，師生合作探究，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自主學(xué)習，，老師把知識教活了，學(xué)生學(xué)得輕松了。還有的家長(cháng)覺(jué)得看到學(xué)生愉快的學(xué)習，仿佛回到自己的'童年，同時(shí)更羨慕自己的孩子因為能擁有這樣良好的育人環(huán)境和有愛(ài)心的老師而感到高興。也有的家長(cháng)對學(xué)校的工作提出了寶貴的意見(jiàn)和見(jiàn)議。如：學(xué)�？梢越�(jīng)常組織這樣的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，讓家長(cháng)能經(jīng)常了解孩子在校的情況。還有地說(shuō)：學(xué)校注重學(xué)生智力方面發(fā)展的同時(shí)應重視學(xué)生情商的教育，培養學(xué)生健康、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　通過(guò)此次活動(dòng)不但達到搭建學(xué)生家長(cháng)與教師的互動(dòng)平臺這一目標，同時(shí)也使家長(cháng)進(jìn)一步了解學(xué)校的具體教育教學(xué)工作情況，特別是對新學(xué)期的全新的課堂教學(xué)情況有了更加清楚地認識和了解，從而努力達到學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )三位一體的共助學(xué)生健康成才的目標。開(kāi)放周活動(dòng)的開(kāi)展是對我校教育教學(xué)工作的一次全方位檢驗和促進(jìn)，廣大教師在開(kāi)放周活動(dòng)的準備工作中提高和完善了自己，教育的責任感更加增強，投身改革的想法更加強烈，與學(xué)生距離更加縮短，無(wú)論是課堂教學(xué)中體現的課改的無(wú)窮魅力，還是班級管理中彰顯的人文關(guān)懷，都親切的化解了家長(cháng)曾經(jīng)對教育無(wú)所適從的茫然，深深的觸動(dòng)了家校連中脆弱神經(jīng)，有效的轉化了社會(huì )對學(xué)校的偏見(jiàn)和看法，真誠地呈現了教育職業(yè)的辛勞和奉獻。

　　春花無(wú)數，二月的開(kāi)放周，為我校今年斐然的成績(jì)又增添了濃重的一筆，這次開(kāi)放周活動(dòng)的積極作用是肯定的，充分看到了社會(huì )各界人士對學(xué)校的認可，對我們來(lái)說(shuō)是一種鼓勵和鞭策，但對我們來(lái)說(shuō)又是一種壓力，我們只有把教育、教學(xué)、育人等工作做得更好，才能回報廣大家長(cháng)的厚愛(ài)。同時(shí)，我們也看到了自己的不足，仍需要我們不懈的努力，我們相信，以這次開(kāi)放周活動(dòng)為契機，增強了彼此的了解，加強了家校之間的聯(lián)系與溝通，為孩子的健康成長(cháng)創(chuàng )設了良好的教育環(huán)境，有這么多家長(cháng)的大力支持，我們第二實(shí)驗小學(xué)在課改的道路上將來(lái)一定會(huì )走出屬于自己的廣闊天空。

課堂教學(xué)工作總結 篇8

　　根據我縣名師評比活動(dòng)的要求，我校于20xx年4月15日至20日，開(kāi)展了名師課堂評比活動(dòng)。本次活動(dòng)為我校教師提供一個(gè)很好的交流學(xué)習的平臺，一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺。為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平起到了很好的推動(dòng)作用�，F將具體情況總結如下：

　　一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，廣大教師積極參與。

　　為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以李志強副校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，對授課教師做了具體的工作安排，并制定了學(xué)科《評分標準》。李校長(cháng)對這次活動(dòng)非常重視，多次親臨課堂聽(tīng)課。聽(tīng)完課后，對授課老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。這樣的聽(tīng)課評課活動(dòng)，對參賽老師是一次推動(dòng)，也是一次促進(jìn)。本次活動(dòng)也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時(shí)相關(guān)學(xué)科教師參加了聽(tīng)課活動(dòng)，部分教師還跨學(xué)科聽(tīng)課。他們認真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會(huì )，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀(guān)念，提高了認識。

　　二、授課老師高度重視這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，認真備課，精心設計，準備充分。

　　從課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)結構日趨合理，體現了新課改的理念，可以明顯的感受到老師們在不斷成長(cháng)。郭祥紅老師執教的英語(yǔ)課，很好的利用“四環(huán)節教學(xué)”，導學(xué)案設計實(shí)用，學(xué)習目標正確，關(guān)鍵問(wèn)題把握準確，問(wèn)題設計有梯度，適合不同學(xué)生需求。整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生的參與度高，興趣濃厚。在學(xué)生合作學(xué)習中，討論熱烈，同伴協(xié)作。展示中學(xué)生大膽自信，表達簡(jiǎn)潔。檢測中達標率高，教師評價(jià)客觀(guān)公正，效果較好，深受評委和老師們的好評。朱曼曼老師的數學(xué)課教學(xué)思路很清晰，她利用精心制作的教學(xué)課件，將抽象的.數學(xué)定理通過(guò)直觀(guān)的圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生找到證明的方法，很好地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真的非常難得。

　　三、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。

　　1、導入新穎，形式多樣。

　　俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！崩蠋焸兎浅Ｗ⒅卦O計導入這一環(huán)節，收到了良好的效果。邢濤老師很注重“以人為本，德育為先”的教育觀(guān)，他由生活中的感恩事例導入，配以生動(dòng)的圖片和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，首先為學(xué)生上了一節感恩教育課，讓學(xué)生懷著(zhù)感恩的心走入新課的學(xué)習。袁春老師讓學(xué)生做好課前預習，通過(guò)對自學(xué)情況的檢查，提出問(wèn)題導入新課，注重培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，方法有所創(chuàng )新。

　　2、教學(xué)手段多樣化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　邢濤老師利用多媒體教學(xué)，教學(xué)手段直觀(guān)，教學(xué)氣氛寬松和諧，講解疏密適度，輕松自如，駕馭教材的能力強，有很好的教學(xué)基本功。教學(xué)過(guò)程中，技能嫻熟，教法靈活多樣，時(shí)而讓學(xué)生交流，時(shí)而熱烈討論，學(xué)生互動(dòng)，張弛有度，體現了以人為本的理念和合作精神。學(xué)生情緒高漲，思維活躍積極，參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)，真正把課堂教給了學(xué)生。

　　3、參選的語(yǔ)文課更加重視學(xué)生的朗讀、感悟。授課老師能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的句子指導朗讀、品詞嘗句，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟。

　　4、參選的數學(xué)課注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，利用拼圖培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，并引導學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識運用于平時(shí)的生活，達到了學(xué)以至用的目的，體現了生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化這一新的教學(xué)理念。

　　5、抓住各種有利因素，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　參賽老師不僅注重基礎知識的教學(xué)，而且注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把三維目標有機的整合起來(lái)，收到了良好的效果。

　　四、存在問(wèn)題

　　教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)，本次競賽活動(dòng)也存在一些比較突出的問(wèn)題，值得我們每位教師去思考：

　　1、個(gè)別教師在課堂上講得過(guò)多。自問(wèn)自答說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，這樣留給學(xué)生思考、實(shí)踐，閱讀、感悟的時(shí)間自然也就少了，學(xué)生始終是被老師牽著(zhù)鼻子走，學(xué)生的主體作用沒(méi)能得到很好的發(fā)揮。

　　2、“導學(xué)案”、“預習提綱”習題化傾向比較嚴重，缺少學(xué)習方法的指導。

　　3、學(xué)生的各種學(xué)習習慣的培養應進(jìn)一步強調落實(shí)。如：善于傾聽(tīng)的習慣、高聲回答問(wèn)題的習慣、讀書(shū)認真思考的習慣等。

　　五、反思與建議

　　1、各位執教老師都要認真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。

　　2、加強教育教學(xué)理論的學(xué)習，用理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐，要學(xué)習“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的先進(jìn)經(jīng)驗和思想。但“教學(xué)情況是千變萬(wàn)化的，各不相同的，生搬硬套一個(gè)模式也是不科學(xué)的”。

　　3、年青教師要多深入課堂聽(tīng)課，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，學(xué)他人之長(cháng)，補己之短。

　　總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)雖然已經(jīng)結束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號。希望各位老師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功。附獲獎教師名單：

　　九、一班英語(yǔ)教師：邢濤八、一班數學(xué)教師：朱曼曼八、一班語(yǔ)文教師：袁春七、一班英語(yǔ)教師：郭祥紅

課堂教學(xué)工作總結 篇9

　　“學(xué)語(yǔ)文，要有強烈的語(yǔ)文意識，要用語(yǔ)文的眼睛看問(wèn)題，用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音，用語(yǔ)文的心感受語(yǔ)文�！边@句話(huà)對于全體語(yǔ)文老師來(lái)講，值得反復咀嚼回味。

　　有幸聆聽(tīng)了18節參與無(wú)錫市新秀課堂教學(xué)評比的考核課，形式采用的是同一年段同一教材的橫向式比較。教材的內容極富有挑戰性。中年段：議論文《說(shuō)勤奮》、科技說(shuō)明文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》、敘事文《維生素C的故事》；高年段：散文《青海高原一株柳》、寫(xiě)人文《鞋匠的兒子》；低年段：韻文識字教學(xué)。然而面對困難，我們的參賽選手表現出了良好的精神風(fēng)貌，積極主動(dòng)的參與熱情，他們的課堂教學(xué)向我們傳遞出這樣的信息：堅守本質(zhì)，清清楚楚教語(yǔ)文已成共識，語(yǔ)文課堂正向我們期待的閱讀課回歸那濃濃的語(yǔ)文味撲鼻而來(lái)。

　　18堂課已結束一周，給聽(tīng)課者留下了什么呢？我個(gè)人而言：

　�。�1）留下了語(yǔ)言。語(yǔ)言不是抽象物，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)只有在具體的語(yǔ)境里賦予其形象方可顯露生命。來(lái)自西郊小學(xué)的徐玉娟老師執教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個(gè)詞，一株樹(shù)，一種精神”她以“望而生畏”為主線(xiàn)，讓散落的語(yǔ)言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心，使全文的語(yǔ)言情感有了向心力，為了給它找到合適的語(yǔ)境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個(gè)層面推進(jìn)其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中抗爭；在頻遭摧毀中抗爭；在面對命運不公時(shí)抗爭。讓“語(yǔ)、像、神”三位一體。

　　扎實(shí)的語(yǔ)言訓練，不同的教師演繹著(zhù)同樣的精彩。如：從“堅硬”想到硬到用刀都刻不動(dòng)的地步，師生合演“兩合抱粗”，把“蒼郁深沉”的綠跟常見(jiàn)“翠綠、鮮綠”比較。陸橋的王華老師則通過(guò)三組清晰的詞語(yǔ)分類(lèi)讓學(xué)生領(lǐng)略青海環(huán)境之惡劣，高原紅柳不屈的神奇。他用教學(xué)告訴我們詞語(yǔ)是有“溫度的”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。黃惠萍老師執教詞語(yǔ)則帶有中年段的特點(diǎn)，在《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)中，她巧妙地把詞語(yǔ)學(xué)習納入文本系統中，教學(xué)“天涯咫尺”先由“海內存知己，天涯若比鄰”引入，設問(wèn)從“若”你看到什么？現在這樣的愿望能實(shí)現嗎？由學(xué)生回答引出：互聯(lián)網(wǎng)讓知己親人實(shí)現了“天涯咫尺”的夢(mèng)想，讀課文語(yǔ)句“從北京的電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到”“在網(wǎng)上和親友通電話(huà)，電腦里不僅能傳來(lái)對方的聲音，還能顯現他的形象”于是“天涯咫尺”在學(xué)生的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫，更有高科技的神奇。

　�。�2）留下了形象與情感。王船山在《詩(shī)繹》中說(shuō)到：“無(wú)字處皆其意也”的確如此，書(shū)法中的“飛白”，繪畫(huà)中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界。緊扣哥倫布的情感線(xiàn)索來(lái)感知人物形象，是執教《維生素C的故事》老師設計的共同點(diǎn)，但周莊的趙燕老師處理情感更為細膩，善于捕捉空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)而動(dòng)情。設計了哥倫布與病重船員揮淚告別的.情景：那握手再握手，流淚再流淚，擁抱再擁抱，那份自責，那份歉疚把學(xué)生帶入當時(shí)場(chǎng)景，讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說(shuō)勤奮》議論文教學(xué)中，這樣來(lái)進(jìn)行細節處理的：采用劃 （劃出司馬光、童第周勤奮的句子） 品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會(huì )）比（把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀，體會(huì )勤奮人共同特點(diǎn)。隨機圈劃抓緊時(shí)間，睡覺(jué)時(shí)，天剛亮，睡覺(jué)前等詞。通過(guò)比較，學(xué)生體味出：不管你有多聰敏，不管你基礎有多差，都要努力才能成功。

　�。�3）留下了布局謀篇的印記�！墩f(shuō)勤奮》的陸海芳老師，能根據文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者如何講道理，并在課文研讀中去理解句子含義，體會(huì )句與句間的聯(lián)系，可惜分析的痕跡隨處可見(jiàn)。華娟老師執教的《鞋匠的兒子》，以議員心態(tài)的變化作為切入點(diǎn)，以此為主線(xiàn)，全面展開(kāi)，然后抓住林肯的三段話(huà)重點(diǎn)理解，體會(huì )林肯的偉大人格魅力。若能有段“補白”林肯演講后，議員在想些什么？若能留點(diǎn)“讀寫(xiě)結合”時(shí)間，教學(xué)更有味。

　　當然值得欣喜的課堂還有很多，黃榮偉老師干凈利索的語(yǔ)言，李紅霞老師富有童真和感染力的語(yǔ)態(tài)，還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學(xué)都留下了深刻的印象。同時(shí)我們感到這次課堂，老師們的目標簡(jiǎn)明了，手段簡(jiǎn)化了。補充大量資料的臃腫課堂現象不見(jiàn)了，教學(xué)設計環(huán)節繁復，設問(wèn)多多的“迷宮”現象不見(jiàn)了。

　　當然在課堂中還有一些不足，有些問(wèn)題雖不具有普遍性但有代表性。

　�。�1）工具性和人文性不能非此即彼，把語(yǔ)言文字的訓練回歸分析式教學(xué)，把對教材的理解等同于教學(xué)設計。我們要摒棄教師為主體的理解性教學(xué)，因為它忽視了學(xué)生感悟、質(zhì)疑能力的培養。

　�。�2）在文本解讀中，要處理好整體與局部的關(guān)系。不能斷章取義，把局部單獨地、機械地，隔離開(kāi)來(lái)，文本教學(xué)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。我認為語(yǔ)文悟文必須從全篇著(zhù)眼去讀，去探究。

　�。�3）教師人文素養與課堂教學(xué)有直接影響。語(yǔ)文教師只有擁有厚實(shí)的文學(xué)積淀才能自如的駕馭文本，呼吁每個(gè)語(yǔ)文教師要做讀書(shū)人。好讀書(shū)，讀好書(shū)。

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